电流做功快慢说课稿.doc

电流做功快慢说课稿.doc

《电流做功快慢说课稿.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《电流做功快慢说课稿.doc（3页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

电流做功快慢说课稿

勇华中学

一、说教材

（一）课题在教材中的地位、作用：

电功率是初中物理中一个重要的电学基本概念，。

本节所学电功率的知识是前面学生已学过的电学知识的深化和发展，可对上一节电功起到进一步总结巩固。

功率概念的建立、有关电功率的计算都是本章的重点内容，可以让学生从力学的角度研究功率以及在研究快慢的基础上来理解电功率的概念和电功率的计算公式。

本节的教学内容由电功率概念的引入“实验探究：

电流做功快慢与哪些因素有关”；教学的核心是完成好实验探究，更进一步提高学生的科学探究能力，充分体现出创新教育的基本理念。

为了利用好教材中的资源，又使学生顺利学习，本节内容用两个课时进行教学。

第一课时安排电功率概念和千瓦时的来历的教学，把它概括为一大部分：

电功率。

第二课时安排额定功率和电功率的测量的教学。

把它概括为：

生活中的电功率。

下面，我仅就第一课时的教学继续我的说课。

（二）教学目标

1．知识与技能：

知道电功率的定义、定义式及单位。

知道千瓦时的来历，能区别千瓦和千瓦时。

理解电功率和电流、电压之间的关系，并能进行简单计算。

2．过程和方法：

经历实验探究的过程中，在实验探究过程中培养学生设计实验、收集证据、分析论证等科学探究能力。

3．情感态度与价值观：

通过学生参与设计实验、培养学生动手能力，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索物理学道理。

（三）教学重点；

1。

掌握电功率的概念（物理意义、定义、计算公式、单位），并灵活应用公式P=UI进行有关计算。

2．实验探究电功率与那些因素有关

（四）教学难点：

收集和分析实验数据，得出电功率的计算式“P=UI”以及选取适当公式进行电功率的计算

二、教学方法：

实验引探法

通过课件演示实验、用类比的方法引出新的物理量，再利用演示实验提出问题，和创设情境让学生猜想，激起学生的探究欲望，让学生经历实验探究的过程，培养学生设计实验、收集证据、分析与论证等科学探究能力及概括归纳能力，体验科学探究的方法提高学生的科学素质。

小组比赛掀高潮，使学生始终处于积极主动的最佳状态。

充分体现了教为主导，学为主体的育人原则。

三、教学准备：

实验器材：

小灯泡，3节干电池，学生电源、电流表、电压表、电阻丝（2Ω）、滑动变阻器导线、开关、温度计、广口瓶、煤油、停表。

多媒体课件：

四、教学流程：

演示，引入新课。

——用类比的方法引出电功率概念。

——讲解电功率的物理意义、定义、计算公式、单位，明确概念。

————课件演示实验创设情境————提出问题→猜想与假设→制定计划与设计实验→进行实验研究与收集数据→分析归纳→评估→

五、教学设计：

第一环节：

实验演示，引入新课。

1、通过课件演示实验用类比法引出新概念

复习

1、怎样比较物体运动快慢？

2、怎样比较物体做功的快慢？

怎样比较电流做功的快慢呢？

电流做功的快慢仅从做功的多少来考虑是不行的，必须看它们在相同时间里哪个做的功多。

通过课件演示实验用类比法引出新概念。

用学生已经掌握的如何描述物体运动快慢、物体做功快慢的方法为类比来引入如何描述电流做功的快慢，能为学生在新概念的理解上扫清障碍，从而顺理成章地为学生在思想上建立起电功率的概念。

学生活动

回顾“速度”和“功率”的定义，采取“比值定义法”

 通过思考讨论：

区分开“做功多”和“做功快”这两个概念。

看课本，归纳出：

1、意义：

2、定义：

3、公式：

4、单位：

课堂上要相信学生的能力，大胆放手让学生自己总结规纳，教师作为学生中的一员，适时给予一些点拨，课堂上保持师生关系融洽，让学生充分发挥自己的能力，调动起每一个学生的学习积极性。

第二环节：

实验探究

1、课件演示实验创设情境，让学生猜想电功率与哪些因素有关。

2、学生猜想后，启发引导学生设计实验方案    

用什么方法探究电功率是否与你猜想的因素的关系?

 引导1：

实验中如何测量电功率到的多少?

原理：

Q=W  而Q吸=cm（t2-t1）

     P=W/t=Q/t

 引导2：

需要测量哪些物理量呢?

（P、U、I、m、△t、t）；

引导3：

需要哪些实验器材?

学生画出实验电路图，教师进行点评

制定实验记录的表格，教师进行点评

3、进行实验与收集证据

 4、分析与论证：

根据记录的实验数据，进行分析与论证。

引导学生算出煤油在时间t内吸收的热量，根据能量转化的观点，确定出电流做的功W，由P=W/t计算出电功率。

引导学生确认P与U、I的关系。

5、进行实验评估（进行误差分析）

原因有：

①玻璃瓶和空气要吸收一部分热量；②观察温度计示数t2时，时机掌握的是否恰当；③温度计的玻璃泡与电阻丝距离是否恰当；④测量工具精度不够；⑤读取实验数据的人也会引起误差

以上实验探究的各个环节必需给学生留足够思考活动时间，

 设 计 意 图

经历实验探究的过程中，在实验探究过程中培养学生设计实验、收集证据、分析与论证等科学探究能力及概括归纳能力，小组比赛掀高潮，突出本节课的教学重点使学生从中领会如何通过数学的方法来找出物理规律。

让学生亲自完成实验设计，收集、整理和分析实验数据，教师适时给予一些点拨，帮助学生突破本节课的难点，同时让学生再一次体验科学探究的全过程，从而激发学生的学习兴趣和科学探究的热情。

引导学生进行误差分析，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。

第三环节：

让学生小结，把这堂课知识形成体系。

第四环节：

当堂练习，巩固知识。

使学生学到的知识具有稳定性，实现正迁移，设置4道电功率的计算，利用4个电功率公式进行求解，检测不同层次学生达标情况，面向全体，激励内化,采用自查形式，教师提问。

这样，教师全面地掌握了不同层次学生学习情况。

实现了双重反馈。

3