第一学期园本研修计划.docx
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第一学期园本研修计划
2009－2010学年度第一学期园本研修计划
暨“对话精神指导下的幼儿园绘本教学实践”主题研修活动计划
一、研修活动背景
随着新活动程改革的深入，教师的专业发展越来越受到社会的关注。
实践告诉我们，扎实有效地开展园本研修，是解决教学中出现的大量问题，提高教师专业素养的有效途径。
搞好教研组建设，为开展园本研修提供保障，已成为当前师资研修和教学研究的重要活动题。
为此本学期我们幼儿园整个大教研组立足教师的发展，以理论学习为指导，实践研究为载体，分层培养为形式，绘本教学为阵地，互帮互促为手段，扎扎实实开展园本研修活动。
我们发现，在绘本教学中普遍存在着这样的倾向：
教师因过分强调让幼儿主动探究而放弃了教师必要的教学与点拨；教师为突出幼儿的主体地位，尊重幼儿的独特体验，教学流于形式，导致绘本教学效率低效现象时有发生；教师因缺乏充分的活动前预设和把握动态生成的教学智慧以致教学无力使教学目标偏移。
所以我们要把做到“绘本教学的常规”作为绘本教学中每一个教师的追求目标，教师必须要有正确有效的教学策略，实现教学目标的深度达成。
鉴于这种思考，我们经过认真讨论，最终确定本学期的研修主题是“对话精神指导下的幼儿园绘本教学实践”。
二、研修目标：
1、以科学教育理念为指导，通过研修活动，使教师在绘本教学策略上有更深的认识，尤其在“绘本教学中的教学常规”方面获得更大的提高。
2、通过组织、实施有效绘本教学的实践研究，切实提高幼儿的早期绘本兴趣和能力，提升幼儿的综合素质，以适应未来社会发展的需要。
3、通过实践研究，明确绘本教学的常规教学策略，为全面提升绘本教学效率奠定基础。
4、通过研修活动，集思广益，提炼和推广教师个性化的教学策略。
5、学习与实践结合，进一步加强新课程计划、课程标准和有关教育教学的理论学习，理解精神，更新观念。
把新课程改革的新理念内化为我们自己的理念，并有机地渗透到其他领域的教育教学过程中。
6、对园本主题研修活动模式作进一步的反思与完善。
三、研修人员：
教研组全体老师：
张惠芳王幼娟张幼静张露丹董晗琼竺芳徐雪芬应巧玉范凌燕吴鑫琼黄亚儿柯丽娜方素
四、指导思想
坚持以市教研室教研工作要点为指导，紧紧围绕幼儿园的工作目标，努力更新教育思想和教育观念；以教育科研为先导，以提高教学教学质量为重点，认真探索和研究新的教学方式和方法；全面实施素质教育，促进幼儿健康发展；加强园本研修力度；促进教师专业化发展；逐步加强幼儿园特色建设。
五、研修方法
本本学期的园本研修，以对比实验为主，通过对比实验研究，积极探索有效绘本教学常规策略及绘本教学的常规模式，确立幼儿园绘本教学的目标和指导精神。
同时在研究中还辅之以理论学习、调查研究、行动研究和经验总结法，确保研修活动得以高效的实施。
1、调查研究法：
调查、了解、分析实验前后绘本教学的现状，为教学研究提供事实依据。
2、行动研究法：
在实验过程中，不断探索实施有效绘本教学的常规操作策略，使理论与实践有机结合起来。
3、经验总结法。
及时总结实验经验和教训，修改、补充和完善操作措施，力争使研究水平上升到一定理论高度。
六、研修过程：
主题研修系列化活动流程：
准备阶段——实践阶段——研修阶段——总结阶段
（一）第一阶段—明确主题，学习思辩
1、学习理论，结合大主题，明确本学期研修活动主题方向。
本学期，我们结合本园绘本教学的现状，认为幼儿的学习方式以及学习效果是否有效，在很大程度上取决于教师的教学思想和所采取的相应的教学方式。
因此，我们决定从“对话精神指导下的幼儿园绘本教学实践”入手展开本学期的研修活动。
2、集中讨论，充分交流，确定本学期研修活动主题。
教研组长有目的、针对性地收集筛选有关“幼儿园绘本教学”的资料，召开教研会议，让老师们进行深入的学习讨论。
让大家围绕“绘本教学实践”这个主题，结合教学实际提出自己的一些思考。
一是通过计划前的互动交流展开讨论，我们认为，对话理论就是一个备受关注的焦点，它本来是关于引导人们如何遵循平等、互动等原则，通过话语交流而达到有效沟通的理论，源自西方，具有平等、开放、互动、生成等内涵。
然而，由于国内缺乏对话理论学理的研究，没有现成的案例、经验可以参考。
在绘本教学实践中，教师对对话的运用往往偏离了对话的平等、开放、互动、生成等基本要义，在理解上存在着种种偏差，甚至出现了诸多误区，例如，对话的神化、泛化，将对话误解为交谈或讨论等等。
因此，我们分析了这些偏差和误区，认识到大家在运用中往往过多地关注了对话的形式，而没有关注对话的实质，最重要的是教师在对话过程中缺少对话精神。
在此基础上，我们借鉴国内外专家、学者的理论研究成果，提出“对话精神”的概念，并提出对话精神指导下绘本教学的实施原则、实施流程以及实施策略，以期对我园的绘本教学在理论和实践方面有一定的指导作用和借鉴意义。
二是了解绘本教学实施现状。
观察教师的日常教学行为。
包括教师敏锐的观察和准确的判断、根据教学实际作出及时的调控、教学契机的发现与把握等等。
从教师个人的教学智慧、教学经验、执教风格、教学艺术和教学能力中反映出当前的绘本教学现状。
再对上述这些绘本教学的组织行为、传输行为、评价行为等问题进行深入探讨，对后续跟进的实践研修与反思活动能否顺利展开至关重要。
3、撰写体会，即时交流，把研究主题引向更深入的层面。
为了使本次主题研修活动对“绘本教学实践”这一内容的研究更具有针对性和可操作性，我们一致认为有必要对绘本教学中教师的“指导原则”这一概念作一次更深入、更全面的剖析。
让教师就这个主题搜集相关资料，联系自己的教学实际撰写相关的学习体会文章，并及时上传到幼儿园园本研修共享平台上。
借助网络研修平台这个载体，老师们的思考交流更具交互性、及时性。
4、根据主题，集中讨论，确定实践教学内容。
我们认为，不同的活动型尽管在教学方法或策略选择上侧重点有所不同，但都不可能完全排斥或放弃常规的教学策略和教学模式。
也就是说，无论哪一节绘本课，都可以成为我们研究探讨的载体。
（二）第二阶段——付诸实践，行为跟进
“同课异构”——园教研组全体教师分头完成个性化教学设计和实践，在自行反思的基础上，根据设计进行教学实践展示，安排教师进行集中交流，每个教师都要客观地剖析自己实践中的优缺点，通过讨论，汇集几份设计中的优点，形成一份最佳方案。
在形成最佳方案后，再由授课教师再次上活动。
每次听课后，老师们结合理论重新审视，撰写评课稿。
通过这样互动式的交流，把脉式的评价，让我们的教师初步掌握“对话精神指导下的绘本教学实践”的理念、策略、方法、常规模式等，对原教学方案按要求进行重新设计，并通过绘本教学实践反思、总结自己的教学设计和教学行为，从而提升自己的教学与能力。
使老师们深刻感受到教师的绘本教学可以从多方位、多角度展开，要注意活动前预设与活动中动态把握间的协调，时刻注意启发性与和谐性，尽量做到教学的无痕化，尽可能避免用直白告知的方式加以教学，让教师在绘本教学中真正体现“有效绘本教学的实施原则与流程”。
（三）第三阶段——绘本研修，思想碰撞
由教研组推出最佳方案后，根据研修主题进行教学观察，设计相关的课堂教学观察记录表，各教师分项记录，研修方案的有效性。
指定授课教师再次上活动。
每次听课后，老师们结合理论重新审视，撰写评活动稿。
11月份开展一次大型的研修活动，邀请教研室老师或者市骨干教师前来进行活动评价，希望借助园内外专家引领，高屋建瓴，在教学理念和策略上使我们得以提升；借助园外同伴互助，取长补短，在教学方式和个性特色层面使我们获得新的信息，把教学研修推向深入。
（四）第四阶段——总结反思，提炼经验。
第四阶段，我们将对本学期主题研训活动前三阶段的活动进行总结反思。
具体安排为：
1、各教师独立撰写有关“对话精神指导下的幼儿园绘本教学实践”的论文。
2、组员集中讨论本次研修活动的得与失，并提出合理建议。
3、评选出优秀论文。
4、组长完成主题研修活动报告。
八、几点注意事项：
1、园长，教研组长要加强自身修养。
教研组作为园本研修的基础平台，园长，教研组长则是这个平台的基石。
实践表明，教研组工作的出色与否，跟园长，教研组长的自身素质和工作能力相关。
园长，教研组长一定要通过各种渠道充分利用各种资源进行新一轮学科专业知识和教学理论的学习。
同时更希望能培养教师活动策划组织的能力。
如：
研修活动计划制订、活动方案设计、活动组织与实施的理论和实践的指导。
切实提高教研组长组织研修活动的计划性、主题性和实效性。
2、加强研修活动的计划性，减少活动的随意性。
在制订研修计划时，尽可能做到详细，将各类必需的活动在尽量整合的基础上安排到位，删减一些无实效的活动，尽可能减少临时性活动。
切实将活动的量减下来，减轻教师的额外负担，提高教师参与园本研修的积极性。
九、常规教研工作常抓不懈
1、加强德育工作
幼儿园全体教师人人都是德育老师，在教学过程中，更要在与幼儿的日常交往中渗透礼仪课程和德育教育；通过主题活动和纪念日活动、节日庆祝活动等途径，开展形式多样的德育活动，增强德育的感染力和吸引力，以达成“润物细无声”的效果。
另外，幼儿园德育工作还要与家庭、社会合作，做好家园联系工作，构建园外德育活动平台。
2、优化教学管理
制订《奉化市上林华庭幼儿园教师考核细则》、《奉化市上林华庭幼儿园教学常规管理细则》（修订稿）等教学管理制度。
根据制度认真落实，强调和补充说明以下几点。
（1）严格执行课程计划，包括主题计划和课时计划。
（2）备课。
备课是教师的职业劳动，我们要认真备课，以备课质量的提高促进上课质量的提高。
教师每课时都要编写详案。
提倡周前备课。
追求教案的规范及特色：
a、提倡对教学内容进行“二次加工”，允许编写“副教案”，即在教案正文旁留下空白，撰写适当内容作为对正文的适时修改、补充、提醒、强调和解释。
b、有规范而完整的格式内容：
要有①课序与教学主题，教学内容；②教学目标，明确、具体，可测，纬度统一，能整合“三维”或有所侧重。
③重点和难点。
分条书写；④教学准备；⑤教学过程，完整，有问题设计，能体现师幼双边活动（但不能是简单的对话）；⑥游戏环境的设置；⑦教具设计；⑧一定质量和数量的教学反思。
组织有关人员在全学期进行3-4次教案的检查。
教案检查的重点：
一看教学过程的设计是否突出以幼儿为主体的特点；二看是否突出创新精神和实践能力培养的特点；三看电子备课是否根据本班幼儿实际编写或修改。
在认真检查的基础上评出优秀教案、规范化教案。
对无教案或教案不合格的教师提出整改意见，并按《考核细则》量化处理。
特别说明：
网上参考或下载的教案，必须根据本班幼儿的实际进行修改或在教案的最后注上主要网址，凡是从网络上直接下载的，一经查处则视同不备课。
（3）上课。
全体教师必须根据幼儿园教学教学的有关要求，严肃认真地进行教学教学。
课前要作好充分的教学准备；教学过程以幼儿为主体始终体现着教学目标的落实和达成；尽可能地创设开放鲜活的教学氛围，生成互动共享的教与学的教学方式；要注重幼儿学习品质培养和教学常规的养成，如良好的听讲、操作、游戏习惯等。
对上课的管理、考核以园长和教研组长的“推门随堂听课”为主。
（4）评价。
每学期根据教学内容安排适量的幼儿发展水平（教学质量）检测；检测后要认真写好检测分析。
3、读书活动
教育教学专著，教学报刊杂志是我们接受继续教育最便捷的方式，是提高教师素质的有效途径，也是园本教研的基本形式。
幼儿园积极倡导和组织教师研读《爱的教育》等教育专著，至少绘本一份有关教育教学报刊、杂志，并提出几个要求：
读一本书；记5000字以上的笔记或心得（骨干教师要达到10000字以上）；定期定量写教育教学观察笔记、教养笔记和反思；完成一篇科研论文；撰写一个教学案例。
4、互听互评活动
本学期每位教师完成以下任务：
向教研组至少开放1节互听互评课；主讲一次说课或案例交流活动；主评一节老师的开放课；听课10节以上。
所有活动必须及时作好记录，平时教学检查同时抽检，活动材料及记录期末交由教研组长检查、存档。
为方便考核工作，执教老师务必在上课前一周上交报告单到教研组长处。
5、实施分层培养，加强教师队伍建设
依据幼儿园的教师培养计划，我们把教师队伍建设划分为三个层次：
（1）提高年青教师的业务水平
我们幼儿园现在有追求上进、发展潜力正处于成长期的年青教师，要教学她们不断总结自身的工作经验，反思自己的教学实践，积极探索属于自己的教学风格；幼儿园要为其争取各类研修、业务比赛、开展研修课活动的机会，让她们在磨练中提高教学水平。
本学期的首要任务要搞好青年教师的展示汇报活动。
（2）促成骨干教师的专业成长
要求市级名教师及学科带头人要热爱学习、勤于反思，乐于研究，深入课改实验之中，并逐步向“学者型”教师迈进，对园内业务骨干教师幼儿园除了要继续提供良好的学习环境外还要求，必须多完成下列几“一”：
确定一周“开放课”向全园教师展示；申报并实施一项研修主题研究（园级以上）；读一本好书（有笔记）；完成一篇较高质量的教育教学论文。
（3）发挥经验教师的专业水平
中老年教师教学艺术精湛，教风严谨，是幼儿园宝贵的资源，继续发扬老教师传帮带的精神，向全园教师展示精品课、示范课。
6、完善教师专业档案袋的建设
教师专业档案袋收集教师专业学习的成就和进步的材料，真实反映教师专业成长历程，是教师师德、教育教学、教育科研、继续教育等全方位的记录和展示。
建立教师专业档案袋制度，让教师收集材料、展示成就、体验成功的同时，逐步明确自己的发展潜能和努力方向，并及时对经验进行梳理和挖掘，逐步形成自己的教育教学风格，向更高层次发展。
教师专业档案袋收集的内容包括：
（1）个人基本信息：
所学专业、最高学历、教师资格类型、专业技术资格级别及相应聘书、教育教学岗位或管理岗位、从教年限、工作经历等。
（2）个人成长信息：
a、备课本（包括学期教学计划、主题教学计划、教学设计、教后反思、幼儿发展水平测试分析、教学观察、教学反思等）
b、读书笔记（不少于5000字，骨干教师不少于10000字）
c、听课笔记（园内至少要10节）
d、互听课教案
e、公开课教案
f、评课稿（有针对性）
g、教育教学案例或叙事或教育教学论文
h、教学观察笔记、教养笔记
i、外出学习研修、函授情况
j、专业获奖证书复印件
7、开创多彩活动
（1）品读一本好书，研读一份好杂志；
（2）互听互评活动；
（3）教研组研修活动；
（4）各级公开展示活动；
（5）骨干教师开放周活动；
（6）家长开放日活动；
（7）教师基本功比赛；
（8）教学设计比赛
附：
园本研修每周安排
周次
日期
内容
1
9月1日—9月5日
1、8月20日教师报到，8月27日-29日试园日、幼儿缴费、始业教育，9月1日（星期二）正式上课；工作会议
2、开学工作视导；上报班主任和教研组长名单
3、制定各级各类教研工作计划；召开教研组、备课组会议。
2
9月6日—9月12日
1、园本研修预备会——研修主题的确立
2、课程计划、园环境净化美化及幼儿园安全检查；研训、教研计划制定；幼儿园系列工作常规和制度的学习；参加市幼儿园基本情况督查；庆祝教师节。
3、各教研组、备课组制定工作计划，教师制定教学工作计划。
3
9月13日—9月19日
1、教师基本功：
唱、弹、跳
2、“对话精神指导下的幼儿园教学实践”主题研修活动一——“幼儿园全语言教育与幼儿发展”
3、常规教学检查，通过各组活动计划；开始听“推门课”；细化学习研修主题实施方案，教师创建个人研修记录本。
4
9月20日—9月26日
1、“对话精神指导下的幼儿园教学实践”主题研修活动二——“试问我们的文学素养、哲学素养、美学素养。
”
2、选、排参加教研室“中华颂”诗歌朗诵的节目
3、园本教研活动——《教师专业档案袋》检查
5
9月27日—10月3日
1、各班“绘本教学”调研
2、“对话精神指导下的幼儿园教学实践”主题研修活动三——“解读幼儿绘本教学：
绘本阅读的界定、绘本阅读的本质。
”
3、园级研修主题申报，教育调研；教师素质提升工程——基本功比赛二：
说、写、画
6
10月4日—10月10日
1、“对话精神指导下的幼儿园教学实践”主题研修活动四——“试析幼儿绘本教学的绘本教材解读”
2、教育教学检查；“奉化市乡土课程”设计评选并拍摄录像课。
3、园本教研活动——“五大领域教学常规”交流研讨
7
10月11日—10月17日
1、“对话精神指导下的幼儿园教学实践”主题研修活动五——“制定绘本教学课堂标准的思考及目的”
2、教师读好书征文比赛；参加奉化市教研室教研活动——幼儿园示范教研组展示活动。
亲子课开设。
3、园本教研活动——绘本教学“同课异构”之一：
试讲与说课
8
10月18日—10月24日
1、园优质课教学展示活动，家长靠访日活动课准备。
2、“对话精神指导下的幼儿园教学实践”主题研修活动六——绘本教学的实施原则及教学流程。
3、“对话精神指导下的幼儿园教学实践”主题研修活动七——绘本教学“同课异构”之二：
第一次实践课
9
10月25日—10月31日
1、教师读书教育活动；教师职务履职考核——“做中学”教学小教具检查评比。
2、“对话精神指导下的幼儿园教学实践”主题研修活动八——设计改进教案；绘本教学实施策略研讨。
3、古诗文诵读比赛，家长开放日
10
11月1日—11月7日
1、“秋天来了”主题教育周；秋游
2、数学启蒙课程阶段反思。
3、“对话精神指导下的幼儿园教学实践”主题研修活动九——“为了充满思考的课堂：
有效绘本教学策略研讨”
11
11月8日—11月14日
1、“对话精神指导下的幼儿园教学实践”主题研修活动十——第二次实践课。
2、“园本课程开发”方案研讨；《幼儿发展水平标准》落实情况期中抽查。
3、公开课活动；第二次教学检查。
12
11月15日—11月21日
1、“对话精神指导下的幼儿园教学实践”主题研修活动十一——实践课课例反思：
绘本教学的基本特征和常规模式。
2、师幼诗文诵读比赛。
3、参加教研室比赛：
“教学设计现场比赛”。
13
11月22日—11月28日
1、“对话精神指导下的幼儿园教学实践”主题研修活动十二——“我们究竟需要什么样的绘本教学”
2、奥尔夫音乐教学研修园内骨干教师开放周活动
3、礼仪教学经验交流
14
11月29日—12月5日
1、家园座谈会；“万圣节”“感恩节”主题活动
2、幼儿童谣朗诵比赛；
3、“对话精神指导下的幼儿园教学实践”主题研修活动十三——“绘本教学的情境策略创设”
15
12月6日—12月12日
1、参加教研室活动——“幼儿园保教常规管理研讨活动”（一幼）。
2、“对话精神指导下的幼儿园教学实践”主题研修活动十四——“绘本教学的师幼、幼幼对话策略”
3、参评教科研论文选拔
16
12月13日—12月19日
1、教学基本功比赛（说课）；
2、教师优秀教科研论文评选
3、“对话精神指导下的幼儿园教学实践”主题研修活动十五——“绘本教学的师幼与文本的对话策略”
17
12月20日—12月26日
1、“对话精神指导下的幼儿园教学实践”主题研修活动十六——“绘本教学的自我对话策略”
2、保教常规研讨
3、“对话精神指导下的幼儿园教学实践”主题研修活动十七——绘本教学优秀课例汇集
18
12月27日—1月2日
1、家长开放日
2、“迎新年”主题活动。
3、“改变态度、享受过程、学会感恩”——园本研修总结，收集整理园本教研材料
19
1月3日—1月9日
1、教育教学质量分析
2、第四次教学检查；园本教研材料归档
20
1月10日—1月16日
园本研修“规范达标”活动阶段总结
21
1月17日—1月23日
幼儿发展水平测评
22
1月24日—1月30日
本学期业务工作总结。
23
1月31日—2月6日
学期结束工作；学年度考核
24
2月7日—2月13日
下学期业务工作安排。
25
春节
除旧迎新！
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