粤教高中必修3《书愤》张爱斌教案PPT课件 一等奖新名师优质课教学设计Word文件下载.docx
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2、结合知识链接，通过阅读、讨论交流，运用知人论世、以意逆志的鉴赏手法分析诗歌。
【学习难点】
结合知识链接，通过阅读、讨论交流，运用知人论世、以意逆志的鉴赏手法分析诗歌。
教学方法
诵读法、合作探究教学工具多媒体教学课时一课时教学过程
一、导入课文
学生诵读《示儿》一诗，温故而知新，引导学生通过复习之前所学的陆游的诗歌来初步了解陆游诗歌的思想感情。
展示《示儿》一诗。
大家应该还记得《示儿》这首诗吧，这是南宋诗人——陆游，在位86岁，病卧于床，在生命最后时刻满含着泪水的深挚叮嘱，这是至死不忘收复故土的爱国情怀。
好，同学们一起朗读一下这首诗，再次感悟这诚挚而又热烈的爱国情怀。
（学生齐读诗歌）陆游在漫长的历史长河中犹如一颗流星，生命绚丽灿烂的而又短暂，但他那满怀着爱国情怀的诗篇却化为满天繁星亘古照耀人间。
今天我们就一起学习《书愤》再一次体味陆游对国家浓浓的情，深深的爱。
在学习诗歌之前，我们先来明确一下我们的学习目标。
|二、明确学习目标
三、解题，朗读课文，初次体会诗歌情感
诗题是“书愤”，什么意思呢？
这里当然不是看到书就愤恨，而是抒发心中的愤懑、愤恨。
学诗之前首先要读诗，诗歌非读不能领悟其韵味，诗非读不能品味其情感。
现在我们一起把这首诗读一下，初步感受一下诗人的情怀。
方式：
齐读，教师指点并范读，学生仿读，学生试读，学生自由吟读，。
采用最经典，最有效的诗歌鉴赏法—诵读法，以诵读来带鉴赏，于诵读中体会诗歌的音韵美及诗歌中的情感。
针对学生情况给予指导。
读诗不能平铺直叙，不能一个腔调到底，要注意诗歌的音韵节奏，这里，我给大家一些建议。
（展示指导）语调语速随诗人情感的起伏而变化。
“早|岁那知世事艰”中的“那”读上声调，“那知”重读。
“中原北望气如山”中“山”读升调，读出高山巍巍耸立之势。
“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”语速稍快，语调激昂，显其豪壮。
“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”句中“空”要重读，“已先斑”处读降调，整句语调低沉，显其沉郁。
“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”中“真名世”“谁堪”重读，结句降调。
感情基调：
前四句，昂扬的情绪，后四句，深沉的忧愤。
本来呢，我想请一位同学朗读一下这首诗，但又怕同学们害羞，我就先献献丑，来个抛砖引玉。
教师范读。
好现在请同学们自由朗读，再由小组推举同学展示我们高二（11）班的风采。
刚才我这块砖抛出去了，一定会引出玉来的，哪一组同学读一下？
|四、作者陆游及写作背景介绍，知人论世，深入理解诗歌感情。
世界上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨。
既然诗人书愤，一定有其原因和背景。
诗歌鉴赏的一个重要方法就是了解一下诗人及写作背景也就是知人论世，那么我们就先来了解一下陆游这个人以及写作背景。
1、陆游（1125-1210），字务观，自号放翁。
越州山阴（今绍兴）人，南宋著名诗人。
少年时陆游就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。
他一贯坚持抗金主张，怀着“一身报国有万死”的牺牲精神，决心“扫胡尘”、“靖国难”，但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击，可是，他始终不渝地坚持自己的理想。
2、此诗作于孝宗淳熙十三年（1186）春，这时陆游退居于山阴家中，已是六十二岁的老人。
从淳熙七年起，他罢官已六年，挂着一个空衔在故乡蛰居。
直到作此诗时，才以朝奉大夫、权知严州军州事起用。
因此，诗的内容兼有追怀往事和重新立誓报国的两重感情。
五、合作探究，以意逆志，深入体会诗歌情感
学生探究互助，培养学生自学能力及团结协作的精神，学习由表及里、逐层深入、以意逆志的诗歌鉴赏方法。
|（过渡语）大致知道了陆游这个人，及这首诗的写作背景，现在我们就结合诗的具体内容探究一下这首诗抒发的愤懑之感。
1、首先，我们逐句分析写了哪些内容。
小组讨论、交流。
（表层含义）不知世艰
壮志如山
抗金壮志楼船夜雪
铁马秋风
胜利之役空许长城
容颜衰老
年华空逝出师一表
千载无比
景仰诸葛
2、就这些内容来看作者有哪些“愤”？
（深层含义）|所愤之一，世事艰辛，报国有罪。
艰者，难也。
“世事”也即抗金救国、收复失地的事|业，它究竟有多难？
只举同时代抗金英雄岳飞的遭遇可见一斑。
抗金名将抱定“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”“待从头收拾旧山河，朝天阙”的壮志，杀得金兵闻风丧胆、节节败退，直叹“撼山易，撼岳家军难”，可就是这样一位抗金骨干，却正因为此被汉奸秦桧等民族败类以“莫须有”之罪诬害而死，年仅三十八岁。
报国不仅无功，而且有罪，竟至死罪，这难度似乎难于上青天了。
所愤之二壮志难酬、请缨无路。
“塞上长城空自许”之“空自许”。
所谓“塞上长城”是指自己以捍卫祖国、扬威边疆的名将期待自己，认为自己就像万里长城一样，可以抵挡千军万马。
可是就诗人的经历来看，年青时参加进士考试因位于秦桧的孙子之前而被除名，入仕以后多次因力主抗金而被罢官，可谓壮志难酬、请缨无路。
着一“空”字，沉痛之极。
|所愤之三岁月蹉跎，年华空老。
早年豪气如山，以“塞上长城”自许，如今已两鬓斑白，祖国山河依然破碎，广大人民依然受难，自己却岁月蹉跎，年华空老，壮志难伸。
着一“已”字，悲凉之至。
3、作者“愤”的根源又是什么？
“愤”的根源，其实全在于南宋朝廷“主和派”。
因为他们是阻挠抗金救国的绊脚石，是绞杀爱国力量的刽子手。
作者的“愤”中含“恨”，“愤”中含“悲”，“愤”而生“凉”，“愤”而生“叹”，从而形成了本诗沉郁豪雄的风格。
4、总结诗歌中对比和用典的作用。
（过渡语）诗中有“愤”，但仅仅只有愤吗？
诗中为什么要写对诸葛亮的景仰之情呢？
诗中的“愤”，主要通过两个对比表现出来。
一是理想和现实的对比。
诗人北望中原，豪气如山。
以塞上长城自许，然而世事多艰。
理想被现实击得粉碎。
二是诗人早年形象与晚年形象的对比。
早年气壮如山，“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”，何等豪迈，如今|对镜自照，衰鬓苍颜，岁月不居，年华空老！
而这一切的根远就是朝廷的主和派，诗人心中之“愤”焉得不涌上笔端？
但诗人悲愤而不绝望，诗人以典明志，借诸葛亮自况，表明至死也不放弃恢复中原的大志，把全诗感情推向高潮。
5、这首诗表达了诗人怎样的感情？
6、学生自由诵读全诗，再次深入体会诗中情感。
小结：
一心报国的英雄却壮志难酬，空度岁月，诗人个人的遭遇也是民族命运的缩影。
爱国的主题在中国古代诗歌中源远流长，每当国家面临危亡时这种主题总会在诗坛上大放异彩。
陆游继承了这种传统，并把它高扬到前无古人的高度，爱国主题不但贯穿了他长达６０年的创作历程，而且融入了他的整个生命，成为陆游诗歌的灵魂。
六、拓展延伸
拓展巩固，注重培养学生的自学和探究精神。
继续运用知人论世的鉴赏方法去观照南宋爱国志士的悲愤情怀。
《书愤》所反应的陆游“壮志难酬，年华空老”的人生际遇，无疑是一种悲剧，但是这种悲剧是他个人的悲剧，还是整个南宋时代所有抗金爱国志士共同的悲剧？
联系同时代其他诗人词人的作品述说一下。
1、辛弃疾
《送剑与傅岩叟》
莫邪三尺照人寒，试与挑灯仔细看。
且挂空斋作琴伴，未须携去斩楼兰。
2、范成大《州桥》州桥南北是天街，父老年年等驾回。
忍泪失声问使者，几时真有六军来？
这几位诗人，他们的时代大背景一致，而他们的遭遇也惊人的相似，可见悲剧并不是陆游一个人的，报国无门、请缨无路、壮志难酬、年华空老是南宋所有有志抗金救国、收复中原的志士们共同的悲剧，甚至直至文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的以身殉国。
他们的悲剧是时代的悲剧，他们的悲怆是英雄们共同的悲怆，陆游终生没有解开的情结不是他个人的情结，而是所有南宋爱国志士们共同的情结。
由这些诗词，我们可以再一次体会到鉴赏诗词非常有效的方法，那就是“知人论世、以意逆志”。
也就是，就是要了解诗人平生的思想、抱负和经历，了解诗人生活的时代。
结合诗歌内容，由表及里，逐层分析，以意逆志。
通过赏析这两首诗，可以看出来大家已经能初步运用知人论世、以意逆志的方法来赏析诗歌，现在我们做一个测试，看看效果如何。
|七、当堂检测：
临安春雨初霁
陆游
世味年来薄似纱，谁令骑马客京华。
小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。
矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶。
素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家。
注：
①《临安春雨初霁》创作时间稍后于《书愤》。
陆游到严州任职，赴任之前，先到临安去觐见皇帝，住在西湖边上的客栈里听候召见，期间写下这首名诗。
②“素衣莫起风尘叹”一句是对家人的告语，化用陆机“京洛多风尘，素衣化为缁”的诗句。
1、选出对《临安夜雪初霁》赏析分析不当的一项。
（
C
）
A.流露了诗人对人情淡薄世态炎凉的感叹。
B.表现了诗人不久就可到家，无须有所顾虑的心情。
C.表现诗人雨过天晴时的闲情逸致。
D.流露出诗人对官场生活深感厌恶的心情。
八、作业
1．背诵诗歌。
2．以“我心目中的陆游”为题写一篇短文。
板书设计：
今昔对比书
报国有罪
愤壮志难酬
以典明志
年华已逝
爱国情怀||||
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