中考复习知识点.docx
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中考复习知识点
中考复习
病句
掌握常见病句类型，对应解决。
（1）结构是否完整（成分残缺）
缺乏主语通过（删去）刻苦学习，使（或删去）他的学习成绩有了很大提高。
缺乏谓语我们正在努力为（删去）建设一个现代化的社会主义强国（或加上“而奋斗”）。
缺乏宾语统筹方法是一种安排工作进程的（加上“方法”）
（2）成分搭配是否妥当（成分搭配不当）
主谓不当现在，所要解决的矛盾和预期的任务已经完成。
动宾不当我们参观学习了兄弟学校开展课外活动的先进经验。
主宾不当他的家乡是广东顺德市人。
定中不当自己有双聪明能干的手，什么都能造出来。
（3）语序是否合理（语序不合理）
例：
每个有理想的青年将来都希望自己成为一个对四化建设有贡献的人。
（4）句式是否杂糅（句式杂糅）
例：
有没有（删去）健康的身体，是否（删去）做好工作的前提。
（5）前后文意是否矛盾（前后矛盾）
例：
一朵朵五彩缤纷（删去）白（或删去）云飘浮在高空。
（6）语意是否重复（语意重复）
例：
关于这件事的具体详（删去其中一个）情，以后再告诉你。
（7）是否产生歧义（歧义）
例；小王见到小李，他告诉他，他（改为“自己”）在厂里评上了生产标兵。
（8）用词是否得当（用词不当）
例：
大家都说他的批评又正确又尖刻（改为“尖锐”）
3、句式变换
①主动句和被动句互换
例：
战士们击退了敌人一次又一次的进攻。
（主动句）
例:
敌人一次又一次的进攻被战士们击退了。
（被动句）
A、主动句变换为被动句
方法：
把原主语调作为宾语，把原宾语调作为主语，之间加介词“被”，原谓语动词置后不变。
B、被动句变换为主动句
方法：
把原主语调作为宾语，把原宾语调作为主语，之间删去介词“被”，原谓语动词置于主语后不变
②肯定句和否定句的变换
例：
我们的战士都是勇士。
（肯定句）
例:
我们的战士不是懦夫。
（否定句）
A、肯定句变为否定句
方法：
主语不变，谓语动词变为否定词（加上“不”“没有”等否定词）原宾语变为反义词。
B、否定句变为肯定句
方法：
主语不变，谓语动词变为肯定词（删去“不”“没有”等否定词）原宾语变为反义词。
③肯定句与双重否定句转换
例：
他勤劳。
（肯定句）
例:
他并非不勤劳。
（双重否定句）
方法：
主语不变，原谓语（动词）前加上（或删去）双重否定词（“不是不”“非不”等），宾语不变。
④陈述句与反问句的变换
例1：
这成什么话？
（反问句）
这不成话。
（陈述句）
例2：
西特勒、墨索里尼不都在人民面前倒下去了吗？
（反问句）
西特勒、墨索里尼都在人民面前倒下去了。
（陈述句）
例3：
难道我们不对吗？
（反问句）
我们是对的。
（陈述句）
A、反问句变陈述句
方法：
主语不变，谓语动词变为肯定或否定宾语不变，反问语气词删去，问号改为句号
B、陈述句变反问句
方法：
主语不变，谓语动词变为肯定或否定宾语不变，加上反问语气词，句号改为问号。
4、标点符号
（1）分号与顿号的区别
分号表示一句话中并列分句之间的停顿。
例：
我希望每一个人都能像松树一样具有坚强的意志和崇高的品质；我希望每一个人都成为具有共产主义风格的人。
顿号表示句中并列词或词组之间的停顿。
例：
伟大的、光荣的、正确的中国共产党万岁！
（2）问号的用法
①表一般疑问
例：
你知道小玫为什么不来上课吗？
②表设问
例：
是谁创造了人类世界？
是我们劳动人民。
③表反问
例:
难道你真的不明白这件事情的真相吗？
（3）双引号的用法
①表引用
例：
毛泽东同志在《反对党八股》里说：
“为什么语言要学，并且要用很大的气力去学呢？
因为语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可。
”
②表特定称谓或强调
例：
党委书记要善于当“班长”。
党的委员会有一二十个人，像军队的一个班，书记好比是“班长”。
③表反语（讽刺）或否定
例：
这样的“理论家”，实在还是少一点好。
（4）省略号的用法
①表内容的省略
例：
这个校办工厂现在可以生产车床、电机、变压器、水泵、电线······上百种产品。
②表思维的跳跃
例：
（孔乙己）说：
“偷······读书人窃书不算偷。
”
③表被抢白而话没有说完
例：
（孔乙己）说：
“不······不要取笑······”
“取笑？
昨晚我亲自见到你被丁举人吊着打。
”（酒客）
④表说话吞吐
例：
“我······我······我坦白。
”面对铁证，犯人只能老实交代自己的犯罪事实。
（5）破折号的用法
①表解释说明
例：
知识的问题是一个科学问题，来不得半点的虚伪和骄傲，决定地需要的倒是其反面——诚实和谦逊的态度。
②表递进
例：
团结——批评和自我批评——团结。
③表转折
例：
很白很亮的一堆洋钱！
而且是他的——现在不见了。
④表声音的延续
例：
周——总——理，你在哪里？
一、阅读方法与技巧
1、扎实包括字音、字义、文学常识、修辞手法在内的相关基础知识。
2、掌握表达方式、文章体裁、表现手法等基本文体常识，并能够准确辨析。
3、理解记叙文、说明文、议论文、小说、散文等文体的基本知识，并能熟练、灵活地运用。
4、学会“文章答案文章找”和理解归纳的阅读方法。
（在各文体知识分析中体现）
5、巩固训练、迁移比较、专题练习、综合检测四者结合，有序进行，以查漏补缺，完善提高。
一、识记基本文体常识
1、常见的表达方式：
记叙、描写、说明、议论、抒情。
2、常见的文章体裁：
一般记叙文、小说、散文、消息、通讯、散文诗、诗歌、戏剧、说明文、议论文等。
3、常见的表现手法：
象征、对比、衬托、借景抒情、借物喻人、寓理于事、运用典故、先（后）抑后（先）扬、寄情于事。
一、识记、理解记叙文体常识
1、概念作者主要运用记叙、描写两种表达方式进行叙事、写人、写景状物，表现人物思想性格和道德风尚、揭示人生哲理和社会本质、反映自然规律等所作的文章。
2、要素时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
3、人称第一人称、第二人称、第三人称。
4、角度直接（正面）、间接（侧面）。
5、顺序顺叙、倒叙、插叙。
6、段落层次。
7、中心思想。
8、描写对象人物描写、环境描写、场面描写、细节描写。
9、描写方法外貌（肖像）、语言（对话、独白）、神态（神情）、动作（行动）、心理。
10、记叙线索叙事线索、抒情线索。
11、剪裁详写、略写。
二、阅读方法与技巧
（一）理解概念
1、表达方式主要运用记叙、描写，抒情、说明、议论渗透其中。
记叙体现在事件的叙述中，揭示事理，反映人物思想性格。
描写体现在人物或环境的描摹中，表现人物形象、渲染气氛、衬托情感、推动情节发展。
抒情体现在叙事过程中，作者对自然、人生、社会的感悟、体验而表达出的喜、怒、哀、愁等爱憎感情，有直抒胸臆、间接抒情之别。
说明体现在叙事过程中，对个别事物进行具体形象的说明，使记叙内容更详尽充实。
议论体现在叙事过程中，对人物形象、事件所内含的意义进行哲理性分析表述，深化文章主题。
2、记叙范围主要是叙述事件、刻画人物形象、描写自然景物和社会面貌。
3、记叙主题主要包括人物的思想性格、道德风尚、自然规律、人生哲理、社会本质意义。
（二）辨析要素、人称、角度、顺序、线索。
1、要素通常在行文中直接找出或从文中找出关键字词归纳概括。
时间、地点文中表示具体时空的词句。
人物一般把握主人公的形象特点及次要人物的衬托作用。
事件的起因在掌握主要事件的基础上以“为什么发生这件事”示问解答。
事件的经过一般是主要事件的具体化，以“发生了什么事”示问解答。
事件的结果事件的结束，以“这件事最后怎么样”示问解答。
2、人称通过辨析相关标志，予以确定。
第一人称通常以“我、我们”的身份或语气叙述事件，使文章内容更真实确凿。
第二人称通常以“你、你们”的称谓来叙述事件，使文章的情感表达更亲切感人。
第三人称通常以“他、他们”的称谓或直接出现人物姓名来叙述有关第三者的事件。
3、角度站在作者或文章内容中出现的人物的方位上予以辨析。
直接（正面）直入正题，以当事人的身份描述人物或事件。
间接（侧面）以第三者的身份对人物或事件进行描述。
4、顺序按照叙事的先后过程，予以确定。
顺叙以事件发生的先后顺序一一直叙，先始后终的交代事情的来龙去脉。
倒叙以回忆的形式，先叙述发生过的时间或事件的结果，然后承接上文，再叙述正在发
生的事件或事件的起因。
插叙在顺叙事件的过程中，中间插入与正文事件密切相关的内容，对正文内容作出必要的补充。
5、线索行文中，串联起各个事件或贯穿全文始终的事物或作者的情感。
物线在文中多次提及或重复出现的事物。
情线作者在叙事过程中所表达的真挚情感及其变化。
（三）掌握方法，灵活运用。
1、快速阅读全文，大致把握文章内容。
2、审清文题，明确所问。
3、回顾所学，正确解答。
4、辨清题型，文章答案文章找。
可找答案的题型有：
记叙要素中的时间、地点、人物要素；照应内容；指代内容。
只要对照题目从文中找出相应词句即可。
点击四:
识记、理解小说常识及方法运用
1、概念以塑造鲜明的人物形象为中心，叙述具体的故事情节为线索，描叙人物活动的典型环境为依托，揭示人物思想性格，反映社会生活的一种文体。
2、要素人物、情节、环境。
人物主要掌握通过适当的描写方法、角度刻画人物形象，反映人物思想性格的阅读技巧。
情节主要了解各部分的基本内容及理解、分析小说情节的方法、技巧。
开端交代背景，铺垫下文。
例：
《孔乙己》开端部分叙写咸亨酒店的格局和两种不同身份、地位的酒客（短衣邦、长衫主顾）来往的情景，交代了当时贫富悬殊、阶级对立的社会背景，为下文孔乙己这一特殊的
人物的出场作下铺垫。
发展刻画人物，反映性格。
例：
《孔乙己》发展部分叙写孔乙己第一次到咸亨酒店喝酒遭人耻笑的情景，通过刻画孔乙
己的肖像、神态、动作、语言等，揭示其贫困潦倒、自欺欺人、迂腐可笑、死要面子、好逸恶劳的思想性格。
高潮表现冲突，揭示主题。
例：
《孔乙己》高潮部分叙写孔乙己最后一次到咸亨酒店喝酒遭人耻笑的情景，通过侧面反映丁举人的横行霸道、心横手辣和正面描写孔乙己的身残气微，表现其悲惨遭遇，从而深刻的揭露了封建科举制度的罪恶。
结局深化主题，留下思考。
例：
《孔乙己》结局部分以“大约”、“确实”这样一组意味深长的词句，不仅为孔乙己的悲惨命运增添了悲剧意味，还给读者留下了无穷的思考。
环境主要理解自然环境和社会环境的作用。
自然环境描写自然景观，渲染气氛、衬托情感、预示人物命运、揭示社会本质、推动情节发展。
例1：
《孔乙己》高潮部分通过描写秋天悲凉的景象，渲染了凄凉的气氛，预示着孔乙己即将死亡的悲惨结局。
例2：
《我的叔叔于勒》高潮和结局部分通过描写两处对比鲜明海上景象，分别衬托出人物欢快和失落、沮丧的心情。
例3：
《在烈日和暴雨下》全文极力描写烈日、狂风暴雨，不仅步步亦趋地推动着情节发展，还表现了拉车人牛马不如的悲惨命运，更深刻地揭示了当时社会的炎凉。
社会环境描写社会状况，交代故事背景，揭示社会本质，铺垫下文内容。
例：
《孔乙己》开端部分通过描写咸亨酒店的格局和来往酒客的情形，交代了当时阶级对立、贫富悬殊的社会现实，为下文孔乙己这一特殊的人物的出场作下了铺垫。
点击五散文知识识记及阅读方法
（一）明确概念
作者运用生动活泼、形象具体的语言描摹社会生活中的人、事或自然景观，深入挖掘其中的真谛、哲理，真挚表达对社会、人生、自然的感悟的一种文体。
（二）理解特点
形散而神不散
形散：
表达方式和写作手法灵活多样，不拘一格。
神不散：
主题、意境集中、鲜明。
例：
朱自清《春》，文章写春天的山、水、草、花、风、雨、风筝、人，选材广泛，语言精美、形式灵活，体现出散文的“散”。
而这一切却是作者感悟至深的生活经验的具体表现，集中凝聚着作者对春天、对美好生活的赞美、歌颂。
（三）掌握方法
1、如何把握散文的写作对象？
散文的写作对象主要包括社会生活中的人、事和自然景观。
人物主要通过对典型人物形象的细腻刻画，反映人物的思想性格，表现作者真挚的感情。
例：
朱自清《背影》，作者通过对父亲的“背影”这一感人的艺术形象的描写，真切的表现出父子之情的深挚。
事件通过叙写具体生动的生活事件，深刻揭示生活意义、人生哲理，表现作者深挚的情感。
例：
吴伯萧《记一辆纺车》，作者以怀念纺车为线索，记叙延安当年生产自救的革命战斗生活，反映出当时延安军民“崇高的理想、豪迈的气概、乐观的志趣”即“跟困难作斗争，其乐无穷”的精神境界，表现出作者对延安生活的热爱和对延安精神的赞颂的思想感情。
自然通过细致描写自然景观，突出景物特点，揭示其内在规律和象征意义，表现作者的人生理想或情感意志。
例：
《白杨礼赞》一文起始描写雄伟、壮阔的西北高原，交代白杨树的生长环境，而后
运用多种表现手法，由“形”到“神”细致刻画白杨树的高大形象，突出白杨树的风格、品质，并从中联想，赞颂北方军民的精神和意志。
2、如何理解表现手法的作用？
象征通过某一特点的具体形象，表达某种人和某种社会现象的本质特点。
例：
《白杨礼赞》
白杨树的伟岸、正直、朴质，不缺少温和而又坚强挺拔的内在风格不但“象征了北方农民，尤其象征了今天我们民族斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神”。
衬托以他体从正面、反面两个角度陪衬本体，突出本体的主要特征。
例：
《白杨礼赞》
开头描写白杨树的生长环境---西北高原的雄壮，衬托出白杨树傲然挺立的高大形象。
对比把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较，鲜明的突出主要事物或事物的主要方面的特征。
例：
《海燕》
以海燕的高大形象与海鸭、海鸥、企鹅的卑怯形象作对比，突出海燕勇猛、敢于斗争的鲜明特征。
借景抒情通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者真挚的思想感情。
例：
《从百草园到三味书屋》
文章从不同角度不同层次淋漓尽致的描摹百草园声色趣俱全的景观和三味书屋枯燥乏味的生活场景，表现作者热爱大自然，喜欢自由快乐生活和不满束缚儿童身心发展的封建教育的思想感情。
借物喻人描写事物，突出其特点，并以此设喻，表现作者高尚的思想情操。
例：
《白杨礼赞》
以白杨树比喻北方军民，以白杨树正直、朴质、严肃、挺拔、力争上游的特点比喻北方军民为我国的解放事业而抗争、战斗的顽强精神。
寓理于事叙述事件，揭示其中的内在哲理。
例：
《钓胜于鱼》
“我是为钓，不是为鱼”这句话，深刻的揭示了只要执着“过程”，不必太在意“偶然”利益，经过坚持不懈的努力就一定有所收获的人生哲理。
运用典故借用历史故事或民间传说中的相关事实或词句，简练叙述内容，集中表现作者情感。
例：
《〈怀乡梦〉自序》
作者在文中多次引用诸如“狐死首丘”、“越鸟巢南枝”等典故，充分表现了作者爱国思乡的游子心境。
融情于事把丰富的思想感情融会到具体事件的叙述中，使情感得以更充分的表露。
例：
《背影》
作者特写父亲“车站送别，站台买橘”的动人情景，细腻刻画父亲的背影，使蕴涵在行文中感人至深的父子情显露无遗。
先抑后扬先否定或贬低事物形象，尔后深入挖掘事物特点及内在意义，再对事物予以肯定、褒扬，更突出地强调事物的特征。
例：
《白杨礼赞》
先说白杨树不是“好女子”，而后称颂其是“伟丈夫”，更突出的强调了白杨树的外在形象和内在神韵。
3、如何体会散文的主题？
散文的主题归根结底就是作者对社会、人生或自然的感悟，把握住了作者融会在文章内容中的主观感受，就能挖掘出文章的深刻意义。
①把握对象即紧扣作者所采用的材料，包括人物、事件、自然景象等。
②把握特点即把握人物的思想感情、事件的内在意义、自然的特征规律等。
③把握线索
叙事线索事件的来龙去脉；作者的见闻感受。
抒情线索作者的思想感情；某一具体事物等。
④把握意义即深入理解蕴涵材料中的作者的思想感情、人生哲理、自然规律等主题意义。
4、如何辨析散文语言的表达作用？
①掌握散文语言的特点。
质朴、自然；生动、形象；深刻、隽永；具体、详尽等。
②联系内容，深入发掘。
例：
《春》---文章运用多种修辞对春天里的花、草、树、风、雨、人等景象进行细腻描摹，可见，本文的语言具有生动形象的特征。
识记、理解说明文体常识及方法运用
说明文
1、说明对象
事物：
建筑物；学习、生活、工作用具用品；生物；工农业机械等
事理：
事物内在的发展变化的原理。
2、对象特征
事物说明内容中的形容词性修饰语句。
事理解释说明事物内部原理的文句。
3、说明方法
下定义简明扼要限定说明对象的概念性内容。
举例子运用具体事例真切的说明事物特征。
列数据运用数据说明事物，使事物特征更具体确凿。
打比方运用比喻修辞，生动形象的说明事物特征。
作比较事物之间或事物内部不同方面进行比较，更鲜明地突出事物特征。
分类别对事物的各个方面逐一说明，使事物特征揭示得更分明具体。
作诠释对事物进行解释说明，更详尽充分的说明事物特征。
画图表用图表形式说明事物，更浅显、明了的突出事物特征。
摹状貌对事物进行多角度的描摹，具体形象地说明事物特征。
4、说明语言
平实型多使用表示估计、程度、范围等限制副词准确严密的说明事物特征。
解题模式：
解释词义+分析句意+语言特征
例：
“赵州桥的桥面几乎与河面平行”中的“几乎”能否删去？
为什么？
答：
不能，“几乎”是差不多的意思，是指赵州桥的桥面只是差不多与河面平行，并不完全平行。
如果删去“几乎”，则指桥面与河面平行，不符合实际，影响说明语言的准确严密。
生动型多使用修辞，生动形象地说明事物特征。
解题模式：
指出所使用的修辞+生动形象的说明了**事物的**特征。
例：
“这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖”这句话有何表达作用？
答：
运用比喻、拟人、排比修辞，生动形象地说明了卢沟桥形式优美的特征。
5、说明顺序
时间顺序从古到今，按时间的发展变化说明事物各个阶段的特征。
空间顺序确定立足点，以地理位置的转移说明事物在不同空间方位的特征。
逻辑顺序揭示事物内在原理、从概括到具体、从个别到一般、从现象到本质、从特点到用途、从原因到结果、从整体到局部等不同角度说明事物特征。
议论文
1、概念作者针对社会生活中出现的某些现象、问题，所表达观点、看法、评价、见解或所提出的意见、号召等，并运用议论为主的表达方式，进行事实分析或道理分析，加以证明的一种文体。
2、论点作者的观点，回答“证明什么”的问题。
中心论点统领全文论述内容的观点。
分论点中心论点的延伸、深化，证明中心论点某一方面问题的观点。
3、论据证明论点的依据或材料，回答“用什么证明”的问题。
事实论据一般事实、史实、数据等。
道理论据名言警句、科学公理、民间熟语等。
4、论证运用论据证明论点的过程或方法，回答“怎样证明”的问题。
摆事实运用事实论据证明论点。
讲道理运用道理论据证明论点或直接分析事理。
5、论证角度
正面论证运用具有积极意义的正面事实或理论证明论点。
反面论证运用具有消极意义的反面事实或理论证明论点
5、论证结构
提出问题（引论）针对社会生活中所出现的某一问题或现象，旗帜鲜明的提出所要论述的观点。
分析问题（本论）紧扣中心论点，挖掘现象本质，深入问题核心，摆事实、讲道理，进行严谨充分的论证。
解决问题（结论）归结全文内容，深化中心论点，提出呼吁、号召。
6、论证方式
立论作者针对社会生活中所出现的问题、现象，直接提出自己的观点、看法。
驳论通过驳斥错误、荒谬、消极的观点、依据或论证过程，树立自己正确、积极的观点。
二、阅读方法与技巧
（一）快速阅读全文，确定文体。
（二）认知文章内容，按文体特点解答。
（三）审清文题，明白所问。
（四）掌握方法，灵活运用。
1、如何确定议论文的中心论点？
①文章答案文章找
从段落位置找按开头、结尾、文中次序，在相应段落找出明确表达作者观点，且带有“可见、这样、综上所述”等标志性词语的归结性语句。
例：
《从三到万》的三个分论分别由“一般地说”；“之所以”和“由此可见”这样明显的标志性语句予以提出。
从结构角度找按总分式结构提示，“总分总”、“总分”结构，中心论点一般出现在文章开头；“分总分”结构，中心论点一般出现在文中的过渡性文句；“分总”结构，中心论点则一般是文章结尾的归结性文句。
例1：
《畏惧错误就是毁灭进步》一文，作者在文章起始直接引用名言“畏惧错误就是毁灭进步”来提出问题，而后在行文中围绕此问题，摆事实、讲道理，深入分析了对待错误的正确看法和态度。
在结尾，作者联系我国当前体制改革的实际，深入论述，归结全文。
可见，本文的结构方式是总分总，由此，中心论点可确定为开头首句。
例2：
《继续保持艰苦奋斗的作风》一文，作者先分析当时的政治形势和巩固胜利的长期性、艰巨性，而后针对党内出现的四种不良作风，提出“务必使同志们保持谦虚、谨慎、不骄、不躁的作风，务必使同志们保持艰苦奋斗的作风”的殷切期望。
在文末，作者呼应开头，提出去掉不良作风的做法和号召。
可见，全文是按照分总分的结构方式来阐述问题的，中心论点就是文中提出的两个“务必”。
从论述内容找中心论点就是概述全文论述内容的文句。
例：
《理想的阶梯》一文，“奋斗，是理想的阶梯”不仅明确点题，还综合了“理想的阶梯，属于刻苦勤奋的人”；“理想的阶梯，属于珍惜时间的人”；“理想的阶梯，属于迎难而上的人”
三个分论，是全文内容的综述。
由此可确定此文句就是本文的中心论点。
②归纳概括
压缩、组合分论点。
例：
《从三到万》的分论点分别为：
“学习要点滴积累，循序渐进，不能操之过急；学习要谦虚谨慎，不能自命不凡；学习要重视教师的作用。
如此，中心论点可归结为：
“学习文化知识要循序渐进，要谦虚谨慎，要重视教师的作用。
”
2、如何概括事实论据？
紧扣论点，从具体论述内容中，按“某人做某事”的形式，挑拣关键语句予以归纳。
例：
《俭以养德》中所列举鲁迅先生为了工作而不被安逸的生活所累的事实，这一大段文字可简述为“鲁迅的一条裤子穿了好几十年”。
3、如何把握论证方法？
单纯的摆事实或讲道理，论证方法则为举例论证（事实论证、例证）；道理论证。
从正、反两方面摆事实，论证方法则为正反对比论证（对比论证）和举例论证。
从正、反两方面讲道理，论证方法只为对比论证。
运用比喻修辞论述内容，论证方法则为比喻论证（喻证）。
引用名言警句论述内容，论证方法则为引用论证（引证）。
4、怎样解决关于论证顺序的问题？
从论述内容所关涉的论据范围（古今中外、人物称誉）或论证角度等方面进行分析。
例：
《理想的阶梯》“许多科学家、文艺家都是同时间赛跑的能手”一句中的“科学家、文艺
家”的位置能否调换？
答：
不能，因为爱迪生是科学家，鲁迅、巴尔扎克是文艺家，前后称誉语序应相互一致。
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