人教版《道德与法治》七年级下册72节奏与旋律教案.docx

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人教版《道德与法治》七年级下册72节奏与旋律教案

人教版《道德与法治》七年级下册：

7.2节奏与旋律教案

第七课共奏和谐乐章

第二框节奏与旋律

一、教学内容

本节课是人教版《道德与法治》七年级下册第三单元第七课第二框的内容。

学习内容简介：

在集体生活中，我们可能遭遇在不同集体承担不同角色之间

的矛盾，也可能遭遇所在小群体与集体利益之间的冲突，学习本课，我们将找到

解决冲突的平衡点，坚持集体主义，反对小团体主义，促进集体和谐发展。

教材体系中的地位：

本单元聚焦“集体”，接续第二单元所学，将道德学习

从自我认识、与他人交往方面扩展到集体生活。

同时，通过在集体生活的学习中逐渐渗入公共生活的要素，进一步拓展青春生命的学习资源，为第四单元聚焦法治生活，以及在八年级展开社会公共生活的学习奠定基础。

第七课在本单元中处于承上启下的地位，本框“节奏与旋律”是第一框“单音与和声”学习的继续，学好本课将帮助学生学会处理集体生活中矛盾和冲突，为下节课“构建美好集体”打下良好基础。

二、学情分析

通过上节课的学习，学生已初步具有处理集体生活中矛盾和冲突的能力，初步树立了大局观念和集体主义精神。

在原班级王老师的指导下，学生对本学科学习兴趣深厚，大部分学生能够积极参与课堂。

但是，本课是借班上课，不同老师教学风格不同，本课采用自主、合作、探究式学习等学习方式，学生可能一下子不能适应，教学设计中的一些开放式问题对学生能力要求较高，这些都可能会给教学带来一些挑战。

三、设计思想

本课坚持以学生为本的教育教学理念，坚持启发式的教学原则，主要采用体验式法和情境教学法等教学方法，遵循“学启讲练.同伴互助”的教学模式，从学生生活实际出发，创设基于生活的情境，在学生自主预习的基础上，设计递进式的问题，激发学生积极参与体验和感悟，提升道德认知，内化知识，提高处理集体生活中矛盾和冲突的能力和辩证分析问题的能力，坚持集体主义，反对小团体主义，促进集体和谐发展。

四、教学目标

根据新课标的要求，从新课程改革的理念出发，结合本课内容，确定如下教学目标：

1．情感态度价值观目标：

增强责任意识；坚持集体主义原则，反对小团体主义；坚持“和谐”的社会主义核心价值观。

2．能力目标：

提高处理矛盾与冲突的能力；提高对复杂事物进行理性分析、分辨是非善恶的能力。

3．知识目标：

知道在不同的集体中，我们有不同的角色和责任；知道解决角色冲突的方法；知道小群体形成的原因和作用；理解集体主义。

五、教学重、难点

1．在角色冲突中做出正确的选择。

理由：

第六课主要学习处理集体生活中的矛盾和冲突，本内容自然成为教学重点。

上节课是在一个集体中学习处理集体生活的矛盾和冲突，本课则是在多个集体中学习处理集体生活的矛盾和冲突，情境更加复杂，对学生分析能力要求更高，所以，它也是本课的难点。

2．坚持集体主义，反对小团体主义。

理由：

坚持集体主义，反对小团体主义，是本课学习的落脚点，也是情感的升华点，所以是教学重点，集体主义、小团体主义、团体、小群体等概念，相对初中生来说，比较抽象，所以是教学难点。

六、课前预习导学

阅读课文P66－71，完成下列问题：

1、你所在集体有哪些？

在这些集体中，你分别扮演什么角色，相应承担什么责任？

2、面对角色冲突，我们应该怎么办？

3、小群体形成的原因有哪些？

4、小群体有哪些积极作用和消极作用？

5、我们应该如何对待小团体主义？

七、教学过程

[导入]

全体学生激情朗读“勇于表达、认真倾听、积极参与”。

意图：

借班上课，“暖课”，帮助学生暗示自己积极参与课堂，勇于发言。

全体学生朗读课题《节奏与旋律》

意图：

明确上课主题。

[热身体验游戏]

（1）游戏规则1：

喊口令4次“1－2－1”，1次“立定”。

全班同学尽可能保持节奏一致，声音要响亮。

（2）游戏规则2：

第三组4次“1－2”，一次“立定”。

其他组仍保持游戏规则1的节奏。

结合体验游戏，谈谈你对“节奏与旋律”的理解或感悟。

意图：

拉近与学生的距离，释放紧张感，让学生以放松的心情融入课堂。

帮助学生初步体验感知节奏与旋律的关系。

感悟当自己的节奏与集体的旋律有差异时，主动调整自己的节奏，以保持集体旋律的和谐。

[探究一：

我在多个集体中]

阅读课文P66图“我的多重身份”，想想你所在的集体有哪些？

在这些不同的集体中，你分别扮演什么角色？

承担什么责任？

仿照例子填写下表并探究。

所在的集体

角色

责任

第二课堂学习小组

组长

组织和带领组员积极参与课堂学习活动

（1）从图表中你得出什么结论？

意图：

学生结合自己的生活经验，交流分享自己处在不同集体中的角色和责任。

认识到我们同时属于多个集体。

在不同的集体中，我们扮演不同的角色，承担不同的责任，初步树立责任意识，为角色冲突问题做铺垫。

[过渡句]：

你是否遇到过角色冲突问题，你是如何处理的？

意图：

立足学生生活实际，让学生分享生活经验，为探究二打下基础。

[探究二：

小明的烦恼]

假如你是小明，遇到如下情况，你会怎么选择，请简要说明理由。

数学老师：

离期末考试只剩半个月，我们班期中考试数学成绩很不理想，我会利用自习课时间带着大家好好复习，为期末考试冲刺。

学校篮球队教练：

县初中生篮球联赛即将开赛，我会利用自习课时间带领大家进行强化训练，希望队员们都能参加。

小明：

我的数学基础薄弱，我不想拖班级的后腿。

打篮球是我的最爱，做为校篮球队队长，我想利用自习课参加训练，提高技能，带领队员争取奖牌，为校争光。

意图：

利用“朗读女”角色朗读软件，增强学生的新鲜感，提高信息技术应用能力。

创设两难的生活情境，调动学生思维，提高学生运用教材知识分析问题、解决问题的能力。

让学生掌握排解角色冲突的方法，知道当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时，要从整体利益出发，自觉地让局部利益服从整体利益，个人利益服从集体利益。

[学生朗读]课文P68内容。

意图：

让课堂充满朗朗读书声，提高学生注意力，强化教学重点，提升情感，同时进行阶段小结，承上启下。

过渡句：

我们在不断调整自己的节奏中学习过共同生活，在解决不同集体的角色冲突中学习过集体生活，让自己更好地融入集体。

感受集体生活带给我们成长的快乐。

要进一步感受集体生活的美好，我们还要处理好另一对关系：

小群体的节奏与集体的旋律。

[探究三：

班级中的小群体]

不知不觉中，我们班级中有了这些小群体：

小明：

我和班里喜欢打篮球的同学常聚在一起，切磋球技，讨论比赛规则，一放学便在一起打球。

篮球赛上，我们几个成了班级的顶梁柱。

小丽：

我们的爸爸妈妈常年在外地打工。

我们想爸爸妈妈了，就聚在一起交流，我们的关系越来越好，生活中也互相帮助。

小海：

我班还有一个“小帮派”。

他们“重义气”，不爱学习，经常迟到，故意扰乱班级纪律，跟老师对着干，甚至逼着同学给他们零花钱……

（1）分享：

我们班也有小群体吗？

试列举。

意图：

实实在在感受班级小群体的存在。

为分析小群体的形成原因和影响做铺垫。

（2）探究：

小群体形成的原因有哪些？

（3）分析：

小群体有哪些影响？

（提示:

可从对其成员、群体外的其他同学、班集体等角度）

意图：

培养学生辩证分析能力，从小到大，从近到远。

（4）小海所说的“小帮派”已经沦为什么？

你判断的依据是什么？

（5）如果你不慎成为小团体主义中的一员，学习了本课，你将会怎么做？

意图：

层层递进的设计问题，从感性到理性，启发学生通过小组讨论，列举班级中的小群体，分析小群体的形成原因和积极、消极影响，从意识和行动上坚持集体主义，反对小团体主义，内化知识，提高表达能力、分析问题等能力，提升道德认识，有效实现三维目标。

[学生朗读]在集体生活中，我们面对矛盾和冲突，解决问题的过程，是我们学习过集体生活的经历，也是促进集体和谐发展、健康成长的过程。

[课堂小结]通过本课学习，我们学会把握个人的节奏、小群体的节奏与集体旋律的矛盾关系，从而坚持集体主义，共奏和谐乐章。

意图：

通过知识导图，明确教学思路，把握学习重点，落实情感目标，回归第七课整课课题“共奏和谐乐章”。

[学而思]

学习本课，你有何疑惑？

意图：

答疑解惑，满足不同学生需求。

帮助学生弄清小群体、团体、团体主义的区别与联系。

[收获平台]这节课我学到了……悟到了……印象最深的是……对我启发最大的是……

意图：

教学反馈，检测教学效果，增加学生参与面，关注后进生，给他们展示自己的平台。

[当堂检测反馈]

1.当我们面对不同集体中的角色无法统一节奏时，我们应（）

①只关注自己喜欢的集体②从整体利益出发，自觉服从集体利益

③主动调整自己的节奏④从局部利益出发，维护班集体的利益

A．①③B.②③C.①④D.②④

2.对班级中的小群体的认识，以下说法正确的是（）

①小群体就是小团体主义

②集体中的小群体都不能很好地融入集体生活

③志趣相投、个性相似，或者生活背景类似的同学，往往会形成小群体

④在小群体中，我们与同伴更容易相互理解、沟通

A.①②B.①③C.②③D.③④

3.小群体内成员之间的友谊如果沾染上江湖义气，小群体往往会将自身利益置于集体利益之上。

面对这样的矛盾和冲突，我们需要（  ）

①明辨是非②坚持集体主义③坚持正确的行为④坚持小团体主义

A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④

[作业布置]

1、思考：

课文P71拓展空间情境二。

2、践行：

在学习生活中以实际行动维护集体利益，反对小团队主义。

八、[板书设计]

人教版《道德与法治》七年级下册_7.2节奏与旋律教案

7.2节奏与旋律教案

【教学目标】

1.知识目标：

了解自己在不同集体中，扮演不同角色，承担不同责任。

了解集体中的“小群体”存在的利与弊；懂得正确处理集体生活中的矛盾和冲突就是学习过集体生活的过程，也是促进集体和谐发展的过程。

2.能力目标：

能够积极面对和正确处理自己所在的不同集体之间的矛盾；学会让自己所在的“小群体”融入大集体中；能够正确区分局部利益和整体利益。

3.情感、态度、价值观目标：

个人利益与集体利益有冲突时，个人利益服从集体利益；无论何时何地，都要坚持集体主义，反对小团体主义。

【教学重点】

解决角色冲突带来的烦恼

【教学难点】

“小群体”和“小团体”的区别及联系

【教学过程】

一、导入新课

说一说你在不同集体中都扮演什么角色。

你是否有过角色冲突的经历，当时是怎么处理的？

教师点拨：

同学们，如果朗诵中没有了抑扬顿挫的节奏感，诗歌恢弘的气势、澎湃的激情，你还能感受到吗？

朗诵的美感来自于节奏，其实，在生活中，我们也需要与时代的节奏合拍，与集体的要求合拍，只有这样，我们才能感受到生活的快乐。

那么，怎样才能与生活节奏合拍呢？

今天老师将引领同学们一起来探究在集体生活中的《节奏与旋律》之美。

二、探究新知

（一）我在多个集体中

活动一：

数一数～“我”在集体中的角色

要求：

1.小组内分享自己在不同集体中的不同角色。

2.小组内分享交流不同角色承担的责任有什么不同。

问题：

这些角色之间会发生冲突吗？

为什么？

教师小结：

我们会同时属于多个集体，所在的集体不同，扮演的角色也就不同，承担的责任自然也不相同。

每个集体的节奏和旋律都是不同的，有时发生冲突也在所难免。

【多媒体呈现结论】

不同的角色之间有时可能会发生冲突。

活动二：

欣赏感悟——莲的心事（席慕容）

听歌曲《保卫黄河》，体会节奏在作品中的作用。

问题：

将某一个旋律中的音符强行融入另一个旋律中，容易使旋律不和谐，那么要保持旋律的和谐，需要怎么办呢？

教师小结：

每个人都有自己的生活节奏，当自己的节奏与集体的旋律和谐时，我们就可以顺利融入集体；当自己的节奏与集体的旋律存在差异时，个人与集体就会产生矛盾甚至冲突，我们个人感受到的就是烦恼。

为了保持集体旋律的和谐，也使自己不断感受到集体生活中的快乐，我们需要调整自己的节奏。

【多媒体呈现结论】

学会调整自己的节奏，保持集体旋律的和谐。

活动三：

读一读　想一想　说一说

5班的小鑫是学校足球队的前锋，也是5班足球队的队长，明天下午，小鑫的学校与市一中有一场足球赛，巧的是明天也是5班与3班的争夺冠亚军的比赛，班上的同学们都希望小鑫明天能参加本班的比赛。

但小鑫想来想去，最终还是决定去参加与市一中的足球对抗赛……

要求：

仔细阅读材料，认真思考下列问题，并在小组内分享交流，达成共识后在班级反馈。

问题：

1.在材料中，除了班集体，还有哪些集体？

2.小鑫的做法是对还是错？

为什么？

教师小结：

在解决角色冲突带来的烦恼时，我们通常会考虑自己更关注哪个集体，或在其中的角色和责任的重要性，也会考虑自己的兴趣爱好以及任务的紧迫程度等。

班级虽然是集体，但它是学校这个大集体的一部分，当班级利益与学校利益发生冲突时，肯定首先应该考虑学校的利益。

所以，材料中小鑫的做法是识大体，顾大局的正确做法。

【多媒体呈现结论】

当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时，我们应该从整体利益出发，自觉地让局部利益服从整体利益，个人利益服从集体利益。

（二）集体中的“小群体”

活动四：

探究与分享

群体一：

爱好娱乐，享乐至上，行为冲动，口无遮拦，随意而为；

群体二：

好学上进，纪律性强，是非观念明确，做事循规蹈矩；

群体三：

不善与人交际，敏感好强，学习时好时坏，不稳定；

群体四：

____________________________________________________________________。

问题：

1.你认为自己在上述的哪个群体中？

如果你不属于上述群体，请描述你的群体。

2.小群体是怎样形成的？

3.为什么在集体中会有小群体形成？

4.小群体都是对个人和集体发展有害的吗？

你是如何认识小群体的？

要求：

学生先阅读问题，然后带着问题去阅读材料并进行思考，参与小组分享交流并达成共识，由小组代表参与班级展示分享。

教师小结：

因为种种原因在小群体中，个人更容易被接纳、被认同，所以在集体生活中，一些志趣相投、个性相近的人，或者生活背景类似的人往往会自觉或不自觉的形成小群体。

对小群体不能一概而论，要区别对待。

当小群体的节奏与大集体的旋律一致时，小群体就会积极参与集体的建设，反之，则会与群体之外的他人、群体，甚至集体发生矛盾和冲突。

【多媒体呈现结论】

1.小群体的概念

2.小群体的形成、分类

3.“小群体”的节奏与“大集体”旋律的关系

活动五：

探究与分享～怎么做？

（多媒体呈现——“名人”肖扬）

某中学八年级的肖扬可是个大“名人”，全校老师、学生没有不认识他的。

他是班主任办公室的常客，是学校政教处的老熟人。

迟到早退、逃学旷课上网吧，夜不归宿、吸烟、酗酒、拦截殴打低年级学生收取所谓的“保护费”；几天不回家就是他的生活常态。

班干部根本不敢管他，因为肖扬有十几个哥们，看谁不顺眼就找茬在校外揍一顿，还威胁被打的人不让告诉家长、老师。

班主任批评时，佯装老实，不言不语，不理不睬；连任课老师现在都懒得再理他。

上周新调来的物理老师不知道情况，上第一节课时，发现肖扬在看小说，就忍住没点名地批评了一下，第二次来上课时发现肖扬一直在睡觉，就点名让他站起来听课，没料到肖扬竟然当着全班学生的面，大言不惭地说：

“老师，我睡觉不影响你上课吧？

”把老师气得够呛。

问题：

1.你周围有这样的同学吗？

2.你怎样看待他的行为？

3.如果你是他所在班级的班干部，你会怎么做？

4.如果你是他的班主任你会怎么想，怎么做？

要求：

学生先阅读问题，然后带着问题去阅读材料并进行思考，参与小组分享交流并达成共识，阅读相关链接后，由小组代表参与班级展示分享。

教师小结：

小群体内成员之间的友谊如果沾染上江湖义气，这个小群体往往就已经沦落成为小团体主义，甚至有可能成为违法犯罪团伙。

作为中学生，面对这样的群体，我们要明辨是非，坚持正确的行为，坚持集体主义，反对小团体主义。

在集体生活中，我们面对矛盾和冲突，解决问题的过程，是我们学习过集体生活的经历，也是促进集体和谐发展、健康成长的过程。

【多媒体呈现结论】

1.小群体的节奏如果脱离集体的旋律，就有可能成为小团体主义。

2.小群体往往会将自身利益置于集体利益之上。

3.面对小团体主义，我们要坚持正确的行为。

4.在集体生活中，解决矛盾和冲突的过程就是我们和集体共同成长的过程。

活动六：

拓展探究～细微之处见精神

学生阅读教材P71两则情境材料，问题1在小组内交流分享。

问题2在小组交流达成共识后，在班级分享展示。

活动七：

合作总结　梳理知识

根据自己对知识的理解简要勾画出本课时的知识导读，并在小组内展示分享。

教师可将愿意在全班分享的知识导图展示分享。

集体中的小群体

本课小结：

我们每个人都会生活在多个集体中，扮演着不同的角色，承担着不同的责任。

每个人的生活节奏都是不同的，但集体生活要求我们个人的节奏要与集体旋律和谐一致，集体才能奏出时代最强音，个人也才能感受到集体生活的魅力。

亲爱的同学们，在集体生活中，有矛盾冲突并不可怕，只要我们心中有他人，心中有集体，相信你一定能处理好不同角色之间的冲突，从而在集体生活中愉快、健康地成长。