初中道德与法治节奏与旋律教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中道德与法治节奏与旋律教学设计学情分析教材分析课后反思

第七课共奏和谐乐章

第二框题节奏与旋律

教学目标

1.知道人在多个集体中承担多重责任，知道怎样处理个人节奏与集体节奏之间的关系。

2.通过分组讨论与案例分析，提高学生处理个人与集体以及集体中的小群体关系的能力。

3.初步树立面对集体的主人翁意识与责任感，能理解集体中的小群体与集体的关系。

教学重点和难点

教学重点：

我在多个集体中

教学难点：

集体中的小群体

教学设计

一、复习提问

提问：

（1）如何让集体的和声更美？

（2）如何正确处理个人利益与集体利益的关系？

二、导入新课

看课件：

（运用你的经验）

教师提问：

（1）梳理一下你在不同集体中的角色，数一数有多少种，都是什么角色。

（2）当这些角色之间发生冲突时，你是如何处理的？

生回答略

教师引入：

我们同时属于多个集体，每个集体都有自己的旋律。

在不同集中，我们扮演不同的角色，承担不同的责任。

那么我们如何扮演好这些不同的角色，处理好不同集体之间的冲突。

这就是本课的探究话题：

节奏与旋律（板书）。

三、学习新知

（一）自主探究：

我在多个集体中

活动1：

欣赏音乐——《保卫黄河》

教师：

保卫黄河是一首大家耳熟能详的歌曲，请在音乐课代表的带领下欣赏这首歌曲，在欣赏中通过击掌等方式感受其节奏，体会节奏在作品中的作用。

生活动略

教师小结：

通过刚才的音乐欣赏，我们感受到每个人都有自己生活节奏，当自己的节奏与集体的旋律和谐时，我们就可以顺利地融入集体；当自己的节奏与集体的旋律存在差异时，为了保持旋律的和谐，我们需要调整自己的节奏。

当我们面对不同集体中的角色无法统一节奏时，角色之间的冲突就可能给我们带来烦恼。

活动2：

情境分析

情境一：

（课本67页）小倩两周前————

情境二：

（课本68页）小鑫上学迟到了，被————

教师提问：

在上述情境中，除了班集体，还有哪些集体？

小倩是否出卖了班集体？

而小鑫是否维护了班集体的荣誉？

为什么?

生回答略

教师小结：

在排解角色冲突带来的烦恼时，我们通常会考虑自己更加关注哪个集体，或者在其中的角色和责任的重要性，也会考虑自己的兴趣、爱好以及任务的紧迫程度等。

当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时，我们应从整体利益出发，自觉地让局部利益服从整体利益，个人利益服从集体利益。

活动三：

实践与运用

情境：

（课本68页）

教师提问：

（1）上面的“我”有那些角色和责任？

（2）如果你遇到上述不同的声音，你会怎么处理？

学生回答略

教师小结：

当不同的集体责任交织在一起时，我们也要有主次之分，要有轻重缓急，学会科学计划、妥善安排，我们在不断调整自己的节奏中学习过共同生活，在解决不同集体的角色冲突中学习过集体生活，让自己更好的融入集体，感受集体生活带给我们成长的快乐。

（二）合作探究：

集体中的“小群体”

活动4：

阅读与思考

教师引导：

请大家自主阅读教材第69-70页内容，并思考下列问题。

（1）你身边有哪些小群体？

你认为形成这些小群体的原因可能有哪些？

（2）你加入过哪些小群体？

这对你带来哪些影响？

学生自主阅读，独立思考------小组交流--------分享学习成果。

学生回答略。

教师小结：

在集体生活中，一些志趣相投，个性相似、或者生活背景类似的同学，往往自觉不自觉地形成小群体。

在小群体中，彼此相互接纳，相互欣赏，找到自己的位置，体会到归属感和安全感。

在小群体中，我们与同伴更加容易相互理解、沟通，在与同伴的交往中学习交往，在与同伴的互学共进中增长才干。

教师小结：

在日常生活中，有些小群体往往以“集体”的面目出现，当小群体的节奏融入集体生活的旋律时，我们就能感受集体生活的美好，更加愿意积极参与集体的建设。

当小群体不能很好地融入集体生活时，我们就会产生与小群体之外的其他同学的矛盾和冲突，甚至与集体的共同要求产生矛盾和冲突。

这个时候，我们就要提高明辨是非的能力。

活动6：

我的选择

案例：

（课本70页探究与分享）略

老师：

这几个同学这么小就沾染上不良习惯，如此下去可真让人担心。

设问引导：

如果你在集体生活中遇到这样的情形，你会怎么想，又会怎么做？

学生回答略。

教师小结：

小群体内成员之间的友谊如果沾染上江湖义气，这样的小群体往往会将自身利益置于集体利益之上，沦为小团体主义。

面对这样的矛盾和冲突，我们需要“心怀一把尺子”，不为成见所“扰”，不为人言所“惑”，明辨是非，坚持正确的行为，坚持集体主义，反对小团体主义。

在集体生活中，我们面对矛盾和冲突，解决问题的过程，是我们学习过集体生活的经历，也是促进集体和谐发展、健康成长的过程。

拓展空间

细微之处见精神。

集体里的一些“琐事”及对“琐事”的评价往往折射出该集体的精神面貌。

细细体会以下的情境及其点评。

情境一：

自习课上，教室里很吵闹，很多同学无法安静学习。

事后，杰洋提议：

“老师已经很辛苦了，如果他知道了一定很生气，我们还是别让老师伤神了。

”杰洋的提议得到大家的响应。

点评：

杰洋很体谅老师。

情境二：

有的同学早早到学校抄作业，大家心照不宣地保守着这个“秘密”。

点评：

同学们配合真默契。

你同意这些点评吗？

如果由你来点评，你会说些什么？

情境一点评：

杰洋的做法实际是纵容了不守规则的行为，对班集体不利。

情境二点评：

这种做法不仅不利于班集体的发展，而且会形成不良风气。

如果无视这些现象，任其蔓延，结果会怎样？

班级纪律得不到遵守和维护,形成不诚实守信的风气，最终会危害同学和班集体。

四、课堂小结

节奏与旋律

一、我在多个集体中：

1.集体不同，责任不同；

2.保持个人节奏与集体旋律和谐的原因；

3.排解角色冲突带来的烦恼的方法；

4.解决不同集体的角色冲突的好处

二、集体中的“小群体”：

1.小群体的形成与作用；

2.正确看待小群体的作用；

3.小团体主义的实质；

4.如何面对小团体主义与集体生活的矛盾与冲突；

5.在集体生活中，解决矛盾和冲突的作用

五、巩固新知

1、我们在不同的集体中，扮演着不同的角色，不同集体的角色往往发生冲突。

每当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时，我们应（）

A只考虑自己的兴趣、爱好，不管其他因素

B只考虑班集体的荣誉问题，把学校的利益放在一边

C从局部利益出发，维护班集体的利益

D从整体利益出发，自觉地让局部利益服从整体利益，个人利益服从集体利益

2.班集体中往往会存在一些小群体。

对小群体的认识，以下说法正确的是（）

①小群体就是小团体主义

②集体中的小群体都不能很好地融入集体生活

③一些志趣相投、个性相似，或者生活背景类似的同学，往往自觉或不自觉地形成小群体

④在小群体中，我们与同伴更容易相互理解、沟通

A．①②③④

B．①②

C．③④

D．①②③

3.小梅作为卫生委员，要负责全班卫生监督和管理；作为学生要认真学习，遵守校规校纪；作为学校团支书书记，她负责团的各种活动；作为学校文明礼仪监督员，她主动

劝阻各种不文明行为。

由此可见（）

①我们同时属于多个集体，每个集体都有自己的责任

②在不同的集体中，扮演不同的角色，承担不同的责任

③当自己的节奏与集体的旋律和谐时，我们就可以顺利地融入集体

④当我们面对不同集体中的角色无法统一节奏时，会给我们带来烦恼

A.①②B.①④C.①③D.②③

4.下列做法中属于关爱集体的是（）

①班集体需要小刚出墙报,他牺牲了星期天的时间把墙报的具体内容设计好

②为办好元旦晚会,小璐偷偷隔壁班级拿花瓶装饰自己的教室

③在歌咏比赛中,某班同学努力配合,积极锻炼,取得了满意的成绩

④李玉怕耽误学习时间,请病假逃过了班级布置的周六到敬老院打扫卫生的任务

A.②③B.③④C.①②D.①③

5.我们的爸爸妈妈常年在外地打工,我想爸爸妈妈了,就聚在一起交流,我们的关系越来越好,生活中也相互帮助,我们形成小群体的主要因素是（）

A.志趣相投B.生活背景相似

C.个性相似D.彼此相互接纳

6.班里几个喜欢踢球的同学常常聚在一起,彼此有聊不完的话题,一放学便一起踢球.足球赛上他们几个成了班级的顶梁柱.这表明在小群体中同学们（）

A.彼此相互接纳,相互竞争

B.体会到归属感和安全感

C.把集体利益放在首位

D.能够自觉遵守集体规则

7.小强在班里有一帮“铁哥们儿”，他们经常在一起上网、打游戏。

他们订立了一个协议不论谁违反了纪律，都要相互“帮助”，不准出卖朋友。

一次，一个朋友在校外与别人打架，当学校进行调查时，小强帮他隐瞒真相，逃避责任。

老师知道了真实情况后，严厉地批评了小强，而他却说他是在维护集体利益。

（1）你怎样看待小强的观点？

小强不是在维护集体利益，他是在维护小群体的利益，是小团体主义的体现。

面对这种情况，小强应该明辨是非，坚持正确的行为，坚持集体主义，反对小团体主义。

（2）有人说：

“小群体有弊无利，应该取缔。

”对此你是怎样看的？

我们要辩证地看待小群体的存在，即要看到其积极作用，又要看到消极作用。

①积极作用：

在小群体中，彼此相互接纳，相互欣赏，找到自己的位置，体会到归属感和安全感；在小群体中，我们与同伴更容易相互理解、沟通，在与同伴的交往中学习交往，在与同伴的互学共进中增长才干。

②消极作用：

小群体内成员之间的友谊如果沾染上江湖义气，这样的小群体往往会将自身利益置于集体利益之上，沦为小团体主义。

选择答案：

1-6：

DCADBB

六、课后作业

1.完成《同步学习》节奏与旋律这一框49-51页的内容。

2.课下时间背会以下问题：

（1）如何正确处理个人节奏与集体的关系？

（2）全面理解集体中的“小群体”（形成原因、影响、反对小团体主义）。

板书设计

第二框节奏与旋律

一、我在多个集体中

1.不同的集体，不同的责任

2.保持个人节奏与集体旋律和谐的原因

3.排解角色冲突带来的烦恼的方法

4.解决不同集体的角色冲突的好处

二、集体中的“小群体”

1.小群体的形成与作用

2.正确看待小群体的作用

3.小团体的实质

4.如何面对小团体主义与集体生活的矛盾和冲突

5.在集体生活中，解决矛盾和冲突的作用

教学反思：

建议教师在课前要精心设计好课堂上的讨论活动。

围绕论题进行有效的讨论，有助于自由地发展学生的个性，促进学生主体地位的形成；有利于培养学生的思维能力、口语表达能力、推理能力、人际交流技巧等多维能力。

学情分析

初中阶段的学生处于生理和心理急速变化的关键时期。

在生理上处于第二个发育高峰期，身体发生着迅速变化，这使得青少年在心理上产生了成人感、独立意识，拥有不断增加的个人发展需求。

他们从依赖、幼稚走向独立、成熟。

丰富多彩的初中生活使学生要扮演众多的角色，但由于不能灵活自如地转换角色，进而引发角色之间的冲突。

心理烦恼增加，容易出现各种心理问题。

因此，在学校的教学管理和班级管理中，学生冲突是一种常见现象。

教师和学生既要看到冲突的负面影响，也要清晰地认识到它的积极影响，转变对冲突的认识，认识到普遍性的冲突有助于各集体及人与人之间求同存异，实现双赢。

对冲突的认识与解决不仅是学生掌握处理冲突的方法与技巧的途径和手段，也是集体发展的动力。

效果分析

“我在多个集体中”的教学，教师先让学生体验在多个集体中所扮演的角色，承担的不同责任，并联系自己在各个集体活动中，不同角色发生过的冲突，谈谈自己是如何处理的？

经过合作与探究引导学生认识到当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时，我们应从整体利益出发，自觉地让局部利益服从整体利益，个人利益服从集体利益。

在此基础上，再创设教学情境，提高学生运用知识分析问题和解决问题的能力。

“集体中的小群体”的教学，教师先让学生自主阅读课本，明确什么是小群体，然后联系自己的实际生活，谈谈小群体对行为和价值观的影响，引导学生正确认识和对待小群体，提高明辨是非的能力，坚持集体主义精神。

教材分析

本节内容是人教版七年级下册《道德与法治》第三单元第七课《共奏和谐乐章》第二节《节奏与旋律》。

“节奏与旋律”首先介绍了我们在多个集体中，可能扮演多个角色，承担不同责任。

引导学生认识到当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时，要学会局部利益服从整体利益，个人利益服从集体利益。

接着课本介绍了集体中的“小群体”，引导正确处理好“小群体”与集体生活的关系，在小群体交往中，要学会明辨是非，坚持正确的价值取向。

评测练习

1、我们在不同的集体中，扮演着不同的角色，不同集体的角色往往发生冲突。

每当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时，我们应（）

A只考虑自己的兴趣、爱好，不管其他因素

B只考虑班集体的荣誉问题，把学校的利益放在一边

C从局部利益出发，维护班集体的利益

D从整体利益出发，自觉地让局部利益服从整体利益，个人利益服从集体利益

2.班集体中往往会存在一些小群体。

对小群体的认识，以下说法正确的是（）

①小群体就是小团体主义

②集体中的小群体都不能很好地融入集体生活

③一些志趣相投、个性相似，或者生活背景类似的同学，往往自觉或不自觉地形成小群体

④在小群体中，我们与同伴更容易相互理解、沟通

A．①②③④

B．①②

C．③④

D．①②③

3.小梅作为卫生委员，要负责全班卫生监督和管理；作为学生要认真学习，遵守校规校纪；作为学校团支书书记，她负责团的各种活动；作为学校文明礼仪监督员，她主动

劝阻各种不文明行为。

由此可见（）

①我们同时属于多个集体，每个集体都有自己的责任

②在不同的集体中，扮演不同的角色，承担不同的责任

③当自己的节奏与集体的旋律和谐时，我们就可以顺利地融入集体

④当我们面对不同集体中的角色无法统一节奏时，会给我们带来烦恼

A.①②B.①④C.①③D.②③

4.下列做法中属于关爱集体的是（）

①班集体需要小刚出墙报,他牺牲了星期天的时间把墙报的具体内容设计好

②为办好元旦晚会,小璐偷偷隔壁班级拿花瓶装饰自己的教室

③在歌咏比赛中,某班同学努力配合,积极锻炼,取得了满意的成绩

④李玉怕耽误学习时间,请病假逃过了班级布置的周六到敬老院打扫卫生的任务

A.②③B.③④C.①②D.①③

5.我们的爸爸妈妈常年在外地打工,我想爸爸妈妈了,就聚在一起交流,我们的关系越来越好,生活中也相互帮助,我们形成小群体的主要因素是（）

A.志趣相投B.生活背景相似

C.个性相似D.彼此相互接纳

6.班里几个喜欢踢球的同学常常聚在一起,彼此有聊不完的话题,一放学便一起踢球.足球赛上他们几个成了班级的顶梁柱.这表明在小群体中同学们（）

A.彼此相互接纳,相互竞争

B.体会到归属感和安全感

C.把集体利益放在首位

D.能够自觉遵守集体规则

7.小强在班里有一帮“铁哥们儿”，他们经常在一起上网、打游戏。

他们订立了一个协议不论谁违反了纪律，都要相互“帮助”，不准出卖朋友。

一次，一个朋友在校外与别人打架，当学校进行调查时，小强帮他隐瞒真相，逃避责任。

老师知道了真实情况后，严厉地批评了小强，而他却说他是在维护集体利益。

（1）你怎样看待小强的观点？

小强不是在维护集体利益，他是在维护小群体的利益，是小团体主义的体现。

面对这种情况，小强应该明辨是非，坚持正确的行为，坚持集体主义，反对小团体主义。

（2）有人说：

“小群体有弊无利，应该取缔。

”对此你是怎样看的？

我们要辩证地看待小群体的存在，即要看到其积极作用，又要看到消极作用。

①积极作用：

在小群体中，彼此相互接纳，相互欣赏，找到自己的位置，体会到归属感和安全感；在小群体中，我们与同伴更容易相互理解、沟通，在与同伴的交往中学习交往，在与同伴的互学共进中增长才干。

②消极作用：

小群体内成员之间的友谊如果沾染上江湖义气，这样的小群体往往会将自身利益置于集体利益之上，沦为小团体主义。

选择答案：

1-6：

DCADBB

教学反思

心理学研究表明，兴趣是学习的动力，有了学习的兴趣，就能产生积极的学习热情，学习才是主动的，积极的，热烈的。

反之学习没有兴趣，学生就不会主动参与，课堂教学就缺乏生气。

为此，建议教师在课前要精心设计好课堂上的讨论活动。

围绕论题进行有效的讨论，有助于自由地发展学生的个性，促进学生主体地位的形成；有利于培养学生的思维能力、口语表达能力、推理能力、人际交流技巧等多维能力。

课程标准分析

“节奏与旋律”所依据的课程标准的相应部分一是“成长中的我”中的“自尊自强”。

具体对应的内容标准是：

能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中作出正确选择。

本课所依据的课程标准的相应部分二是“我与他人和集体”中的“在集体中成长”。

具体对应的内容标准是：

正确认识个人与集体的关系，主动参与班级和学校活动，并发挥积极作用。

有团队意识和集体荣誉感，感受学校生活的幸福，体会团结的力量。

理解竟争与合作的关系，能正确对待社会生活中的竟争，敢于竟争，善于合作。

知道每个人在人格和法律地位上都是平等的，做到平等待人。