初中道德与法治 节奏与旋律教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中道德与法治节奏与旋律教学设计学情分析教材分析课后反思

道德与法治

人教版七年级第七课第二项目

节奏与旋律

一、课程标准

在集体中成长：

正确认识个人与集体的关系主动参与班级和学校活动，并发挥积极作用。

有团队意识和集体荣誉感，感受学校生活的幸福，体会团结的力量。

二、教材内容

本课通过学生梳理在自己在不同集体中的角色，联系自身实际经验，回忆自己经历的角色冲突以及当时的处理方法，引出“我在多个集体中”、“集体中的小群体”两部分内容。

三、教学目标

【情感、态度、价值观目标】

增强责任意识，体会集体生活中的责任感。

树立大局意识、集体观念，坚持集体主义原则，反对小团体主义。

坚持“民主”“和谐”“友善”等社会主义核心价值观。

【能力目标】

提高处理集体生活中矛盾和冲突的能力，处理好个性化需求和集体共同要求的关系。

提高处理集体与小群体之间矛盾与冲突的能力。

【知识目标】

知道集体利益和个人利益之间的关系。

理解集体主义原则。

四、学情分析

从认知特点上看，初中学生的逻辑思维迅速发展，开始由“经验型”向“理论型”转化，好奇心强，思维活跃，兴趣广泛，求知欲十分旺盛，自我意识发展迅速。

他们渴望社会角色变化，希望承担责任，彰显自身能力。

但是，由于经验欠缺和逻辑思维还不成熟，他们的认识带片面性和表面性。

基于此，教师的教学应该从学生的经验出发，通过学生身边实例，用事实说话，以理服人，使其认同集体共同目标，按照角色期望来适应自身的责任，践行社会主义核心价值观。

五、教学重点：

如何正确处理个人与集体之间的矛盾和冲突。

教学难点：

国家利益、集体利益和个人利益的辩证关系。

对小群体的辩证认识。

六、教学方法　　

在教学过程中，始终坚持“教为主导，学为主体”的原则，采用板块式教学，将所学内容整合并通过多媒体影像资料、情境教学法、新闻分析法、合作探究法、游戏体验法等多种教学活动加以呈现，以达到本节课的教学目的。

七、学法指导

自主合作探究法、研究性学习、社会实践

八、学生活动设计

分组开展“我身边的小群体”调查活动，制作汇报课件；全班分组做游戏体验节奏的重要性。

九、教学过程

导入新课：

老师：

上课之前，先让我们一起来猜一个谜语。

学生回答谜底，教师出示亚里士多德的一句话，指出人的社会属性，即生活在集体中。

生活在集体中的我们，应如何调整自己的节奏，跟上时代的主旋律呢？

[第一板块]找角色体会责任重要性

教师问：

在不同的集体中，你都扮演了什么角色？

这些角色都承担哪些责任呢？

依次让学生回答，教师提醒学生不要忽略在家庭和社会中的角色和责任。

老师过渡：

可见我们同时属于多个集体，承担多重责任。

每个集体都有自己的节奏，我们应如何做才能跟上集体的主旋律呢？

让我们一起做个小游戏体会一下。

[第二板块]做游戏跟上集体主旋律

教师先解读游戏规则，分别引导学生做完游戏1、2，在指导学生做游戏的过程中引导他们体会第一步和第二步的不同感受。

并提出问题：

1、做第一步时你的感受？

为什么？

2、第二步游戏，当你的动作与别人不一致时你是如何做的？

为什么？

3、当大家节奏一致能演奏雨点变奏曲时你的感受又是什么？

学生回答游戏体会，师生共同总结：

当自己的节奏与集体的旋律存在差异时，为了保持旋律的和谐，我们需要调整自己的节奏。

教师过渡：

以下两位同学在身上发生了这样的事情，孰是孰非，你能判断吗？

学生根据自己的理解回答问题：

1、以上情境中，除了班集体，还有哪些集体？

2、小倩是否“出卖”了班集体?

而小鑫是否“维护”了班集体呢？

为什么？

师生共同总结：

当我们面对不同集体中的角色无法统一节奏时，角色之间的冲突可能给我们带来烦恼。

教师过渡：

当个人利益、集体利益、甚至是国家利益之间发生冲突时，我们该如何处理呢？

让我们从上世纪50年代朱亚光博士的一封信中寻找答案吧！

[第三板块]看视频感受院士家国情怀

视频为2018年3月份中央卫视《信中国》栏目的一个片段，由演员陈晓朗读朱光亚院士于1951年写给广大海外留学生的一封信，信中号召大家放弃优越的海外条件，回到新中国，支援祖国建设。

教师提问：

当时的条件下，回国的留学生放弃的是什么？

他们为什么要这样做呢？

教师引导学生根据当时的历史形势分析，感受热血青年的爱国情怀，为了国家利益放弃甚至牺牲个人利益。

才有了新中国的繁荣昌盛，才有我们今天幸福美好的生活。

师生共同总结：

当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时，我们应从整体利益出发，自觉地让局部利益服从整体利益，个人利益服从集体利益，让自己更好地融入集体，感受集体生活带给我们的美好。

教师过渡：

下面的“我”就遇到了这样的矛盾，你们有解决的办法吗？

小组合作探究。

[第四板块]同探究解决“我”的小矛盾

学生以小组为单位讨论探究解决这些矛盾的方法，教师注重引导他们从集体利益出发，同时又能调整自我的节奏，不耽误个人的发展。

集体和个人都能得到良性发展。

教师过渡：

在我们的集体中，有这样一些人，他们志趣相投、个性相似，自觉不自觉的形成小群体。

你的班集体中是不是也有这样的小群体呢？

让我们一起来看一下同学们做的课前调查吧！

[第五板块]做调查发现身边小群体

同学代表展示自己班级中的小群体，并根据教师设置的问题进行总结。

教师提问：

你属于哪个小群体？

在群体中你有哪些收获？

这些群体为什么能在班集体中存在？

你所在班级还曾经出现过哪些小群体？

为什么又消失了？

根据学生回答，师生共同总结

教师过渡：

你在集体生活中碰到过如下场景吗？

遇到这样的情形，你会怎样做呢？

为什么？

学生回答，教师引导并总结：

“小帮派”就是沾染上江湖义气的小团体主义，

同学们要“心怀一把尺”，明辨是非，坚持正确的行为，坚持集体主义，反对小团体主义。

[第六板块]谈收获本课知识大家说

同学们将本节课知识进行总结，教师点评。

师生共同总结：

在集体生活中，我们要学会调整自己的节奏，跟上集体发展的主旋律，共奏和谐乐章。

[第七板块]我是谁践行核心价值观

教师过渡：

我们生活在社会主义大家庭中，你知道我们的核心价值观是什么吗？

同学背诵核心价值观。

，和谐，是核心价值观的目标之一。

正是因为有这样一个团体带领我们，我们的社会才如此和谐美好。

观看视频《我是谁》。

视频内容为中共建党95周年的公益宣传片，选取社会各个阶层为社会奉献的党员事迹，践行社会主义核心价值观。

看完后，老师请同学们以“我是谁，我要……”造句，体会自己在家庭、学校以及社会生活中的责任。

教师总结：

正是因为有这样一些甘于奉献的人，我们的班级、学校、社会、国家才如此美好。

愿同学们能够在不同的集体中承担起属于自己的责任，共同演奏和谐乐章！

十、板书设计

节奏与旋律

1、我在多个集体中2、群体中的小群体

1-1调整自己的节奏，保持旋律的和谐2-1发现小群体

1-2局部利益服从整体利益，个人利益服从集体利益2-2小群体与集体的关系

十一、课后反思

1、本节课从学生感兴趣的话题入手，引导学生参与讨论、调查、思考、探究，极大地调动了学生的积极性，课堂参与度高，知识目标、能力目标达成度高；

2、教师设计了观看视频的两个环节，学生被院士以及留学生的爱国情怀，共产党人的奉献精神深深感染，情感得到升华，学生在不同的情境中体会社会主义核心价值观，体会集体主义、爱国主义的重要性，并通过“矛盾问题解决”和“我是谁”的环节设身处地思考如何践行集体主义，情感目标达成度高；

3、教师在对于辩证认识小团体主义的环节上未选取更合适实例，学生认识不深刻，在以后的教学环节中教师可以设置角色扮演的环节，效果会更好。

学情分析

从认知特点上看，初中学生的逻辑思维迅速发展，开始由“经验型”向“理论型”转化，好奇心强，思维活跃，兴趣广泛，求知欲十分旺盛，自我意识发展迅速。

他们渴望社会角色变化，希望承担责任，彰显自身能力。

但是，由于经验欠缺和逻辑思维还不成熟，他们的认识带片面性和表面性。

基于此，教师的教学应该从学生的经验出发，通过学生身边实例，用事实说话，以理服人，使其认同集体共同目标，按照角色期望来适应自身的责任，践行社会主义核心价值观。

效果分析

1.课堂参与情况：

坚持以人为本,充分发挥评价的导向和激励功能，注重评价方式多元化和科学化，充分发挥评价的导向和激励功能，注重评价方式多元化和科学化，使学生增强自尊，树立信心，大部分学生能自主学习、积极举手回答问题，学生全员参与、全程参与学习。

2.知识方面：

在课堂教学的过程中给予即时评价，发现学生的长处及时给予肯定，老师用激励的眼神、喜爱学生的动作，激励性的语言进行评价，学生探究、分析解决问题的能力较好。

3.综合性学习方面：

在注重结果评价的同时，更注重过程的评价。

学生探究分析、课后实践活动成果真实有效。

课堂上重视课程资源的开发与利用，学生的活动有助于学科素养的提高。

4.整节课大部分学生伴有满足、成功、喜悦等体验，是从教材和学习中得到了生活、情感等方面较深刻的感悟，并能总结学习所得。

教师注重评价主体的多元性，从多个角度组织学生进行探究、体验。

教材分析

本课教材通过问题引发学生思考共同奏出集体生活和谐乐章的策略，引导学生尊重集体和集体中其他人的权利，恪守集体主义原则，从而化解矛盾冲突，共同奏出集体生活的和谐乐章。

第二框“节奏与旋律”，通过学生在集体生活中的经验，了解个人在多个集体中的不同角色、不同责任对个人成长的影响，学会选择，正确理解局部利益与集体利益、个人利益与集体利益的关系。

教材通过分析小群体的形成及对于个人成长的影响，让学生了解小团体主义，学会在小群体和集体之间发生冲突时，能够维护集体的正当利益，坚持集体主义，反对小团体主义。

评测练习

课后拓展：

请同学们以“我是谁，我要……”做调查，体会自己、他人在家庭、学校以及社会生活中的责任。

课后反思

1、本节课从学生感兴趣的话题入手，引导学生参与讨论、调查、思考、探究，极大地调动了学生的积极性，课堂参与度高，知识目标、能力目标达成度高；

2、教师设计了观看视频的两个环节，学生被院士以及留学生的爱国情怀，共产党人的奉献精神深深感染，情感得到升华，学生在不同的情境中体会社会主义核心价值观，体会集体主义、爱国主义的重要性，并通过“矛盾问题解决”和“我是谁”的环节设身处地思考如何践行集体主义，情感目标达成度高；

3、教师在对于辩证认识小团体主义的环节上未选取更合适实例，学生认识不深刻，在以后的教学环节中教师可以设置角色扮演的环节，效果会更好。

课程标准分析

本课所依据的课程标准的相应部分一是“成长中的我”中的“自尊自强”。

具体对应的内容标准是：

“能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中作出正确选择。

”

在集体中成长：

正确认识个人与集体的关系主动参与班级和学校活动，并发挥积极作用。

有团队意识和集体荣誉感，感受学校生活的幸福，体会团结的力量。