晏子使楚评课稿.docx

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晏子使楚评课稿

晏子使楚评课稿

《晏子使楚》这篇历史故事记叙了春秋时期齐国的晏子出使楚国的事。

楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了楚王，维护了国家尊严。

由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成，三个小故事的记叙方法基本上一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。

整个教学环节放开让学生自读自悟，给了学生比较多的学习讨论时间。

课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。

所以白老师让他们都参与到课文里，进行表演。

表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理。

这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能力。

师生的关系完全是平等的，教师只是活动的设计者和组织者。

本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流讨论，独立思考，合作学习的时间。

“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。

引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。

当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读。

在此基础上，通过表演又加深了对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟能力，提高了学生的综合实践能力。

特别是第2个小故事的学习很好地进行语言训练，让孩子把文中的句子转变成四字词语：

挥汗成雨，张袂成阴，摩肩接踵等等，学生在表演这个故事时，还可以变换句子，用上这些词语，课后作业就可以引导学生积累四字词语，这样既积累丰富了学生的语言，又加深了对文章的理解。

白老师这节课值得我学习的太多，无论是教师的文化底蕴，还是驾驭课堂的艺术，教育教学任重道远！

篇二：

晏子使楚评课稿

《晏子使楚》评课稿

威小苏云

《晏子使楚》这篇历史故事记叙了春秋时期齐国的晏子出使楚国的事。

楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了楚王，维护了国家尊严。

由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成，三个小故事的记叙方法基本上一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。

整个教学环节放开让学生自读自悟，给了学生比较多的学习讨论时间。

课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。

所以郭老师让他们都参与到课文里，进行表演。

表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理。

这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能力。

师生的关系完全是平等的，教师只是活动的设计者和组织者。

本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流讨论，独立思考，合作学习的时间。

“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。

引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。

当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读。

在此基础上，通过表演又加深了对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟能力，提高了学生的综合实践能力。

特别是第2个小故事的学习很好地进行语言训练，让孩子把文中的句子转变成四字词语：

挥汗成雨，张袂成阴，摩肩接踵等等，学生在表演这个故事时，还可以变换句子，用上这些词语，课后作业就可以引导学生积累四字词语，这样既积累丰富了学生的语言，又加深了对文章的理解。

郭老师这节课值得我学习的太多，无论是教师的文化底蕴，还是驾驭课堂的艺术，教育教学任重道远！

篇三：

《晏子使楚》评课稿

五年级语文《晏子使楚》评课稿

各位领导，各位老师：

下午好！

下面我对张老师《晏子使楚》一文评课。

《晏子使楚》这篇历史故事记叙的是春秋时期齐国的晏子出使楚国的事。

楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了楚王，维护了国家尊严。

由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成，三个小故事的记叙方法基本上一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。

课文最大的特点是逻辑结构严密，晏子三次反驳楚王的话，有着严密的逻辑关系。

张老师课前深钻教材，抓准教材的训练点，结合本年段课标要求，使本文的阅读教学训练扎实，学生阅读能力得到提升。

一，教学目标的制定紧扣课程标准要求。

张老师能从教学内容的切入点、关键点、拓展点选择，紧扣文本，深入浅出地解读和整合文本，提高教学效率。

教学目标，从认识晏子这个人，到思维训练；从对学生演绎推理能力的培养，到训练学生阅读文本。

将三维目标有机地巧妙地整合在一起。

而在教学过程中，整节课的教学思路清晰，从整体到局部再到整体，前后照应，升华中心。

教者在教学时，首先引导学生从文章描写事情结果的句子“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了”入手，整体感知课文，了解课文主要内容，理清课文叙述顺序。

然后抓住事情的经过（三个小故事），逐步深入地学习，感受人物形象。

最后自然回到事情的结果“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了”，

照应开头，升华中心。

而板书的设计也是紧扣文本，按事情的发展顺序，简洁明了地展示文章的骨架，使人一目了然。

二．教学中尊重学生的主体性，努力培养学生的自主学习能力张老师让他们参与到课文里，担任文中的角色，发挥自己的创造性，分角色朗读课文揣摩人物的心理。

此时，师生的关系完全是平等的，教师只是活动的设计者和组织者。

而学生的表演朗读也让我们的语文文本生动活泼起来，激发了学生学习兴趣，帮助学生理解了课文内容。

三．紧密围绕课程标准，努力达成教学目标。

1、重视读的训练，读的形式多样，指导科学切实。

语文新课标要求注重读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。

在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

张老师在教学文中的第四自然段时，采用找句子，抓关键词，谈体会，带着感受个别读、引读、集体读的方法，读中悟，悟中读，潜入文本，挖掘文本背后的深意。

不但注意指导学生朗读，还教给学生朗读时一些技巧，比如结合文中语言，在朗读时加上表情和动作。

比如指导读楚王的话时，提示冷笑着说：

“难道齐国没有人了吗？

”引导学生注意表情和语气，让读得更丰富。

2、注意语言文字训练与思维训练紧密结合。

理解句子含义并感受语言表达的艺术是本单元的训练重点。

教师并没有把语言训练和思维训练割开，而是抓住关键词训练，在体会晏子说话的有根有据的基础上，引导学生把晏子的话说得更直白一些。

推理时知道应使用关联词语，这一训练，在教学第四和第五自然段“体会晏子能言善辩的口

才”中最为突出。

当分析晏子说的每句话的言外之音时，采用“因为…..所以”这样的句式说一说。

当学生交流时语言表达的逻辑性更清晰。

理解了晏子说话的深层意思，而这样说让人感到晏子很有礼貌。

晏子委婉的语言，不会伤楚王的尊严，而且也让楚王感到他的厉害。

所以不得不一次次妥协，最后不敢不尊重晏子了。

”

3、教师关注着学生的学习动态，也用自身修养影响着学生。

在教学中，教师的话丰富生动、语言优美，教态自然，落落大方。

给了孩子们一个很好的榜样。

教学中学会结合单元主题整合教学，本单元的教学主题是“尊严”，在升华文章中心时，突出了晏子是一个处处维护国家尊严的人，也是维护自己尊严的人。

在教学的一个个细节，我们处处可以感受到教师对学生的发言的认真倾听，对学生学习过程的全面关注。

当学生发言不准时，张老师立即引导其表达完整；当学生思维受阻时，张老师及时给以指引，引导学生跨越障碍，不断前进；当学生合作学习时，张老师更是层层递进，步步落实，实现了语文阅读教学的求真务实。

整个教学过程流畅，一环扣一环，不带半点浮华，简简单单、本本分分教语文，扎扎实实促进学生的语文各方面能力的发展。

以上这些只是我个人对本节课的肤浅看法，若有不当之处，希望各位老师批评指正。

谢谢！

篇四：

晏子使楚评课稿

《晏子使楚》评课稿

今天听了王老师上的《晏子使楚》一课，感受颇深。

《晏子使楚》这篇历史故事记叙了春秋时期齐国的晏子出使楚国的事。

楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了楚王，维护了国家尊严。

由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成，三个小故事的记叙方法基本上一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。

本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流讨论，独立思考，合作学习的时间。

整个教学环节放开让学生自读自悟，给了学生比较多的学习讨论时间。

课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。

所以我让他们都参与到课文里，担任齐国小记者的身份。

表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理。

这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能力。

师生的关系完全是平等的，教师只是活动的设计者和组织者。

引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。

用“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。

有的学生朗读时真一定感受到晏子语言的妙处时，所以读起来津津有味。

特别是第2个小故事的学习很好地进行语言训练，让孩子把文中的句子转变成四字词语：

挥汗成雨，张袂成阴，摩肩接踵等等，学生在表演这个故事时，还可以变换句子，用上这些词语，课后作业就可以引导学生积累四字词语，这样既积累丰富了学生的语言，又加深了对文章的理解。

王老师这节课值得我们学习的太多，无论是教师的文化底蕴，还是驾驭课堂的艺术，我感觉教育教学任重道远。

篇五：

《晏子使楚》说课稿

《晏子使楚》说课稿

一、说教材

《晏子使楚》是人教版小学语文第十册第三单元的一篇课文，讲述了春秋时期齐国的大夫晏子出使楚国；楚王仗着国势强盛三次侮辱晏子，晏子针锋相对进行反驳，维护了自己和齐国的尊严。

文章按事情的发展顺序，用三个小故事展示了晏子的一身正气和过人的智慧。

读起来脍炙人口，令人回味无穷，发人深省。

二、说教学目标

根据教材特点和《新课程标准》中指出的“让学生主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文发展学生的个性，丰富自己的精神世界”的要求，我确定的教学目标为：

1、认知目标：

认识本文6个生字，理解：

大夫、侮辱、尊重等词语。

2、技能目标：

学习课文，精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。

3、情感目标：

体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。

三、说重点.难点

重点：

精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

难点：

读懂晏子反驳楚王的几句话含义，体会晏子超人的智慧和善辩的口才。

四、说学情

1、学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中含义深刻的句子和精美的词语。

2、文学是用文字塑造形象的，学生已有较好的形象思维能力，同时也缺乏文学中的抽象思维能力，教师要很好的利用这类具有思辩之美的文章，让学生认真解读,把握重点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。

五、说教学方法

1、发挥学生的主体作用，采用“小记者随访”的形式，深入探究课文内容。

2、综合运用已有的阅读能力，通过读.思.辩.演等方法理解课文内容，并通过感情朗读进一步体会晏子超人的智慧和善辩的口才，维护个人和齐国尊严的思想品质。

为了能增添趣味性，激发学生的学习兴趣，使抽象变形象，便于直观演示，所以，我运用多媒体课件进行教学。

（根据新课程理念，结合本教材特点，现在我谈一下我的教学理念）

七、说教学理念

1、以新的学习方式，还学生主体地位。

新课程积极倡导自主.合作.探究的学习方式。

本课教学意在通过改变传统的学习方式，还学生以真正的主体地位。

在教学时，让学生以“小记者”的身份，随同晏子一同岀使楚国，让学生置身于文本之中。

2、开放学生的学习空间

第斯多惠说过：

“知识是不应该灌输给学生的，而应引导学生去发现他们，独立掌握他们。

”本课教学能放开让学生自渎自悟，最大限度的还给学生较多的质疑问难，交流讨论，独立思考，合作学习的时间。

采用“学当晏子”，“报道晏子”，“朗读表演”等形式拓展学生的学习空间。

老师在课堂上要注意倾听学生的发言和朗读，巧妙指导，把学生带入课文描写的故事情境中去。

学生的智慧需要老师的智慧去点燃，智慧的教师，智慧的雪深才能走进智慧的晏子。

八、说教学流程

现在我谈一下我的教学设计：

一、简介背景，了解晏子

⑴揭题（板书：

晏子）

距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，这就是当时的形势图。

（课件）其中有五个国家比较强大：

齐.宋.晋.秦.楚。

而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，常被派到其他国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。

“子”是古时候对男人的尊称，其实晏子名叫“晏婴”。

今天我们要学的这篇课文就是晏子岀使楚国的故事。

（板书:

使楚）“岀使”就是一个人代表一个国家去访问另一个国家。

本文是写晏子代表齐国去访问楚国。

⑵晏子受齐王的派遣只身岀使楚国，为了能及时了解他出访的情况，同学们想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子岀使楚国？

现在，老师说一下对小记者的要求：

一个优秀的小记者必须耳聪.目明.嘴勤.手快。

（我这样设计：

把学生身份变成小记者身份，以激发学生的学习兴趣，调动学生参与的积极性，使学习过程变得有趣起来。

）

二、初读感知，走近晏子

1、岀使前我先来考考小记者对这些词语的理解：

侮辱尊重国势，目的是为了使学生能更好的把握课文内容。

现在我们就出发，跟随晏子岀使楚国。

2、快速默读课文，想想课文讲了一件什么事。

3、检查交流

学生汇报：

课文讲了晏子挫败楚王的三次侮辱，维护齐国尊严的事。

三、潜心体悟，研读晏子

我们来看晏子与楚王的第一回合较量，请同学们自由朗读第三自然

段，边读边思考：

（课件出示）

1、楚王是如何侮辱晏子的？

2、晏子是如何反驳的？

3、请自由朗读晏子反驳的几句话，你认为晏子反驳的话中那句最巧妙。

学生汇报，然后，让学生明确推理过程。

（课件出示）

a推理性填空：

只有访问狗国才钻狗洞，现在楚国要晏子钻狗洞，那么（）。

b.面对楚王的侮辱，如果晏子不采用这种反驳方式，而采用最直接的回答方式该怎么说？

想一想这两种反驳方式哪一种好？

为什么？

（讨论悟理）这一环节，我采用比较的方式进行教学，能进一步体会晏子反驳的巧妙。

小结：

是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢的把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们一起冷静的来读读晏子的反驳。

（课件）

5、接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好——（指导引读）从这句话中你体会到什么？

6、让我们齐声朗读第三自然段，再次认识一下充满智慧和勇气的晏子！

楚王本想侮辱晏子，结果还没见面，就吃了一个败仗，他会心甘吗？

让我们接着来看晏子和楚王间的第二回合较量：

1、请大家推选出一位既勇敢，朗读水平又高的同学来读晏子和楚王间的第二回合较量。

同学们边认真听边想象当时的场面。

学生读后，我设计了这样一个问题。

（课件出示）

阅读提示：

（1）.用自己喜欢的方式阅读楚王与晏子第二回合的较量。

（2）.在文中用“”画出楚王是怎样侮辱晏子的？

用“~~~”画出晏子是怎样反驳的？

（3）.体会一下他们的对话，你能不能听出他们的弦外之音。

2、根据句子的意思想象成语

大伙把袖子举起来就是一片云（举袖成云）

大伙都甩一把汗，就像下一阵雨（挥汗如雨）

街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟（摩肩接踵）

这个环节我之所以这样设计，是为了达到让学生运用成语和积累成语的目的。

3、面对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对，以其人之道还治其人之身，巧妙反驳，这样的场面真是既紧张又精彩。

各位岀使楚国的小记者，你们

愿不愿意用表演来再现当时的情景？

（接着让学生组成四人小组，把观察到的晏子和楚王等人的动作.神态.语气通过表演体现出来）

学生表演师生相机点评。

这个环节让学生在理解课文内容的基础上，进行表演，再现当时的情景，使教学更直观、更形象、更能调动学生参与的积极性。

晏子真是好口才，以自己的聪明才智又一次挫败了楚王。

那么，晏子和楚王之间的第三回合较量又是怎样的呢？

请同学们抓住人物的语言.神态.自渎自悟，自由交流学习体会。

课件出示：

柑橘在淮南（），可是在淮北（），原因是（）。

同样的道理，齐国人在齐国（），可是一到楚国（），原因是（）。

这一环节的设计，我放开让学生自读自悟，最大限度的给学生开放的学习空间，还学生主体地位。

四、超越文本，学当晏子

楚王本想侮辱晏子，以显楚国的威风，却没想到被晏子反驳的哑口无言，他眼看着斗不过晏子，心里却十分不甘。

突然，他哈哈大笑起来。

见你们这般跟随在晏子身后的小记者，便眉头一皱，计上心来。

他轻蔑的说道：

“哼，齐国太无能了，是不是没有大记者了，怎么来的仅是你们这些乳臭未干的娃娃?

”小记者们，面对楚王的侮辱，你们准备怎样反驳呢？

（讨论，同桌交流，指名说）

这个环节是为了让学生学习晏子反驳的巧妙，锻炼学生的语言表达能力。

五、回顾文本，齐夸晏子

各位小记者，我们的随访任务已经圆满完成。

齐王和人民正焦急地等待着大家的消息，你能用简短的几句话来夸夸我们的晏子大夫吗？

（以新闻报道的方式说说，出示课件：

记者ｘｘx齐国报道…….）

文章至此，可以说水到渠成，同学们已经充分认识了晏子的能言善辩，处变不惊，又运用这种新颖的报道方式，定能引起学生的共鸣，起到抛砖引玉的作用。

六、拓展延伸

为了更多的了解晏子，请同学们从以下作业中选择一题来完成。

1.为了更好地了解晏子，请同学们课外阅读《东周列国志》一书。

2.把《晏子使楚》这个故事编成课本剧，与同学合作演一演。

3.充分发挥你的想象，楚王后来是怎样对待晏子的？

两国之间的关系会怎么样？

请你把想到的写下来。

九、说板书设计