苏教版二年级数学上册四 表内除法一.docx
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苏教版二年级数学上册四表内除法一
四表内除法
(一)
第1课时认识平均分
(1)
月日
周
认识平均分
(1)(第一课时)
教学目标
1、学生在操作的过程中理解平均分的含义,掌握把一些物体按每几个一份地分是平均分的一种方法。
2、学生在数学活动的过程中,提高学习数学的兴趣,体验成功的乐趣。
逐步具有自主探索的精神、信心和与伙伴和合作学习、互相交流的态度。
教学重点难点
能正确理解平均分的含义。
教学过程
一、创设情境,提出问题
出示电脑动画课件。
小兔子:
“嗨,你好!
我有6个桃,想把它们分给我的好朋友们,你能帮我分一分吗?
”
小仙鹤:
“哎呀呀,这个问题太难了,快请教一下咱们的小朋友吧。
”
二、动手操作,探索新知
1、教学例1。
谈话:
同学们赶快行动吧,用眼前的6张桃子图片摆一摆,分成几堆。
看谁最聪明,分的办法最多!
让学生把自己的分法用卡片展示在黑板上。
(可能有:
分成3堆,每堆2个;分成3堆,一堆1个,一堆2个,一堆3个;分成2堆,一堆是2个,一堆是4个;分成2堆,每堆3个……)
谈话:
同学们开动脑筋,想出了这么多办法。
你能根据每份分的个数相同与不同,把这些分法分成两类吗?
在小组内交流。
全班交流。
提问:
你们是怎样分的?
说说这样分的理由。
讲述:
(结合板贴)像这样每份都是2个,或者每份都是3个,我们就可以说每份分的同样多,这样的分法叫做平均分。
(板书:
平均分)’
学生之间说说什么是“平均分”。
小结:
(结合板书)同学们通过摆一摆、分一分,不仅帮助小兔解决了问题,还知道了“每份分得同样多”就是平均分。
2、教学第30页“试一试”。
谈话:
现在同学们每人面前有8个桃子图片,如果把这8个桃平均分,可以怎样分?
动手试一试。
分完后,对小组同学说说你是怎样分的。
集体交流。
小结:
同学们把8个桃平均分,想出了不同的分法。
有的分成了8份,每份1个;有的分成了4份,每份2个;有的分成了2份,每份4个。
虽然分成的份数不同,但都是把每份分得同样多,所以都是平均分,都符合要求。
3、教学例2。
谈话:
现在正是桃子丰收的季节。
瞧,老师给同学们带来了?
什么?
(板贴例题挂图)
数数看,树上一共有多少个桃?
(板书:
8个桃)老猴子想把这些桃分给小猴,不过在分法上他有一个要求,这个要求是什么?
(板书:
每只小猴分2个桃)这句话是什么意思?
题目要求我们回答什么问题?
(板书:
可以分给只小猴)
谈话:
同学们,每个小组也有一棵这样的桃树,小组合作,试着分分看。
小组合作分桃。
(找一组上黑板分桃树上的桃)集体交流。
小结:
8个桃,我们按要求把2个桃作为一份分给1只小猴,一共分了这样的4份,就是分给了4只小猴。
像这样把每几个作为一份来分,是平均分的一种分法。
4、教学第31页“试一试”。
教师口述分小棒的要求,学生一起动手分,指名口答分成的份数,全班共同订正。
谈话:
刚才同学们分小棒,就是按照每几个一份的要求来平均分的,这与刚才大家帮助小猴每2个一份分桃一样,都是平均分的同一种方法。
三、组织练习,深化认识
1、做“想想做做”第1题。
观察题中插图,指名回答,要求说出理由。
2、做“想想做做”第2题。
先看上面一题的图,弄清是怎样圈的,圈一圈,并填空。
再做下面一题,指名读题目要求,一起动手圈,圈后填空,同桌学生相互订正。
3、做“想想做做”第3题。
指名读题,说说题目要求。
学生自己选择解决的方法(用小棒摆;在图上圈一圈;画14个气球,再圈一圈……),把分的结果填在书上,再说说是用什么办法分的。
四、课堂总结
提问:
这节课你学会了什么?
讲述:
今天我们学习了平均分,知道了怎样分东西才是平均分,还学会了用每几个一份的方法来分东西,下节课我们继续学习平均分。
作业
小册23页。
板书认识除法(平均分一)
第2课时
月日
周
认识平均分
(2)
教学目标
1、让学生经历把一些物体平均分成几份的过程,进一步感受平均分的含义,掌握按指定的份数平均分物体的方法。
2、培养学生的动手操作能力、语言表达能力,让学生感受解决问题策略的多样性。
教学重点难点
让学生通过动手“分一分”,体验把一些物体平均分成几份这种平均分的操作方法。
教学过程
一、引入例题
谈话:
有一天,猴哥哥、猴弟弟一块儿到山上去摘桃,你们看,他们一共摘了多少个桃?
学生观察得出:
一共摘了8个桃。
提问:
你认为怎么分最公平呢?
引导学生说出:
把8个桃平均分给2只小猴。
二、教学例题
1、想一想,分一分
用圆片代替桃,想办法分一分。
鼓励学生采用不同方法。
分组活动,教师参加活动,适时点拨引导。
2、说一说、演一演。
学生边说边演示分的过程。
可能会有以下这些方法:
先分给每只小猴1个,再分给每只小猴1个,直到每只小猴4个;先分给每只小猴2个,再分给每只小猴2个;先分给每只小猴3个,再分给每只小猴1个……
3、引导学生比较归纳。
分的方法不一样,得到的结果一样,都是把8个桃平均分给2只小猴,每只小猴分得4个。
三、教学“试一试”
1、讲述:
小猴吃完桃后,高高兴兴地下山玩了。
半路上,正好遇见黑狗、白狗、花狗3只狗妈妈在商量事情。
原来3只狗妈妈各获得12根肉骨头。
黑狗妈妈有2个孩子,白狗妈妈有3个孩子,花狗妈妈有4个孩子。
你们愿意帮3只狗妈妈把骨头平均分给他们的孩子吗?
2、出示填空题.。
(1)把12根骨头平均分给2只小狗,每只()根。
(2)把12根骨头平均分给3只小狗,每只()根。
(3)把12根骨头平均分给4只小狗,每只()根。
3、解决第1个问题。
谈话:
我们先来解决黑狗妈妈的问题。
把12根骨头平均分给2只小狗,每只几根?
请同学们用小棒代替骨头,选择自己喜欢的方法分一分。
学生着手分一分,再填一填。
(交流分法和分得的结果)
4、解决第2、3个问题。
学生独立解决,再交流反馈。
5、讲述:
在我们帮助狗妈妈分骨头的过程中,和前面帮助猴兄弟分桃一样,都是按指定的份数分,不管中间分的过程怎样,但最后分得的结果都是同样多,因此也都是平均分。
这种按指定的份数分得每份同样多,是平均分的又一种分法。
四、组织练习
1、做“想想做做”第1题。
(1)出示第
(1)题。
提问:
这道题要求我们怎样分苹果?
教师示范画线表示每个盘子里各先放一个苹果,让学生继续画线分。
同桌检查分的结果,在书上填空。
(2)学生独立做第
(2)题。
展示部分学生的答案,共同订正。
2、做“想想做做”第2题。
指名读题,说出题目要求,用小棒摆一摆,分一分并指名回答分的结果。
3、做“想想做做”第3题。
谈话:
想想该怎样分,把分的结果说给同桌听。
4、做“想想做做”第4题。
谈话:
你打算把16个圆片平均分成几份?
动手分一分,再把分法说给小组的同学听。
五、全课总结
提问:
这节课有什么收获?
有不明白的地方吗?
在我们生活中你遇到过平均分东西的事吗?
说一说是怎样分的?
备注
(设计或修改意图)
第3课时
月日
周
认识平均分(三)
第课时
教学目标
1、继续让学生经历平均分的活动过程,体会平均分的两种操作方法,通过操作,进一步感悟平均分的本质特征。
2、通过与生活实际相联系的开放题的教学,增强学生的数学应用意识,提高学生解决实际问题的能力,并从解决问题的过程中获得成功的体验,树立起学习数学的信心。
3、在动手操作、自主探索、合作交流的学习过程中培养学生良好的数学学习习惯。
教学重点难点
体会平均分的两种操作方法,通过操作,进一步感悟平均分的本质特征。
教学过程
一、初步感知,铺垫准备
1、教师在磁性黑板上展示8个圆片。
(1)提出要求:
①把它们平均分成4份,每份几个?
②把它们每4个一份地分能分成几份?
(2)学生拿出自己的圆片动手操作,同时让两个学生在黑板上分别操作上述两种分法。
2、提问:
想一想刚才自己是怎样分的,再观察黑板上两位同学分的过程和结果。
这两种分法分的过程和结果虽然不一样,但是它们有什么相同的地方呢?
3、小结:
这两种分法虽然过程和结果不一样,但它们都把每份分得同样多,所以都是“平均分”。
二、动手操作,体会领悟
1、创设情境:
兔妈妈拿来一些铅笔,准备将它们分给表现好的几只小兔,数一数共有几枝?
(出示12枝铅笔)兔妈妈可以怎样去分这12枝铅笔呢?
2、明确要求。
(1)出示条件:
把12枝铅笔平均分。
(2)提问:
平均分是什么意思?
3、自主探索。
(1)谈话:
你愿意帮帮兔妈妈吗?
想一想应该怎样分?
(2)让学生拿出12个圆片来代表12枝铅笔,动手分一分。
4、初步交流,总结两种思路。
(1)提问:
谁来说说你是怎样分的?
指名学生展示他的结果,同时提问:
他这样分对吗?
为什么?
还有其他同学也是这样的吗?
(2)谈话:
他们的结果都是这样的,都分对了,但是他们又是怎么想的呢?
教师先请上台展示的同学说一说,然后继续提问:
其他同学的想法是不是都与他一样呢?
不一样的说一说。
(3)小结:
虽然结果相同,但他们所想的和刚才分的过程却可能并不一样,有的是先确定每只小兔分几枝铅笔,再“每几个一份地分”,有的是先确定分给几只小兔,再平均分成几份,最后,他们所分的结果都是每份铅笔的枝数相同,因此都符合“平均分”的要求。
(4)谈话:
看一看你的分法,是否符合要求?
想一想,如果别人和你的分法不同,他还可能是怎么想的?
5、小组内交流。
(1)把自己的想法和做法在小组内交流。
(2)小组讨论:
除了小组内的几种分法以外是否还有别的分法?
6、展示后小结:
把一些物体平均分有不同的分法,可以先确定每份几个,再按“每几个一份地分”;也可以先确定分成几份,再按这个份数平均分。
但不论用哪一种分法,最后结果都是每一份分得的个数相同,都是平均分。
三、巩固应用,内化概念
1、依次出示“想想做做”第1题、第2题、第3题、第4题。
(1)先出示图,引导学生进行观察,知道都是平均分。
(2)想一想,他们分别可能是怎么分的?
让学生在小组内从不同角度说一说分的过程。
(3)学生独立完成填空。
2、做“想想做做”第5题。
(1)出示图,学生仔细观察。
(2)提问:
一共有几本书?
你是怎么知道的?
如果是平均分的话,可以怎样分呢?
(3)学生独立完成填空。
(4)小结:
像这样每份同样多,既可以看成是合起来一共有多少,也可以理解为是把一些物体进行平均分。
3、“想想做做”第6题。
(1)出示图,说一说图上画了什么。
(2)提问:
兔子是怎样分的?
鸡是怎样分的呢?
自己先说一说。
(3)和同桌交流。
四、全课总结,拓展延伸
1、提问:
通过今天这堂课的学习,你有什么收获?
你还有什么不明白的地方吗?
2、发散练习:
有15个小朋友,要分成几个人数相等的小组做游戏,可以怎样分?
你能想出几种不同的分法?
下课以后去分一分。
备注
(设计或修改意图)
作业
小册25页
板书
平均分
第4课时
月日
周
除法的初步认识
(1)
第课时
教学目标
1、让学生经历从平均分的活动中抽象除法算式的过程,初步理解除法的含义。
2、认识除号,掌握除法算式的读法和写法,知道除法算式各部分的名称。
3、培养学生积极参与数学学习活动的情感,并进一步学习与同学合作交流。
教学重点难点
1、初步理解除法的含义。
2、在平均分的活动中抽象出除法运算,让学生理解除法的含义。
教学过程
一、情境探究,初步体会除法含义:
1、创设情境,提出问题:
(出示场景图)
讲述:
星期天,小明他们的假日小队外出爬山,考虑到安全问题和时间问题,他们决定坐缆车去山上游玩。
从图上,你能知道些什么?
你能提出什么数学问题?
(相机板书:
6个小朋友,每辆车坐2人,要坐()辆。
)
学生探究,解决问题:
(1)你知道要用几辆缆车吗?
小朋友先自己开动脑筋想一想,可以考虑动手分一分,别忘了和小伙伴一起说一说。
(2)集体交流:
(可能想到的情况:
拿出6个学具,每堆2个,分成了3堆;3个2人是6人,所以需要3辆缆车;把每2人圈一圈,共有3个圈。
完成板书:
要坐3辆车。
)
2、教学除法算式写法及其读法:
讲述:
6个小朋友,每辆车坐2人,问我们要坐()辆车。
这样的问题可以用除法来计算。
怎样写算式呢?
6个小朋友坐缆车(板书:
6)每辆缆车坐2人(板书:
2。
再说明:
实际上就是把6每2个一份地分,看看能分成几份,这时可以用除法计算,板书:
(÷)介绍除号、指导写法,刚才已经得出要坐3辆车。
(板书:
=3)
(1)介绍除法算式的读法。
(板书:
读作:
6除以2)。
(2)提问:
结合这道例题说说在这个除法算式中,6、2和3分别表示什么?
(3)小结:
这题是把一些物体每几个一份地分,求分成几份,用除法计算。
(4)看图说说有几个2人?
说明:
有3个2人是6人。
说明要坐3辆车,因此这里的算式表示6里面有3个2。
3、试一试:
学生看图、读题,独立完成。
订正后提问:
结合题目说说在这个除法算式中,12、3和4各表示什么意思?
12÷3表示什么?
小结:
把一些物体每几个一份地分,求分成了几份,是平均分,所以可以用除法计算。
二、认全名称,继续体会除法含义:
1、再创情境,探究计算方法,体会含义:
讲述:
又一个星期天,假日小队的3个小队员帮军属王奶奶把屋子打扫得可干净了,为了感谢他们,王奶奶买了6支铅笔,要老师奖给这3个小朋友。
把6支铅笔平均分给3个小朋友,每人可以分得几支呢?
(板书:
6支铅笔平均分给3个小朋友,每人可以分得()支。
)
(1)小组合作学习,探讨解决方法。
(2)列出除法算式:
把6支铅笔平均分给3个小朋友,每人可以分得几支,也可以用我们刚认识的新朋友“除法”来进行计算。
(板书:
认识除法)谁能写出这个除法算式?
(学生互说,指名回答并板书:
6÷3=2)
结合题目说说这个算式表示什么意思?
介绍除法算式各部分的名称:
介绍名称,同时板书:
6÷2=3
被除数除数商
即时练习:
完成想想做做3,引导初步比较除法算式个部分的关系。
a)试一试:
学生独立完成,再与同座交流。
说说这道除法算式表示的实际意义。
b)小结:
把一些物体平均分成几份,求每份是多少,也可以用除法来进行计算。
三、全课总结:
小朋友,今天我们学习了什么内容?
你认为怎样的问题可以用除法来解决?
板书设计:
认识除法
6个小朋友,每辆车坐2人,把6支铅笔平均分给3个
要坐(3)辆。
小朋友,每人分得
(2)支。
6÷2=36÷3=2
除号被除数除数商
读作:
6除以2
备注
(设计或修改意图)
作业
小册26页
板书
认识除法第一课时
第4课时
月日
周
除法的初步认识
(1)
第课时
教学目标
1、学生在情境练习中进一步体会把一些物体按每几个一份地分,求分成几份,或者把一些物体平均分成几份,都可以用除法计算。
进一步理解除法的含义。
2、进一步掌握除法算式的读、写法以及除法算式各部分的名称。
3、使学生在练习过程中,逐步加深对新知的理解,形成独立的思维,体验成功的乐趣。
教学重点难点
能正确读、写除法算式,知道除法算式各部分的名称。
理解除法的含义。
理解除法的含义。
教学过程
一、创设情境:
1、谈话:
这几天学了这么多新知识,该来看看自己的学习成果了。
瞧,数学智慧宫的大门敞开了。
小朋友愿意试试自己有多聪明吗?
让我们一起进去瞧瞧!
二、知识准备:
1、这时,智慧老人发话了:
小朋友,想进智慧宫,你得先拿出一样本领给我看看。
这样吧,我出一道题目,如果你能回答出来,马上就让你进去!
2、先分一分,再填空,并列出算式:
(黑板出示题目)
15个○,每3个一份,可以分成()份。
15个○,平均分成5份,每份()个。
学生独立完成,指名回答,集体交流订正。
说说除法算式的意义。
比较这两道题的题目和算式,你发现了什么?
(引导理解,平均分成几份地分和每几个一份地分都是平均分,都可以用除法来计算。
)
三、过关摘星:
欢迎小朋友们顺利进入智慧宫,如果闯关成功,可以获得一颗红星:
1、第一关:
想想做做1。
(1)看清题意后,先用圆片动手分一分,在写出算式。
(2)交流后说说为什么用除法计算?
2、第二、三关:
想想做做2、3。
(1)观察图结合文字理解题意,然后进行填空,并说说算式表示的意思。
(2)学生独立列式,全班交流。
强调两种平均分所列的不同算式。
注意除数和商的位置。
3、第四关:
想想做做4。
让学生看着算式说出各部分的名称。
四、总结质疑:
1、看看自己获得的红星颗数,你觉得自己今天学得怎么样?
2、你有什么收获呢?
还有什么不满意的地方吗?
希望你继续加油努力!
备注(设计或修改意图)
作业
小册26页
板书
认识除法
月日
周
课题 练习八
第课时
教学目标
1、让学生在情境练习中知道根据画出同样多的几份,既可以列出乘法算式,又可列出除法算式。
初步了解乘、除法的内在联系。
2、使学生不仅会写出算式,还能说出算式的含义。
培养他们思维的完整性和语言表达的能力。
3、在解题过程中,培养学生仔细读题、审题,勤于思考的学习习惯。
教学重点难点
能正确应用乘、除法的实际意义解决一些实际问题。
教学过程
一、创设情境,解决问题:
1、谈话:
一个单元结束了,到了考考你的时候,看看你能不能综合运用已学的知识解决问题。
做题时,可要看仔细了,想清楚了再动手。
2、练习四第1题:
(1)学生看图利用圆片操作。
(2)学生列出算式。
指名口答。
(3)试着说个每个算式的实际意义。
3、练习四第2题:
(1)先在书上填一填,并写出算式。
(2)全班集体交流,并比较两道题目有什么异同。
4、练习四第3、4题。
(1)先口答结果,再在书上列出算式。
(2)指名口答,并说说为什么这样列式?
5、练习四第5~9题。
分别先让学生独立完成在书上,然后集体交流时说说是怎么想的?
为什么要这样列式?
并要求分别说出算式的含义。
二、拓展提高:
1、谈话:
蔬菜部经理熊伯伯见小朋友们帮小动物解决了问题,打算出道题目考考大家,有信心接受挑战吗?
练习四第10题。
(1)仔细观察图,从图上你知道了什么?
(2)自由说说你能列出哪些算式,是什么意思?
(3)指名回答,同时说说算式的实际意义。
三、全课小结:
谈谈这节课的收获。
还有什么问题吗?
备注
(设计或修改意图)
作业
小册27、28页。
板书
练习八
第5课时
月日
周
口诀求商
(1)
第课时
教学目标
1、经历探索除法计算方法的过程,掌握用乘法口诀求商的方法,比较熟练地运用2~6的乘法口诀口算有关除法。
2、经历实际问题抽象为可运用除法含义解决的简单数学问题的过程,培养数学应用意识,能有条理地思考,提高解决问题的能力。
3、在与他人交流算法的过程中,享受独立思考后发表自己见解的快乐。
获得成功的体验,培养学习的主动性,产生对数学的积极情感。
教学重点难点
掌握用口诀求商的方法,根据除法算式,很快地找到相应的乘法口诀
教学过程
一、创设情境,导入新课。
谈话:
同学们,你们喜欢乒乓球活动吗?
让我们一起到学校的乒乓球小队去看看。
出示插图:
室内10个小朋友正准备打乒乓球,适时提出问题:
10个小朋友打球,每2人一组,分成了几组?
二、合作学习,探究新知
1、教学例题。
(1)列算式。
提问:
谁能根据这个问题列出除法算式呢?
(板书:
10÷2=)
(2)想办法求商。
提问:
这道除法算式的商是多少呢?
你能用什么办法求出这个商?
学生独立思考后先在小组里交流,再在班内交流。
(预设的方法有如下四种:
方法1:
10个圆片,2个一组,分成5组。
方法2:
从10里连续减去2。
方法3:
想几个2是10。
方法4:
用乘法口诀求商。
)
在学生汇报想法的过程中,相机组织以下教学活动:
A、方法1。
谈话:
请同学们拿出桌上的小圆片来分一分,看看能不能帮你想出商?
让学生动手操作并表述。
B、方法2。
学生说出连续的减法算式后,将算式板书出来。
指着算式提问:
10-2=8,为什么要减2?
得到的8是什么意思?
8-2=6又表示什么意思?
从这些减法算式中怎么样看出分成了几组?
C、方法3、方法4。
引导:
每2人一组,有几个2人就有(),10人里面有()个2人,就有()。
讲述:
2和几相乘得10,10÷2就得几。
2和几相乘得10用的是哪一句口诀?
所以,我们在计算10÷2这道题时可直接用乘法口诀求商,先想二()一十,因为二(五)一十,,所以商是5。
(3)优化算法。
组织学生将刚才的几种算法进行比较,讨论哪种算法更好,好在哪里,加深学生对口诀求商方法的理解。
(4)在算式上填得数,口答题目的问题。
2、尝试练习。
(教科书中的“试一试”)
8÷4=12÷3=
先让学生根据算式找相对应的口诀,说出商。
三、练习巩固,内化新知。
1、做“想想做做”第1题。
(1)学生独立完成,再汇报答案。
(2)每组中填写的三个数有什么关系?
上面的算式和下面的口诀有什么关系?
在做4÷2=?
的时候,你是怎样想的?
2、做“想想做做”第2题。
(1)学生独立填写算式后集体校对。
(2)提问:
通过每组题的计算,你发现了什么?
3、“想想做做”第3题。
让学生看算式,找口诀,最后说出除法算式的商。
4、“想想做做”第4题。
(1)引导学生认真审题,图、文结合,说说图意。
(2)列算式。
(3)说一说计算方法。
四、全课小结,揭示课题。
1、谈话:
同学们,通过这节课的学习,你有哪些收获?
2、板书课题:
口诀求商。
3、在游戏中结束这节课的教学。
备注
(设计或修改意图)
的快乐。
获得成功的体验,培养学习的主动性,产生对数学的积极情感。
作业
小册29页
板书;
口诀求商
10个小朋友打乒乓球,每2人一组,分成了几组?
方法1:
10个圆片,2个一组,分成5组。
方法2:
从10里连续减去2。
方法3:
想几个2是10。
方法4:
用乘法口诀求商。
想:
二(五)一十,商是5。
10÷2=5分成了5组。
月日
周
口诀求商
(2)
第课时
教学目标
1、会运用2~6的乘法口诀熟练地口算被除数不超过12的除法题。
2、用2~6的任意一句乘法口诀求商,熟练掌握口诀求商的方法。
3、用除法解决简单的实际问题,领会一句乘法口诀可以算两道除法算式。
4、参与学活动,培养学习的主动性,产生对数学的积极情感。
教学重点难点
会运用2~6的任意一句乘法口诀求商。
教学过程
一、复习导入
1、背诵1~6的乘法口诀。
2、口算,并说说各题是用哪句乘法口诀求商的。
2÷1=6÷3=3×4=12÷4=12÷3=
4÷2=8÷2=8÷4=10÷5=6×2=
6÷2=9÷3=10÷2=2÷2=4÷4=
最后已开火车的形式再速算一遍。
3、小结学生口算情况,宣布本课任务:
继续学习口诀求商。
(板书课题)
二、组织练习
1、“想想做做”第5题。
先引导学生弄清第一幅图中三个数之间的关系,再让学生将后几题完成,汇报计算方法和计算结果。
2、做“想想做做”第6题。
(1)出示挂图。
(2)了解图中提供的信息:
一共有20个萝卜。
(3)组织学生结合图提出问题,精选问题:
茄子老师问