苏教版语文四年级下册第五单元教案.docx
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苏教版语文四年级下册第五单元教案
苏教版语文四年级下册第五单元教案
课 题
15、鸟语
课型
新授
教
学
目
标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。
理解由生字组成的词语，会用“疏忽、顽强”说话。
3、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
教学重点
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。
教学难点
凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学准备
多媒体设备及自制课件
课时安排
3课时
教
学
过
程
教
学
过
程
第一课时
一、导入新课
1、激趣导入：
读了课题，你想问些什么问题呢？
（生自由提问）
板书课题：
鸟语
齐读课题。
过渡：
今天，老师就和大家一起去看一看小作者从鸟的语言中听到了什么，想到了什么。
二、初读课文
1、学生自学，自学流程如下：
（1）自由读课文，力求读得正确、流利。
学生自由练读，亦可同桌互相听读。
（2）划出生字新词，读准生字字音，找出自己识记本课生字的方法，尝试理解文中新词的意思。
学生可以借助工具书，结合上下文，或者小组讨论交流，给不理解的地方做上记号。
（3）再读课文，说说你读懂了什么，有什么感受，尝试给课文分段。
可书面提出自己遇到的问题。
学生可以小组讨论，亦可自己思考。
2、交流：
（1）指名读课文，注意引导学生读准字音，读好一些较长和较难的句子。
（2）引导学生读准生字字音，交流自己识记生字的方法，尝试说说自己对一些生词的理解。
通晓 矫健 催促 无拘无束 疏忽 预报 应验 呆楞楞
（3）说说自己读课文的所得，也可提出自己在读课文的过程中遇到的问题。
教师在此基础上引导学生读一读自己喜欢或读得好的句段。
4、分组练读课文，加深体会课文内容。
在学生充分感悟课文内容的基础上，引导学生给课文分段。
第一段（第1-3）自然段）：
“我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。
第二段（第4-11自然段）；“我”从鸟儿们的语言中悟出了许多做人的道理。
第三段（第12自然段）鸟是人类的好朋友。
三、布置作业：
1、练写本课生字新词，完成课后描红。
2、练读课文。
3、比一比，再组词。
治（ ） 催（ ）碌（ ） 预（ ）
冶（ ） 摧（ ）绿（ ） 硕（ ）
第二课时
一、学习第一段
1、指名读课文第一段。
2、出示：
我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！
小组讨论：
（1）说说从这句话中你体会到了什么？
（2）从文中哪些句子还可以看出作者爱鸟，爱听鸟语和想听懂鸟语？
（3）你能读出小作者的这种感吗？
交流，相机引导学生讲述自已课后搜集的关于公冶长的故事。
过渡：
于是，小作者便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈，那么作者又从鸟语中听懂了些什么呢？
我们来学习第二段。
二、学习第二段
1、学生自由朗读第二段。
2、小组合作学习。
出示小组学习目标：
（1）选择小作者和一种鸟对话的内容进行学习。
（可分为：
a、布谷鸟b、喜鹊c、其他许多鸟三组进行）
（2）通过具体的语言体会小作者对这种鸟的喜爱。
（3）说说从这种鸟的语言中小作者悟到了什么？
对你有什么些的启发？
（4）练读本小组选学的段落，读出感情。
3、小组学习，师巡视指导。
4、交流：
（1）各小组汇报学习情况。
每组可指名一生汇报，其他同学可以进行适当的补充。
（2）交流时重点引导学生理解：
a、小作者在同布谷鸟的“对话”中懂得了要做一个“勤劳刻苦”的人。
b、小作者在倾听喜鹊的叫声中，懂得了人对生活和未来要充满信心和希望。
c、小作者在从其他许多鸟的叫声中，明白了各种道理。
（3）检查各组的朗读情况。
各组可采用不同的读书方式，在读的同时相机引导学生说说自己的内心感受，加深学生对课文内容的理解。
三、学习第三段
1、出示：
鸟儿的确是我们的好朋友哇！
2、指名读，说说你对这句话的理解。
3、为什么说“鸟儿的确是我们的好朋友”？
结合刚才的学习谈谈你的体会？
四、总结课文
1、学生朗读全文，加深对课文内容的体会。
2、“鸟语”指什么？
（鸟儿的语言既指有声的语言，也包括无声的语言。
比如文中第七自然段提到从燕子、大雁、苍鹰那里懂得的道理，这个就可以理解为从鸟儿无声的语言（肢体语言）当中获得的。
）
五、布置作业：
1、练习有感地朗读课文，尝试背诵课文。
2、在日常生活中你还从哪些鸟的身上学到了做人的道理，想一想，准备下节课交流。
3、按课文内容填空。
从（ ）的燕子那里，我（ ）到勤劳的可贵；从飞行（ ）的大雁那里，我（ ）；从（ ）的苍鹰那里，我（ ）……
4、仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声，或围绕“爱鸟周”的活动，写一封爱鸟护鸟的倡议书，来呼吁大家一起保护鸟。
第三课时
一、检查课文朗读情况，相机进行造句训练
1、指名分段读课文。
2、把你读得最好的段落读给大家听。
3、相机进行造句训练。
一想起布谷鸟那充满深情的声音催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢！
（1）学生说说自己对“疏忽”一词的理解。
（让学生在读中体会语境）
（2）自已尝试进行造句。
（3）交流评议。
（4）按相同的方法完成对“倍感亲切”的造句训练。
二、学习文章写法，进行拓展练习
1、本文写小作者从鸟的身上想到了很多，在写布谷鸟和喜鹊时叙述详细，而在写其他鸟时则比较简略。
拓展练习一：
在作者所写的其他鸟类中选择一个依照前文进行详写，如：
可以写自己同燕子的对话，也可以写自已观看大雁的飞行。
要求写出自已的真情实感，同时还可结合自己日常生活中的具体事例。
（1）学生练写。
（2）交流评议。
2、本文写了很多种的鸟，作者都能抓住它们独特的地方，给大家留下了深刻的印象。
拓展练习二：
仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子或叫声。
要求语言准确、通顺。
（1）学生练习完成训练。
（2）交流评议。
（本次练习可根据上课时间进行安排，亦可安排在课外完成）
三、指导背诵
1、指导背诵2、3自然段。
边读边记，作者先写什么，再写什么？
2、第4~11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的画面帮助记忆。
3、学生练背。
有条件的可当堂试背。
四、布置作业：
1、选择两个拓展练习的其中一个写下来。
2、背诵全文。
修改意见：
板书设计
接近 交谈
15、鸟语 倾听 猜想（丰富）
人类的朋友
课 题
16、天鹅的故事
课型
新授
教
学
目
标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵天鹅破冰的段落。
2、学会生字，理解生词。
3、凭借课文中的语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。
4、积极主动地探索新知。
教学重点
有感情地朗读、复述天鹅破冰的场面。
教学难点
有感情的引导儿童感受故事中的形象，体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。
教学准备
多媒体设备及自制课件
课时安排
3课时
教
学
过
程
教
学
过
程
第一课时
一、揭题激趣
1、揭示课题。
俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深最美的淡水湖泊。
有一年，春天来得特别早，一群天鹅从南方飞回来了。
突然，寒潮降临，北风呼啸，湖面又上冻了。
一群活泼可爱的鸟儿在这里为生命谱写了最为壮丽的诗篇，他们凭着勇敢与顽强挽救了自己的生命，让我们人类真切地看到了他们对生命的珍爱。
这，就是我们今天要学的课文——（齐读）天鹅的故事。
2、激趣
读了课题，你想了解什么？
过渡：
那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。
二、初读课文
1、自由读，要求：
2、拼读生字3遍，记住字形。
读词语2遍，准备听写。
3、联系上下文理解词语意思。
4、读课文，要求读正确、流利，努力读出感情；准备提出自己觉得难以读好的词语、句子，向老师、同学请教。
5、准备交流初读收获、疑问。
6、指名4人上黑板听写词语，其他同学写在自备本上。
（评议、正字）
7、指名读词语，齐读。
8、提出难以读好的词语、句子，教师适当指导。
如：
莫斯科、俄罗斯、贝加尔湖。
9、同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读。
指名分节读课文，或开火车读课文。
读完一节，评一节；正音、指导停顿；个别句子领读、齐读。
交流初读收获与疑问。
10、再次练读课文，重点读好自己刚才读得不理想的词句；同时思考：
如何分段，每段写了什么？
11、交流。
《天鹅的故事》这篇课文给你留下了什么印象？
谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？
（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）
三、指导生字书写。
1、自由记忆生字字形。
2、交流记住字形的方法。
与形近字比较：
利用形声字构字规律记：
编口诀记：
编故事记：
抓住易错笔画、部件记：
……
3、指导书写难写字、易错字：
4、描红。
四、作业。
1、在习字册上练字。
2、读课文，至少2遍，争取读出感情（并试背、试默写）。
第二课时
一、复习导入新课
1、今天，我们继续学习（指板书，齐读）
2、通过上节课的学习，谁来说说课文主要讲了有关天鹅的什么故事？
3、讨论交流。
（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰捕食的故事）。
（评：
故事中的主人公找到了，主人公干了什么也找到了，概括得很好。
下面我们一起来说说，分别指着板书）
4、想知道她们是怎样破冰的吗？
下面我就带着你们亲自去看看。
二、精读领悟
1、看到老天鹅与一群天鹅破冰了吗？
来谈谈你看过之后的感受。
2、为什么一只老天鹅破冰，一群天鹅破冰的场面写得非常感人？
下面请同学们打开书本，走进这只老天鹅，走进这群天鹅，去读读她们破冰的场面，把令你感动的一些句子或一些词语找出来。
用你喜爱的方式读一读，品一品，交流交流。
3、学生读书，找感动的句子或词语。
4交流：
A：
老天鹅破冰的场面
出示：
突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。
（1）、你读的是老天鹅破冰的场面，能说说为什么这个地方令你感动吗？
（2）、你是从整个句子读出了这只老天鹅的勇敢、不怕牺牲，那么这里面有没有一些词语同样也能让你体会出老天鹅的勇敢？
胸脯和翅膀：
是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。
腾空而起：
从这个词，你看出了什么？
（其一很是突然，旁的天鹅还在谈论冰封湖面，没吃的，怎么办……，而它却有了实际行动，没有丝毫的犹豫，动作果断而有力。
其二飞得越高，下落的冲力就越大，撞击冰面也就越重。
）
重重：
老天鹅把自己的疼痛、生死完全抛开了。
石头似的：
轻盈的鸟儿怎么会像‘石头似的’？
不顾疼痛，即使疼，也不吭一声，就像一块石头
师：
石头是没有生命的，是不知道疼痛的，老天鹅知道吗？
师：
即使痛，他也不吭一声，就像一块——（石头）
师：
他仅仅是在与冰面做斗争吗？
更是在同命运抗争！
师：
这是多么坚强勇敢的一只老天鹅啊！
请你来读一读这句话！
（像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上）
指导朗读：
师：
（如果学生读的不到位）这只老天鹅撞击冰面的力还不够重，我们都知道贝加尔湖在冬天的时候，结的冰有一米厚左右，现在是初春，最起码冰也有零点5米厚吧！
像你这样撞的话，冰面可是无动于衷啊！
谁能再来读读，使这冰面被这老天鹅震得颤动起来？
———指名朗读（老师已经感觉到这冰面快要颤动起来了）还有谁再来读读，让这厚厚的冰面已经颤动了？
——指名朗读（就像这位学生读得那样，我们一起从前面连起来读，齐）
（3）、以生命付出的代价也只是使冰面颤动而已，这分明是鸡蛋碰石头——自不量力啊，可是这只老天鹅是不是这样想的？
引读：
它第二次——
师：
这哪是一只天鹅呀，分明是一个不向命运低头的——“破冰勇士”
师：
老天鹅头晕了，眼冒金星了，但它还是拍拍翅膀，艰难地站起来，第三次——（腾空而起，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。
）
师：
那么第四次、第五次，甚至是第九次第十次，她又是怎样去撞击这冰面的呢？
或许她在冰面上已经留下了点什么？
谁已经看到了，来说说。
（A、老天鹅头昏眼花了，但它还是坚强地站起来，再次腾空而起，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上！
师：
多么坚强的破冰勇士啊！
B、老天鹅的翅膀折了，腹部流出了鲜血，但它还是坚持着，摇摇晃晃地站起来，再一次腾空而起，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上！
师：
多么勇敢，不怕牺牲的的破冰勇士啊！
C、老天鹅的翅膀折了，腹部流出了鲜血，但它还是坚持着，摇摇晃晃地站起来，再一次腾空而起，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上！
D、老天鹅实在没有力气了，但它还是不愿放弃，它对自己说：
坚持！
坚持！
于是，它又顽强地站了起来！
师：
坚持到底就是胜利！
E、老天鹅奄奄一息了，但它想到它一个人的牺牲却可以换来一大群天鹅的生存，一股神奇的力量促使它又顽强地站起来！
师：
牺牲我一个，幸福千万只。
师：
在老天鹅奋不顾身地扑倒之下，冰层裂开了——
师：
这是怎样一种伟大的精神？
这又是怎样一种高尚的情操？
亲爱的同学们，让我们把此时的心情通过这句话的朗读表达出来吧！
（经过这次沉重的一击，镜子般的地面被震得颤动起来。
接着是第二次，第一次．．．．．．）
B群鹅破冰的场面：
（1）还有哪些地方也深深地打动了你？
（出示：
它们干得那样齐心，那样欢快！
水面在迅速地扩大着……）
（2）谈感悟
师：
你能说说感动的理由吗？
师：
这群天鹅具有一种怎样的精神？
你能用课文中一个词来表达这样的精神吗？
（齐心）
师：
我们以前还学过哪些词或者句子，同样也是表达这样的意思？
（团结、齐心协力、人心齐，泰山移、众人拾柴火焰高团结就是力量等等）
师：
她们破冰是这样的齐心，你看到了她们破冰的场面了吗？
谁来说说？
指名回答：
（a、这边一只天鹅用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面，刚刚腾空而起，又见那儿一只也同样用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面，这儿一只，那里一只，许许多多的天鹅，都在用自己的胸脯和翅膀在重重地扑打遍面，她们刚刚落地又腾空而起。
B、眼见几只天鹅已经毫无力气，但他们还是坚强地飞起来，再次用自己的——
C、有几只天鹅已经撞得头破血流，但还是勇敢地站了起来，再次用自己的——
师：
它们为了能够生存下来，为了自己的生命，敢于与这恶劣的环境作斗争，个个愿意撞得是头破血流，这是一个多么悲壮而又激动人心的场面啊！
师：
你们能把这样一个场面读好吗？
下面自己先练练。
指名朗读——（指导朗读：
认为他读得好吗？
为什么？
——一只只天鹅都去撞击这冰面，这只刚刚撞击到冰面，那一只又撞击上了，一只紧跟着另一只，我们是否应该把这个地方读快点呢？
尽管她们撞击得几乎没有了力气，但她们还是鼓足劲在为自己、为同伴喊加油，老师在这引读劳动号子那部分）——齐读
三、深化感知
师：
这激动人心的声音，在贝加尔湖畔，久久回旋，不断传来，一直送到斯杰潘老人的耳中。
1、这时他会想些什么？
（指名回答）
2．引读：
所以，他会说这是一群——
所以虽然他当时离……，双……，但是，他却把枪——
所以，他从次以后，再也没打过猎，那支猎枪——
所以，一有客人，他就会动情地讲起——
3、深化
师：
多么可爱的鸟儿啊！
除了斯杰潘老人那句深情的话语之外，此时此刻，天鹅，你更想对她说点什么吗？
四、拓展延伸：
师：
珍爱生命，敬畏生命，其实大自然中的很多动物都具有这样一种勇于奉献、团结拼搏的精神，在危急的关头，它们往往用自己的生命谱写着一首首生命的壮歌。
出示：
生命的壮歌
师：
我们课本中还有这样的两篇文章：
《蚁国英雄》《生命桥》，你们课后去读一读，相信你们会有更多的感悟与收获。
第三课时
一、导入：
这节课我们继续学习第16课《天鹅的故事》。
斯杰潘老人给我们讲述了一个动人的故事，一个自己亲身经历过的、并且被感动过的故事。
请同学们通读课文，说说课文什么地方最让你感动。
（交流。
）
二、从斯杰潘的角度研究放下猎枪的问题
1、斯杰潘当时离天鹅才三四十米，双手端着上了子弹的猎枪。
可是，他却把枪挂到肩头。
悄悄离开了。
你能说说为什么吗？
（充分地说）
因为老人目睹了天鹅们为了生存，不惜冒着生命危险，用自己的身体英勇破冰的劳动场面，这情景让老人感动了，使他从心底里喜爱上了天鹅，所以他没有开枪，悄悄地离开了湖岸。
2、同学们都认为斯杰潘被天鹅的勇敢、智慧、团结感动了，所以放下了猎枪。
说得对。
可是，再想一想，把猎枪放下的是斯杰潘老人，我们可以把研究的目光从天鹅身上转移到斯杰潘身上。
读了这个故事，你觉得斯杰潘是个什么样的人？
3、三次啼叫，感悟斯杰潘的内心
老天鹅自我牺牲的精神和整个天鹅团结一致的合作精神深深的震撼着这位善良、富有爱心的老人。
其实我们可以从文中的一些句子体会到。
不知大家注意到没有，文中三次写到天鹅的啼叫声，请你找出来。
第一次：
斯杰潘是在什么情况下听到天鹅的叫声，他听出了什么？
正当他一无所获、十分扫兴时听到天鹅的啼叫，此时他的心情——很高兴，因为猎物出现了。
他等待时机时，却从叫声中听出了什么？
天鹅面临的困境激起了它的怜悯之心和同情之心。
于是，他相继续看个究竟。
第二次：
斯杰潘是在什么情况下听到的？
他看到老天鹅不顾生命危险去破冰，看到年轻天鹅干得那样齐心，那样欢快，他觉得这真真叫声就象是——，他也在心里为天鹅加油，让我们一起有节奏的喊一喊——
第三次：
斯杰潘是在什么情况下听到的？
斯杰潘也为天鹅获得成功而高兴和振奋，他从“克噜——克哩——克哩”中听出了——？
一起激动地欢呼——
4、引读地八自然段
是呀，斯杰潘一开始因为有了猎物而十分喜悦，当他看到天鹅破冰的举动时被震撼了，情绪也随之振奋和激动，当天鹅们成功时，他心里由衷地高兴。
透过这三次啼叫，可以看出斯杰潘和天鹅的心意息息相通，他因天鹅的忧而忧，因天鹅的喜而喜。
因此，即使在他离天鹅只有三四十米，即使他双手端着上了子弹的猎枪，可是，他却——（引读至“再也没有动过”）这一挂就是整整三十年呀！
三、复述练习。
1、读课后第一题，明确要求。
2、讨论：
如何复述，效果好？
3、自由练习。
4、小小组内互相复述，推荐优秀者。
5、指名复述，评议。
6、总结。
四、说话练习。
1、读课后第5题，明确要求。
2、思考、回忆，做准备。
3、小小组内互相交流，推荐优秀者。
4、指名说，评议。
五、小练笔（选择一个）
1、写倡议书：
动物是人类的朋友，人与动物应该和谐相处。
课后我们可以开展这样的活动：
查阅资料，写一封爱护动物的倡议书。
2、写标语：
鸟儿是可爱的、富有灵性的，斯杰潘老人用自己亲历的故事告诉我们，用自己的言行来影响着我们。
爱护动物，保护自然环境，人人有责。
请每一个同学在发下来的纸上写一句具有号召性的标语来教育和影响周围的人。
3、以天鹅的身份来改写这篇课文：
天鹅破冰的经过，课文写得很精彩，也很感人。
假如你就是他们中的一员，你会怎么来记叙这件事呢？
请根据课文，以天鹅的身份来改写这篇课文，写出当时的情景。
修改意见：
板书设计
16、天鹅的故事
起因湖面结冰 无法捕食
经过腾空而起 扑打水面
齐心协力 一起破冰
结果 取得胜利 感动老人
课 题
17、生命的壮歌
课型
新授
教
学
目
标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
选一则自己喜欢的故事背下来。
2、学会本课生字，理解新词语意思。
3、读懂两则小故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。
教学重点
理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的献身精神。
教学难点
读懂两则小故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。
教学准备
多媒体设备及自制课件
课时安排
2课时
教
学
过
程
教
学
过
程
第一课时
一、导入故事
1、“读好课题是学好课文的一半”。
想想，在这个题目中那个字的分量最重？
为什么？
“壮”可以组成那些词语？
你觉得那个词语最适合这篇课文的意义？
<壮烈、悲壮、壮丽等>齐读这些词语。
<注意要求读出感情>
2、范写生字“蚁”，齐读。
看到这个字，你们最先想到的是什么？
老师为什么把这个“蚁”字写得这么小？
结合出示卡片：
（弱小）的蚂蚁
3、继续板书：
国英雄 齐读题目
4、这是一个小故事的题目，初次看到这样的标题，你的脑海里出现过问号吗？
把你的疑问告诉大家。
（为什么要把弱小的蚂蚁称作是英雄？
）
板书：
？
二、了解大意
1、选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《“蚁国英雄”》的故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。
2、指名试述故事大意，并结合出示卡片：
草丛起火 蚁群被围 抱团突围 成功脱险。
3、学生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。
4、读了这个故事后，你觉得这是个怎样的故事？
（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……）这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗？
三、细读感悟
1、默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？
为什么这些内容能深深地打动你的心？
把这些内容划下来，然后投入自己的全部情感好好读一读。
2、组织学生交流感受，结合进行朗读训练。
（1）当生命处在最危难的时刻，或是处于绝境，生命往往会谱写出一首首悲壮的歌！
结合交流课件出示图及文字：
可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。
①引导学生抓住“并没有束手待毙”、“迅速地扭成一团”、“突围”等处体会蚂蚁的团结勇敢，并练习朗读。
②引导学生抓住“万万没有想到”、“竟”、“突然”等处，体会作者的惊喜之情，并指导朗读。
③这里的“区区的弱者”指谁？
（蚂蚁）弱是与强相对而言的，现在处于强势，对蚁群的生命构成威胁的是什么？
（大火）从文中找出表现火势强盛的句子，并练习朗读。
（相机板书：
火神肆虐）
④火神如此肆虐，形势这样危急，可作为区区弱者的小蚂蚁并没有束手待毙，相反它们采取了结团逃生的方法。
多机智的小蚂蚁呀！
多勇敢的小生灵呀！
让我们带着对它们的由衷赞叹，再次好好地读读这个感人的句子吧！
（有感情地齐读出示的句子。
）
（2）结合交流出示：
“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响，但是蚁团却不见缩小。
”
①引导学生抓住“火舌舐动”、“不断发出”、“爆烈的声响”等处体会火势的凶猛、形势的危急；抓住“越来越迅速地滚动”、“不见缩小”等处体会蚂蚁的勇敢、坚定。
（结合板书：
火舌舐动）
②指导朗读。
（3）结合交流出示：
“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。
”
①说说这段文字为什么令你感动？
（相机板书：
不松动分毫 不放弃岗位）练习有感情地朗读以表达自己的感受。
②结合理解“肝胆俱裂”。
③从外层蚂蚁的壮举中，你体会到了什么？
这
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