现代教育技术考试复习范围.docx
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现代教育技术考试复习范围
一、单选题
1.20世纪初出现的采用照相、幻灯和无声电影的视觉教学，主张利用媒体向学生提供视觉形象，以具体、生动的形式呈现抽象的概念和选择教具等。
因此，在本质上与直观教学是（A）。
A.一致的
B.无联系的
C.不同的
D.相反的
2.在视听教学的研究中，具有代表意义的著作是（B）于1946年所著的《教学中的视听方法》一书，书中提出了“经验之塔”理论。
A.加涅
B.戴尔
C.瑞奇
D.赫本
3.（C）被引进视听教学领域以后，使视听教学运动向一个崭新的方向发展，教育技术的观念也从静止的媒体论走向动态的过程论。
A.学习理论
B.教学理论
C.传播理论
D.教学系统方法
4.视听传播对教育技术实践中形成特殊的实践哲学和模式——利用（A）促进学习，具有主要作用。
A.任何资源
B.视听教材
C.教学系统方法
D.传播方法
5.行为主义心理学家（A）发表了题为《学习的科学和教学的艺术》一文，并设计了便于及时强化的程序教学机器和便于进行程序教学的程序。
A.斯金纳
B.桑代科
C.巴甫洛夫
D.华生
6.根据1994年美国教育传播与技术协会（AECT）发表的教学技术新定义，教学技术的研究领域是对学习过程与学习资源的（C）五个方面的理论与实践。
A.设计、传递、利用、管理、评价
B.设计、开发、管理、检索、评价
C.设计、开发、利用、管理、评价
D.设计、开发、利用、管理、修改
7.尽管世界上第一台教学机器的发明人和使用者是（B），但是程序教学的兴起主要归功于（）关于操作条件反射和积极强化的理论和他设计的便于及时强化的程序教学机器和便于进行程序教学的程序。
A.斯金纳克劳德
B.普莱西斯金纳
C.克劳德普莱西
D.克劳德斯金纳
8.教育技术学科的形成与发展主要源于三个方面的实践，它们是（A）。
A.视听教学运动、程序教学和教学系统方法
B.程序教学、行为科学和教学系统方法
C.视听教学运动、个别化教学和程序教学
D.教学系统方法、视听教学运动和教学传播
9.教育技术的物理观的局限是（B）。
A.把学习经验分为具体与抽象
B.把视听教材看作是辅助教学的工具
C.提出了视听教材分类标准
D.把科学技术应用于教学
10.人的加工信息能量是有限的是指（A）。
A.一个人在每一时刻只能加工数量有限的信息
B.人的长时记忆贮存信息的能量是有限的
C.短时记忆一次只能记住5土2个项目
D.一个人人在某一时刻只能做一件事
11.（B）心理学提出“学习者的行为是他们对环境刺激所做出的反应；所有行为都是习得的”的基本假设，并认为人的内心是无法观察的，只能通过对行为的研究来说明人的心理。
A.认知主义
B.行为主义
C.人本主义
D.建构主义
12.在教材提供的传播模式中，最能反映传播中接受者与传播者的角色处于相互转化的动态过程的是（A）。
A.施拉姆循环模式
B.拉斯韦尔的模式
C.贝罗模式
D.香农－施拉姆传播模式
13.“拉斯韦尔五W公式”基本上概括了传播学研究的各个领域，作为传播学的研究方法，一度主宰了数十年的传播学研究。
但是该模式存在的明显缺陷是（A）和（）。
A.单向流动的线性模式忽略了反馈的作用
B.单向流动的线性模式忽略了接受者的情况
C.不重视研究传播途径忽略了反馈的作用
D.不重视传播的内容分析忽略了传播效果问题
14.香农－施拉姆传播模式的最突出特点是重视信源和接收者之间的（C）。
A.建立反馈环节
B.防止信道干扰
C.共同经验领域
D.获取有效信息
15.学习是指“刺激—反应”之间联系的加强。
这是（A）对学习的界定。
A.行为主义心理学
B.认知主义心理学
C.人本主义心理学
D.建构主义理论
16.学习是指认知结构的变化。
这是（B）对学习的界定。
A.行为主义心理学
B.认知主义心理学
C.人本主义心理学
D.建构主义理论
17.学习是指自我概念的变化。
这是（C）对学习的界定。
A.行为主义心理学
B.认知主义心理学
C.人本主义心理学
D.建构主义理论
18人和动物的学习有本质的区别，人类的学习主要是在有目的的人类（）中进行的，并采用了特定的（A）。
A.社会活动工具
B.科学研究方法
C.生产实践语言
D.改造自然工具
19.（C）的学习主要是指学生在教师指导下进行的有目的、有计划、有系统地掌握知识技能和行为规范的过程。
A.广义
B.人类
C.狭义
D.儿童
20.（D）关于学习的观点概括起来，成为学习过程的5个步骤：
“博学之®审问之®慎思之®明辨之®笃行之”。
A.朱熹
B.老子
C.孟子
D.孔子
21.（A）总结并撰写出培养演说家的经验——《演说术原理》，其中提出学习过程的三个循序地步骤：
“摹仿®理论®练习”。
A.昆体良
B.杜威
C.柏拉图
D.苏格拉底
22.（D）认为学习包括三个同时发生的过程：
习得、转换和评价。
并大力提倡发现式教学。
A.杜威
B.加涅
C.乔纳森
D.布鲁纳
23.班杜拉基于他的社会心理学理论，提出行为学习包括（B）个过程。
A.3
B.4
C.5
D.6
24.外界刺激与主体反应的关系不是简单的S→R，而是S→AT→R，AT是主体同化刺激S于结构T的结果，A是大于1的系数。
这是（A）提出的学习的心理过程。
A.皮亚杰
B.赫尔巴特
C.奥苏贝尔
D.班杜拉
25.（A）区分了两种心理机能：
一种是作为动物进化结果的低级心理机能；另一种则是作为历史发展结果的高级心理机能，即以工具为中介的心理机能。
A.维果斯基
B.赫尔巴特
C.奥苏贝尔
D.布鲁姆
26.按照信息加工理论，短时记忆的容量为7±2个项目，且保留时间（A），一般通过复述（如，不出声的心理重复），使短时记忆的保留时间延长。
A.约20秒
B.约30秒
C.约40秒
D.约50秒
27.在维果斯基看来，首先，心理发展过程是一个（）相结合的过程，是由结构的改变，到最终形成新质的意识系统的过程。
第二，强调活动心理结构是外部活动内化的结果。
第三，强调（A）结构，认为新知识必须在旧知识的基础上建构。
A.量变与质变内部心理
B.内心与环境学习知识
C.理论与实践分析问题
D.具体与抽象教学组织
28.学习风格的生理性层面是指（c）。
A.学习风格的意志成分，如坚持性、是否善于言语表达、是否动手操作等。
B.学习风格的情感成分，如学习兴趣、态度、焦虑、价值观等。
C.学习风格的生理倾向成分，如对学习环境中声音、光线、温度、学习时间及不同感觉通道的偏爱等。
D.学习风格的社会倾向成分，如喜欢独立或结伴学习、竞争和合作学习等。
29.附属内驱力是指（b）。
A.个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要，这种需要从儿童入学开始，日益显得重要，成为成就动机的主要组成部分。
B.一个人为了保持长者们（如家长、教师等等）的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要。
C.一种要求了解和理解的需要，要求掌握知识的需要以及系统地阐述问题并解决问题的需要。
一般说来，这种内驱力多半是从好奇的倾向中派生出来的。
D.最初只是潜在的而非真实的动机，还没有特定的内容和方向，要通过个体在实践中不断取得成功，才能真正表现出来，才能具有特定的方向。
30.教育心理学家奥苏贝尔认为，（c）
A.“教学是教师引起的、维持或促进学生学习的所有行为。
”
B.“教学是在教育目标的规定下，教师的教与学生学共同组成的一种教育活动。
”
C.“促进学是教的唯一的、固有的目的。
…学是教的成就的唯一可行的测量标准。
…只有当教本身能有效地操纵制约着学习的那些心理学变量时，教才会有效。
”
D.“所谓教学乃教师教、学生学的统一活动；在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时，身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。
”
31.狭义的和广义的促进学习过程的基本区别在于（c）。
A.对信息传播过程和传播的内容的规定
B.对学习过程的形成、变化、实施、策略和发展等影响程度的规定
C.对目的性、计划性、教学性和特定领域的规定
D.对广泛性、实用性和发展趋势的规定
32.教材提出的教学系统过程要素分别是：
（c）。
A.教学内容、学生特点、教师特点和教学环境
B.教育者、受教育者、教育内容和教育物资
C.教学内容、教师、学生和教学资源
D.教师、学生、教育内容和教育技术
33.教学活动过程是一种系统过程，该过程蕴含着三个从属过程：
（a）。
A.学习过程、教授过程和评价/反思过程
B.确定教学内容、选择教学资源和组织支撑变量，
C.学习过程、教授过程和测验过程
D.确定教学内容、选择教学资源和教学过程
34.（a）主要决定于声波的振幅，振幅值越大，声音越响。
A.响度
B.音调
C.音色
D.方位感
35.将人耳感觉器官能听到的各种频率声波的最低的声压值连成一条曲线，称为（b）曲线。
A.响度
B.闻阈
C.音色
D.立体声
36.低于（a）Hz或高于20kHz的声波不能被人耳感受器官所感知，分别称为次声波和超声波。
A.20
B.10
C.18
D.50
37.（a）是人耳对声音调子高低的主观感受。
A.音调
B.音响
C.音色
D.立体声
38.人耳的音调感觉与声音的（d）相对应。
频率高，音调高，声音听起来“尖”；频率低，音调低，声音听起来“低沉”。
A.方位
B.音响
C.音色
D.频率
39.黄金分割是把长度分为长的部分和短的部分，短的部分与长的部分的比等于长的部分与整体长度的比，即比值为（b）。
A.0.728
B.0.618
C.0.568
D.0.808
40.一台80W定电压式扩音机，输出电压16V，现有3只16W的相同扬声器，如果采用并联连接，扬声器的电阻应该是（b）Ω（欧姆）。
A.20Ω
B.16Ω
C.80Ω
D.12Ω
41.目前，世界各国采用的有三种彩色电视制式（模拟电视），中国采用PAL制式。
采用的同样彩色电视制式的国家是（b）。
A.美国
B.英国
C.法国
D.日本
42.我国目前采用的广播电视标准规定每帧电视图像有625行，行的行数也就是纵向像素的多少，而电视屏幕的宽与高之比为（C）。
A.2:
1
B.5:
4
C.4:
3
D.2.5:
1
43.按照电视技术的要求，一幅比较清晰的电视图像，至少必须有40万个以上的像素。
如果每一个像素都单独同时传送，这就意味着传输一幅图像需要有40万个以上的信号通道。
显然从技术和经济上这是不可取的，所以，实际采用（d）技术实现信号传输。
A.压缩内容
B.异步传输
C.同步传输
D.电子扫描
44.计算机在学校教学中，一是用作教学（a），开展计算机教学活动；二是用作教学过程中的（），利用计算机的交互性和程序功能等，把计算机用作开展教学活动的智能工具等。
A.对象工具
B.工具对象
C.内容对象
D.活动工具
45.将计算机作为研究工具或手段，帮助教育科学研究人员进行教育信息的收集、存储、检索、统计和分析等，以实现教育研究的定量化和科学化。
此外，还可以借助计算机检索教育科学研究的新成果和各种有用信息，提高教育科学研究的水平和效率。
这是列举计算机的（a）功能。
A.信息处理
B.辅助设计
C.计算统计
D.人机交互
46.基于计算机的教育（简称CBE）被称为一种新的教育技术。
CBE包括：
计算机辅助教学（简称CAI）、计算机管理教学（简称CMI）、计算机辅助学习（简称CAL）和基于计算机的教学（简称CBI）。
这些术语中在内容方面没有太大的差别，或称等同的是（a）。
A.CAI、CAL和CBI
B.CMI、CBI和CAL
C.CAI、CAL和CMI
D.CMI、CBI和CAI
47.（a）反映了利用计算机进行教学活动时的特征，是针对教学目标、教学内容和学习对象等，依据一定的理论和计算机技术特点，对教学方法、交互方式、教学程序等的整0合形式（或组合模型），归属为教学策略。
A.CAI的模式
B.CMI的模式
C.CAI的内容
D.CMI的内容
48.情境模拟是研究处于不同情境下人们的（b），而不是纯技能性操作。
与教授系列规则和程序模拟不同，情境模拟通常允许学生探索一个情境中采取不同方式行为的结果，或在其中扮演不同的角色，在所有的情境模拟中，学生都是情境的一个组成部分。
A.态度或动机
B.态度或行为
C.行为或能力
D.行为或意志
49.问题解决型是使用计算机教学形式为学习者提供一种特定的（），促使他们对应用知识、分析问题和（b）解决问题的学习。
问题解决包括3种形式：
计算型、模型构成型和对真实问题解决型。
A.学习气氛有效的
B.学习环境创造性
C.教学模式高效的
D.教学氛围针对性
50.应用广泛的CMI系统包括（a）。
A.“课堂信息管理系统”、“学生应答信息系统”、“计算机辅助测验系统”
B.“课堂信息管理系统”、“学生应答信息系统”、“计算机辅助教学系统”
C.“课程信息扩展系统”、“学生咨询辅导系统”、“计算机辅助测验系统”
D.“课堂信息管理系统”、“学生咨询辅导系统”、“计算机辅助测验系统”
51.下列中不属于计算机课堂信息管理系统的功能的是（a）。
A.外出参观活动
B.提供教学信息
C.管理教学活动
D.学生的教务管理
52.下列关于S-P表排列的陈述中，有正确的是（BCD）。
A.把问题（或试题）列按答对次数由多到少依次从右到左进行排列，使答对次数最多的问题排列在表的最右列，答对次数最少的题排列在表的最左列。
B.把学生按照由高分到低分的顺序重新排列。
即交换学生的得分行，使得分高的行移到上边，得分低的行在下边。
C.对相同得分的行处理。
对于得分相同两行，首先求出各行为0的问题列的答对次数的和值，和小的得分行放在上边。
D.把问题（或试题）列按答对次数由多到少依次从左到右进行排列，使答对次数最多的问题排列在表的最左列，答对次数最少的题排列在表的最右列。
53.下列关于问题解决型表述中错误的是（a）。
A.问题解决型包括：
通过熟练地使用一套规则而成功地达到目标的过程，经常给做游戏的人构成一种努力获胜和解决问题的环境，使他们受到刺激，激起对最后的结果——获得胜利的期望，从而进行激烈的“拼博”。
B.使用计算机教学形式为学习者提供一种特定的学习环境，促使他们对应用知识、分析问题和创造性地使用规则（或原理等）解决问题的学习
C.问题解决包括3种形式：
计算型、模型构成型和对真实问题解决型。
D.问题解决型包括：
使学生在计算机教学软件的支持下，通过多次应用知识、规则，建立模型、解释现象、修改模型的反复渐进，直至解决问题的过程。
54.关于音像信息数字化处理方法的下列表述中，有错误的是（a）。
A.数字信号的压缩只能采用不可逆编码方法，即无损压缩，解码之后的数据与原始数据完全一致。
B.基本方法是把连续的音频或视频信号经过采样和量化形成离散的数字化的音频或视频信号。
C.根据奈奎斯特采样定理，最低的采样频率应该是信号频率带宽中最高频率的两倍以上，以保证信号的正确还原。
D.为了保证图像信号的信噪比，视频信号的量化等级至少要达到256级（256=28），故称8比特量化。
55.关于多媒体计算机的教学作用的表述中，有错误的是（d）。
A.多媒体计算机可以提供虚拟现实的教学条件。
B.多媒体计算机可以提供多种感官参与和非线性组织结构的信息空间。
C.多媒体计算机可以提供自然友好的人机交互界面和交互活动。
D.多媒体计算机可以提供比其他教学方式更经济的教学活动、需要更少的投入。
56.下列表述中，不属于多媒体课件表达策略的是（d）。
A.视听素材的组接策略
B.视听表达的心理策略
C.人机交互界面的策略
D.视听素材采集的策略
57.布尔逻辑操作符中，“AND”表示（a）。
A.逻辑“与”的概念，也可以用“&”表示，就是说一份文档必须同时包含用户给出的所有关键词才被列出
B.表示逻辑“非”的概念，也可以用“！
”表示。
如果用它来连接两个词汇，那么表示搜索含有“！
”之前的词汇的文档，但是排除里面含有“！
”之后那个词汇的文档。
C.逻辑“或”的概念，也可以用“|”表示。
就是说一份文档只要包含用户给出的其中一个关键词就会被列出
D.括号的作用是用于调整优先级。
58布尔逻辑操作符中，“NOT”表示（b）。
A.逻辑“与”的概念，也可以用“&”表示，就是说一份文档必须同时包含用户给出的所有关键词才被列出
B.表示逻辑“非”的概念，也可以用“！
”表示。
如果用它来连接两个词汇，那么表示搜索含有“！
”之前的词汇的文档，但是排除里面含有“！
”之后那个词汇的文档。
C.逻辑“或”的概念，也可以用“|”表示。
就是说一份文档只要包含用户给出的其中一个关键词就会被列出
D.括号的作用，用于调整优先级。
59.下述陈述中，属于四种类型语言实验室共同的功能是（b）。
A.学生呼叫教师请求帮助
B.教师在播放教材中间进行讲解和插话
C.学生录制跟读内容，进行对比训练
D.教师监听—学生的学习情况
60.除了不能播放视觉图像外，具有呼叫与通话、播放与示范、跟读与录音、监听与记录、遥控与复制等五种基本功能的语言实验室是（b）。
A.听说对比（AAC）型
B.视听对比（AVC）型
C.听说（AA）型
D.听音（AP）型
61.下述关于投影屏幕的选用陈述中，正确的是（A）。
A.屏幕的高度的选择一般为从屏幕到观众席最后一排座位距离的1/6，这样能让每一排的观众都能清楚地看到投影画面的内容。
B.屏幕到第一排座位的距离应大于3倍屏幕的高度。
C.屏幕底部距离观众席所在地平面至少要有200厘米左右。
D.屏幕尺寸的选择不取决于演示教室的面积或者学生座位的多少。
62.Ku波段卫星传输与C波段卫星传输的不同是（A）。
A.将模拟信号改为数字压缩信号，Ku波段比C波段下行波束窄、波长短，可使用小口径天线接收，使静止轨道上的轨位资源提高一倍以上，实现卫星电视直播
B.在大功率转发器技术已成熟以后，可以接收多达若干套电视节目，利用计算机网及其他公网资源建立教学反馈系统，并具有一定的交互功能
C.星载的成型波束天线性能也已达到理想的程度，建立远程教育信号回传系统，可汇集各办学单位需要用卫星传送的教学业务，实行统一上行，提高频率资源的利用率
D.以高速下载图像、声音、文字、数据等综合信息，形成覆盖全国城乡的网络，使得边远贫困地区各类教育单位直接接收教育节目和教育信息，加速不发达地区的教育信息化进程。
63.下述关于工作站的陈述中，存在问题的是（D）。
A.工作站通过网络适配器和电缆连接到服务器上，共享服务器提供的资源。
B.工作站的配置比较灵活，普通的PC机均可用作为工作站。
C.工作站既可作为单机使用，为用户提供本地服务，也可以向网络系统请求服务和访问资源，进行通信。
D.工作站是网络用户进行信息处理的计算机，也是局部网络中的核心设备，通常采用一台高档的计算机作服务器。
64.赖格卢特（C.M.Reigeluth）对教学设计的认识是（B）。
A.“教学是一门科学，而教学设计是建立在这一科学基础上的技术，因而教学设计也可以被认为是科学型的技术。
”
B.“教学设计是一门涉及理解与改进教学过程的学科。
任何设计活动的宗旨都是提出达到预期目的最优途径，因此，教学设计主要是关于提出最优教学方法的处方的一门学科，这些最优的教学方法能使学生的知识和技能发生预期的变化。
”
C.教学设计是“为了便于学习各种大小不同的学科单元，而对学习情景的发展、评价和保持进行详细规划的科学。
”教学设计是设计科学大家庭的一员，设计科学各成员的共同特征是用科学原理及应用来满足人的需要。
D.“教学设计是分析学习需要和目标，以形成满足学习需要的传送系统的全过程”
65.梅里尔（M.R.Merrill）等在《教学设计新宣言》一文中指出：
（A）。
A.“教学是一门科学，而教学设计是建立在这一科学基础上的技术，因而教学设计也可以被认为是科学型的技术。
”
B.“教学设计是一门涉及理解与改进教学过程的学科。
任何设计活动的宗旨都是提出达到预期目的最优途径，因此，教学设计主要是关于提出最优教学方法的处方的一门学科，这些最优的教学方法能使学生的知识和技能发生预期的变化。
”
C.教学设计是“为了便于学习各种大小不同的学科单元，而对学习情景的发展、评价和保持进行详细规划的科学。
”
D.“教学设计是分析学习需要和目标，以形成满足学习需要的传送系统的全过程”
66.根据对教学系统特性的认识，布里格斯（LeslieJ.Briggs）认为（D）。
A.“教学是一门科学，而教学设计是建立在这一科学基础上的技术，因而教学设计也可以被认为是科学型的技术。
”
B.“教学设计是一门涉及理解与改进教学过程的学科。
任何设计活动的宗旨都是提出达到预期目的最优途径，因此，教学设计主要是关于提出最优教学方法的处方的一门学科，这些最优的教学方法能使学生的知识和技能发生预期的变化。
”
C.教学设计是“为了便于学习各种大小不同的学科单元，而对学习情景的发展、评价和保持进行详细规划的科学。
”
D.“教学设计是分析学习需要和目标，以形成满足学习需要的传送系统的全过程”
67.瑞达•瑞奇认为教学设计是是（C）。
A.“教学是一门科学，而教学设计是建立在这一科学基础上的技术，因而教学设计也可以被认为是科学型的技术。
”
B.“教学设计是一门涉及理解与改进教学过程的学科。
任何设计活动的宗旨都是提出达到预期目的最优途径，因此，教学设计主要是关于提出最优教学方法的处方的一门学科，这些最优的教学方法能使学生的知识和技能发生预期的变化。
”
C.教学设计是“为了便于学习各种大小不同的学科单元，而对学习情景的发展、评价和保持进行详细规划的科学。
”
D.“教学设计是分析学习需要和目标，以形成满足学习需要的传送系统的全过程”
68.依据加涅的观点，教学设计应考虑教学中的3个维度。
他们分别是（A）。
A.学习的结果类型、学习的内部条件、学习的外部条件
B.学习的结果类型、教
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