教师读书活动计划.docx

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教师读书活动计划

教师读书活动计划（总10页）

焦作市第十二中学

“讲师德、正行风、树形象”读书活动计划

阅读是教师从事教学工作的基础手段,是教师实现专业发展的基本方式,还是教师丰富精神世界的有效方式。

广泛的阅读可以拓宽教师的视野,可以增强教师的文化底蕴,可以充实教师的思想光辉,可以装点教师的专业形象,让教师在阅读过程中实现专业化成长。

在一定意义上说,阅读就意味着教育。

只有与书为伴,才能与时代俱进,才能与教育发展合拍。

为配合学校书香校园建设,我校特制订以下读书计划。

一、指导思想

深入学习实践科学发展观,以科学的教育理论引领教育教学改革,以经典的教学思想指导工作实践。

解放思想,努力转变教育观念和思维模式,树立终身学习和素质教育的理念,增强做好教育工作的社会责任感和使命感；勇于实践,坚持“读书好、读好书、好读书”,学高为师,身正为范,提高教书育人本领,促进学生全面发展和教育质量进步。

二、活动目标

（一）活动目的

营造教师阅读氛围,培养教师阅读习惯,提高教师人文素养,提高教师专业能力,提升教育软实力,促进新课程的有效实施和教育质量的稳步提高。

（二）基本目标

1、营造浓厚的读书氛围,广泛开展读书活动,培养良好的阅读习惯,丰富教师精神生活,提高师德修养和职业形象；

2、搭建教师学习交流的平台,探索促进教师阅读的有效机制,掌握适合自身的学习方法,提高教师终身学习能力；

3、倡导教师开展专业阅读,通过阅读教育经典著作,丰富教育理论,提升实践经验,提高教师教育研究能力；

4、引领“书香校园”建设,使学校成为学生学习的乐园,推动学校文化建设,形成学校特色文化品牌。

三、活动原则

（一）整体性原则。

“讲师德、正行风、树形象”读书活动不是单一的读书活动,而是涉及教师素养提高和学校文化建设的系统工程。

（二）倡导性原则。

从教师的专业发展需求出发,鼓励和提倡教师广泛参与阅读活动,组织交流活动,形成开放的学习交流渠道,实现学习方式的多元化。

（三）专业性原则。

着力提高教师的人文素养和科学素养,着眼于教师的专业发展与教育创新。

要求教师将阅读学习与教育教学实践结合起来,把阅读变成实践与研究的过程,用理论指导实践,在阅读中发展,在发展中提升素养。

（四）实效性原则。

开展阅读活动要特别注重时效性,切忌搞形式、走过场。

要引导教师结合学习体会采取有效措施改进教学工作；要探索建立相应的评价激励机制,引导教师自觉、主动的参与阅读和学习活动。

四、活动内容

（一）明确教师阅读的内容

教师读书不仅要专,更要博。

教师阅读的书目可从以下五个类别进行选择：

1、古典名著、名人传记类。

古典名著与名人成长历程里的动人故事与哲理对教师学习生活可以提供有益的借鉴。

2、教育名著和教育家评传。

这类书籍包含着对教育理论的针对性思考、自身教育实践的实效性经验,可以对教师具体工作有多方面的启发指导作用。

3、专业书籍、学科指导类。

教师应该不断学习最新的专业书籍,让自己的专业知识更新换代,这样才能保证自己的课堂教学鲜活。

4、现代科技、时政类。

科学技术不断改变着我们的生活,时政生活影响着我们的工作。

读这些书有助于教师了解现代人的心理、感悟时局变化,可增强自己教学工作的针对性。

5、生涯指导和学习方法类。

教师职业生活会随着社会发展而发生变化,教师要学会规划自己的职业生涯,了解掌握现代学习理论及方法,提高自身生存能力和学习质量。

（二）明确教师阅读的形式

1、教师自主读。

教师结合自身兴趣和专业发展方向,从《“讲师德、正行风、树形象”读书活动推荐书目》或学校提供的阅读书目中选取若干书目,自主开展阅读。

2、同伴一起读。

教师共同阅读一本书或一篇文章,进行读后感交流,并结合各自工作实际,以相同的选题,撰写论文,探讨教学实践问题。

3、校长领着读。

校长要发挥教育领导的角色,通过教师会、讲座等形式,带动教师深入读书,并带动学生阅读,创建出富有韵味的读书氛围。

4、活动带着读。

学校利用读书日、读书节、读书沙龙、读书论坛、课题论证、校本教研、校本培训等活动载体,开展主题研讨,开展读书交流,开展评比评优,为教师提供展示读书风采的舞台。

（三）明确教师阅读的要求

教师每年从《“讲师德、正行风、树形象”读书活动推荐书目》选定5部必读书目,进行自主阅读。

要求教师每学年精读1本教育名著和1本专业著作,略读3本有利于自身修养和专业成长的书籍,浏览性阅读其余5本书籍。

45周岁以下教师要求建立个人博客,搞好个人知识管理。

除课务工作以外,教师应每天坚持阅读30－60分钟,阅读一篇与教育教学相关的文章,每周坚持写一篇1000字左右的读书笔记。

全力实施教师读书活动,努力做到以下五个结合：

1、教师阅读与自身发展实际相结合。

读书切忌千篇一律、千人一面不切实际的随大流,一定要结合自己的实际,围绕个人专业发展计划开展阅读。

2、教师阅读与课堂教学实践相结合。

教师要围绕新课程改革的理念,结合课堂教学方式变革的目标,针对课堂教学中存在的实际问题开展阅读。

3、教师阅读与课题研究相结合。

读书、学习是搞好课题研究的基础性工作。

教师要在浏览前人研究文献和相关理论指导下,针对课题研究内容开展阅读,边学习边研究、实践。

 4、教师阅读与校本研训工作相结合。

校本研训是实施读书活动的主渠道,教师要在校本培训、校本教研主题引导下开展阅读,带动校本研训工作的系统深入。

 5、教师阅读与学校文化建设相结合。

读书是积累、是吸收、是内化、是品味,而学校文化是倾吐、是展示、是欣赏、是创造。

教师要结合“书香校园”建设的实际需要开展阅读。

五、保障措施

（一）加强读书活动组织领导。

我校成立由校长为组长的领导小组,负责本校教师读书活动的组织和指导。

组 长：

许晓春

副组长：

王德银

组 员：

李艳玲张超吴静静

（二）设立“教师读书月”活动。

设定每年9至11月为“教师读书月”,在此期间将举办学术报告、读书沙龙、教育先锋论坛、读书征文评选、读书活动先进个人评选等活动。

（三）建立教师读书活动继续教育学分制度。

将教师读书活动的记载和达标考核情况纳入我校教师继续教育管理体系,对完成阅读任务并通过学校考核的教师赋予2学分的量化积分分值。

（四）加强学校图书场馆、阅览室的图书资源管理理。

搞好学校图书馆、阅览室等场所的建设。

学校开放学校教师阅览室,落实专人做好登记管理,保证教师有读书的时间和场所。

（五）建立教师阅读工作指导、监督、评价机制。

做到有方案、有计划,并抓好教师阅读工程的检查、督导、评比工作,设立读书活动先进个人等荣誉,并实施奖励。

（六）建立“五个一”读书制度。

即每个月组织一次辅导、交流、检查；两个月编发一份读书活动简报；每学期组织一次教师读书心得和读书笔记展评；每学期写一篇教师阅读调研报告或总结；每学年举办一次读书节或读书月活动。

（七）加大经费投入。

学校每学期保证拿出一部分经费有计划、有目的的购置新书目,以满足教师阅读需要。

附件

“讲师德、正行风、树形象”读书活动推荐书目

1、《中国师德手册》（中央文献出版社）

2、《新纲要新师德》（中央文献出版社）

3、《师德与教师礼仪》（高等教育出版社）

4、《教师新师德六项修炼》（西南师大出版社）

5、《教师成长与师德修养》（教育科学出版社）

6、《陶行知师德理论及其当代价值》（人民出版社）

7、《中小学班主任工作全书》（新华出版社）

8、《班主任工作漫谈》（漓江出版社）

9、《如何成为一名出色的教师》（人民教育出版社）

10、《教师做反思的实践者》（西南师大出版社）

11、《教师心灵读本）》（西南师大出版社）

12、《中国教师身心健康密码》（陕西人民出版社）

13、《高效能教师的9个习惯》（中国青年出版社）

14、《给教师的一百条新建议》（华东师大出版社）

15、《好老师可以避免的20个课堂错误》（中国青年出版社）

16、《改善学生课堂表现的50个方法--小技巧获得大改变》（中国青年出版社）

17、《给新教师的建议》（西南师大出版社）

18、《给青年教师的15封信（教育家对话新任教师）》（华东师大出版社）

19、《年轻教师的五项修炼》（中国青年出版社）

20、《跟蔡元培学当校长》（华东师大出版社）

21、《好校长是这样炼成的》（福建教育出版社）

22、《给校长的127条建议》（中国青年出版社）

23、《如何调动和激励教师（升级版）》（中国青年出版社）

24、《教师人文读本》（青岛出版社）

25、《来自美国最优秀教师的建议》（中国青年出版社）

26、《和优秀教师一起读苏霍姆林斯基》（中国青年出版社）

27、《和优秀教师一起读杜威》（中国青年出版社）

28、《我的教育理想》（南京师大出版社）

29、《有效教学方法》（江苏教育出版社）

30、《多元智能新视野》（中国人民大学出版社）

31、《学习论》（人民教育出版社）

32、《现代教学设计应用模式》（浙江教育出版社）

33、《教学理论：

课程教学的原理、策略与研究》（华东师大出版社）

34、《课堂观察技术》（教育科学出版社）

35、《行动教育：

教师在职学习的范式革新》（华东师大出版社）

36、《校本研修的活动策划与制度建设》（华东师大出版社）

37、《教师成为研究者》（上海教育出版社）

38、《给教师的建议》（教育科学出版社）

39、《陶行知教育文集》（江苏教育出版社）

40、《创造幸福的教师生活》（四川大学出版社）

41、《教师——与新课程共成长》（上海教育出版社）

42、《课程与教育哲学》（人民教育出版社）

43、《教育走向生本》（人民教育出版社）

44、《教育心理学——献给教职工的书》（华东师大出版社）

45、《超越与创新》（人民教育出版社）

46、《学会关心——教育的另一种模式》（教育科学出版社）

47、《赏识你的学生》（海南出版社）

48、《生命与教化》（湖南师大出版社）

49、《感悟新课程：

新课程实验教师的心灵对话》（高等教育出版社）

50、《教育的智慧与真情》（岳麓书社）

51、《教师专业成长的途径》（华东师大出版社）

52、《课堂教学技艺》（北京师大出版社）

53、《细节决定成败》（新华出版社）

54、《中学语文名师教学艺术》（华东师大出版社）

55、《近现代中学语文教育的发展》（广东教育教育出版社）

56、《高中数学课程实施与案例分析》（广西师大出版社）

57、《名师备课经验（数学卷）》（教育科学出版社）

58、《初中数学课堂教学问题诊断与教学技能应用》（世界图书出版社）

59、.《初中数学有效教学实用课堂教学艺术》（世界图书出版社）

60、剑桥英语教师丛书《交际课堂的任务设计》DavidNunan著

61、《英语阅读教学》FrancoiseGrellet著（人民教育出版社外语教学与研究出版社联合出版）

62、《英语学习策略》（人民教育出版社）

63、《初中英语有效教学和谐课堂》（光明日报出版社）

64、《探索的魅力》（浙江教育出版社）

65、《走进高中生物教学现场/普通高中新课程教学实施案例研修丛书》（首都师大出版社）

66、《教学情境设计》（江苏教育出版社）

67、《浙江省高考命题解析理科综合》（浙江摄影出版社）

68、《走进科学新课程百例从书》（浙江教育出版社）

69、《初中思想品德新课程有效教学疑难问题操作性解读》（教育科学出版社）

70、《初中思想品德教学案例专题研究》（浙江大学出版社）

71、《高中思想政治新课程有效教学疑难问题操作性解读》（教育科学出版社）

72、《思想政治微格教学》（厦门大学出版社）

73、《笃学行思录--一个历史教师团队的教学随笔》（天津古籍出版社）

74、《新课程有效教学疑难问题操作性解读（高中历史）》（教育科学出版社）

75、《高中地理新课程的理论与实践》（高等教育出版社）

76、《高中地理案例教学研究》（复旦大学出版社）

77、《朗读手册》（[美]吉姆•崔利斯著天津教育出版社）

78、《名作细读》（上海教育出版社）

79、《作文杂谈》（中华书局）

80、《小学数学.课堂教学容易忽视的100个细节》（宁波出版社）

81、《国际视角下的小学数学教育》（人民教育出版社）

82、《小学数学课堂教学案例透视》（人民教育出版社）

83、《小学英语有效教学和谐课堂》（光明日报出版社）

84、《小学英语教学法》（东北师大出版社）

85、《科学究竟是什么》（教育科学出版社）

86、《“做中学”在中国—幼儿园、小学科学教育案例》（教育科学出版社）

87、《探究式科学教育教学指导》（教育科学出版社）

88、《生活德育论》（人民出版社）

89、《音乐美学》（高等教育出版社）

90、《音乐教育的哲学》（贝内特.雷默著人民音乐出版社）

91、《感悟音乐》（科学出版社）

92、《美术及其教育》（湖南美术出版社）

93、《美学与艺术教育》（四川人民出版社）

94、《中小学体育教学评价的基本理论与实践》（北京体育大学出版社）

93、《中小学信息技术教材教法》（人民邮电出版社）

96、《工业设计史》（通用技术用北京理工大学出版社）

97、《职业教育学研究新论》（教育科学出版社）

98、《职业教育课程开发技术》（上海教育出版社）

99、《不抱怨的世界》（[美]威尔•鲍温著陕西师范大学出版社）

100、《人性的弱点》（[美]戴尔•卡耐基著）