最新语文版七年级上册第一单元2课《我的第一次文学尝试》教案.docx

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最新语文版七年级上册第一单元2课《我的第一次文学尝试》教案

【语文版】七年级上册第一单元2课《我的第一次文学尝试》教案

我的第一次文学尝试

马克·吐温

教学目标：

1.体悟作者热爱生活、热爱文学的追求，使学生初识文学的魅力。

2.了解本文叙事的详略之处，体会马克·吐温作品诙谐幽默的语言风格。

3.品味文中的真情实感，指导学生课外阅读，引导他们关注生活中的语文现象，唤醒他们在生活中学习语文的意识。

4.积累下列词汇：

滑稽戏谑分寸恶作剧出奇制胜六神无主煞费苦心俗不可耐心血来潮言简意赅刮目相待乳臭未干盛气凌人微不足道趾高气扬大动肝火诽谤；

教学重点：

1.分析、概括课文主要内容，了解本文叙事的详略之处，。

教学难点：

1.了解本文叙事的详略之处，体会马克·吐温作品诙谐幽默的语言风格。

2.体会、掌握文中形象生动、富有表现力的语句对表现中心、人物的作用。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课：

1.故事导入：

以课后“马克•吐温出版第一本书的故事”引出作者，认识作者。

2.课前热身：

教师启发学生：

马克吐温究竟是怎样一位人物？

他的力量何以让一位出版商成为19世纪无可争议的头号大傻瓜？

简介作者（课件展示作者画像）：

马克•吐温是美国杰出的批判现实主义文学家，他一生创作了许多小说和其他作品，如他写的著名小说《汤姆•索亚历险记》，《哈克贝利•费恩历险记》受到全世界读者特别是少年读者的欢迎。

他还创作了反映美国社会的著名小说，如《百万英镑》、《镀金时代》等，鲁迅曾经称他为“幽默作家”。

今天我们就要学习这位幽默大师的文章。

（这一部分可以安排学生课下搜集材料，课上介绍。

）

二、初读课文。

1.整体感知课文

让学生在学习小组内朗读课文，整体把握课文内容。

2.师生互动

（一）—学生小组内互动，师生全班内互动：

自学生字词，并针对自读中对课文不懂的地方相互交流。

教师根据学生的提问加以整理。

提交全班共同读议，予以明确。

1）生字词（加点字）：

滑稽戏谑分寸恶作剧出奇制胜六神无主煞费苦心俗不可耐心血来潮言简意赅刮目相待乳臭未干盛气凌人微不足道趾高气扬大动肝火诽谤

2）新词语（课下注解有的除外）：

粗糙花花公子琐闻苛责

教师检查学生字词的自学情况后，组织学生就文章中不懂或有疑问的词句进行全班讨论，全班群策群力帮助解答，教师也参与到其中去。

3.师生互动

（二）：

“叔父离家外出了一周”，十三岁的马克•吐温独立办了一期《汉尼巴尔周报》，他在“第一次文学尝试中”做了哪几件事情？

产生了怎样的影响？

（以上几件事情中哪些详写？

哪些略写？

）

学生以小组为单位讨论，并归纳整理。

代表发言。

师生共同讨论，教师最后明确：

共做了三件事情：

撰文讽刺希金斯投河，撰文嘲笑两位知名人士；给一个新来的外乡人的诗增写挖苦他的注脚。

影响是：

作者办的周报引起了轰动，使这期报纸销量大增；作者初步展示了他的文学才华，使得周围的人不能不对年幼的作者辛辣老练的文笔刮目相看。

（第一、三件事情详写，第二件事情略写。

）

三、再读课文，理清课文结构层次，把握叙事内容详略安排。

1.教师引导学生在理解课文主要内容的基础上，给课文划分层次。

学生互相讨论交流。

教师先指名学生起来谈自己的看法，然后师生共同评议、小结。

教师板书，将课文层次结构明确展示：

全文分两部分：

第一部分（1—5段）：

写了作者第一次文学尝试的具体内容。

第一层（1-3段）撰写希金斯投河的报道。

第二层（4段）撰写嘲笑两位知名人士的文章。

第三层（5段）给一个新来的外乡人的诗增写挖苦他的注脚。

第二部分（6—7段）：

写作者第一次文学尝试的巨大反响。

2.指导学生根据课文的结构层次，概括全文的主要内容。

学生自由概括出文章的主要内容。

3.了解课文叙事的详略安排。

教师提问：

在“我的第一次文学尝试”中。

“我”共做了三件事。

作者对这三件事是如何安排详略的呢？

学生思考，交流后，教师明确：

详写了希金斯投河的报道，详写了如何讽刺了一个新来的外乡人，对这两个事件作者均写明了报道的写作原因、写作想法、写作过程和写作内容。

对撰文嘲笑两位知名人士，作者一笔带过。

由此看，本文叙事所涉及的人物、事件，事件的起因、经过、结果都写得清晰具体，在详略的安排上很得当，这些都值得我们以后写作时参考。

四、总结本节课内容，向课外延伸，教育学生应该礼貌待人。

指名学生学生总结本节课学习内容。

（教师和其他学生补充）

五、作业布置：

1.给加点汉字注拼音：

A.涉水B.粗糙C.猝不及防D.乳臭未干E.趾高气扬F言简意赅

2.解释下列词语：

A.煞费苦心：

B.猝不及防：

C.趾高气扬：

D.言简意赅：

3.给下列多音字注音并组词：

差（）臭（）恶（）缝（）

（）（）（）（）

4．课外延伸：

对于马克•吐温的讽刺风格你如何看待？

在我们的生活中，每个人每件事都能用这种手法加以讽刺吗？

明确：

文学手法是可以借鉴在写作中的，但并非可以到处适用，为人处事中，我们必须要尊重他人，因人因事而异。

第二课时

一、复习导入：

教师：

请同学们简述作者做的三件事？

学生集体回忆作者做了哪三件事。

二、学生谈个人感受：

教师引导：

少年马克•吐温的哪些方面令你佩服，你最喜欢他的哪一点？

（要求学生无拘无束，自由地发表看法，体现学生的个性。

）

自由交谈、体现个性，回答老师的提问。

三、课文情节模拟表演

师生共同欣赏文中详写的这两个事件。

学生分两组，分别派代表模拟表演，展示这两个事件的经过。

四、细读课文，分组讨论：

1、说说少年马克吐温的哪些方面令你佩服，你最喜欢他哪一点。

阅读讨论后分析解决：

（1）、作者认为自己是一个什么样的人？

这在哪儿得到了体现？

“我认为，在当时算得上一个少见的聪明孩子。

”

（听到希金斯事件，就想到“这可是一个好机会”；外乡人的诗发表时，“心血来潮”，登入了一段言简意赅、措辞辛辣的脚注，等。

）

“是一个求上进、有志气的少年”

（很认真的去办那一期报纸，“我认为把报纸办得生动活泼是我的责任”等。

）

（2）、你认为，除了这些之外，作者还有哪些品质？

（学生自由发挥，言之成理即可）

参考：

正直，有正义感——撰文嘲笑两位知名人士，因为“他们的所作所为应该指责”。

嘲笑的都是些“我”认为应该受到嘲笑的人。

能干——“这一期的报纸大大畅销”，“登记了从未有过的三十三个新订户，还有摆在那里的成捆的木柴、卷心菜、豆子及卖不出去的萝卜……这些东西足够一家人食用两年。

”

胆大——年少却敢敢于嘲笑对立报纸的编辑，于嘲笑那些知名人士，敢于挖苦那个外乡人；敢于面对那些被激怒的人。

有文学天赋——第一次文学尝试就编出了那样的报纸，而且语言“言简意赅，措辞辛辣”，能极富灵感地用漫画来讽刺嘲笑希金斯。

四、品味课文的语言

教师：

我们熟悉了本文，并且欣赏了刚才的表演，我们有了更强烈的感受，马克•吐温的作品让人捧腹，让人深思，这得益于他独特的语言风格。

你认为本文在语言上最突出的特点是什么？

试举出一二例加以说明。

学生举例，如详写了第一件事时对人物的肖像描写，拟的标题以及注解。

教师点拨：

马克•吐温作品语言的独特风格，来源于他对生活对文学的热爱，来源于他丰富的人生阅历。

鲁迅说，马克•吐温“成了幽默家，是为了生活，而在幽默中又含着哀怨，含着讽刺，则是不甘于这样的生活的缘故了。

”

（学生自由发挥，言之成理即可）

参考：

讽刺希金斯的文章标题是带有讽刺意味的“约翰·摩尔先生的葬礼”；还有标题后轻松幽默地抛下一句带自嘲的话“这是一篇相当粗糙的讽刺文章”：

那些被激怒的人来报复我的时候，作者写得轻松可笑，如：

希金斯“看到要找的竟是个乳臭未干的小孩子（他这样叫我），感到有失尊严，只揪了揪我的耳朵便走开了；那位裁缝“也看不起我，当晚就动身到南方去了”。

作者讽刺他们“这两个被嘲讽的人，盛气凌人而来，又被我那微不足道的小玩笑激怒而去。

”

形容当地报纸编辑“昂首阔步，高声喊叫，趾高气扬，欣喜若狂”，褒义贬义混用，起到了很明显的嘲笑的意味。

作者被攻击而需要治疗，却说是“邀我到药房去，在亲切的气氛中，干一杯‘法涅斯托克驱虫剂’，以便洗刷掉一切怨恨。

”并故意解释道：

“这是他开的小小玩笑。

”正话反说，幽默中充满讽刺的味道。

五、本课总结，联接生活，教育学生。

学生总结本文的内容以及语言风格。

少年时代人最富有创造性，同学们要在生活、学习中善于把握机会

六、作业布置：

1.日记练笔：

读完课文，马克•吐温的哪些方面令你佩服？

你最喜欢他哪一点？

据此写篇200字左右的短文。

板书设计：

我的第一次文学尝试

马克•吐温

第一部分（1—5段）：

写了作者第一次文学尝试的具体内容。

三件事：

撰写希金斯投河的报道。

（详）

撰写嘲笑两位知名人士的文章。

（略）

给一个新来的外乡人的诗增写挖苦他的注脚。

（详）

第二部分（6—7段）：

写作者第一次文学尝试的巨大反响。

《画轴对称图形》教学设计

一、教材分析：

之前我们知道了如何寻找轴对称图形的对称轴，本节课学生需要知道，已知原图形与对称轴，如何画对称之后的图形。

这也是对称变换的核心知识，也为今后数学与其它学科的知识内容（如物理的镜面反射）打下基础。

二、教学目标：

知识与技能目标：

能画出简单平面图形作轴对称之后的图形，了解画一般轴对称图形的方法；

过程与方法目标：

经历画轴对称图形的一般过程，掌握基本的数学作图规范；

情感、态度与价值观目标：

培养审美情操，培养学习兴趣。

三、教学重难点：

重点：

作平面图形的轴对称图形；

难点：

作轴对称图形的一般步骤中所包含的原理。

四、教学过程：

1、复习引入：

问1：

如何作一轴对称图形的对称轴？

（随机抽查）

①作对应点连线的垂直平分线；

②作过两对对应点连线中点的直线。

对称轴把一个图形分成两个部分，有两部分我们可以作出对称轴，那么有图形的一部分和对称轴，我们能否作出另一部分？