人教部编版五年级上《搭石》第一课时公开课教案.docx
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人教部编版五年级上《搭石》第一课时公开课教案
《搭石》教学设计
（第一课时）
学习目标：
1、认识7个生字，会写8个生字，能正确读写“山洪暴发”、“间隔”、“俗语”、“平衡”、“清波漾漾”5个词语，并理解“挽”、“协调有序”、“人影绰绰”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会农村生活的美好。
学习重点：
正确、流利、有感情地朗读课文,体会乡亲们无私奉献的精神。
学习难点：
让学生从乡亲们摆搭石中，体会其中的人性美。
学习准备：
多媒体课件
教学过程
一、导入，揭题
1、同学们，我们都生活在农村，作家刘章爷爷的家乡也在农村。
请看屏幕！
（幻灯片）那里有清澈见底潺潺而流的小溪，有绿意葱茏的树林，有连绵起伏的山峦。
可是每每他回忆起家乡，还是觉得家乡的搭石最美。
那就让我们随着刘章爷爷一起走进课文吧。
2、（板书课题）：
《搭石》
二、学习生字词，初步感知课文内容
1、检查预习，整体感知
（1）、开火车读有拼音的生词。
（2）、齐读没有拼音的生词。
谴责 懒惰 人影绰绰 清波漾漾 间隔 溪水猛涨 联结
平稳 平衡 俗语 伏下 山洪暴发挽裤协调有序
2、初步感知课文
（1）以自己喜欢的方式读课文，边读边想：
a、课文围绕“搭石”写了哪些方面的内容？
b、用-------画出课文的中心句。
（2）小组讨论交流汇报
（3）找中心句：
课文一共有多少个自然段？
在这5个自然段里，哪一句话是课文的中心句？
三、学习第一自然段
解决：
搭石是什么呢？
怎样摆搭石呢？
1、请阅读第一自然段，边读边想边画：
（1）、人们为什么要在小溪里摆放搭石？
用—画出有关句子。
（2）、人们摆放搭石有哪些要求？
用------画出有关词语。
（3）、什么是搭石？
2、小组交流
四、学习第二自然段
搭石，在你的脑海里留下了怎样的印象呢？
你看，在第二自然段里，作者认为搭石就是……这句话写出了……
1、读第一句
搭石，构成了家乡的一道风景。
就这样一排搭石（指图）。
它到底还藏着怎样的美呢？
2、自读自悟
请阅读第二自然段，边读边想：
这个自然段主要写了谁做什么？
他是怎样做的？
找出有关的词句，说说自己的体会。
3、交流汇报
小组交流：
请把自己的学习收获，在小组里交流。
怎样交流呢？
先读自己最有感受的句子，然后说：
这个句子写了谁做什么？
我从哪里感受到了什么？
重点品读第4句：
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
老人调整搭石可真…（板书：
细心）
写得真生动、细致啊！
谁来用朗读来赞扬他？
（指名读，评价）
五、小结升华
1、乡亲们那颗美好的心灵就藏在了搭石的身上，作者借搭石传达了真挚的爱，赞美了乡亲们的美好情感。
人们在“走搭石”的时候，还有哪些美丽的画面，哪些动人的情景呢？
下节课再学习、再欣赏。
2、布置作业
（1）、把课文有感情地读一读，读给自己身边的人听。
（2）、把自己喜欢的语句抄一抄，写一写。
搭石
搭石-------家乡的一道风景
《搭石》
学习目标：
1.认识“间、谴”等7个生字，会写“汛、挽”等10个生字，掌握多音字“间”，理解“无名、汛期”等词语。
2.快速阅读课文，不回读。
从具体事件中，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并受到熏陶。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
学习重点：
学习作者用字精准以及巧妙选材的写作方法。
学习难点：
感受搭石上“看得见”和“看不见”的美，体会平凡中的不平凡。
【情境导入】
小朋友，刘章爷爷在大山生活了13年，每一年都有两百多天是走在搭石上的。
让我们再次走进课文《搭石》，寻找搭石上的故乡情。
刘章爷爷的家乡很美。
那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。
可是作者每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。
这错落有致的搭石，构成了家乡一道道美丽的风景。
“上了点儿年岁的人走搭石”，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上。
“一行人走搭石”，前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，协调有序。
“两人面对面走搭石”，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走。
“年轻人遇上老人走搭石”，年轻人总要伏下身子背老人过去。
1.“年轻人遇上老人走搭石”——尊老、敬老、爱老
这一幕幕场景浮现，老师的目光在最后一幅场景中不能移开。
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
（1）“伏”——用字精准
明确：
“伏”这个字让我心头轻轻一颤。
你们见过甲骨文的“伏”字吗？
瞧，甲骨文中的人弯腰曲腿，是一种俯伏的状态。
再看，画面里的年轻人，他的背也是那样的弯，生怕背的不安稳。
因为在刘章爷爷的家乡，每一位老人都会受到他们的尊敬和关爱。
（2）“理所当然”——用字精准
小朋友，这句话中还有词语打动你吗？
对，当我们读到“理所当然”的时候，心头也轻轻一颤。
明确：
是啊，年轻人不需要老人的千恩万谢，认为这是理所当然。
一个简简单单的“理所当然”，确是用日复一日的互帮互助换来的。
我们仿佛看到了这位老人年轻时，也伏下身子去背别的老人。
而当那位年轻人老了的时候，也会有别的年轻人来背他。
你从家乡人们眼里的“理所当然”中，体会到了什么？
对，是尊老、敬老、爱老的美好心灵。
2.搭石（平凡）——人性美（不平凡）
刘章爷爷怀念家乡的搭石，更怀念这普普通通石头上闪烁的人性美。
明确：
“上了点儿年岁的人走搭石”，随手搭石。
是勤劳、是奉献。
“一行人走搭石”，协调有序，画面恬静。
是和谐。
“两人面对面走搭石”，招手示意。
是谦让。
“年轻人遇上老人走搭石”，背着过河。
是敬老。
这排排的搭石仅仅是用石头搭成的吗？
对，不是，是用乡亲们淳朴美好的情感搭成的。
看得见的搭石是平凡的，看不见的人性美是不平凡的。
搭石，构成了家乡的一道风景；互帮互助，编织了乡亲们淳朴美好的人性美。
【口语交际】你了解他们的事迹吗？
试着说一说吧！
明确：
袁隆平，被誉为“杂交水稻之父”。
这位年逾古稀的老人，半个多世纪以来，不畏艰辛、勇攀高峰，创造了年增产稻谷可养活6000万人口的旷世奇迹。
袁隆平谈到自己为什么研究水稻时说：
“因为世界还有许多人挨饿，我不忍心看到他们被活活的饿死！
”
支月英，被称为最美教师。
她1980年来到澡下镇白洋村任教。
三十多年，在深山里她教育了整整两代人，从风华正茂的“支姐姐”，教成了“支妈妈”、“支奶奶”。
支月英三十多年的奉献圆了多少学子的读书梦！
《搭石》为我们展现了一幅幅民风淳朴的画面。
小朋友，我们一起来欣赏这首描写农村风光的诗歌。
游山西村
【宋】陆游
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
明确：
这首诗是诗人蛰居山阴老家农村时所作。
不要笑农家腊月里酿的酒浑浊不醇厚，丰收的年景农家待客菜肴非常丰盛。
山峦重叠水流曲折正担心无路可走，忽然柳绿花艳间又出现一个山村。
吹着箫打起鼓春社的日子已经接近，布衣素冠，淳朴的古代风俗依旧保留。
今后如果还能乘大好月色出外闲游，我一定拄着拐杖随时来敲你的家门。
丰收之年的农村一片欢悦。
“足鸡豚”中的一个“足”字，表达了农家款客尽其所有的盛情。
“莫笑”二字，道出了诗人对农村淳朴民风的赞赏。
本诗生动地描画出一幅色彩明丽的农村风光。
对淳朴的农村生活习俗，流溢着喜悦、挚爱的感情。
（答题时间：
10分钟）
【基础知识达标】
一、选择句子中加点字的正确读音，打“√”。
1.坐了一天的汽车，我们虽然有些头昏脑涨（zhǎngzhàng），但是终于看到了涨（zhǎngzhàng）潮。
2.一年又一年，搭石的出现从不曾间（jiānjiàn）断，溪水从这些石头间（jiānjiàn）缓缓流过。
二、选词填空。
爆发暴发
1.山区植被遭到严重破坏会导致山洪（）。
2.由于人民不堪忍受长期的压迫，革命终于（）了。
三、用文中的词语替换画线的内容。
1.山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来往往，必须把鞋子脱了，卷起裤脚。
（）
2.每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么和谐，有次序。
（）
【素养能力提升】
四、照样子，写句子。
例：
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
一条条公路，联结着_______________________，也联结着_______________________。
一张张邮票，联结着_______________________，也联结着_______________________。
五、本文作者运用了小中见大的写法，通过描写走搭石这件司空见惯的事情，赞美了人们的心灵美。
请你也运用这种写法续写下面的片段：
妈妈的爱如同那温暖的阳光，洒遍我生活的每一个角落。
_________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
一、1.zhàngzhǎng2.jiànjiān
解析：
“涨”是一个多音字。
当读zhǎng的时候，表示（水位）升高；（物价）提高。
可以组词“涨潮”。
当读zhàng的时候，可指（头部）充血。
组词“头昏脑涨”。
“间”也是一个多音字。
当读jiān的时候，可以做方位词，表示中间。
“石头间”中的“间”就是“中间”的意思。
当读jiàn的时候，可以表示“隔开；不连接”的意思。
组词“间断”。
二、1.暴发2.爆发
解析：
“爆发”和“暴发”都有突然发作的意思，不过“爆发”侧重“战争”“事件”等，如“战争爆发”等；“暴发”侧重“自然灾害”，如“山洪暴发”。
三、1.脱鞋挽裤2.协调有序
解析：
此题考查对词语内涵的掌握。
四、乡村和城市乡亲们的梦想
你我的问候你我的友谊
解析：
此题考查仿写句子的能力。
分析例句，“故乡的小路”和“乡亲们美好的情感”写出了描写对象“搭石”的现实作用和象征意义，因此仿句也要写出描写对象的现实作用和象征意义。
五、示例：
在我淘气的时候，妈妈就会严厉地看着我，让我知道我做错了；在我晚上踢被子的时候，妈妈又会悄悄地走进我的房间，把我踢掉的被子重新盖到我身上，不让我着凉。
解析：
此题考查对以小见大写法的运用能力。
注意留心生活，仔细观察，积累点点滴滴的写作素材。
妈妈给我们的爱太多了，妈妈在我们的生活上、学习上都倾注了大量心血。
妈妈的爱体现在每天发生的小事中——一句话、一个动作、一个眼神……联系生活实际，写出自己的真情实感即可。
《搭石》（教案）
【教学目标】
一、知识与技能
1.认识“谴、惰、协、绰、”7个生字；会写12个生字；理解“荡漾、人影绰绰”等词语。
2.有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
3.读懂课文内容，体会作者如何通过平凡的事物让我们感受到美。
二、过程与方法
通过品读词句和故事无私奉献的精神。
三、情感态度和价值观
懂得奉献的快乐。
【教学重点】
有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
【教学难点】
体会作者如何通过平凡的事物让我们感受到美。
【教学方法】
引导法、品读词句法。
【课前准备】
多媒体课件、相关资料。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、激趣导入
1.同学们，老师给你们带来了一首好听的歌曲，一起来欣赏吧（播放歌曲《爱的奉献》）
2.“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，今天，咱们就一起去学习《搭石》一课，深入的了解什么是搭石，并去认识一批默默无闻无私奉献的乡亲。
（板书课题：
20.搭石）学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知
（一）自读课文，出示要求：
1.用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。
思考：
什么是搭石？
这篇课文主要写了有关搭石的哪些事情？
2.标注好自然段，大体了解课文内容。
3.注意读书姿势要端正。
（二）交流汇报：
1.生自由说说什么是搭石？
快速默读课文第一段，完成填空。
每年（汛期），山洪暴发，溪水猛涨。
山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须（脱鞋挽裤）。
进入秋天，（天气变凉），家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些（平整方正的石头），按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是（搭石）。
名词解析：
汛期：
江河水位因降水集中、冰雪融化等季节性上涨的时期。
师小结：
搭石是家乡人在天气变凉时为了不用脱鞋挽裤，走冰冷的溪水而特意建造的摆在小溪里供人们踏过去的石块，相当于桥。
因为是人们用一块块石头“搭”起来的小桥，所以叫“搭石”。
2.这篇课文主要写了有关搭石的哪些事情？
（课文主要描绘了乡亲们摆搭石、走搭石等生活中几个平凡的场景。
）
3.出示带音生字：
谴、惰、俗、协、序、绰、伏
（1）学生自由读生字。
（2）开火车读生字，集体纠正。
（3）同桌相互检查读生字。
（4）去音读生字。
过渡：
下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？
4.出示含有生字的词语和本课重点词语：
谴责懒惰俗语协调有序人影绰绰伏下
（1）各种形式读词语。
（自由读、开火车读、分组读、齐读）
（2）词语理解。
哪个词语理解了或不理解都可以站起来说一说。
5.理解重点词语：
清波荡漾：
清色的水波在荡漾。
人影绰绰：
形容人影多、姿态美。
理所当然：
从道理上应当这样。
协调：
配合得恰当。
6.学习多音字：
涨：
zhǎng（涨价）zhàng（涨红脸）；俩：
liǎ（俩人）liǎng（伎俩）。
过渡：
下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，看看作者是如何写这些事情的。
三、精读领悟
（一）全文共分几部分？
第一部分（第1段）：
介绍搭石的背景和什么是搭石。
第二部分（第2段）：
写乡亲们如何摆搭石。
第三部分（第3、4段）：
介绍了乡亲们怎样摆搭石、走搭石，展现了人们美好的心灵。
第四部分（第5段）：
搭石连结着家乡的小路，也连接着乡亲们的美好情感。
（二）学习第二部分。
1.指名读第2段。
师生评价。
2.“搭石，构成了家乡的一道风景”这句话中的“风景”有什么特殊含义？
（风景本来指景色，在这里搭石既是自然风景，同时也能体现人情美。
）
3.人们是如何摆搭石的？
从文中找出相关句段。
（早早地将搭石摆放好；找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回。
）从这些词句可以看出这里的人们怎样？
（这里的人很勤劳，而且一心为他人着想，心灵很美。
）
4.“如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去”如何理解这句话？
（前半句让我们看到了家乡人们的质朴，“无论怎样、只要、一定”等词语又生动地刻画了乡亲们的认真细致，具有一心为他人着想的优秀品质。
）
4.再次有感情地朗读本段。
（三）学习第三部分。
1.指名读第3、4段。
师生评价。
2.家乡走搭石的俗语是什么？
这告诉我们走搭石的要领是什么？
（从“紧走搭石慢过桥”这句俗语可得知走搭石的要领是紧走。
）
3.何为“俗语”？
你还知道哪些俗语呢？
（俗语是人民群众所创造，反映人民生活经验和愿望，非常简练、通俗，并在群众口语中流传。
）（如：
矮子面前不说短话；按下葫芦起来瓢；八抬大轿请不去；八字没一撇。
）
4.紧走搭石的原因是什么？
找出相关句子。
（如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。
）从这里可以看出乡亲们具有怎样的品质？
（乡亲们时时处处想着他人，心灵真美。
）
5.作者写了人们走搭石时哪两方面的美？
（音乐美：
前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；画面美：
动作协调有序，清波漾漾，人影绰绰。
）
6.除了音乐美和画面美，你还从“一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序……给人画一般的美感”这句话体会到哪些美呢？
（这种美是因为大家齐心协力、互相帮助，因此，我们更能感受到人情美、心灵美。
）
7.有感情地朗读第三段，注意节奏和韵律，读出美感。
8.第四自然段作者还列举了哪两个例子说明家乡人们的心灵美呢？
（过河时相互谦让，很和谐；背老年人过河成为理所当然的事情。
）
9.这部分，更让我们感受到这是一个美丽的村庄，其实在前面的叙述中我们也能感受到这个村庄的美丽，你发现了这个村庄里的哪些美？
（可以找原句，也可以概括，从全篇去找。
）
师生交流，师小结：
看得见的美：
搭石本身就是一种自然的美；人们走搭石时也很美。
看不见的美：
人们摆放搭石，这是一种甘于奉献的美；人们过搭石时谦让、帮助老人等这是一种和谐的心灵美。
（四）学习第四部分。
1.齐读最后一段。
师指导“走”“踏”“美好的情感”要重读。
2.“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感”这句话中说搭石“任人走、任人踏”，你能用两个词语概括搭石的品质吗？
（无怨无悔、默默无语）
3.是啊，这些不正是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照吗？
！
（五）拓展延伸：
本文通过描绘搭石静静地躺在溪水中，无怨无悔地任人踩踏，赞扬了搭石的奉献精神，文中的乡亲们不正有和这些搭石一样的精神吗，赞扬搭石的奉献精神就是歌颂了乡亲们无私奉献的品质，这种由对物的描写与赞颂，上升为对人的歌颂和赞美的手法叫借物喻人。
请你选取周围的一种事物，运用借物喻人的写法写一段话，也来赞扬一下奉献精神。
四、课堂总结
同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？
（1）了解了什么是搭石，感受了乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
（2）学习了借物喻人的方法，体会到通过平凡的事物也能让我们感受到美。
五、课堂练习
1.选词填空。
连接联结
（1）互联网把亿万台电脑（连接）起来。
（2）锦州市（联结）东北和华北的战略要点。
2.在括号里填上恰当的词语。
（踏踏）的声音（轻快）的音乐
（美好）的情感（平整）的石头
六、作业布置
1.朗读课文，读出节奏和韵味。
2.把喜欢的句子抄下来，并和同学交流。
【板书设计】
搭石
摆搭石
走搭石
赞搭石连接小路与情感
【教学反思】
《搭石》是人教新课标版四年级上册的一篇课文，作者通过描写摆搭石、走搭石等生活中的几个平凡情景，赞颂了搭石默默无闻的奉献精神，同时也赞美了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。
这篇课文从文字的表面比较浅显易懂，但内涵比较隐晦。
在教学开始，我先用一首歌曲导入，既激发了学生的兴趣，同时也告诉学生今天学习课文的主题与爱有关，从而先让学生在心里有所准备，为下文分析课文打好基础。
在具体课文教学中，我抓住“美”，先让学生找出表面的美，然后再具体分析引申出人情美、心灵美，一步一步的引导学生，从而做到了在老师引导的同时兼顾了学生的动脑思考。
《搭石》教学方案
教材解析
《搭石》是部编版新课标第九册的第二单元的第一篇精读课文，是一篇乡土气息浓重的文章，它通过淳厚感性的笔触把我们带入了乡下人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们和谐有序走搭石、相互忍让过搭石的一幕幕画面，表现了人们纯朴、勤奋、老幼相敬的难得品格和同心专心为他人着想的优美情感，表达了作者对故乡人、故乡事无穷而深刻的缅怀之情。
教学目标
1.认识7个生字，会写“汛、挽”等10个生字，掌握多音字“间”，读准“间隔、懒惰、俗语、理所当然”等词语。
2.快速阅读课文，不回读。
发现美、欣赏美，感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重点
引导学生发现美、欣赏美，感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。
教学难点
学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
课前准备
教师准备：
制作多媒体课件。
学生准备：
预习生字词，朗读课文。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，激发兴趣
1.上课伊始，引导孩子们围绕“路”展开交流：
你见过哪些路，行走在上面会是什么感觉呢？
此环节充分调动了学生的积累，有的谈现代高速公路，有的谈高铁，有的谈上山小路，有的谈田间村路……随即在黑板上版画一条羊肠小路，接着版画村庄和田间，话锋一转：
如果连下几场大雨，雨水积存若刚没过脚踝，人们会怎样做呢？
让学生敞开心扉，大胆想象，并说出能否实现的理由。
2.刘章爷爷是当代诗人，出生在河北的一个山村，对搭石的印象非常深刻。
三十年前，刘章爷爷来到大城市工作，当他看到人们抢着挤公共汽车的时候，看到人们无序地忽然横穿马路的时候，心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是1980年，他写出了散文《搭石》，把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。
今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。
板书课题，齐读课题。
二、初读课文，扫清障碍
师：
请同学们带着这些问题速读课文，注意读准字音，并且在自己不懂的地方做上记号。
1.各小组自学生字词，对易错字词互相提醒。
2.互读。
小组成员之间互相读，互相纠正读音，画出文中写搭石的句子。
3.理解下列词语的意思。
谴责俗语汛期
协调有序人影绰绰理所当然
组织交流：
（1）师：
同学们读书都非常认真，知道什么是搭石了吗？
谁用文中的句子来说说？
（请一生说）你找得很准确。
三、再读课文，学习第1自然段
1.学习第一自然段。
师：
（1）读了这一自然段，你明白什么是搭石了吗？
人们是怎样挑选、摆放搭石的？
从文中找出重点词语理解体会。
平整方正二尺左右的间隔摆放
（2）师质疑：
如果没有搭石，家乡的人们又是怎样过小溪呢？
谁还能用文中的句子来说一说。
你感受到了什么？
预设：
感受到乡亲们的善良、质朴。
指导有感情地朗读第一自然段。
师总结：
家乡的人们根据水的深浅，找平整、方正的石头，按照二尺左右的距离摆放搭石，让人们从上面平稳地过去。
从中，我们感受到的是乡亲们的善良与质朴。
四、课堂小结，布置作业
1.练习有感情地读文。
抄写生词3遍。
2.带着上面的问题朗读课文。
3.预习下一节课的内容。
第二课时
一、复习故知，导入新课
1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
听写词语，订正。
谴责俗语汛期
协调有序人影绰绰理所当然
2.同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石。
谁来为大家说一说什么是搭石。
二、精读课文，体会情感
师：
这就是人们过小溪时的搭石。
就是这块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。
请大家速读课文，看看哪些词语或句子最能让你体会到搭石的美？
默读第二至五自然段，找出文中写风景美的句子，画下来，多读几遍。
1.指名读自己画出的句子。
师：
同学们找到了好多写风景美的句子，老师和你们一样也感到这里的
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