现代学徒制试点实施方案.docx

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现代学徒制试点实施方案

“现代学徒制”试点实施方案

1、建设目标

（1）建设总目标

经过调研，结合计算机游戏制作产业发展和学校专业建设发展的实际分析，围绕基于典型工作任务课程体系现代学徒制的实践探索，通过两年的努力，已建成安徽省校企合作示范基地，实现了“三赢”（即学生受益、企业受益、学校受益），通过建设，不断改革、创新和发展，提升专业建设内容和文化软实力，打造多元结构的教学队伍、课程体系和教学模式，构建现代学徒制运行机制。

（2）具体目标

1.初步形成基于“动漫游戏制作”典型工作任务课程体系的校企双元、双师（老师-师傅）双导（导师-学导）、工学交替、招生就业一体化的人才培养模式，形成技术技能人才“联合招生、合作育人、定向就业”的校企协同育人机制。

2.制定校本特色的计算机游戏制作专业现代学徒制专业人才培养方案、教学标准、教学组织实施方案和人才培养质量评价标准。

3.打造多元结构的教学队伍，培育由教师、师傅、学导和教研人员、技术研发人员组成的优秀教学教研队伍，设立名师工作室，引导和带领校企专兼职教师团队主持或参与“动漫游戏制作”工程项目，提升工程实践能力，形成“工程项目载体、产教融合运行”的校企互聘共用的师资队伍培养机制。

4.建设符合对接公司要求的校内学习工作站（平面设计、绘画、动画合成3个学习工作站）和游戏制作企业实训基地；按照“合作共赢、职责共担、成果共享”原则，通过游戏制作行业企业人才需求和游戏制作、游戏模型、游戏策划、动画等岗位职业能力调研分析，比对国家职业资格标准，确定对应的职业岗位的典型工作任务，经企业实践专家和职教专家论证，组织学校教师、企业师傅共同研发和实践，探索建立以对接性学习任务和融合性学习任务作为载体的课程标准和教学模式。

5.初步构建“计算机游戏”专业现代学徒制校企合作运行机制；创新现代学徒制学籍管理，完善教学管理制度，提出政策建议。

2、试点工作基础

从2014年开始，学校与公司就签订有校企合作协议。

学校根据公司在动漫游戏制作、VR技术研发等领域的特长结合中职学生的特点，科学的确定了学生职业发展方向和公司岗位需求，明确了校企合作双方共同培养人才的目标。

为更好的完成校企合作任务，公司专门设立教育事业部，直接负责校企合作的具体执行。

经过3年的校企合作，双方收获颇丰，特别是在合作中实现了专业建设与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与技术技能服务过程的真正融合。

在创新人才培养模式方面，学校与企业以现代学徒制专业试点为契机，按照市场真实的技术和装备水平设计教学内容、课程内容与职业标准对接并融合。

学校与公司合作开办了3年制计算机动漫与游戏制作高技班和5年制计算机动漫与游戏制作班（中专-高技一体班）。

其中，中专阶段以对接性学习训练为主；高技阶段以融合性学习训练为主。

（1）已形成校企合作协同育人共识

校企双方在合作协同育人方面已达成高度共识，合作内容中强调双方承担育人职责，规定不同阶段实施育人的主题内容，突出双方施教或训练阵地实施育人的主体内容和关键要素，要求双方导师结合教学任务融入社会主义价值观教育和素养培养的具体内容和典型案例。

（2）计算机游戏制作专业的课程特色

1.计算机游戏制作专业设置基本对接手机游戏制作岗位要求，计算机游戏制作专业核心课程内容基本对接游戏制作、游戏模型、游戏策划、动画等职业标准，一体化教学过程基本对接实际游戏制作和开发商业项目，突出以市场真实人才需求为向导。

2.理论课时占总课程的30%，作品创作与专业项目实习课时占70%。

结合市场真实人才需求，以实际的动漫游戏开发为学习案例，让学员能够更多的提高自己的专业项目实习经验，毕业后快速完成学生到职业人的转变。

3.以国内一线游戏公司、上线游戏项目作为教学案例，学生也同步参与动漫游戏制作，达到真正意义上的学以致用。

4.依托巨人集团的实力，安排一线动漫游戏专业设计人员及业内专家亲临授课，让学生深刻的感受到最前沿、最高端的专业知识。

5.使用最先进的引擎、最优越的硬件为学生创造优质的学习环境，保障学员身心、技能全面健康的发展。

6.在培养体系中融入认证考试系统，要求学生掌握课程技能并通过认证考试，让每一位学生都能以高起点进入工作。

（3）计算机游戏制作专业培养模式的特色

学校（系统学习）+企业（项目操作）的合作教学教学模式：

1.三年制：

2+1模式。

前2年在学校学习业专基础知识，企业派遣专业讲师与学校共同培养，后1年在企业参与动漫游戏项目实训。

2.五年制：

3+2模式。

前3年在学校学习专业基础知识和基本技能，企业派遣专业讲师与学校共同培养，后2年在企业参与动漫游戏制作项目实训。

3.多元化教学、企业化学习管理，学习中企业会为学生量身定制专业课程和未来的岗位方向。

学校与公司在专业建设方面进行了科学论证，从招生简章的制作、教学方案的设计、教材的合作开发、实习方案的设计等方面全面合作，取得了良好的效果，逐步形成了“产教融合、工学一体”人才培养模式。

（4）教师试行互聘互用，合作共赢共成长

为探索产教融合，产学研有机结合，学校累计安排5期65人（次）青年教师赴公司学习和锻炼；公司累计安排有3名技术人员进校担任素描、中外美术史、PS、角色设计速写、场景设计等5门专业课程的教学。

学校信息工程系的部分专业课教师在公司的《仙侠世界》手游项目制作中，参与了部分设计工作，特别是专业负责人还针对该款手游引擎的设计提出了改进意见，并被公司采纳。

目前，学校和公司合作开发的VR（虚拟现实）体验游戏已经基本完成，正在后期的测试中，该款VR（虚拟现实）体验游戏将会成为蚌埠地区首款校企合作开发的VR（虚拟现实）体验游戏。

3、试点任务及进度安排

（1）2020年5月-2020年9月：

项目申报，完成组织架构，做好基础调研，出台相关制度。

（1）5月：

项目申报。

（2）5-6月：

成立组织机构。

成立现代学徒制试点工作领导小组、现代学徒制校企合作委员会、教学工作委员会和试点项目工作组，落实人员组成与职责分工，开展工作；起草现代学徒制试点工作实施方案。

（3）6-7月：

开展校企调研，围绕培养目标、职业能力分析和职业生涯发展路径，撰写两专业现代学徒人才培养调研分析报告，确定试点专业规模，与合作企业商定联合招生的方式，现代学徒制学校-企业-学徒三方合同或协议模板（保障三方的权益，约定三方的责任与义务）。

（4）7-9月：

组织校企教学团队并吸纳行业教育专家研讨编制两专业现代学徒制试点专业教学标准、质量评价标准和教学组织实施方案；研究并起草现代学徒招生（招工）试行办法、现代学徒制学生学籍管理办法；确定校企专业骨干教师团队，开展师资培训（师风师德教育、专业技能提升、产教对接实现途径），校方教师侧重培训项目教学技术方法、企方教师侧重培训课堂教学方法要领。

（2）2020年9月-2021年9月。

制定课程标准，开展招生宣传，组织实施。

（1）2020年9月：

开展现代学徒制试点工作研讨及项目评审会，完善现代学徒制试点工作实施方案。

启动开展招生（招工）宣传，落实三方协议；研究并商定校企双方在推进现代学徒制试点过程中承担的职责、分担的任务、实施的要求（场所、人员、施教方式、考核方式和管理模式）。

（2）2020年9-10月：

组织专家评审现代学徒制试点专业教学标准。

坚持立德树人，确立典型工作任务，架构专业课程体系，编制工学交替的课程标准，确定学习任务，设计学习活动，编制学习工作页；制定学生（学徒）成绩考核办法、现代学徒制双导师认定与管理办法。

（3）2020年11-12月，建设教学环境，优化并开发教学资源；围绕“职业态度、基本知识和基本技能”定期开展的教学效能检查，分析存在问题，提出改进意见和措施。

（4）2021年1-6月：

按照实施方案，加强过程管理，纠偏修正，持续推进。

完善校企合作协同育人机制，并将其写入校企合作章程；校企双方研究商定出台带教老师（授课教师和项目指导教师）管理与考核办法，贯穿“带教育人、项目育人、活动育人、行为育人、环境育人”具体内容。

（5）2021年7-9月：

阶段性总结，持续改进。

进一步优化教学组织过程和教学资源配置，修订相关教学文件，修正教学行为，完善管理办法。

（3）2021年9月-2022年9月。

主要开展对接性学习任务的教学实践。

（1）2021年9月—2022年6月：

根据确定的典型工作任务，根据校内实训基地的实施条件（学习工作站），开展对接性学习任务的教学实践，突出学做结合，教学做合一。

同时开展工学交替、现场轮岗的工程实践（现场实践）。

在实践中探索，积累经验。

（2）2021年7-8月：

调查并分析对接性学习任务教学目标的达成度，总结经验教训，纠偏补缺，持续推进。

（4）2021年9月-2022年6月。

主要开展融合性学习任务的教学实践。

与企业商定，送学进企（师傅带徒弟，教师进企业），开展探索融合性学习任务的教学实践，突出真实环境下的实战学习。

以质量安全为核心，边做边学，做学合一；以质量合格、满足客户要求为原则，既做既考，做考合一，突出职业能力与职业素养。

修订完善校企合作章程、协同育人的管理办法、师傅带教工作制度、教学管理制度、学业学分管理制度。

（5）2022年7-9月。

总结提炼，推广应用。

（1）整理、汇编试点项目材料（文件、档案、记录、影像等）；

（2）完成项目试点总结报告；

（3）总结提炼，形成总结报告；梳理归纳现代学徒制试点工作所取得的各项成果材料；修订完善试点工作的相关教学文件和管理制度。

完成《制度汇编》、《课程标准汇编》、《典型案例》、《学生成长写实》等，以利推广；

（4）召开总结表彰大会，对试点工作进行总结；表彰奖励试点工作中取得突出成绩的先进团体和个人。

（5）选择适当形式，作好成果展示、推介活动。

根据经理成果，在一定范围内（先校内后校外）进行成果推广，认真组织开展下一轮现代学徒培养推进工作，做好招生（招工）宣传。

4、保障条件

（1）组织保障

1.成立质量提升工程项目建设领导小组：

由校长任组长、其它校领导任副组长、相关部门负责人为成员组成，全面领导和统筹项目建设工作。

职责：

（1）对项目建设目标、任务、内容、资金筹措、经费分配及人员调配等重大事项进行审定和决策；

（2）组织、领导项目的实施、协调、监督、评估和验收；

（3）研究制定保证项目顺利完成的各项政策及措施。

2、成立项目建设办公室：

由分管校领导任主任、教科室和系部负责人任副主任、具体项目负责人为成员组成，是项目建设领导小组的办事机构，负责项目建设的组织统筹、监督协调工作，制定相关保障制度和措施。

职责：

（1）贯彻执行、组织落实项目建设领导小组的决策和决定；

（2）负责组织学校建设方案和项目任务书的编制和修订；

（3）负责项目建设的实施指导、考核和监控；

（4）负责对项目建设进展情况的信息统计和建设档案管理；

（5）负责搜集有关项目建设的信息，为领导决策提供服务；

（6）负责项目建设的阶段总结、汇报等材料的起草工作；

（7）负责上级领导和有关部门进行检查、审计和验收的准备工作。

3、成立现代学徒制试点项目建设工作组：

（1）现代学徒制校企合作工作小组

（2）现代学徒制教学工作小组

（2）政策及机制保障

1.学校层面：

本着先试先行，有序推进，规范运行，鼓励引导，政策倾斜的原则，实施刚性要求、柔性管理、机制灵活的措施，制定现代学徒制试点工作实施方案、现代学徒招生（招工）试行办法、现代学徒制学生学籍管理办法、现代学徒制教学管理实施细则、现代学徒制工学交替教学计划与实习大纲、学生（学徒）成绩考核认定办法、现代学徒制双导师认定与管理办法、现代学徒制学校-企业-学徒三方合同或协议模板（保障三方的权益，约定三方的责任与义务）。

学校制定的教学教研管理制度、师资队伍建设与管理制度、实习实训管理制度、校企合作制度、招生就业管理制度、学生管理及德育制度、财务管理制度等。

发挥专家的指导作用，保障试点项目建设科学合理前詹；发挥专业骨干教师的作用和积极性，积极投入试点项目建设。

2.主管部门层面：

工作上予以重视，政策上注意把关，宏观上给予指导，人财物方面给予支持。

3.政府层面：

协调本级政府相关部门间的关系，制订相关支持现代学徒制试点工作配套的政策措施：

企业招工与学校招生同步政策，学徒即准员工与企业员工同等工作待遇、生活保障与安全保障政策，支持现代学徒制试点学校和试点企业的优惠政策与奖励措施，落实项目配套资金，协调并督查企业学徒制用工政策。

（3）经费保障

学校依据现代学徒制试点实施方案，结合计算机游戏制作专业在校生规模和试点班级人数，拟按照270万元的预算计划，主要用于试点工作的调研论证、校企合作运行机制、制度建设、课程体系与课程标准、师资（师傅）队伍、校内外实训基地等建设。

（4）过程管理

成立试点项目工作组，制定项目建设管理办法及项目经费管理实施细则，落实项目管理责任制度，实施跟踪问效。

加强项目建设过程监督，实行项目责任审计、财务审计。

按照“及时跟踪、随机抽查、年度评价、项目验收、项目整改和变更”的过程管理模式，即时反映项目建设进展情况，包括项目建设状态数据和阶段性建设成果，随时接受上级主管部门检查和监督。

坚持专家论证与学校决策相结合的原则，将责任、绩效与奖惩挂钩，建立科学规范的建设与管理程序，对照建设方案和时间节点推进实施进度，确保项目顺开展建设并在规定的时间内全面完成。

5、预期成果及推广价值

（1）主要成效

经过两年努力，初步构建校本特色的现代学徒制的人才培养模式和教学模式。

（1）理论成果

现代学徒制人才培养试点项目总结报告。

（2）实践成果

计算机游戏制作专业现代学徒制教学标准、对应典型工作任务实施工学交替的专业课程标准、评价标准；

聚积一批教材、学材等教学资源和校企互聘共用师资队伍资源库；

基于典型工作任务的现代学徒制人才培养典型案例。

初步构建现代学徒制运行机制；创新现代学徒制学籍管理，完善教学管理制度。

初步构建一体化专兼职教学团队培育体制与机制。

（2）预期推广价值

试点取得突破后将在全校范围主干专业推广，并向本市、省内兄弟学校推广应用。

（3）受益面

基础受益预测：

专业受益面为50%；学生受益面为25%左右；教师受益面为30%。

加大宣传力度，尽量全校师生均受益扩大。

现代学徒制试点取得初步成效后，将在全校推广应用，创新办学模式、培养模式、教学模式和评价模式，加强校企深度合作，实现校企双元、工学交替，聚集办学资源，拓展职教发展空间，坚持校企合作，跨区域合作，真正实现校企融合办职教，创办特色，提高质量，为经济社会发展转型升级服务，为安徽省职业院校推进现代学徒制人才培养模式改革提供可借鉴经验。