新五环节教学法数学授课二年级教案.docx
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新五环节教学法数学授课二年级教案
新五环节教学法－－数学授课教案
学习内容
认识厘米
学习时间
学习目标
1．理解使用统一的长度单位进行测量的必要性；
2．初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念；
3．会用刻度尺测量物体的长度；（限整厘米数）
4．培养动手能力和主动估计物体长度的意识。
学习重点
掌握1厘米的实际长度和用刻度尺测量物体长度的方法。
新五环节教学法
操作指要
设疑自探
一、自探要求：
理解统一长度单位的必要性。
二、自探问题：
1、你能说一说你的课桌有多长吗？
你知道你的数学课本有多长吗？
2、我们要测量物体的长度，可以用尺来量。
请同学们拿出直尺，观察一下，直尺上有些什么？
（大小刻度、数字、厘米）观察这把直尺，它的每两个刻度之间是多长？
1、教师：
说明自探要求，依据新知识发生、发展的结构层次，分层依次提出或出示自探问题。
2、学生：
依次独立思考解答自探问题，关键问题依次进行小组交流与全班交流。
小组交流：
组长组织组内成员充分研讨自探问题，明确共识与争议焦点。
确定全班交流代表与内容。
全班交流：
教师组织小组代表充分阐述本组对自探问题的研讨结果，而后他人可向该组代表提出质疑进行辩论，或者补充与评价。
教师要择机参与其中的辩论。
即：
教师：
寻找时机－－价值引导
等待时机－－画龙点睛
抓住时机－－赏析精彩
说明：
教师依据由旧知探究新知层次特点与难易度，结合本班学生实际，拟制自探问题内容与个数，确定是否进行小组交流与全班交流。
解疑合探
质疑再探
预设问题：
怎样用刻度尺测量物体的长度？
教师：
1、让学生阅读课本后，结合以上新知探究教程与结论，学生是否还有疑惑请提出来，组织辩论，解除该生疑惑。
2、根据学生对新知掌握情况，必要时依据本节课知识重点与关键点提出一个问题，让学生再次讨论与争辩，起到突出重点的作用。
实践运用
训练内容：
课本上的做一做练习题。
教师设计或遴选有针对性的训练题目组织学生解答，必要的题目教师课前解答出来
评价感悟
教师组织学生针对在本节课中表现相对比较特别的学生和小组进行评价，既可以评价他人、他组，也可以评价本人、本组，同时也可畅谈通过本节课学习活动而引发的感悟。
板书设计
认识厘米
1厘米
教师思得
新五环节教学法－－数学授课教案
学习内容
认识米、用米量
学习时间
学习目标
1．初步认识长度单位米，初步建立1米的长度概念；
2．根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米；
3．能合作测量出整米长度的物体；
学习重点
掌握1米的实际长度。
新五环节教学法
操作指要
设疑自探
一自探要求：
在操作的基础上理解长度单位米
二、自探问题：
观察米尺，看看1米到底有多长？
1、教师：
说明自探要求，依据新知识发生、发展的结构层次，分层依次提出或出示自探问题。
2、学生：
依次独立思考解答自探问题，关键问题依次进行小组交流与全班交流。
小组交流：
组长组织组内成员充分研讨自探问题，明确共识与争议焦点。
确定全班交流代表与内容。
全班交流：
教师组织小组代表充分阐述本组对自探问题的研讨结果，而后他人可向该组代表提出质疑进行辩论，或者补充与评价。
教师要择机参与其中的辩论。
即：
教师：
寻找时机－－价值引导
等待时机－－画龙点睛
抓住时机－－赏析精彩
说明：
教师依据由旧知探究新知层次特点与难易度，结合本班学生实际，拟制自探问题内容与个数，确定是否进行小组交流与全班交流。
解疑合探
质疑再探
预设问题：
那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢？
教师：
1、让学生阅读课本后，结合以上新知探究教程与结论，学生是否还有疑惑请提出来，组织辩论，解除该生疑惑。
2、根据学生对新知掌握情况，必要时依据本节课知识重点与关键点提出一个问题，让学生再次讨论与争辩，起到突出重点的作用。
实践运用
训练内容：
1．两个人相互量身高，是多少米多少厘米。
2．在括号里填上合适的长度单位米或厘米。
教室长6（ ）黑板长2（）
小明身高124（）课桌长50（）
教师设计或遴选有针对性的训练题目组织学生解答，必要的题目教师课前解答出来
评价感悟
教师组织学生针对在本节课中表现相对比较特别的学生和小组进行评价，既可以评价他人、他组，也可以评价本人、本组，同时也可畅谈通过本节课学习活动而引发的感悟。
板书设计
认识米
1米=100厘米
教师思得
新五环节教学法－－数学授课教案
学习内容
认识线段
学习时间
学习目标
1、让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：
直的和可度量。
2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。
3、培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题能力。
学习重点
学生学会量线段、画线段的方法
新五环节教学法
操作指要
设疑自探
一自探要求：
1感知线段的直
2、感知线段的两个端点
二、自探问题：
线段可以量度吗？
1、教师：
说明自探要求，依据新知识发生、发展的结构层次，分层依次提出或出示自探问题。
2、学生：
依次独立思考解答自探问题，关键问题依次进行小组交流与全班交流。
小组交流：
组长组织组内成员充分研讨自探问题，明确共识与争议焦点。
确定全班交流代表与内容。
全班交流：
教师组织小组代表充分阐述本组对自探问题的研讨结果，而后他人可向该组代表提出质疑进行辩论，或者补充与评价。
教师要择机参与其中的辩论。
即：
教师：
寻找时机－－价值引导
等待时机－－画龙点睛
抓住时机－－赏析精彩
说明：
教师依据由旧知探究新知层次特点与难易度，结合本班学生实际，拟制自探问题内容与个数，确定是否进行小组交流与全班交流。
解疑合探
质疑再探
预设问题：
学生尝试画3厘米长的线段，并说出画法。
教师：
1、让学生阅读课本后，结合以上新知探究教程与结论，学生是否还有疑惑请提出来，组织辩论，解除该生疑惑。
2、根据学生对新知掌握情况，必要时依据本节课知识重点与关键点提出一个问题，让学生再次讨论与争辩，起到突出重点的作用。
实践运用
训练内容：
课后练习“做一做”
教师设计或遴选有针对性的训练题目组织学生解答，必要的题目教师课前解答出来
评价感悟
教师组织学生针对在本节课中表现相对比较特别的学生和小组进行评价，既可以评价他人、他组，也可以评价本人、本组，同时也可畅谈通过本节课学习活动而引发的感悟。
板书设计
认识线段
线段的特征：
直直的有两个端点
量线段
画线段
教师思得
新五环节教学法－－数学授课教案
学习内容
两位数加两位数的不进位加和进位加的笔算
学习时间
学习目标
1、使学生掌握两位数加两位数的进位加和不进位加的笔算方法。
2、在学习的过程中培养学生自主探索，合作交流、解决实际问题材的能力、感受到数学与生活的密切联系，并获得学习成功的体验。
学习重点
竖式子的书写
新五环节教学法
操作指要
设疑自探
一自探要求：
二、自探问题：
今天我们和全年级的小朋友去郊游好吗？
（出示主题图）可是四个班只有两辆车，怎么办呀？
1、教师：
说明自探要求，依据新知识发生、发展的结构层次，分层依次提出或出示自探问题。
2、学生：
依次独立思考解答自探问题，关键问题依次进行小组交流与全班交流。
小组交流：
组长组织组内成员充分研讨自探问题，明确共识与争议焦点。
确定全班交流代表与内容。
全班交流：
教师组织小组代表充分阐述本组对自探问题的研讨结果，而后他人可向该组代表提出质疑进行辩论，或者补充与评价。
教师要择机参与其中的辩论。
即：
教师：
寻找时机－－价值引导
等待时机－－画龙点睛
抓住时机－－赏析精彩
说明：
教师依据由旧知探究新知层次特点与难易度，结合本班学生实际，拟制自探问题内容与个数，确定是否进行小组交流与全班交流。
解疑合探
质疑再探
预设问题：
（1）36+34=70
这里还有一题，你是怎么算的？
教师：
1、让学生阅读课本后，结合以上新知探究教程与结论，学生是否还有疑惑请提出来，组织辩论，解除该生疑惑。
2、根据学生对新知掌握情况，必要时依据本节课知识重点与关键点提出一个问题，让学生再次讨论与争辩，起到突出重点的作用。
实践运用
训练内容：
设计有针对性的训练题目，必要的题目教师课前解答出来。
27+34、34+36、61+9、83+7、32+48、23+67
教师设计或遴选有针对性的训练题目组织学生解答，必要的题目教师课前解答出来
评价感悟
教师组织学生针对在本节课中表现相对比较特别的学生和小组进行评价，既可以评价他人、他组，也可以评价本人、本组，同时也可畅谈通过本节课学习活动而引发的感悟。
板书设计
笔算不进位加法和进位加法
注意相同的数位要对齐，
从各位算起，
本位满十要向前一位进一。
教师思得
新五环节教学法－－数学授课教案
学习内容
两位数减两位数
学习时间
学习目标
1、使学生能正确用竖式计算两位数不退位的减法。
2、能正确书写两位数减法。
学习重点
竖式的书写格式
新五环节教学法
操作指要
设疑自探
一、自探要求：
在小组讨论的基础上互相交流列竖式的方法。
二、自探问题：
讨论：
56-22怎么算？
1、教师：
说明自探要求，依据新知识发生、发展的结构层次，分层依次提出或出示自探问题。
2、学生：
依次独立思考解答自探问题，关键问题依次进行小组交流与全班交流。
小组交流：
组长组织组内成员充分研讨自探问题，明确共识与争议焦点。
确定全班交流代表与内容。
全班交流：
教师组织小组代表充分阐述本组对自探问题的研讨结果，而后他人可向该组代表提出质疑进行辩论，或者补充与评价。
教师要择机参与其中的辩论。
即：
教师：
寻找时机－－价值引导
等待时机－－画龙点睛
抓住时机－－赏析精彩
说明：
教师依据由旧知探究新知层次特点与难易度，结合本班学生实际，拟制自探问题内容与个数，确定是否进行小组交流与全班交流。
解疑合探
质疑再探
预设问题：
在列竖式时注意什么？
个位不够减怎么办？
教师：
1、让学生阅读课本后，结合以上新知探究应教程与结论，学生是否还有疑惑请提出来，组织辩论，解除该生疑惑。
2、根据学生对新知掌握情况，必要时依据本节课知识重点与关键点提出一个问题，让学生再次讨论与争辩，起到突出重点的作用。
实践运用
训练内容：
20页1.、2、题
教师设计或遴选有针对性的训练题目组织学生解答，必要的题目教师课前解答出来
评价感悟
教师组织学生针对在本节课中表现相对比较特别的学生和小组进行评价，既可以评价他人、他组，也可以评价本人、本组，同时也可畅谈通过本节课学习活动而引发的感悟。
板书设计
退位减法
各位不够减，从十位进一
教师思得
新五环节教学法－－数学授课教案
学习内容
应用问题
学习时间
学习目标
使学生知道应用题的结构，会根据条件提问题，并解决问题的能力
学习重点
1、让学生感知数学计算与生活的联系。
2、应用题的列式计算。
新五环节教学法
操作指要
设疑自探
一、自探要求：
在自主探究的基础上学习新知识。
二、自探问题：
观察主题图从中你了解到哪些信息？
你看到了什么？
请你仔细看看，你发现了什么问题？
对评比牌前面的灌树挡住了，你有办法知道每个班红旗获得情况吗？
1、教师：
说明自探要求，依据新知识发生、发展的结构层次，分层依次提出或出示自探问题。
2、学生：
依次独立思考解答自探问题，关键问题依次进行小组交流与全班交流。
小组交流：
组长组织组内成员充分研讨自探问题，明确共识与争议焦点。
确定全班交流代表与内容。
全班交流：
教师组织小组代表充分阐述本组对自探问题的研讨结果，而后他人可向该组代表提出质疑进行辩论，或者补充与评价。
教师要择机参与其中的辩论。
即：
教师：
寻找时机－－价值引导
等待时机－－画龙点睛
抓住时机－－赏析精彩
说明：
教师依据由旧知探究新知层次特点与难易度，结合本班学生实际，拟制自探问题内容与个数，确定是否进行小组交流与全班交流。
解疑合探
质疑再探
预设问题：
解决问题是需要注意什么？
教师：
1、让学生阅读课本后，结合以上新知探究教程与结论，学生是否还有疑惑请提出来，组织辩论，解除该生疑惑。
2、根据学生对新知掌握情况，必要时依据本节课知识重点与关键点提出一个问题，让学生再次讨论与争辩，起到突出重点的作用。
实践运用
训练内容：
24页1、2题
教师设计或遴选有针对性的训练题目组织学生解答，必要的题目教师课前解答出来
评价感悟
教师组织学生针对在本节课中表现相对比较特别的学生和小组进行评价，既可以评价他人、他组，也可以评价本人、本组，同时也可畅谈通过本节课学习活动而引发的感悟。
板书设计
应用问题
求比一个数多几少几的应用题
教师思得
新五环节教学法－－数学授课教案
学习内容
连加、连减加减混合
学习时间
学习目标
1、强学生对连加连减加减混合应用题的理解。
2、学生掌握连加连减的式计算。
3、让学生明白互助友爱的道理。
学习重点
1、应用题的多种解。
2、加连减式计算方法
新五环节教学法
操作指要
设疑自探
一、自探要求：
学生掌握连加连减的式计算。
二、自探问题：
从表中你看到了什么数量？
你能提什么问题？
（教师板书出问题，一共摘了多少个？
）
1、教师：
说明自探要求，依据新知识发生、发展的结构层次，分层依次提出或出示自探问题。
2、学生：
依次独立思考解答自探问题，关键问题依次进行小组交流与全班交流。
小组交流：
组长组织组内成员充分研讨自探问题，明确共识与争议焦点。
确定全班交流代表与内容。
全班交流：
教师组织小组代表充分阐述本组对自探问题的研讨结果，而后他人可向该组代表提出质疑进行辩论，或者补充与评价。
教师要择机参与其中的辩论。
即：
教师：
寻找时机－－价值引导
等待时机－－画龙点睛
抓住时机－－赏析精彩
说明：
教师依据由旧知探究新知层次特点与难易度，结合本班学生实际，拟制自探问题内容与个数，确定是否进行小组交流与全班交流。
解疑合探
质疑再探
预设问题：
连减还可以怎样计算？
教师：
1、让学生阅读课本后，结合以上新知探究教程与结论，学生是否还有疑惑请提出来，组织辩论，解除该生疑惑。
2、根据学生对新知掌握情况，必要时依据本节课知识重点与关键点提出一个问题，让学生再次讨论与争辩，起到突出重点的作用。
实践运用
训练内容：
27页做一做的题目
教师设计或遴选有针对性的训练题目组织学生解答，必要的题目教师课前解答出来
评价感悟
教师组织学生针对在本节课中表现相对比较特别的学生和小组进行评价，既可以评价他人、他组，也可以评价本人、本组，同时也可畅谈通过本节课学习活动而引发的感悟。
板书设计
连加、连减
28+34+23=8585-40-26=19
教师思得
新五环节教学法－－数学授课教案
学习内容
32页例5
学习时间
学习目标
1、强学生对连加连减加减混合应用题的理解。
学习重点
1、应用题的多种解。
新五环节教学法
操作指要
设疑自探
二、自探要求：
理解好题中的数量关系。
二、自探问题：
求一共有多少人？
应先求什么？
1、教师：
说明自探要求，依据新知识发生、发展的结构层次，分层依次提出或出示自探问题。
2、学生：
依次独立思考解答自探问题，关键问题依次进行小组交流与全班交流。
小组交流：
组长组织组内成员充分研讨自探问题，明确共识与争议焦点。
确定全班交流代表与内容。
全班交流：
教师组织小组代表充分阐述本组对自探问题的研讨结果，而后他人可向该组代表提出质疑进行辩论，或者补充与评价。
教师要择机参与其中的辩论。
即：
教师：
寻找时机－－价值引导
等待时机－－画龙点睛
抓住时机－－赏析精彩
说明：
教师依据由旧知探究新知层次特点与难易度，结合本班学生实际，拟制自探问题内容与个数，确定是否进行小组交流与全班交流。
解疑合探
质疑再探
预设问题：
教师：
1、让学生阅读课本后，结合以上新知探究教程与结论，学生是否还有疑惑请提出来，组织辩论，解除该生疑惑。
2、根据学生对新知掌握情况，必要时依据本节课知识重点与关键点提出一个问题，让学生再次讨论与争辩，起到突出重点的作用。
实践运用
训练内容：
第32页的做一做
教师设计或遴选有针对性的训练题目组织学生解答，必要的题目教师课前解答出来
评价感悟
教师组织学生针对在本节课中表现相对比较特别的学生和小组进行评价，既可以评价他人、他组，也可以评价本人、本组，同时也可畅谈通过本节课学习活动而引发的感悟。
板书设计
14-5＝9
9+14＝23
教师思得
新五环节教学法－－数学授课教案
学习内容
角的初步认识
学习时间
学习目标
1、结合生活情境，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
2、通过观察、操作等教学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。
学习重点
根据角的特征辨认角。
新五环节教学法
操作指要
设疑自探
一自探要求：
找一找以上实物中角分别在哪儿，引导学生将角比画出来。
二、自探问题：
学生自己选择工具画角剪下来。
1、教师：
说明自探要求，依据新知识发生、发展的结构层次，分层依次提出或出示自探问题。
2、学生：
依次独立思考解答自探问题，关键问题依次进行小组交流与全班交流。
小组交流：
组长组织组内成员充分研讨自探问题，明确共识与争议焦点。
确定全班交流代表与内容。
全班交流：
教师组织小组代表充分阐述本组对自探问题的研讨结果，而后他人可向该组代表提出质疑进行辩论，或者补充与评价。
教师要择机参与其中的辩论。
即：
教师：
寻找时机－－价值引导
等待时机－－画龙点睛
抓住时机－－赏析精彩
说明：
教师依据由旧知探究新知层次特点与难易度，结合本班学生实际，拟制自探问题内容与个数，确定是否进行小组交流与全班交流。
解疑合探
质疑再探
预设问题：
组织学生参观作品。
评价。
教师：
1、让学生阅读课本后，结合以上新知探究教程与结论，学生是否还有疑惑请提出来，组织辩论，解除该生疑惑。
2、根据学生对新知掌握情况，必要时依据本节课知识重点与关键点提出一个问题，让学生再次讨论与争辩，起到突出重点的作用。
实践运用
（1）训练内容：
做一做。
教师设计或遴选有针对性的训练题目组织学生解答，必要的题目教师课前解答出来
评价感悟
教师组织学生针对在本节课中表现相对比较特别的学生和小组进行评价，既可以评价他人、他组，也可以评价本人、本组，同时也可畅谈通过本节课学习活动而引发的感悟。
板书设计
顶点
边
边
教师思得
新五环节教学法－－数学授课教案
学习内容
直角的初步认识
学习时间
学习目标
（1）使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
（2）培养学生初步的空间观念和动手操作能力。
学习重点
初步认识直角，建立直角的空间观念。
新五环节教学法
操作指要
设疑自探
一自探要求：
从生活中找直角。
二、自探问题：
判断直角。
1、教师：
说明自探要求，依据新知识发生、发展的结构层次，分层依次提出或出示自探问题。
2、学生：
依次独立思考解答自探问题，关键问题依次进行小组交流与全班交流。
小组交流：
组长组织组内成员充分研讨自探问题，明确共识与争议焦点。
确定全班交流代表与内容。
全班交流：
教师组织小组代表充分阐述本组对自探问题的研讨结果，而后他人可向该组代表提出质疑进行辩论，或者补充与评价。
教师要择机参与其中的辩论。
即：
教师：
寻找时机－－价值引导
等待时机－－画龙点睛
抓住时机－－赏析精彩
说明：
教师依据由旧知探究新知层次特点与难易度，结合本班学生实际，拟制自探问题内容与个数，确定是否进行小组交流与全班交流。
解疑合探
质疑再探
预设问题：
刚才我们认识了直角，现在我们用一张纸来制作直角。
教师：
1、让学生阅读课本后，结合以上新知探究教程与结论，学生是否还有疑惑请提出来，组织辩论，解除该生疑惑。
2、根据学生对新知掌握情况，必要时依据本节课知识重点与关键点提出一个问题，让学生再次讨论与争辩，起到突出重点的作用。
实践运用
训练内容：
用三角尺画一个直角。
教师设计或遴选有针对性的训练题目组织学生解答，必要的题目教师课前解答出来
评价感悟
教师组织学生针对在本节课中表现相对比较特别的学生和小组进行评价，既可以评价他人、他组，也可以评价本人、本组，同时也可畅谈通过本节课学习活动而引发的感悟。
板书设计
直角的初步认识
教师思得
新五环节教学法－－数学授课教案
学习内容
锐角和钝角
学习时间
学习目标
1、让学生在认识直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
2、在认识角的教学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空间观念。
学习重点
会辨认直角锐角和钝角。
新五环节教学法
操作指要
设疑自探
自探要求：
这么多角娃娃在黑板上真可爱，你能把把它们分分类吗？
二、自探问题：
谁能完整地说一说角按大小可以分成几类
1、教师：
说明自探要求，依据新知识发生、发展的结构层次，分层依次提出或出示自探问题。
2、学生：
依次独立思考解答自探问题，关键问题依次进行小组交流与全班交流。
小组交流：
组长组织组内成员充分研讨自探问题，明确共识与争议焦点。
确定全班交流代表与内容。
全班交流：
教师组织小组代表充分阐述本组对自探问题的研讨结果，而后他人可向该组代表提出质疑进行辩论，或者补充与评价。
教师要择机参与其中的辩论。
即：
教师：
寻找时机－－价值引导
等待时机－－画龙点睛
抓住时机－－赏析精彩
说明：
教师依据由旧知探究新知层次特点与难易度，结合本班学生实际，拟制自探问题内容与个数，确定是否进行小组交流与全班交流。
解疑合探
质疑再探
1预设问题：
验证直角。
怎样验证？
教师：
1、让学生阅读课本后，结合以上新知探究教程与结论，学生是否还有疑惑请提出来，组织辩论，解除该生疑惑。
2、根据学生对新知掌握情况，必要时依据本节课知识重点与关键点提出一个问题，让学生再次讨论与争辩，起到突出重点的作用。
实践运用
训练内容：
完成“做一做”
教师设计或遴选有针对性的训练题目组织学生解答，必要的题目教师课前解答出来
评价感悟
教师组织学生针对在本节课中表现相对比较特别的学生和小组进行评价，既可以评价他人、他组，也可以评价本人、本组，同时也可畅谈通过本节课学习活动而引发的感悟。
板书设计
锐角与钝角
教师思得
新五环节教学法－－数学授课教案
学习内容
活动课—用三角尺拼角
学习时间
学习目标
通过操作活动，使学生会用三角尺拼角。
学习重点
会用两个三角尺、三个三角尺拼出直
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