童年的发现反思回顾_3篇（共3页）1600字.docx

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童年的发现反思回顾

　　童年的发现反思回顾篇1

　　课堂中，我们常会遇到学生思路不畅的情况，那么我们该怎么办呢?

我认为首先教师保持冷静.&;不管风吹雨打，胜似闲庭信步&;，这是应用教学机智的原则之一。

冷静，能让我们的头脑更清楚，思维更敏捷，灵感便会在刹那间迸发出来，教师便能恰当而有效地引导学生。

　　其次，教师要随机应变，灵活处理课堂中的意外情况。

我们虽然可以在课前作好充分准备，但再有预见性的教师也不可能预料到课堂偶发情况的出现;再周密的教案，也不可能为偶发情况事先设计好具体的解决方法和步骤.因为教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向交流活动，教师面对的是活生生的人，学生的思维发展、情感交流的情况，教师也不可能完全预见到.我在备这一课时，就根本不觉得让学生说自己的发现是一个难点，学生就能很快说出很多发现来。

因此，完全没料到学生会出现冷场。

但我突然灵机一动，想到用我自己童年时的一个小发现来抛砖引玉：

&;老师先来讲讲我童年时的发现吧。

&;这样的随机应变，打破了僵局，唤醒了学生生活经验，激活了学生的思维，这一点就充分体现了教师的教学机智，同时也可以看出教师的教学机智是多么重要。

　　最后，我想说，课堂教学是实施素质教育的主渠道，教学机智是教师素质的画龙点睛之笔。

让我们不断地在实践中学习、摸索、思考、积淀，不断地充实自己，提高自身的综合素质。

　　童年的发现反思回顾篇2

　　课文重点写了作者在童年时发现胚胎发育规律的过程。

这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：

先是梦中飞行;由梦中飞行引出了为什么在梦中飞行及老师对此所作的解释;由老师的解释引出了&;人究竟是怎么来的&;疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者童年的发现。

　　在设计教案时，我为了突出重点，从&;发现&;入手，引导学生初读课文，把握&;发现&;是什么，进而围绕&;发现&;精读课文。

在设计环节时，总体思路为总-分-总式，即先引导学生在读文时整体把握&;发现&;的过程，在学生交流表达的基础上，引导学生归纳出发现过程分为三步：

即梦中飞行、寻求解答、大胆猜测。

在此基础上再分别从三方面引导学生理解，重点通过感情朗读、理解重点词句理解把握作者的发现过程，并适时渗透作者求知欲强、好奇心重的特点，最后再反过头来回顾整个发现过程，感受作者是个怎样的孩子。

设计教案时，自认为思路清晰，重点把握突出，课堂效果应该较好。

　　但整堂课下来，总有一种&;蜻蜓点水&;之感：

教学内容不深不透。

虽然各个教学知识点都已讲到，但总没有深入、细致的去谈、去读、去体会。

　　童年的发现反思回顾篇3

　　一节中，只是让学生分角色读课文，体会&;我&;的好奇，有刨根问底、善于思考的特点。

此时，我向学生提出：

&;作者问了几个问题?

&;有的同学说&;四个&;，有的说&;五个&;。

张翔宇同学还把课文中未出现、隐藏在文中的问题（晚上我为什么会做飞行的梦啊?

）问了出来，而此时，我并没有趁势表扬鼓励，说明我平时的教学机智还不够，不善于倾听学生的回答并作出适时地反应。

　　引导学生理解&;几个问题&;时，我虽然出现了&;追问&;一词，也作了讲解，但没有趁热打铁，引导学生朗读体会，使学生在朗读中感受我强烈的求知欲。

结果在讲完发现过程后，再回过头来思考作者是个怎样的孩子，从整体角度看，一是教学内容重复，二是理解进教材意图的偏离，没有在特定情境中达到文意兼得的目的。

　　正如杨老师所谈，本节课可以分为两部分，在初步引导学生了解发现过程后，可以引导学生边读边思考，文中的作者在发现的过程中给你留下了怎样的印象?

学生在自读自悟得基础上，可以结合具体词句谈出自己的看法，此时再深入指导朗读会更好。

这样，不仅整合了课堂内容，突出了重点，还锻炼了学生思考表达的能力，促进了学生的合作、探究，在体会朗读中，真正感悟理解作者是个怎样的孩子。

比较前面老师的牵引、指导强过百倍。

　　由这节课的教学，我再一次感受到教师对教材把握的价值，它是成功上好一堂课的关键。

只有深入钻研教材，抓好文章主线，把握好文章的&;题眼&;，并围绕&;题眼&;去设计环节，精心提问，才会走向成功。