加强复式教学研究全面提高教育质量.docx
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加强复式教学研究全面提高教育质量
加强复式教学研究 全面提高教育质量
复式教学在我镇小学已经普遍存在，因而研究复式教学管理，提高复式教学效益，对提高我镇小学教育教学质量，具有举足轻重的作用，也是迫在眉睫的一项工作。
就如何加强我校复式教学的研究与管理谈谈一些很不成熟的意见。
一、我校复式教学现状分析：
一是复式教学成为村小课堂教学的主要模式。
随着学生数的不断减少，学校规模不断缩小，学校布局的不断调整，我镇小学复式班点还将进一步增多，不久的将来复式教学将占我镇小学的半壁江山，甚至还有过之而无不及。
二是复式教学教师工作任务重。
复式教学最明显的特点是任务的多端性，在同一堂课里，得给几个年级上课，完成几门课的教学任务，按照国家教育部制定的中小学课程计划，一个复式班以两级复式为例，一个年级最低九门课程，两个年级就是十八个课头，另外还有少先队活动等各种课学校常规活动。
复式教学结构，教学过程的交替性和教学情景的复杂性也是单式教学所没有的。
在常规管理中，要求复式班教师在备课、上课、作业、批阅辅导等各个环节都要精心设计，妥善安排，这样就势必使我们的复式班教师工作负担非常沉重，再加上复式班多在偏僻的山区、农村，生活条件艰苦，要想提高复式班的教学质量，的确是苦了、累了我们的复式教学教师。
三是总体上说我校复式教学质量比较高。
通过近几年的抽考、统考和竞赛来看，我镇很多复式班的成绩并不比单式班差，象朱元洞教学点、尤河分班、父子岭小学、黄土坳小学等有复式教学班点的学校在全镇统考中综合积分均进入过全镇前三名，甚至还是第一名，这是大家有目共睹的。
虽然，我镇复式教学在广大复式教学教师的共同努力下，取得了一些成绩，但是我们也应该清楚地看到我镇复式教学中存在这样或那样的问题，如对教学点管理随意降低要求，让部分教学点成为了“六无”校园：
无钟声、无课表、无歌声、无哨声、无烟火、无人问津等，具体表现在以下七个方面：
1、学区、片中心小学、完小在对教学点管理上没有抓重点，有的只管收钱，有的只管一下月报，有的更本没有管理。
只重结果不重过程，只重检查不重指导、只重看看不重提出整改措施的现象非常严重。
让复式教学班真成了“没有娘的孩子”。
2、复式教学班点开课不到位：
开课不规范、没有按表上课，没有全面贯彻国家的课程计划。
上课随意性强，两课两操落实得非常不好，基本没有教学点做两操。
3、复式组合和编排不合理：
有的复式班还是两个教室，一个教师两个教室跑，既不符合复式教学的要求，也不能保障学生的安全。
还有的依然把学前班和一年级复式（这是三令五申不允许的）。
4、不遵守作息时间：
一是作息时间随意性大，有时一节课上一个多小时，中间再休息30分钟，甚至有时一上午就上两节课或一节课；还有教学点教师到校不按时或者有事提前放学；二是随意放假，教师有事就放一天，反正别人不知道。
5、教学常规管理不到位：
一是备课流于形式，甚至没有备课，相当复式教师的备课本根本没有带进课堂，动静搭配也极不合理；要求备简案的根本没有备课。
二是作业不讲求规范：
教师要求不严格，随意性大；学生书写潦草非常成问题；教师批改不认真，作业普遍不符合要求。
6、课堂教学效率不高，师生达标意识不强，落实学生双基不到位，教学辅助用具运用率较低。
7、研讨交流意识淡薄：
一般都是孤军作战，平时很少有教师总结积累、交流探讨，学区和本部完小很少提供复式教师学习探讨的机会。
当然，目前全县这方面的培训、研讨机会也不多，这就更需要学区多组织研究交流活动了。
二、增强复式教学的领导力量 ，为复式教学提供保障。
领导力量的保证是管理工作的保障，作为小学的各级领导应做到以下几点：
1、领导意识要鲜明。
必须从两个方面意识到复式教学工作的重要性：
一是认识到我镇村与村之间人口分布的不集中将决定了复式教学会在长时间存在，而学生教学是一天也不能放松的，因此复式教学的研究仍须深入发展。
二是认识到我镇复式教学的质量将会影响到众多学生的健康发展，因此，要全面提高全体学生的素质，必须抓好复式教学，各级领导必须真正树立重视复式教学的管理和研究的鲜明意识。
2、领导力量要加强。
一方面，复式教学既涉及到语文、数学等各个学科的教学，又具有自己的特点，这就要求复式教学的各级领导必须是内行，业务水平要高；另一方面，复式班分散在各村校，要真正加强管理，学区辅导员和各复式点的本部学校领导要求能经常下点指导。
只有领导力量强了，才能保证管理和研究工作较为深入地开展。
3、教师素质要提高。
教师自身的素质是一种非常重要的因素。
新课程的实施要求我们小学教师必须是多面手，特别是复式班的教师，更应该具备这一条件。
人人要有比较完备的科学知识，因为只有提高了自身的素质，掌握多方面的知识，“动”、“静”搭配的课堂才能取得真实的成效。
因此，各级领导在把好复式教师选用关的同时，要多提供复式教师学习、培训的机会，加大力度搞好复式教学教师的校本研训和片本研训工作，切实提高复式教学教师的素质。
三、遵循复式教学原则，科学组织教学。
虽然复式教学同样要遵循单式教学的很多原则，但相比较而言，它更应遵循自身独特的教学原则。
在复式教学中，一般来说应遵循以下教学原则：
1、动静协调。
复式教学包括动和静两种教学的基本形式。
所谓“动”，我的理解就是教师讲授新课，进行全面地直接教学活动，其中既有教师的讲，也有学生在教师指导下的练。
主要是抓住重、难点指导学生自学。
所谓“静”，我想应该是教师在给一个年级讲课的同时，其他年级根据老师的布置进行自习，复习或预习等形式的练习。
既然动与静都是复式教学的教学组织形式，那么在教学中要求将这两种形式形成辨证统一关系。
这两种形式不是谁主谁次，而是互为条件，互相依存。
动静互相服务，它们之间是协调的，是有机结合的统一体。
复式教学过程中，要巧妙地安排动与静，使动与静同步，一般来说要注意四先四后：
（1）、年级不同，一般说来先低后高。
（2）、学科不同，宜先数后语。
（3）、难易不同，应先难后易。
（4）、课堂类型不同，应先新授课后复习课（或其它）。
2、纵横兼顾。
所谓“纵”是指各个年级各门学科本身的前后联系，承前启发，循序渐进，从简到繁；“横”就是注意各年级各门学科的进度。
既要照顾到中高年级，也不忽视低年级；既要重视语数教学，也不偏废其他学科。
教学中只有纵横兼顾，把直接教学和自动作业关系处理好，使之浑然一体，才能发挥复式教学的有利因素。
纵向方面，教师要吃透两头（教材与学生），要精心备课，深入钻研教材，研究教法，抓住重点、难点，其次是板书设计，使之起到画龙点睛的作用。
横向方面，根据年级多，学生年龄差异大，知识水平低等不同特点，要灵活兼顾。
如布置作业，可由高年级到低年级；授课，可由低年级到高年级。
3、精讲多练。
精讲多练是复式班教学的基本原则，应该注意以下四点：
（1）、认真钻研教材，抓重点和关键。
直接教学时要突出重、难点,切忌面面俱到。
（2）、减少教学环节。
一节复式课，突出一、二个环节既可，不要搞得花样繁多，这样会暄宾夺主。
（或字词教学，或课文分析，或评述写作方法等）。
（3）、分散解决问题。
把重点难点分散在每一课时中。
（4）、精心设计自动作业。
作业可分三种类型。
一是预习性作业；二是巩固性作业；三是复习性作业。
4、因材施教。
在复式教学过程中，一定要抓住有利于激发学生学习潜能这一优势，运用因材施教这一原则。
尽量敞开学生智慧的心扉，充分满足学生的欲望和要求。
5、扬长避短。
要发挥优势，克服干扰，一般应做到四点：
（1）培养学生注意力，养成自主学习习惯；
（2）加强基本技能训练，培养学生自主学习能力和独立解决问题能力；（3）培养小助手；（4）注意培养学生有规律的活动。
四、把握复式教学环节，提高教学质量。
面对课程改革，新课标的实施，如何上好一节复式教学课呢？
我想从以下五个方面谈谈一些不成熟的看法，与在座各位复式教师探讨。
（一）备课
搞好复式教学备课，要做到下面几点：
1、深入钻研教材，掌握好每课教材的实质，重点、难点和关键，然后根据教材内容和学生实际，确定教学目的，落实“双基”，安排好教学步骤。
2、认真搞好直接教学和自动作业的搭配，这是搞好复式班教学的一项关键措施。
如果直接教学与自动作业搭配不当，各年级的教学就会失调，课堂纪律也会乱。
直接教学与自动作业的搭配，一般的步骤是：
上课后，先布置直接教学那个年级的少量的自动作业，接着布置后进行直接教学那个年级的自动作业（份量要与先进行直接教学的那个年级的教学时间相等），然后回到先直接教学那个年级，检查一下自动作业才开始讲课。
讲完后，布置一些与后进行直接教学时间相等份量的自动作业，再回到后进行直接教学的年级检查一下自动作业。
马上讲授新课，讲完后，再检查一下先进行教学那个年级的自动作业，最后两个年级同时布置一定的课堂作业，完成下课。
如果要使直接教学与自动作业搭配更好，还要考虑到不同的教材内容，课堂类型和学生的年龄特征。
如语文需要直接教学的时间多，数学需要自动作业的时间多，两者搭配最恰当。
又如同是语文，课文分析需要时间长，作文也需要时间长，两者搭配，就能有较多的时间用来分析课文。
另外，在搭配直接教学与自动作业时，还要考虑到学生的年龄特征。
如高年级完成作业的能力较强，作业的份量可以重一些，低年级完成作业的能力差一些，作业的分量就要轻一些。
在安排教学步骤方面，一年级应排在前面讲授新课。
如果是三级复式，应把一年级排在中间，二、三年级排在两头。
这样能照顾他们的学习精力和情绪，有利于提高教学质量。
3、课时计划的写法要便于教师讲课。
在格式上最好采用以年级并列纵排法，内容要简明扼要，重点突出，字迹要端正清楚、一目了然。
关于复式教学教案的书写，我想谈一些看法。
我想要写好一份复式班教案，得注意以下几点：
1、突出重点年级。
一节复式课内要确定重点年级，教学内容要有所侧重，不能平均使用力量。
两个年级的复式课，每节课应确定其中的一个年级为重点；两个以上年级的复式课，每节课的重点可以确定一个或两个。
确定为重点的年级，教师讲课要多花一点力气，直接教学也要多安排一点时间，一个年级确定为重点，其他年级的教学内容分量不宜多，难度不宜大。
如果以复习、练习、检查为主的课和重点年级的课相配合，就更能有所侧重，也就不会平均用力了。
2、线路清楚明确。
要能使复式班课堂教学按部就班，有条不紊的进行，应把教学线路安排得合理，课堂教学组织的十分紧凑，以保证各个年级的教学任务按计划完成。
直接教学的先后顺序及时间的分配，应在复式教案上分别标明，以便掌握。
3、做好动静搭配。
复式班的教学，要注意动静搭配，动静搭配得当，教学效果才好。
做好动静搭配，应体现两个方面：
一是每个年级本身的教学“动”和“静”衔接得当；另一是各个年级教学相互之间“动”和“静”妥善配合。
一份复式的教案，一般以“动——静——动”与“静——动——静”搭配为宜。
4、准确估计时间。
复式班的教学时间估计准确尤为重要。
不然，怎么能称得上“动”、“静”搭配好。
怎样能把时间估计准确？
除了考虑教材本身的难易程度，还得从学生的实际来衡量，对每个学生的实际水平我们一定要了如指掌，才能恰当地布置自动作业，把每分钟都用到教学活动上，才能在规定的教学时间内完成预定的教学任务。
（二）、设计自动作业
复式教学中自动作业的设计十分重要。
我认为应该注意以下几点：
1、首先要目的明确。
就是说，必须根据课程标准、教材内容、教学目的来确定。
一般的有如下几种类型。
第一、为学习新知识做准备的预习性作业，如查阅字典识字解词，阅读某些资料，搜集有关材料、图片、实物、数据等：
第二、为消化，巩固新知识而设计的巩固性作业。
如直接教学后的书写练习、默读思考、作业习题等；第三、为运用知识、付诸实践而设计的技能性作业。
如复述课文，画图解题，实地测算等；第四、为了解学生基础，促使自觉复习而设计的考察性作业。
如课堂提问，临时测验等；第五、为进行因材施教而设计的差异性（分层）作业。
如对较差学生答案的订正、改错，对优等生的课堂机动题、兴趣（弹性）作业等；第六、为形成熟练技能技巧在单元，阶段后的创设性作业。
如单元考查，综合练习、背写、比赛、自编、自写等。
还可以有其他种种。
但不论何种类型，必须事先目的明确，心中有数，有的放矢，真正起到承上启下巩固效果的作用，使学生每“做”都有所“得”。
2、要符合适当的原则。
所谓适当，我想应该做到：
（1）作业内容的多少、难易、深浅程度必须和学生的学习年级、知识水平相称。
（2）作业的分量必须与完成时间相称。
“吃不了”和“吃不饱”都会使学生的学习积极性受到影响。
（3）作业的完成方式方法要合适，要避免互相影响，不要分散学生注意力。
3、要体现形式多样化的特点。
为启发学生思维、发展其智力，培养创造能力，要尽力避免属于机械记忆、机械动作的简单重复作业。
而应以动手、动脑为主，适当动口。
如语文课，可根据内容和重点的不同，采取注音、加声母、抄写、辨别字形、生字归类、填空、造句、组词、默读、思考问题、轻声读、复述、背诵等；数学课可采用看图数数，列表填写，表格演算，填空计算，解答公式定理，自编应用题等，同时可以采取口授作业（教师读，学生写），板演作业（学生在黑板演算，解答），纸条作业（事先写好的纸条发给学生），揭示作业（揭示事先写好的小黑板）等多种形式。
这样才能既培养学生注意力、观察力、分析综合等能力，又能引起学生的兴趣。
4、应力求具体。
内容要简短、明确、易懂，不致引起误解。
预料学生可能出现错误之处，或对作业形式有特殊要求，必须予以说明，必要时做出示范或提示；作业答案要简明扼要，具体易查，以免延误时间，影响秩序。
（三）导学与自学的交替
“导学”“自学”交替式是一种以建立在学生实情实际基础上的，以培养训练其各种能力为出发点和最终归宿的，以教师的“导”和学生的“学”有机交替进行的结构模式。
它的核心是培养学生独立、自主、创造性地进行学习的能力。
这个模式类似于“动静搭配”，但又与之有本质的不同。
“导学”“自学”交替强调的是学生的学，是以学生的学习活动为主线，突出学生的主体性。
而“动静搭配”强调的是教师的教，是以教师的活动为主线，突出了教师的主导性。
在提倡新课改的今天，首先在课堂上，教师一定要改变学生被动学习的方法，并在课堂上实现素质培养。
尤其在“自学”上让学生依靠自我努力达到教学目标，充分发挥学生主体性。
此时，教师只充当点拨人，引路人。
如何处理导学与自学的搭配，是组织好复式教学的关键。
写教案时，要以一个年级为重点，其他年级合理搭配。
要注意：
一是语、数两科合理搭配，抓住语文知识广泛、复杂，需要教师多引导和数学实践性强、作业练习较多的特点来安排授课时间。
二是新授课与复习课合理搭配，抓住新授课需要教师多指导和复习课需要多练习的特点来安排授课时间。
三是教师导学与自学或自动作业的合理搭配，使各年级学生都能在教师的安排下有组织的学习。
写教案后，要细心琢磨，看导学与自学是否衔接，导学与自学在时间分配上是否合理，在具体内容安排上是否做到了声浪不冲突，行动没干扰。
（四）教学线路的安排
我们知道，在复式班一节课的时间里，直接教学与自动作业既同时进行，又轮流交换，这种轮流交换各自需要占用的时间和顺序以及往返次数，就是我们所说的教学路线。
目前，有的教师在处理这个问题时，往往都带有很大的盲目性，事先不准备好，走上讲台才临时决定，往返顺序也随意安排。
有的交换次数只有一次，即把一节课一分为二，两个年级各有二十分钟的直接教学和二十分钟的自动作业。
这种形式称之为“轮式”教学路线。
彼此没有轻重之分，没有主次之分，也没有时间长短之分。
这种方法不但在时间上会造成很大的浪费，更有害的是抹杀了复式教学的特点，不能充分发挥自动作业对直接教学的有利补充作用，失去了复式教学的意义。
事先认真设计好教学路线、精心安排教学步骤是十分重要的。
要根据各个年级的教材内容和教学进度等实际情况，细心考虑先教哪个年级后教哪个年级。
全课时应往返几次最为合适以及所需要的时间等等。
一般来说，一个课时只能安排一个年级为重点，下一课时要倒过来。
最好不要在一节课时内同开两头新课。
重点年级的直接教学时间要长一些，非重点年级的自动作业则要长一些。
交替次数也要根据实际需要来定，一般地说，语文课至少要往返两次以上，如重点年级是“直接教学——自动作业——直接教学”。
另非重点年级就是“自动作业——直接教学——自动作业”。
数学课需要的练习次数较多。
一般至少交替三次以上比较合适。
至于各个教学步骤的保持时间要根据教材的具体内容来确定，没有一个固定的依据。
一个课时的第一次直接教学不宜太长，最好控制在七、八分钟左右。
因为，与此同时，另一个年级在没有讲授新课的情况下进行预习性的作业，时间一长，学生就会失去耐心，其他几次直接教学的时间可长可短，但最好不要超过15分钟。
（五）培养和使用小助手
复式教学要求教师在同节课内，同时教几个年级。
既要直接教学，又要布置作业，工作量无疑是很大的。
为了使四十分钟的教学有条不紊、活而不乱，教师必须善于引导学生主动、自觉地学习，逐渐养成自学能力，尤其应当培养和发挥小助手的作用。
在复式教学中，每个年级应配备一两名得力助手，在教师指导下帮助教师做些教学辅助工作。
如领导同学用教具认真默写、口算练习，协助教师订正作业，发机动作业等。
对助手做什么，怎么做，注意什么，事先要有准备。
要加强对助手的个别指导。
在复式教学中，助手的工作是在不影响直接教学的前提下悄悄进行的。
小助手的选择，应当是每个学科成绩好、乐于助人、态度和蔼，办事公道的学生。
偶尔也可以指派成绩较差的学生作临时助手，借以鼓励他们的学习情绪，提高信心。
当然，对小助手也要加强思想教育，防止产生骄傲自满情绪，发现缺点要及时纠正。
五、加强复式教学研究，创新复式教学教法。
随着校点布局调整，初小、教学点和复式班在我镇呈逐年增多的趋势。
抓好复式班教育教学质量是提高我镇教育教学质量的关键。
新课程标准的颁布实施，使复式班教学面临新课题，大力开展复式班教学研究，探索如何在复式班贯彻实施新课程标准是当务之急，是提高复式班教育教学质量的关键，下面结合我镇复式教学工作实际，对复式教学教研工作谈几点看法。
1、教研方向
随着校点布局的调整，今后会更多出现一、二、三年级三级复式或一、二年级复式甚至相隔年级复式。
因此探索多级复式教育教学规律成为必然趋势。
如从复式组合来说：
一、二、三年级学生年龄特征相近，自控能力差，是临近年级复式好？
还是相隔年级复式好？
再如从复式学科组合来说：
是同学科复式（语文与语文等）好？
还是异科复式（语文与数学）好？
有没有既能提高课效，又能使教师轻松的复式组合方法？
如何减少复式教学中间接教学与直接教学的相互干扰等等，都是每位复式教师不可回避的新课题。
再如新课程大力提倡自主、合作、探究的学习策略，主张学生是学习的主人，这些要求与复式教学要动静交替形成一个新的矛盾。
如何激发学生的学习动机，使其明确学习目的，端正学习态度，使学生在“静”的学习过程中进行自主、合作、探究学习是教师驾驭复式班课堂教学的基本功，也是复式教学必须面对的新课题，即：
在复式班教学中如何组织学生开展自动、合作、探究性学习，全面落实新课程的要求。
这些都是我们复式教学的教师值得研究的一些课题，也是今后一个时期复式教学研究的方向。
（另外还有以下课题需要同志们去研究和解决：
1、如何搞好复式教学点的平面管理，包括复式教学点的校园文化建设？
2、复式教学的课堂如何管理？
3、如何搞好复式教学点的班级、少先队组织建设？
4、复式教学怎样备课才既有实效又不增加教师负担？
5、如何搞好复式教学的学科教学？
6、怎样把复式教学与现代媒体整合起来？
7、复式教学点的教学研究？
8、复式教学点怎样做到全面开课，贯彻教育方针？
9、复式教学中培优辅困怎么搞？
10、学区、本部学校怎样对教学点管理？
11、关于复式教学点的课改工作等。
）
2、开展教研活动要本着科学求真的态度。
开展教研活动离不开教学实验。
而教学实验的对象是学生及其行为，关系到一批学生的身心健康和前途希望。
因此，开展复式教学实验必须要以科学的理论为基础而不能想当然。
开展复式教学实验必须从理论上找到科学的论证，论证其可行性，以科学求真的态度来开展教学实验，要充分考虑和预测失败的后果以及补救措施。
3、开展教研活动、教学实验要从小处着手，循序进行。
任何教法、学法的改革不可能一蹴而就需要师生的逐步适应。
因此，教研活动和教学实验先从小处着手，从一点一滴做起，实验一项，总结一项，推广一项，使教学研究和实验循序进行，扎实有效。
教研是提高教育教学质量的有效手段，是提高教师素质，使教师快速由“经验型”向“科研型”转变的捷径，因此，不管我们复式教学的教师工作多么忙，时间多么紧、压力多么大，我们都应该养成勤于总结、勤于反思、勤于积累的科研习惯。
有意识、有目的地在实际教学中研究复式教学，从而形成适应新课程的复式教学模式和方法。
要求小学各学区至少承担一个复式教学研究课题，12月底以前完成课题立项申报工作，复式点的课题研究直接纳入对学区和本部学校的教科研工作的考核。
六、对复式教学点本部以及复式教师提几点具体要求。
（一）学区和复式教学点本部对复式教学管理职责和要求：
1、管理要有专人。
本部学校必须有一个校级干部（校长、副校长、教导主任）具体分管教学点，要求做到：
指导督促教学点计划制度的建立与制订；指导督促教学点教学各环节的实施；传递校点之间教学教研的工作信息；解决教学点复式教学中的具体问题；保证教学点教师待遇与本部平等的基础上略向教学点教师倾斜等。
在这方面，目前七道河小学在全镇是做得最好的，既有校级干部分管教学点，也能坚持每月不少于两次深入教学点检查、指导工作。
2、指导要有目标。
分管教学点的领导深入教学点要求带着任务去，带着问题回，不是到教学点转转就完事，而是要有目的地指导，如指导如何动静搭配、内容如何安排、年级之间如何抗干扰、如何设置作业等，解决不了的问题要带回来提交校委会研究再解决。
要求本部至少每周要深入教学点检查、指导一次工作。
3、互动要有记载。
只要是校点互动必须有记载，如检查记载、指导记载、校本研训记载、整改记载、奖惩记载等等，有的还必须要有资料。
可以尝试每周设立一个固定的“校点研训互动日”，就定为每周周一。
教学点教学时间调整为每周二至周六，学生周日、周一休息，教学点教师每周一到本部参加本部的研训活动，本部安排校本研训活动尽量集中安排在周一。
当然这只是一个建议，请各校结合实际创造性开展校点互动研训活动，必须开展！
4、检查要有作用。
每次检查必须要指出教学点工作中的问题，并且提出整改意见，要求限期整改。
本部应采取定期与不定期的方式检查教学点整改情况，确保检查有作用。
（二）对复式班教学教师的要求：
1、全面开课，合理安排课表（复式教学点的课表由本部与复式教学点教师共同商量编排，并且要求进入本部课表，不允许本部不按照复式教学特点、不征求复式教学点教师意见随意安排课表），严格执行课表。
2、严格遵守教学时间，按时上下课，严格遵守每节课40分钟，下课10―15分钟。
3、精心做好每节课的课前准备：
如教学设计要抓住主要学习目标、教具学具的准备，每个复式教学班最少必须准备两块小黑板以及必需的卡片（由本部负责到位）。
另教师还要根据教学需要准备实物、日常生活替代品、收录机等教具和学具；再如小助手的培养，课前课后对小助手要进行单独辅导；还有指示牌、指令牌、手势、符号创造性的准备都必需到位。
4、充分发挥每堂课40分钟作用，努力提高课效。
（1）教学过程中要逐步体现新课程理念，让大部分学生动起来；注重内容与日常生活的联系，注重内容与学生已有知识的联系；尊重学生个性差异，增强学生合作意识和交流能力的培养；课堂中、作业批改中要加强对学生的激励性评价。
（2）课堂中动静搭配力求合理，反对动静的模糊模式。
（3）教师要以身示范，用自己言行来影响学生。
教师语言要精练、准确，坚持用普通话教学，教师不能讲脏话，增加教师在课堂中的
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