下雨天真好教案.docx
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下雨天真好教案
下雨天真好教案
【篇一：
下雨天真好教学设计】
陈娟《下雨天，真好》教学设计
舜耕中学陈娟
导入：
今天，我们一起学习琦君的回忆性散文《下雨天，真好》。
我们这节课有两个活动，分别是:
品《下雨天，真好》之情和赏《下雨天，真好》之美。
我们先来看两则助学资料：
助学资料一：
琦君：
当代女作家，原名潘希真，1917年生于浙江永嘉。
她擅长怀旧抒情，在人与事的叙写中，自然流露温柔敦厚的感情。
琦君堪称以“真”“善”“美”的视角写童年故乡的圣手。
助学资料二：
琦君文章多取温馨的回忆题材写童年记忆、母女之情、友伴之谊,以细腻的情感,委婉的文笔,独特的风韵，抒写对故土、亲人、朋友的深切思念，寄托着对他年梦痕的追索。
——《琦君思乡怀人散文研究》姚皓华
小结：
我们今天这篇文章也是如此，琦君通过在雨天对过往片段及故乡的回忆，抒发了浓浓的乡情。
我们下面进行第一个活动。
品《下雨天，真好》之情
前两个自然段作者告诉我们她对雨的喜爱及喜爱的原因，我们一起读一下
第二段：
我爱雨不是为了可以撑把伞兜雨，听伞背滴答的雨声，就只是为了喜欢那下不完雨的雨天。
为什么，我说不明白，好像雨天总是把我带到另一个处所，离这纷纷扰扰的世界很远很远。
在那儿，我又可以重享欢乐的童年，会到了亲人和朋友，游遍了魂牵梦萦的好地方。
悠游、自在。
那些有趣的好时光啊，我要用雨珠的链子把它串起来，绕在手腕上。
那琦君用雨珠都串起了哪些往事？
请用简洁的语言概括文章4-15段，并以大屏幕上的句式说话。
要求：
充实文章标题，下雨天，做什么真好？
具体到段。
（2分钟准备）ppt:
1、下雨天，______真好
小结：
20多年过去了，这些往事依然镌刻在琦君的记忆中，它们见证了琦君的成长，也记下了琦君成长过程中的不同心情。
你能从文中找出最能表达作者作者情感的句子吗？
下面请
ppt：
2、小组合作，标划出文中4-16段最能表达作者情感的句子，说说你的感受。
（分组分段确保学生说时是同一时间段的。
如：
5-78-1011-12
1314-16）
例：
听母亲讲故事
“这一会儿工夫，就是我最幸福的时刻，我舍不得再睡，也不让母亲睡，吵着
要她讲故事。
”
“最幸福”写出了琦君童年生活的幸福，也写出了她的调皮、天真、可爱。
学生开始小组合作，可分4—6人一组。
（4分钟）
学生读找到的句子，教师边指导读边赏析情感。
注意5、8、10段的读。
（个别读、指导读、齐读等形式）
5段中“不寂寞”强调
小结：
童年的雨之“好”，是自由，是幸福，是无忧无虑、无拘无束，是不识愁滋味的简单、快乐、明朗。
板书：
孩童时：
自由、快乐、幸福
重点赏析13段情感的变化。
由童年的快乐转入长大的忧伤、凄凉、哀愁。
小结：
少年、青年的雨之“好”，是父母亲情的浸润，是知己真情的心心相印，是心灵沉静的寂寞、忧伤，是梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴的凄丽婉约。
板书、长大后：
凄凉、寂寞、怀恋
由16段得出思乡，总括全文。
出示助读资料（三）
琦君1949年离开家乡到台湾，这篇文章写于台湾，当时她已40多岁。
1949年的大迁徙、大分裂，使得渡海来台的大陆作家都遭受了一番“失乐园”的痛楚，他们强烈的抒发对故土、往事的怀念。
故土作为传统文化范畴之一，在最初的漂泊者心灵中占据的地位是举足轻重的。
引出余光中的《乡愁》
乡愁
余光中
小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。
长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。
后来呵，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。
而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。
完善板书：
孩童时：
自由、快乐、幸福
思乡美
长大后：
凄清、寂寞、乡愁
过渡：
《下雨天，真好》是琦君的故乡恋歌，看似云淡风轻，却表达出了内心最真实的那份悸动，更是琦君散文的精品，温润素雅，清新婉约，犹如雨后木樨花所散发的淡淡幽香，在清逸朴实中见出秀美。
即使长大后的凄清、寂寞、乡愁也美的无以复加。
文中处处溢满了美，下面请大家擦亮寻美的眼睛，小组合作，共同探究
请找出文中的美点并进行赏析。
例：
结构美
文章以雨为线索，串起了过往，先总写“那些有趣的好时光啊，我要用雨珠的链子把它串起来，绕在手腕上。
”再按童年，少年、青年的时间顺序，用恰当的过渡句将“好”一层层写下来。
学生合作去找剩下的
1，语言美读
熟读琦君作品的读者都会感觉到琦君的母亲在她作品中所占的分量。
琦君写得最感人的几篇文章几乎都是写她母亲。
可以说母亲是琦君最重要的创作泉源。
琦君塑造的母亲意象是一位旧社会中相当典型的贤妻良母，充满了“母心、佛心”
2、形象美（母亲的形象——善良）故乡之所以值得怀念，很重要的就是它同母亲的行为举止、音容笑貌密切相关，见物思人，触景生情。
赏感受、分
“在曦微的晨光中，我望着母亲的脸，她的额角方方正正，眉毛是细细长长的，眼睛也眯成一条线。
教我认字的老师说菩萨慈眉善目，母亲的长相大概也跟菩萨一个样子吧。
”
“方方正正”“细细长长”“慈眉善目”写出了我所感受到的母亲的形象--善良,在孩子的眼中还没有对真善美和假丑恶的评价标准，他们的评判依据就是最直观的外在形象。
母亲在琦君幼小的心灵里种下了“善”的种子。
3、韵律美（找拟声词、叠词）通过对雨中不同声音的描绘极细微的刻画了自己对各种事物的感受以及随之引起的情感变化，从而谱写了一曲对故乡的恋歌。
卡片积累，找学生读
看琦君的文章就好像翻阅一本旧相簿，一张张泛了黄的相片都承载着如许沉厚的记忆与怀念，时间是这个世纪的前半段，地点是作者魂牵梦萦的江南。
琦君在为逝去的一个时代造像，那一幅幅的影像，都在诉说着基调相同的古老故事：
温馨中透着幽幽的怆痛
4、画面美（场景的描写）充满了浓郁的乡土气息，人、事、物都凝聚着深厚的乡情乡谊。
品想象
5、诗意的境界美（14段，教师可直接抛出）读出诗意
琦君，她的散文蕴藏着深厚的文化内涵，体现了中国清雅疏淡、意味深醇
【篇二：
《下雨天真好》教案最后确定稿】
第11课《下雨天，真好》教案
【教材分析】：
本课为北师大版语文八年级上册第六单元的一篇文章，单元主题为“雨中情思”。
“雨”是中国文学中极富生命的话题，借“雨”抒情，最值得咀嚼的是那些“雨”外知情、“雨”外之思。
《下雨天真好》的作者琦君，老家是江南水乡，那里时常下雨，借着下雨将作者的回忆引回到童年时候，下雨时，母亲就会在被窝中多待一会儿，给她讲故事；因为老师有脚气病，一到下雨天，脚肿的像大黄瓜般，不会逼她读书；父亲在雨中赏花，告诉她各种花名。
雨天，无疑是琦君最快乐的童年时分。
一转眼，时间跳到琦君长大，离家求学，每每遇到雨天，琦君就会想起江南的父母，借着下雨天，将自己带回父母身边，一温思念之心。
【教学目标】
1抓住文眼，梳理结构。
2理解雨天情趣，感悟主题。
3、结合自己的经历和体验,体会文章中所蕴含的情感。
【教学重点】
教学目标1．2
【教学难点】
教学目标3
【学习方法】
自主学习和合作探究相结合。
【教学时数】
2课时。
第一课时
教学过程：
一、导入：
教师出示下雨天真好，因为多情的小雨滴，总爱在窗前轻唱着熟悉的旋律；下雨天真好，因为多情的小雨滴，像一泓清泉，沁润了人們的心灵；下雨天真好，因为__________________的仿句请同学们调动生活体验完成导入课文。
（板书课题）二、作者简介：
琦君，1917年生，台湾女作家。
原名潘希真。
浙江永嘉人。
代表作品有散文集，小说集及儿童文学作品30多种，包括《烟愁》《细纱灯》《千里怀人月在峰》《三更有梦当书枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》等。
三、出示学习目标（投影，1分钟）。
让同学们齐声朗读，由读了解本节课的学习目标。
四、自主探究：
（用幻灯片展示）（15分钟）
学生参照课下注释迅速阅读课文，思考下列问题。
1、掌握下列生字、词：
（1）、给加横线的字注音：
搓（）木樨（）摇曳（）泠（）
（2）、解释下列词语：
魂牵梦萦：
静谧：
熹微：
徜徉：
2、默读课文前两自然段，思考：
作者为什么认为“下雨天真好”？
（用原句回答。
）
3、用一句话概括主要内容。
（本文写了什么人在什么时期的事？
（注：
学生自主学习时教师巡视，及时督促自学不积极、效率低的学生。
全面了解、掌握学生的自主学习情况。
）
自主探究教学方案：
先让学生自主学习完成问题，然后让学生（1a4、3a4）在黑板上分别展示注音题、词语解释题，再让竞争组进行评论、打分。
让全体同学齐读标准答案。
教师再让5a4、7a4口头回答第2、第3题，竞争组代表评论并打分。
教师要注意及时纠正、补充、明确、表扬、鼓励。
（2）、解释下列词语：
魂牵梦萦：
形容思绪牵挂。
静谧：
安宁、安静。
熹微：
阳光不强（多指清晨）。
徜徉：
闲游；安闲自在地步行。
2、默读课文前两自然段，思考：
作者为什么认为“下雨天真好”？
（用原句回答。
）
明确：
好像雨天总是把我带到另一个处所，离这纷纷扰扰的世界很远很远。
在那儿，我又可以重温欢乐的童年，会到了亲人和朋友，游遍了魂牵梦萦的好地方。
3、用一句话概括主要内容。
（本文写了什么人在什么时期的事？
）明确：
本文写了“我”从童年到青年几种不同的雨天情趣
五、合作提升：
（用幻灯片展示）（15分钟）
1、速读（3---16自然段），思考：
文章题目是《下雨天，真好》，那么“下雨天”好在哪里呢？
（提示：
可按童年——六岁、少年——上中学、青年——长大后分三类。
以这样的句式：
下雨天，可以--------------,真好。
）
2、课文写母亲是个心地善良、宽厚仁慈的人，是通过哪几件事来说
明的？
3、我巴不得他摔个大筋斗掉在水田里，就不会来逼我认方块字了。
”你认为这样写好不好？
是否会显出“我”的不厚道？
为什么？
如果这样写成人会怎样？
合作提升教学方案：
（本环节中设置的问题以小组合作形式完成，完成后让小组发言代表回答问题，竞争组代表评论并打分。
教师要注意及时纠正、补充、明确、表扬、鼓励。
）问题1答案：
童年：
下雨天，可以睡在母亲的手臂弯里听故事，真好。
下雨天，可以在水沟里漂木船，真好。
下雨天，可以帮母亲剪线头，不写大小字，真好。
下雨天，可以陪父亲赏花，真好。
下雨天，可以在家听鼓词，真好。
下雨天，可以天天在谷子里拣曲，不用读书，真好。
少年：
下雨天，可以想念母亲，真好。
下雨天，可以偷吃金丝蜜枣，巧克力糖，看《红楼梦》，真好。
青年：
下雨天，可以思念父亲，真好。
【篇三：
下雨天真好教案】
八年级上第六单元第十一课《下雨天，真好》教案（两课时）
课前预习：
自主阅读，整理生鲜词语。
看看作者写了下雨天真好的理由。
相关课程标准：
“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容”；“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难.教学目标
1、了解琦君的相关知识；
2、识记文中的生字、词；
3、了解文章的写作背景，整体把握课文内容；
4、结合自己的经历和体验，深入体味文章中所蕴涵的情感。
5、掌握文中准确描摹声音的拟声词；借鉴课文运用比喻，拟人修辞方法绘雨叙事的写法。
6、感受作者于人、于事的描写中，自然流露的温柔敦厚的情感，品位作者因感伤童年不在而流露的淡淡惆怅。
教学重难点
1、把握课文内容，体会作者的思想感情；
握文中准确描摹声音的拟声词；借鉴课文运用比喻，拟人修辞方法绘雨叙事的写法。
教学方法
合作探究。
课时安排
2课时
教学过程第一课时
一、题目解说
作者追忆儿时有关雨天的人和事，借一副副彩绘生动的画面，刻画了美好难忘的童年，因为写的是小时侯的故事，所以用儿童口吻。
题目“下雨天，真好”天真的稚子情怀，问性的人情往来，以及文末因感伤童年不再流露的淡淡惆怅，都让人回味无穷。
二、作者简介
琦君，1917年生，台湾女作家。
原名潘希真。
浙江永嘉人。
代表作品有散文集，小说集及儿童文学作品30多种，包括《烟愁》《细纱灯》《千里怀人月在峰》《三更有梦当书枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》等。
三、学生阅读课文，掌握下列生字词：
1）我会读！
湿漉漉（）魂牵梦萦（）熹微（）黏溻溻（）紫檀木（）静谧（）．．．．．．．．．
（2）我能说出它的意思！
魂牵梦萦熹微静谧
四、学生阅读课文，讨论下列问题：
1、课文开篇说“你喜欢下雨吗？
”，这样写有啥好处？
小组讨论；
全班讨论；
教师总结：
开篇点题，采用问句形式写出一般人对于雨天的感受，从而引出自己对雨一天的特殊感受。
2、课文说“雨下了十天、半月甚至一月，屋子里挂满了万国旗似的湿衣服````````”这句话运用了什么修辞手法？
表达了作者怎样的思想感情？
小组讨论；
全班讨论；
教师总结：
运用了比喻、夸张修辞突出潮气、湿气之浓重，从而反衬了我对雨天的偏爱。
3、阅读课文，说说课文写了几种不尽相同的雨天情趣？
（通过讨论，培养学生的阅读概括能力）
小组讨论；
全班讨论；
教师总结：
课文写了童年雨趣、欢乐时光、思念母亲、怀念父亲、幽古怀思等。
五、分析课文：
1、学生阅读第一、二自然段，说说这两段在文中起什么作用？
课文一开始就以反问句点题，写出一般人对雨天的感受，从而引出自己对下雨天的特殊感受。
“好象雨天总是把我带到另一个处所，离这纷纷扰扰的世界很远。
”说明与天对琦君的意义，是可以重享儿时欢乐的好时光。
2、课文写母亲是个心地善良、宽厚仁慈的人，是通过哪几件事来说明的？
学生阅读课文，从课文中找出写母亲的事来：
母亲讲的故事、母亲盛饭送米给瞎子先生、母亲点香念经保佑天放晴等可见母亲心地善良，宽厚仁慈的菩萨心肠。
3、作者写父亲的死，没有直接写，而是含蓄委婉地写父亲的死，蕴涵着悠长的意味，更为雨天增添了一份绵长的思绪，作者将沉溺于童年的梦，逐渐拉回现实。
学生默读课文，认真体会作者是怎样写出对父亲的思念之情的？
六、作业：
熟读课文，认真体会课文中作者所蕴涵的思想感情。
第二课时
一、熟读课文，指导学生总结和概括课文的主题，以便培养学生的阅读和概括能力。
（作者追忆儿时有关雨天的人与事，借一副副彩绘生动的画面，刻画了美好难忘的童年。
天真的稚子情怀，温馨的人情往来，以及文末因感伤童年不在所流露的淡淡惆怅，都仍人回味无穷。
）
二、深情的朗读全文。
找出与下列句子密切相关的内容和细节。
1、雨给我一份靠近母亲的感觉。
2、稀里哗啦的洗牌声，夹在洋洋洒洒的雨声里，给我一万分的按全感。
3、如果我一直长不大，就可一直沉浸在雨的欢乐中。
三、细读课文，讨论下列问题。
1、文中多次讲到逃避功课，为什么反而成为值得怀念的往事？
这会不会导致误解？
2、“我”和母亲对下雨天的感觉有什么不同？
为什么要把这些小孩子的“坏心思”津津乐道写进
读来顿觉其亲切。
文章有过去、现在两个时空，但衔接自然，没有割裂之感。
2、琦君的古典诗词修养较厚，大学时代跟夏承焘学习词学，对李清照、李后主的词甚为喜爱，因此，她的散文语言有扎实的旧诗词根基，清丽雅洁，委婉多姿，耐人品味。
《下雨天，真好》写出了童稚，写出了爱心，写出了情思。
且看写雨中游西湖的一段：
“雨中游人稀少，静谧的湖山，都由爱雨的人管领了。
衣衫渐湿，我们才同撑一把伞绕西泠印社由白堤归来。
湖水湖风，寒意袭人。
站在湖宾公园，彼此默默相对，?
明亮阳光下的西湖，宜于高歌，而烟雨迷蒙中的西湖，宜于吹笛。
?
我幽幽地说。
于是笛声又起，与潇潇雨声相和。
二十年了，那笛声低沉而遥远，然而我，仍能依稀听见，在雨中……”景致、人事、心事融成一幅动人的画面，而画面的渲染全在于有功力的清丽委婉的文字。
4、拟声词的大量使用，比喻拟人修辞为文章锦上添花，像“哗哗”“叮叮”“吱吱嗒塔”，使读者置身交响乐中，美的感受悠然而生，此外以儿童口吻叙事写景，也赋予文章独特情
教后反思
通过这节课的教学，我如愿的达到了下列教学计划：
1、教学重点突出，紧抓对雨天情趣的内涵的理解，体味作者在怀旧抒情中蕴涵的对真善美的讴歌。
2、难点突破巧妙，把深奥的隐含在文字间的“主旨”，通过简单明了的“结构图”把知识点形象的呈现出来。
3、教学中的几大板块环环相扣，符合认识和接受新事物的规律，从检测预习（我来读）到整体感知课文，再到对文本的研究性学习，再到走进生活。
4、知识的呈现方式多样化，让学生怀着盎然的兴趣在课堂上展示自我。
5、学生的参与面广，合作学习的气氛浓厚，探究学习的热情高涨，体现了新课改的“自主高效”的宗旨。
6、体现了语文“从生活中来到生活中去”的特点，设计“与生活对话”环节，既活跃了课堂也加深了对课文的理解。
7、板书新颖，重点突出，便于理解。
8、作业设计既注意了学生知识的积累又拓展了学生的文学视野。
不足之处：
1、课文的内容处理不全面，篇幅太长，无法容纳在一节课内，第13、14、15段的优美的段落没有时间讲。
2、由于是借班上课，课堂互动和活跃程度不够理想。
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