三年级数学上册第六单元教案.docx

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三年级数学上册第六单元教案

三年级数学上册第六单元教案

执教时间：

年月日

课题

第一课时：

整百、整千数的口算乘法

执教者

共课时

教学目标

1、使学生掌握一位数乘整十。

整百、整千数的口算方法，会进行相应的口算。

2、使学生知道一位数乘整十、整百、整千数的简便算法。

教学重点

掌握一位数乘整十。

整百、整千数的口算方法。

教学难点

理解一位数乘整十。

整百、整千数的口算算理。

教学准备

口算卡片教学挂图

教

学

过

程

一、复习。

（1）6×4       8×5    9×7    7×5   6×8   9×7

（2）6个十是多少？

      8个百是多少？

    40是几个十？

10个十是多少？

         10个百十多少？

       1200是几个十？

12个10是多少？

        12个百是多少？

       800是几个百？

二、结合生活情况使学生加深体会乘法的含义。

1、教学p68的主题图。

（1）、让学生独立观察教科书p68中情境图。

思考：

①、这幅画面是什么地方？

②、你发现了画面中有什么游戏项目。

（2）、在小组中互相说说自己观察到了什么内容。

（3）、各小组代表汇报。

（4）、教师板书学生汇报的数据。

（5）、师：

根据你们提供的信息（条件），你能提出用乘法计算的问题吗？

大家在小组里议一议。

二、探究新知。

1、示情境图，创设问题情境，引导学生提出用乘法计算的问题。

2、出示例1，进行教学。

⑴、出示情境图1。

坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？

10人要多少钱？

师：

有谁想解决这个问题？

你是怎样解决的？

①、学生独立思考。

②、自由汇报。

生1：

9个2的和是18，再加上一个2是20。

生2：

10个2相加是20。

生3：

也可以把2×10看成2个10。

③、教师肯定，鼓励说得好的学生，然后板书。

2×9﹦18（元）

2×10﹦20（元）

答：

9人要18元。

10人要20元。

（2）练习：

10×34×105×1010×6

⑵、出示情境图2。

坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？

①师：

这个问题，小精灵问同学们会做吗？

，你是怎样想的？

同桌互相讨论并计算。

②学生汇报，上台板演，学生评议。

三、巩固练习。

1、完成教科书p69“做一做”先让学生独立计算，然后同桌订正答案。

通过订正答案的过程，让学生说一说你是怎样计算的。

有什么发现？

修改意见

教

学

过

程

2、完成练习十五中的第一题口算，学生独立完成。

3、练习十五的第2、3题，分小组讨论完成，汇报。

四、课堂小结。

1、这节课我们学到了什么？

2、这节课你有什么感受和体会？

教后反思

执教时间：

年月日

课题

第二课时：

两、三位数乘一位数的估算乘法

执教者

共课时

教学目标

1、使学生掌握多位数乘一位数的估算方法，能正确地进行估算。

2、使学生认识到估算的价值。

1、培养学生估算的意识和能力。

教学重点

掌握估算的方法。

教学难点

培养估算的意识和能力。

教学准备

教学挂图

教

学

过

程

一、复习

说出下面各数分别接近哪些整十或整百数。

29587281192510288312

二、尝试解决

1、出示例2教学挂图。

每张门票8元，29个同学参观，带250元够吗？

2、教师先请学生猜一猜带250元够不够？

再请学生思考怎么知道我们猜得对不对呢？

看看小精灵是怎么说的？

3、怎么才能知道8×29大约是多少呢？

能不能用我们前面学过的计算方法来解决这个问题？

4、启发学生想出前面我们已经学过整十数乘一位数的乘法口算，我们可以把29看成最接近的整十数来估算。

因为8×30＝240，所以8×29的积比较接近240，我们可以列成算式8×29≈240。

由小精灵介绍约等号。

所以带250元够买门票。

三、拓展引申

估计下列几道乘法算式的积大约是多少？

32×649×5218×4581×2

修改意见

教

学

过

程

组织学生小组讨论，然后全班交流，说明各应看成几百或几十。

说明因数是三位数时，只要看成最接近的整百数即可。

四、巩固练习

1．完成课本第70页“做一做”中的4道题。

先由学生独立计算，然后集体订正答案。

结合订正答案的过程让学生说一说估算的过程。

五、课堂小结

1．这节课开头我们碰到了什么问题？

是怎么用数学的方法来解决的？

　　2．上这堂课，你有什么感受和体会？

（生活中有许多数学问题，我们应尽可能用学过的知识和方法来解决

教后反思

执教时间：

年月日

课题

第三课时：

笔算乘法

执教者

共课时

教学目标

使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。

培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度，体验计算方法的多样化。

教学重点

掌握两、三位数乘一位数的笔算方法。

教学难点

理解两、三位数乘一位数的笔算的算理。

教学准备

口算卡片教学挂图

教

学

过

程

一、创设情境，激趣导入

 1、口算训练

   400×2=      50×7=      30×9=      300×6=

   41×7≈      59×3≈     296×5≈     62×4≈

二、自主探究，掌握新知

1、出示例１情境图，引导学生提出问题。

  从图中你知道了什么数学信息？

你能提出一个乘法计算的数学问题吗？

2、用什么方法计算？

怎么列式？

12×3表示什么意思？

这道题与我们以前学过的乘法计算有什么不同？

这道题该怎样算呢？

3、组织学生估算。

 同学们估算一下，3盒大约有多少枝彩笔？

 4、学生独立尝试计算。

 如果我们要知道准确的枝数，该怎么办？

怎样算一共有多少枝彩笔？

请同学们独立算一算，有困难的同学可以用摆一摆、画一画的方法算出结果。

5、小组内交流各自的算法。

6、汇报交流有代表性的算法。

 7、引导学生用竖式计算

12 。

。

。

。

。

。

因数

×3 。

。

。

。

。

。

因数

——

36。

。

。

。

。

。

积

①比较以上几种方法不难看出，用数的分解组成方法来算比较简便。

我们能不能把这三个算式像加法竖式那样合并成一个竖式呢？

    师重点明确：

先写第一个因数，再写第二个因数，一位数要和另一个因数的个位对齐。

   ②师边引导边直接板书整个竖式的书写过程。

     重点让学生明白竖式中积“6”是怎样来的？

表示什么？

“3”呢？

  ③请同学们再独立算一算13×2，然后在小组内说一说你是怎么算的。

  ④组织学生汇报交流。

 6、看书，质疑。

巩固格式书写，加深对意义的理解。

 重点说明：

修改意见

教

学

过

程

①用因数３去乘另一个因数十位上的１，乘积是3，表示3个十，所以可以直接把结果写在十位上。

②在以后的计算时，可以直接用简便竖式进行笔算。

四、巩固练习

1、学生在练习本上完成“做一做”的三道题，教师巡视了解情况。

2、学生完成练习十六的作业。

每道题让学生估算，然后再用竖式计算。

第1题让学生独立完成后，说说为什么是用乘法计算。

第2题让学生独立完成后，同桌互相检查并说说自己是怎么算的。

第3题让学生独立完成后，再交流这道题有哪几种算法。

五、小结（略）

教后反思

执教时间：

年月日

课题

第四课时：

两、三位数乘一位数的（不连续进位的）乘法

执教者

共课时

教学目标

使学生进一步掌握两三位数乘一位数（不连续进位）的笔算,能正确地进行计算

教学重点

进一步掌握乘的顺序

教学难点

掌握进位的方法

教学准备

口算卡片挂图

教

学

过

程

一、复习

1、出示口算卡片

8×3=5×9=6×4=9×2=6×6=1×3+2=2×4+1=1×2+5=2×3+2=

2、用竖式计算下面各题

1232432212

×4×3×2×4

二、探讨交流

1、学生观察情境图。

⑴、这幅图是在什么地方？

⑵、在小组里说说自己观察到的内容。

2、师：

这道题应该怎样算？

你有什么新的发现？

⑴、将图中提供的信息用文字表达出来。

书店有许多书，连环画每套18本，王老师买了3套，一共是多少本？

⑵、师：

你能算出王老师买了多少本连环画吗？

修改意见

教

学

过

程

⑶、学生独立完成，把自己的算法说给同组的同学听。

⑷、各组代表汇报本组的各种算法，并说说本组的新发现。

⑸、教师将小组的汇报板演到黑板上。

18×3＝54（本）

18            18

18          × 3

＋18           ——

——            54

54                       答：

王老师一共买了54本。

三、做一做

学生在练习上完成“做一做”的三题，教师巡视了解情况。

四、巩固练习

1、练习十七题第1题，学生独立完成后，同桌互相检查。

2、练习十七题第2题，学生独立完成后，同桌说说为什么用乘法计算。

3、练习十七题第3、4题，学生独立完成后，小组交流，说说你是怎样想的，又是怎样做的。

教后反思

执教时间：

年月日

课题

第五课时：

笔算乘法（连续进位）

执教者

共课时

教学目标

1、理解掌握两次进位的笔算乘法的算理及计算方法，能正确计算。

2、培养学生的思维能力，提高学生的计算能力。

3、体验迁移、类推的思维和方法。

4、感受数学知识源于生活，培养学生善于探索的精神。

教学重点

连续进位的问题。

教学难点

进位问题。

教学准备

教学挂图

教

学

过

程

一、复习旧知

1、口算

3×8+5        7×8+9          2×6+7

7×3+6        5×7+6          8×4+4

2、笔算

4  3 2       5 1 2        1 9

×      3     ×     3       ×  4

二、指导探索，学习新知

1、出示例3情境图，生看图编题。

学校开运动会，一些同学在休息室领取矿泉水。

每箱24瓶，地面上放着9箱，一共多少瓶？

  由学生列式：

24×9（板书）

请同学们估算一下，9箱一共多少瓶？

（先算10箱是240瓶，9箱一定比240少，再减去24瓶约等于220瓶。

）

修改意见

教

学

过

程

2、师：

要知道，我们估算的准不准确，同学们自己动手试做，在做的过程中体会一下与前一节课讲的有什么不同，互相交流一下。

3、汇报自学情况。

学生归纳出：

今天做的竖式是连续进位的，每乘一位都需要向前进位。

师板书课题：

连续进位乘法

请一学生板书竖式。

师：

进位数字一定要写，还要写清楚（用红笔描出）

4、师：

同学们说一说与上节课的有什么相同？

（学生讨论）

交流汇报：

计算方法一样。

都是从个位乘起，并且哪一位乘得的积满几十就向前进几。

5、完成78面“做一做”，集体订正。

三、课堂小结：

今天学会了什么？

有什么收获？

教后反思

执教时间：

年月日

课题

第六课时：

笔算乘法（连续进位）

执教者

共课时

教学目标

1、理解掌握多次进位的笔算乘法的算理及计算方法，能正确地计算。

2、培养思维能力，进一步提高学生的计算能力。

教学重点

多次进位。

教学难点

多次进位。

教学准备

例4教学挂图

教

学

过

程

一、提出问题

出示例4情境图：

运动场的看台分8个区，每个区有634个座位。

运动场最多可以坐多少人？

由学生列式：

634×8

二、学习新知

1、师：

这道题同学们自己试着做一做，体会一下与前一节课讲的有什么不同。

2、汇报自学情况指两名学生演板：

6 3 4

×2 3  8

50 7 2

3、订正评讲：

先请计算正确的学生说一说计算过程，指出本题与前面学的进位乘法有什么不同（多次进位且连续进位），再请计算错误的学生说出错在哪里，为什么错？

4、训练：

P79“做一做”

5、巩固练习，反馈调节。

7 4     1 5 8     2 6 3     6 4 2

×    8    ×     4   ×    5    ×    9

修改意见

教

学

过

程

三、多层次练习，提高能力

1、对比练习。

（1）337×4    

（2）389×6

做完后讨论两题的相同点各不同点。

2、改错练习。

249×6=1294       348×7=2336

2 4 9            3 4 8

×2  56          ×2 5 7

1 2 9 4          23 36

四、小结：

今天你学会了什么？

有什么收获？

五、作业：

练习十八第5、6、7题

教后反思

执教时间：

年月日

课题

第七课时：

笔算乘法（一个因数中间有零的）

执教者

共课时

教学目标

1、知道“0”和任何数学相乘都得“0”，进一步理解乘法的意义。

2、培养学生的迁移、类推能力，提高学生的计算能力。

3、体验迁移、类推的思想方法，激发兴趣，培养积极动脑的好习惯。

教学重点

0和任何数相乘都得0

教学难点

0和乘法与0的加法进行比较。

教学准备

例5例6主题图、

教

学

过

程

一、用课件呈现3幅图：

1、一天王母娘娘叫七仙女到中蟠桃园去摘仙桃为自己祝寿。

2、七仙女来到蟠桃园，见树上一个仙桃也没有了，孙悟空正坐在树上吃桃子。

3、小精灵问：

一共摘了多少个仙桃？

二、教师提问：

想一想：

用加法怎么列式计算？

用乘法怎么列式计算？

板书：

0+0+0+0+0+0+0=0

0×7=0    7×0=0

想一想：

0×3=（ ） 0×9=（ ） 0×0=（ ） 

三、“做一做”P83直接写在书上。

四、呈现例6的主题图。

师提问：

老寿星为什么会长寿？

小精灵问：

你能算出老寿星每天步行多少来吗？

怎么列式？

师问：

你能先估算积大约是多少吗？

算法一：

500×3=1500    算法二：

 5 0 8

       8×3=24                ×     3

       1500+24=1524          1 5 2 4

修改意见

教

学

过

程

师问：

因数十位上的0应该怎么乘？

五、巩固发展

1、P84“做一做”

2、猜一猜，205×4各502×4两道算式中，积的哪些数位上是0？

为什么？

3、比较异同，并计算出结果。

①1 3 8     1 0 8       ②1 0 2     1 0 9

×    4    ×     4       ×    3     ×    3

4、很快说出下面两个算式哪个得数大。

（1）1+2+3+4+5+6+7+8+9+0=

（2）1×2×3×4×5×6×7×8×9×0=

六、小结：

这节课你学会了什么？

有什么收获？

教后反思

执教时间：

年月日

课题

第八课时：

笔算乘法（一个因数末尾有0的

执教者

共课时

教学目标

使学生掌握一个因数末尾有0的乘法的笔算方法，能够正确计算。

教学重点

一个因数末尾有0的笔算方法。

教学难点

因数末尾有几个0，积的末尾就添写几个0。

教学准备

教学挂图

教

学

过

程

一、创设情境，探索新知

1、出示课件（学校买了3套《小小科学家》丛书，每套280元。

一共需要多少元？

）

2、先估算一下：

大约要多少元？

3、小精灵：

自己算一算？

4、学生汇报交流、质疑。

（可能会出现以下两种做法）

2 8 0            2 8 0

×2    3            × 2 3  

 8  4 0          8   4 0

5、比较两咱方法有什么不同？

你认为哪种方法简便一些？

（第二种方法简便些。

）

6、即时训练：

P86“做一做”用简便方法计算。

指4名学生演板，然后集体订正。

二、归纳小结

谁能说一说一个因数末尾有0的乘法怎样进行笔算比较简便？

笔算时应注意什么？

（一个因数末尾有0的笔算乘法，先用第一个数0前面的数与另一个因数相乘，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0。

笔算时应该注意：

一位数应该与多位数0前面的那个数字齐，多位数末尾有向个0，就在积的末尾添写几个0。

）

修改意见

教

学

过

程

三、巩固知识，发展能力

1、练习二十的第1—4题。

2、你会计算207×4与8×420吗？

 四、小结：

这节课你学会了什么？

有什么收获？

教后反思

执教时间：

年月日

课题

第九课时：

整理和复习

执教者

共课时

教学目标

1、通过对一位数乘法计算的整理和复习，使所学知识条理化、系统化，加深对知识的理解，提高计算的熟练程度。

2、通过联系实际生活情境，提高学生选择和判断算法的能力。

教学重点

教学难点

教学准备

教

学

过

程

一、应用数学

1、师：

我们已经学过口算、估算、笔算乘法，下面各题你会选择什么样的算法？

2、出示课件

（1）小军每分钟大约走65米，他从家到学校约要走8分钟，他家距学校约有多远？

（2）每套课桌椅坐2人，学校新买来200套课桌椅，一共可以坐多少人？

（3）阳光小学每个年级都是136人，全校6个年级共有多少人？

3、讨论：

每题各选择什么样的方法来计算？

为什么？

请说说理由。

4、思考

（1）笔算乘法计算算，应该从哪位乘起比较简便。

（2）每次乘得的积，应该写在哪里？

（3）如果某一位上乘得积满几十时应该怎么办？

修改意见

教

学

过

程

四人小组汇报思考结果，并进行评价。

二、深化练习

1、练习二十一第1题。

2、独立解答第2题。

3、讨论完成第3题。

板书设计：

整理和复习

 估算 65×8≈560（米）

 口算 2×200=400（人）

 笔算136×6=816（人）

教后反思