中学教师教育随笔.docx
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中学教师教育随笔
中学教师教育随笔
篇一：
教师教育随笔
少一点要求，多一点自信
新的课程标准、新的教材无论是对教师还是对学生要求越来越高了。
这就更需要我们教师在教学实践中科学地评价学生，要用积极的眼光，从多个角度多方面去看待学生，努力去发现学生的优点和长处，特别是一批中下的学生，多给他们一些机会，让他们在自尊、自信中快乐地成长。
学生由于智力的不同、接受能力的差异，因此在学习上总会存在着这样、那样的差异。
作为教师首先要相信每个孩子有能力学习好，允许一部分学生经过一段时间的努力，随着语文知识与技能的积累逐步达到应达到的目标。
比如学完一篇课文后，有的学生还没有完成识字任务或还不会读课文，这时可以再给他们一些时间，等过一段时间的努力再达到预定的目标。
我班有一个外地学生，寄宿在学校附近的公寓，并且自己学习不够自觉，父母平时工作忙，因此没时间管孩子，致使他养成了一些不好的学习习惯，回家作业常常完不成，做事拖拖拉拉的。
结果学习上落下了一大截，平时测试更是一塌糊涂。
看到这种情况，我心理也很着急了，又是批评又是责备，以为这样可以引起他的重视，可事情恰恰相反，我看到他对学习越来越没兴趣了。
以前上课还能举几次手，现在上课老是低着头，作业高兴就做一点，不高兴就空着，不管你老师怎么说，一幅破罐子破碎的样子，叫你也没办法。
后来我也仔细地反思了自己的做法，想想新课程这套教材有些地方确实要求很高，对一批中下学生要他一下子掌握是不可能的。
我对他的要求太高了，明明他做不到的事，一定要和其他同学一样，结果使他对学习越来越没兴趣。
后来我就对他慢慢地放低了要求，让他一点一点的掌握。
记得有一次，单元考试，他考得不理想，我就给他辅导一遍，过几天让他重新再考一次，如果比前一次进步，我就算他第二次的成绩。
他听了非常高兴。
课堂上做作业时，我经常站在他旁边，发现他不会做，就及时地辅导，课堂上让他回答一些简单的问题，慢慢地他在学习上有了自信，能体验到成功的快乐，从而激发他的学习动力，同时也拉近了我们之间的距离，现在他不懂的问题能自己主动过来问你，作业也自觉多了。
我想，有时我们老师对学生要求过高了，反而抑制了学生学习的兴趣，使他们对学习越来越没兴趣，越来越缺乏自信。
在生活、学习中培养学生的良好习惯
一、重视学生的常规训练
对于每学年入学的新生。
首先要对他们进行常规教育和训练，严格要求，一抓到底。
我们知道学校对入学儿童的行为习惯的培养教育是全方位的，除了日常行为，如坐、立、行、排队、文明礼貌等方面的常规教育外，还要培养学习习惯、生活习惯的养成教育。
但是这些规矩和要求，要想让一个刚上小学的孩子一下子就记住靠简单的讲解是比较困难的，这就要求教师所讲述的道理和规范要琅琅上口，简单易记，还要反复训练。
而对低年级学生来说儿歌、游戏等形式都是他们所喜闻乐见的。
因此在训练时尽量把这些规范通过儿歌、游戏使它们变得通俗易懂。
如：
课堂内，要学生说一说“上课怎样坐”—“头正、肩平，胸挺起”，“小手？
”—“放放好”，“小胸？
”—“挺挺起”，“眼睛”—“看老师”，“脸上？
”—“笑眯眯”。
在一问一答中，学生轻轻松松地就掌握了规范，明确了要求。
又如在训练学生正确读书和写字的姿势时，我结合《三字歌》的贯彻落实，每天提醒他们注意“三个一”，读书时要求全班同学都拿起书做到手到、眼到、口到、心到。
只要做作业，就不停地提醒纠正不良姿势。
当学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，并且说话时声音要响亮，吐词要清楚。
在听的能力方面，则要求他们注意听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，要说得出来，如每周的升旗仪式上，我要求学生注意听讲了几件事？
是什么事？
回到教室后抽学生起来说出要点，如答不出，就说明没有专心听讲。
这些办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用。
这也许就是陶行知先生所倡导的习惯要在生活、学习中进行培养教育。
陶行知先生在改造中国教育的实践中提出了生活教育理论。
他主张各种知识和技能学习最好在生活中进行，习惯培养更应该如此。
二、对学生进行反复训练，持之以恒
养成每天反省的习惯，陶行知先生在重庆创办育才学校的时候，要求全校的学生养成每天反省的习惯。
用他的话说，就是要做到每天四问，即：
第一问：
我的身体有没有进步？
第二问：
我的学问有没有进步？
第三问：
我的工作有没有进步？
第四问：
我的道德和我的学问有没有进培养学生良好的行为习惯不仅讲究科学。
还要遵循学生的心理特点，一味地高标准严要求，有时只会适得其反。
我们知道目标的达成不是一蹴而就的，应根据学生的年龄特点和心理特征，由易到难，把握好训练的层次，特别低年级学生自控能力差，老师今天讲，他明天就忘。
因此需要教师做个有心人，有些习惯需要天天讲，天天练。
每天问问学生，今天我进步了吗？
今天老师表扬我了吗？
有时我将学生应掌握的规范分解成若干个小点，帮助学生逐渐掌握。
一个规范可以分“小步子”实施，一步一步地训练，使学生一步上一个台阶，逐渐适应小学生活；有时一个月或一周抓一个训练重点，一点一点来训练，逐渐增加训练内容，将总目标分解、落实到各个阶段的小目标中去实现，而且要允许学生反复。
如我在训练一年级新生时我制定的九月份每周的奋斗目标是：
第一周：
教育学生听到零声马上进教室，上课不随便走动；第二周：
上课不做小动作，不随便讲话；第三周：
课间游戏守秩序，不打闹；第四周：
上课能认真听讲，完成作业等。
每个阶段着重一个重点训练项目，对做得好的学生及时表扬鼓励，发给五角星、小红花等，而对那些自觉性较差的学生，就反复
训练，直至他养成好的习惯为止。
三、通过各种活动，将习惯内化为自觉的行为。
孔子有句名言：
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”任何规范和要求都仅仅是促使学生良好行为习惯养成的外因，激发、培养学生进行自我教育、集体教育才是根本。
首先我经常在班级中推行岗位责任制度，低年级的孩子最崇拜老师，期望当小老师，小干部，因此，老师要给孩子创造一些自我管理的机会。
一年级的下半学期学生都已经适应的学校的学习环境，养成了一些基本的行为规范，这时我就注意培养一些小干部。
如在班级中设立值日班长，检查卫生、晨间领读、课间文明督察等，让每位学生轮流尝试角色体验，一方面可减轻自己的一些工作，另一方面又可锻炼学生的能力。
其次开展评比竞赛活动，引进激励机制，激发低年级儿童的进取心。
如开展“比一比，赛一赛，谁的常规做得好”、“流动红旗到谁家”、“今天我有几颗星”等。
这些活动有助于提高学生行为的积极性和自觉性，使常规要求落实到每一位学生的行动中去。
一年级的孩子，就像一张白纸，纯洁天真，可塑性强，容易接受外界的影响，只要教师加以合理、正确的引导和训练，孩子很容易形成正确的、良好的行为习惯。
所以，低年级教师必须抓住时机，循循善诱，使孩子们真正做到“好习惯，早养成，益终身”。
四、最后为人师表，树立榜样
陶行知先生认为，教育者应该”把自己摆在儿童的队伍里，成为孩子当中的一员；低年级学生的模仿性很强。
教师是他们心中的偶像，教师良好的言行对他们的行为习惯起着潜移默化的影响作用。
在整个行为训练和习惯养成过程中，教师的示范作用是对学生最好的教育。
对我印象特别深的是我去年接受的一年级学生由于学生提前了一年上学，因此学生的行为能力和动手能力都很差，家长也都很担心，特别中饭在学校里吃的。
记得报名的那一天，许多家长告诉我，我的孩子吃饭很慢，我的孩子什么不要吃，希望老师多关心等。
现在都是独生子女，家里父母宠爱，什么都依孩子，因此使许多学生养成了挑食的毛病。
针对这种情况，刚开始时我没有批评他们，那么怎样才能使这些孩子改掉挑食的毛病，不浪费粮食。
我想这时如果老师一味的说教，效果可能不是很大。
这时我抓住和孩子一起吃饭的机会，和他们边吃边聊，经常说：
啊，这个菜真香；这个菜真好吃；这个菜真有营养，吃了长的特别快，一年级的孩子最爱模仿老师，也最容易“骗”，因此他看你老师吃得这么香，他就吃得更快了，吃完饭我把桌子擦一擦，他们也自然学着你的样子把桌子擦干净。
一个月后，好多家长都跟我说，胡老师我的孩子现在吃饭快多了，在家也不挑食了。
这里我通过自己的言行，给学生做榜样，不仅使学生养成了良好的吃饭习惯，而且使学生知道粮食来之不易，要爱惜。
人们常说的“身教重于言教”，就是指教师要身体力行，要求学生做到的，教师首先要自己做得到。
如：
上课起立时，教师标准的站姿，就是无声的命令；下课后，教师俯身捡纸，集会时，教师专注的神情，对学生就是最好的榜样。
作为一名新时期的教师，更要学习陶行知先生的教育理论，把陶行知先生的教育思想贯穿到自己的教育实践中去。
学会赞赏孩子
一位教育专家说过：
如果孩子生活在赞赏中，他便学会自信;如果孩子生活在批评中，他便学会谴责;如果孩子生活在敌视中，他便学会好斗;如果孩子生活在恐惧中，他便学会忧心忡忡;如果孩子生活在安全中，他便学会相信自己周围的人;如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人;如果孩子生活在互相帮助中，他便学会关心他人;如果孩子生活在亲情、友谊中，他便会觉得他生活在一个美好的世界。
每个学生的心中都有一个积极、乐观、进取、勤奋、坚强、勇敢、好学、豁达、善良、聪明的自我，不是孩子消极悲观自卑，而是外界压抑的结果。
多给学生说“我希望、我建议、你觉得、你能行”尊重孩子是贯彻素质教育的前提。
教育要为学生的一生负责，决不能仅仅为了考试，我们在培养一个人,一个将来在社会立足的人,一个要有创造性能力的人。
这是教师神圣的责任。
家庭教育很重要，但问题是家长缺少教育观念!
家长会一定要给家长讲清楚：
1、尽量多表扬孩子，轻易不要批评他们，因为他们已经长大。
2、多关心孩子的学习、生活和进步，不要因为考试失误而责备学生。
3、多了解孩子的心理、交往和想法，一定要尊重孩子，家庭成员之间要民主，要谈心，要沟通，但决不能对孩子放任自流。
4、不要在孩子面前议论教师，不能在别人面前说孩子的缺点，坚决不能给孩子下结论。
5、多给孩子一些锻炼的机会，让他们学会待人接物、学会关心、学会尊重别人、学会负责。
6、一定要给孩子做表率，经常与学校沟通。
尊重自己、尊重他人、尊重知识、尊重社会，学会尊重、学会关心可以作为高一德育培养的目标的主要目标!
青年教师应努力实现三个突破：
首先突破课堂关，要熟悉教材，善于组织课堂，掌握一定的教学技巧;其次突破知识关，要大量做题，研究高考，明确每节课该讲什么，重点是什么，能围绕中心讲课，提高教学技巧，做一名优秀的“演员”;第三突破教学关，讲解深入浅出，方法灵活多样，“教”“学”并重，有思路、有深度、有高度，做一名优秀的“导演”。
没有教不好的学生，
只有不会教的老师;没有学不好的学生，只有不会学的学生——新教学观教学是教师的教与学生的学的有机统一，教学是一种对话、沟通，是合作、共建，是以教促学、教学相长。
教师不仅仅是传知解惑，重要的是培养学生：
让学生会学而不是学会知识;教知识的目的在于让学生从知识的发生过程中学会分析问题、解决问题的方法。
所以培养学生学习的方法、解决问题的能力是教学的关键。
新教学观的核心在于激发学生的潜力，在于发挥学生的主体作用。
让学生在参与中学会、会学。
这种参与不仅仅是简单的课堂提问!
新教学观首先要求教师要吃透学情，要知道学生需要什么、学生在什么情况下能发挥潜力!
兴趣、方法、习惯、性格、个性、心理品质、目标、非智力因素等都值得重视。
小学教育的核心在于唤起他们的信心，激发他们的兴趣，培养基本的学习行为习惯，懂得为人处事的基本道理，进而掌握基本的知识（知识决不是第一位的目标）。
教育要为学生的一生负责，决不能仅仅为了考试，我们在培养一个人，一个将来在社会立足的人，一个要有创造性能力的人。
这是教师神圣的责任。
把微笑带进课堂，把竞争带进课堂，把激励带进课堂。
把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语传递给每位学生，把和谐的微笑送给每位学生。
篇二：
教师坚持写教育教学随笔好处多
教师坚持写教育教学随笔好处多
广东省徐闻县海安镇麻城小学陈学志
随笔是一种散文体裁，又称“杂感”、“笔记”，是人们在工作、学习和生活中，偶有所见，或有所感，就随手记下的文章。
写教育教学随笔，就是作为教育教学工作者，将自己在教育教学过程中遇到的问题或心中的感悟随手写下来。
比如，教师在教学过程中发现了一个什么教学问题，学生有什么创造性的见解，听别人讲课时发现了哪些优缺点，备课、批改作业时有什么发现，读了哪篇教育教学著作，看了哪部有教育意义的影视剧，心中有什么感悟等等，都可以写下来。
我任教十年，虽然做不到每天写一点，但总算也坚持写了十年，竟也积累了不少经验。
这个习惯，让我深深体会到：
坚持写教育教学随笔，受益匪浅。
一．坚持写教育教学随笔可以及时发现问题，及时总结经验每位教师在教学过程中总会遇到这样那样的问题，有的是教师自己发现的，有的是学生提出来的；有的问题教师自己能解决，但有的问题教师解决不了，教参书上也根本没有提到。
随便应付吧，会误人子弟；回答不上来吧，会让你难堪。
我就遭遇过这么一回。
那是我第一次教《晏子使楚》，文中有一句这样的话：
“有一回，齐王派大夫晏子去访问楚国。
”学生
把“大夫”读成了“dàfū”，可在我的印象中，“大夫”这个词的读音是“dàifū”。
于是我马上纠正了他们的读音，叫他们读成“dàifū”。
可是他们不服，说《小学生词语手册》上的注音就是“dàfū”。
我借来一看，果真是“dàfū”，意为古代的一种官职。
难道是我读错了？
但我也怀疑《小学生词语手册》上的注音，因为我曾经发现，《小学生词语手册》也有许多出错的地方。
我只好向同学们交代：
“这个词究竟读哪个音，现在也不好说，等老师回去查查资料，查到了再来告诉你们，好吗？
”课后，为了弄清这个问题，我迫不及待地查找资料。
不料也查出两种结果：
《教学参考书》和《现代汉语词典》里都读“dàfū”，而《小学语文学习手册》和湖南出版社编印的《新编汉语词典》则都读为“dàifū”。
问题没有解决，我不甘罢休。
费了好大功夫，终于在《语言文字规范手册》中找到了答案：
“大夫”一词读“dàifū”时，意为“医生”，意为“古代的一种官职”时，则读作“dàfū”。
要不是同学们的反驳，我还真教错了呢。
我当时就把这一发现记录了下来，想不到后来教《将相和》这篇课文时又遇到了“士大夫”这个词。
这一次我当然不会再教错了。
得到了教训，也尝到了甜头，往后我特别注意这方面。
因为我相信，在教学过程中善于发现问题，并写写随笔，其本身就是在积累经验，何乐而不为呢？
二．坚持写教育教学随笔能使课备得更好
尽管上级有关教育部门多次强调：
上课前一定要备好课，要备大纲，备教材，备学生，备教法。
但实际上照抄现成教案的老
师还大有人在，也有的老师自觉不自觉地把备课教案书写得工工整整，课课满篇，但上起课来却离之甚远。
他们的理由是，这现成教案是名家编写出来的，照搬总比自己胡编乱写要强得多。
这种说法不是没有道理，但这只能说是备好了大纲，备好了教材，并没有备好学生和教法。
因为不同班级的学生，他们的知识水平不同，行为习惯不同，家庭背景也不同，名家编写出来的教案再好，让我们来实践，很难收到好的教学效果的。
名家的教案只能供我们参考，不是叫我们统统照搬。
宋代大诗人陆游教晚辈写诗时常说：
“汝果欲学诗，功夫在诗外。
”同样道理，教师要把课备好，备得有真水平，就得在课外狠下功夫。
无论是在课前或是课后，对所教学科的各个方面要作广泛而深入的探索与追求，要花费好几倍的时间和精力。
当然，教师的工作是繁琐的，谁也做不到课课如此，但只要你平时多稍加注意，就会收到事半功倍的效果，而决不是在课前抄一抄名家的教案就可以上好一堂课的。
我以前上课，很少指导学生背诵课文，总是教完课后要求学生课外背诵。
有一年，我去海南听课，老师上的是《桂林山水》，其中就有指导背诵这一环节。
这一做法引起了我极大的兴趣。
课后我细想了一下，觉得那位老师的指导方法不太合我意。
他教完第二自然段时只是要求学生自由背诵，显得有点乱。
我想，有没有更好的办法可以让同学们既轻松又快速地背熟这一段？
我沉思良久，灵感忽至：
试试“摘词法”如何？
先把这段话分成三层，每句话为一层，然后用摘词法把这三句话分别缩成“大海——西
湖——漓江”、“静——清——绿”、“微波——感觉”，写在黑板上，要求同学们看着课文一句一句地读，读熟了，就合上课本，看着黑板上的那几个词，努力回忆整句话、整段话。
我想，这个方法一定会很好的。
于是，我立即把我的想法记录了下来。
后来我再次教《桂林山水》，就把这个方法写进教案，上课时果真收到了意想不到的教学效果。
三．坚持写教育教学随笔可以提高业务水平
前面说过，坚持写教育教学随笔本身就是在积累经验。
随笔写多了，经验自然就越来越丰富，业务水平也会得到相应的提高。
我发现，我从随笔中积累的经验，经常能用到课堂教学中来。
几年来，我的教育教学随笔确实帮过我不少忙。
记得有一次我上思想品德课，学习《一心为了集体》一课。
该文主要讲雷锋不计较个人得失，处处从工作需要出发，热心为集体服务的事。
学习课文后要对学生进行思想品德教育。
如何教育呢？
我记起了不久前从《中国教育报》上摘录的一则消息，这则消息讲的是当年致使雷锋牺牲的战友乔安山在雷锋牺牲后如何几十年如一日地学雷锋的事。
讲完故事后，我发现几十双眼睛一齐盯着我，教室里鸦雀无声。
最后我把谈话转回课堂上来，教育孩子们如何学雷锋，如何爱护班集体。
我认为，那堂课上得不错。
而能上好这堂课，要归功于课外的教学随笔。
同事们知道我喜欢写教育教学随笔，喜欢收集教学资料，常常拿一些教学问题跑来向我请教，跟我讨论。
托那烂笔头的福，同事们的问题我大部分都能帮他们解决。
四．坚持写教育教学随笔可以提高写作水平
养成了坚持写教育教学随笔这一习惯之后，时间一长，我渐渐发现，我的写作水平也跟着慢慢提高了，日记、总结、下水作文都写得比以前好些了，写起论文来也得心应手。
市里提出课堂教学“八字”要求之后不久，我找来我的教学随笔，选了几个例子当材料，写了一篇叫《课堂教学“八字”要求浅见》的论文，送到教育局的教研室，居然获得了二等奖。
尝到了甜头，我乘胜追击，又写了一篇《阅读教学中的激趣》，这一次，我不仅获得了县一等奖，而且荣获市论文赛三等奖。
是教育教学随笔，提高了我的写作水平，让我获得了荣誉。
五．坚持写教育教学随笔还能提高自身的道德素质修养坚持写教育教学随笔，还能提高自身的道德素质修养。
因为你在坚持写教育教学随笔的同时，会在无形中培养了凡事都想做得最好，一切都为了学生的高尚情操。
你会想方设法教育好你的学生，会更有兴趣地参加、开展教研活动。
可以说，教育教学随笔会帮你树立起奉献精神，提高你自身的道德素质修养。
当然，坚持写教育教学随笔，也许好处远不止这几点。
不管怎样，只要每位教育教学工作者都能坚持写点教育教学随笔，对社会，对本人都是有益处的，是应该的，也是必须的。
篇三：
一个初中语文教师的教学随笔
一个初中语文教师的教
学随笔---日记
...因工作的需要，于是我从**小学调
到了**中学任教，接手初一年级二班
下期的语文教学兼班主任工作。
于是
我的心情故事就这样开始了。
.......................多谢了！
好
心人
......好心人甲说：
“胡老师，加把
劲擂哟！
不然你就考不赢另一个优生
班?
?
”
......好心人乙说：
“胡老师，注意
点哟，两个优生班比，平均分相差超
过５分就要写说明书，表面说是说明
书，实则是写检讨书?
?
”
......好心人丙说：
“胡老师，初中
语文教学与小学教学有些不一样，你
一定要注意哟！
要这样?
?
才行。
”
......?
?
......“多谢了?
?
”石鞋中学的老
师让我心热、让我感动。
“好好干
吧！
”我对自己说。
......有一天，隐隐约约听到另外一
个“好心人”的声音：
“小学老师，
哼！
以为初中跟小学一样嗦！
什么都
交给学生自己学，学生能学会，要老
师来干什么？
想得出来！
会教初中语
文吗？
不知道领导是怎么想的，居然
把优生班交给他，别耽误了学生。
第
一个月考就有好的看，不信等着瞧嘛！
看他如何写说明书。
”
......“他妈妈的，小瞧人噻，我就
不信那包药。
到时候看你如何把吐来
的口水吞回去！
”一股刺心的痛，让
我狂妄，“有本事的，就像我一样，
用课堂上四十五分钟，不搞题海战术，
不搞时间加汗水，看看谁行！
”
......虽然有好心人的提醒，但仍就
我行我素，我只知道，一个好教师应
有自己独特的教学方法才行，跟着别
人转，尤其是跟一群不懂得如今教育
是咱回事的人转，是没有出息的表现。
......于是，就这样开始了我的初中
语文教学生涯。
每天，担心吊胆似的，
有点累。
不为啥，只为有好心人的忠
告。
大概一个月左右吧，于是“初中
语文知识出题考点备忘录发到了学生
的手中。
......月考了。
.....没输。
可我没有高兴。
我认为：
这是上期同学们的底子打得好，才一
个月，受我的影响不大，所以没有输。
......还好，至少没有授人以把柄。
......又考了，仍没输，而且有点提
高。
好心人私下说：
“胡老师运气真
好，两次都没有输。
全靠那个老师不
爱擂。
”
......期末考试了。
......“还没有输！
”有的好心人说，
“胡老师，你还是不错嘛！
”
......“哪里哟，多亏你们平时好心
的提醒与帮助。
”我不冷不热的说，
“多谢了?
?
”
......（注：
这是对上期的回忆）
TOP2#中小发表于20xx-10-1720:
45只看明健该作者
一个初中语文教师的教学随
笔---日记
......“同学们好！
”
......“教师，您好！
”
......一阵师生问话后，就开始了我的语文
课堂教学。
如何上好初中的语文课，在来中
学前我就认真的思量过。
我知道，有的内容
同学们自己看书也能学懂，就不用老师讲
了，教师只在同学们不太懂的地方给以引导
和点拔就可以了，这样就可以大大地提高学
习的效率，也能够有效地提高同学们的自学
能力。
于是就与同学们商量。
......“语文课，我想这样上?
?
”便把我
的想法源源本本与同学们讲了。
见习战士Member?
?
?
当前离线?
chenmingfeng
见习战士
Member
?
?
?
?
当前离线
wjshw......“胡老师，我们以前的教师是这样上课的，你像她一样上好不好吗？
”......“胡老师，我们上学期的语文老师还要给我们讲?
?
你也这样好吗？
”......?
?
......我知道，上学期的语文老师的课上得很不错，我能否站稳脚呢？
能否让学生喜欢我的课呢？
我是否就像上期的语文老师那样上课呢？
可我想试一试自己的教学方法，看到底有没有效果。
后妈不好当.一段时间里，我发现好多同学不适应我的教学，不习惯自己主动地学习。
总希望老师多讲些，生怕有什么给他们讲掉了。
这期间，每当我的想法与同学们所希望的不一至时，总拿我与上期的语文教师进行比较。
......唉！
后妈真的好难当哟！
......为了当好这个后妈，没法，以前在小学轻松悠闲惯了的我，也只好打起十二分的精神，准备好每一节课。
力争做到堂堂有别，课课有异，以吸引学生的学习兴趣。
......教，然后知困。
......知不足，常醒。
TOP3#中小发表于20xx-10-1814:
12只看该作者一个初中语文教师的教学随笔---日记我也有这样的经历。
而且现在还处于这样的境地。
怎么做好请指点指点。
TOP4#中小发表于20xx-10-1920:
55只看该作者
一个初中语文教师的教学随笔---
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