奥鹏东北师范大学网考 数学教育学 考前练兵doc.docx
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奥鹏东北师范大学网考数学教育学考前练兵doc
单选题
1.影响中学数学课程因素：
（）
A.社会因素、数学因素、学生因素、教师因素、教育理论因素、课程的历史因素
B.课程因素
C.教育因素
D.学生因素
答案:
A
2.说课是指教师在备课的基础上结合有关的教育、教学理论，以讲述的形式向听的对象，就一节课或一个单元（章节）或一个知识点（）程序然后由听的教师评议，以达到互相交流共同提高的一种教研活动形式。
A.说教材、说教法、说学法、说教学
B.说教育、说教法、说学法、说教学
C.说教材、说教研、说学法、说教学
D.说教材、说教法、说学术、说教学
答案:
A
3.根据学习的认知理论，我们认为数学学习过程是一个数学认知过程可以分为：
（）
A.输入阶段、组合阶段、操作阶段和输出阶段
B.输入阶段、相互作用阶段、操作阶段和输出阶段
C.输入阶段、相互作用阶段、建构阶段和输出阶段
D.输入阶段、认知阶段、操作阶段和输出阶段
答案:
B
4.数学的认识价值是指（）及其过程在发展人的认识能力上所具有的教育作用和意义。
A.学习和掌握社会科学知识
B.学习和掌握数学科学知识
C.学习和掌握语文科学知识
D.学习和掌握自然科学知识
答案:
B
5.数学的实践价值是指数学对于（）的实践活动所具有的教育作用和意义。
A.认识客观世界
B.改造客观世界
C.认识客观世界、改造客观世界
D.改造主观世界
答案:
C
6.心智活动技能是指:
（）
A.数学活动的心智活动方式
B.新旧知识相互作用阶段
C.操作阶段
D.心智活动技能
答案:
A
7.数学教育学有（）特点。
A.综合性
B.综合性、实践性
C.综合性、实践性、理论性
D.综合性、实践性、理论性、发展性
答案:
D
8.认知的内容包括：
（）
A.知识和动作
B.认识和运动
C.方式和方法
D.理论和认识
答案:
A
9.任何事物的运动都有（）形式。
A.相对的静止
B.绝对的运动
C.绝对的静止
D.相对的静止和绝对的运动
答案:
D
10.心智活动技能是指顺利完成:
（）
A.数学活动的心智活动方式
B.新旧知识相互作用阶段
C.操作阶段
D.心智活动技能
答案:
A
11.数学的德育价值是指数学在形成和发展人的（）道德色彩和个性品质所具有的教育作用和意义。
A.科学世界观
B.社会世界观
C.审美世界观
D.人类世界观
答案:
A
12.刺激输入的过滤或改变:
（）
A.评价主体
B.顺应
C.同化
D.评价方式
答案:
C
13.数学教育的价：
（）
A.实践价值、认识价值、美育价值、德育价值
B.实践价值、认识价值、美育价值
C.实践价值、认识价值
D.实践价值
答案:
A
14.认识价值是评价一门科学是否具有（）的最根本的标准和出发点。
A.教育价值
B.实践价值
C.认识价值
D.德育价值
答案:
A
15.影响学习迁移因素:
（）
A.积极因素和主观因素
B.客观因素和消极因素
C.客观因素和主观因素
D.消极因素和主观因素
答案:
C
16.课程教材是（）的依据，教师是把课程内容转化为学生个体的知识经验的直接指导者。
A.学生认识
B.学生学习
C.课程教学
D.教师教学
答案:
D
17.接受学习指学习的全部内容是以（）呈现给学习者。
A.论理的形式
B.证明的形式
C.定论的形式
D.论证的形式
答案:
C
18.认知的内容包括有（）。
A.知识和动作
B.认识和运动
C.方式和方法
D.理论和认识
答案:
A
19.发现学习是学生独立地获得知识有：
（）
A.学术思想
B.学识方式
C.学习方式
D.学习方法
答案:
C
20.数学教育过程在研究方法上，要特别注意做到：
A.宏观分析与微观分析相结合；动态分析与静态分析相结合。
B.宏观分析与微观分析相结合；动态分析与静态分析相结合；定性分析与定量分析相结合；理论研究和实验研究相结合。
C.动态分析与静态分析相结合；定性分析与定量分析相结合。
D.定性分析与定量分析相结合；理论研究和实验研究相结合。
答案:
B
21.人们对数学的（）等的追求，在很大程度上促进了数学的发展。
A.统一美
B.简单美
C.奇异美
D.统一美、简单美、奇异美
答案:
D
22.英国数学课程有显著特色:
（）
A.数学应用
B.课程综合
C.数学应用管理水平
D.讨论数学；思想方法
答案:
C
23.数学问题是运用已有的（）经过积极的探索、思考才能解决的问题。
A.数学概念、语言或评价
B.数学内容、语言或评价
C.数学概念、理论或方法
D.数学内容、理论或评价
答案:
C
24.接受学习指学习的全部内容（）呈现给学习者。
A.论理的形式
B.证明的形式
C.定论的形式
D.论证的形式
答案:
C
25.学习的迁移：
（）
A.学习者所习得的学习形式对其他学习的影响
B.学习者所习得的学习结果对其他学习的影响
C.学习者所习得的学习内容对其他学习的影响
D.学习者所习得的学习过程对其他学习的影响
答案:
B
26.数学技能是在数学学习过程中通过训练而形成的：
（）
A.一种动作或心理的活动方式
B.一种运动或心智的活动方式
C.一种动作或心智的活动方式
D.一种动作或心智的活越方式
答案:
A
27.理解数学问题、符号、方法和证明的本质的能力是:
（）
A.文学能力
B.数学能力
C.理解能力
D.认知能力
答案:
B
28.数学是研究空间（）关系的科学。
A.形式
B.数量
C.形式和数量
D.形式和目标
答案:
C
29.根据数学的特点，考虑数学知识结构时，应遵循的原则是：
A.逻辑性原则、应用的广泛性原则、统一性原则
B.逻辑性原则、应用原则、统一性原则
C.逻辑性原则、广泛性原则、统一性原则
D.逻辑性原则、应用的广泛性原则、唯一性原则
答案:
A
30.学习中已获得的（）对其他学习的影响可能是积极的，也可能是消极的。
A.学习内容
B.学习结果
C.学习过程
D.学习形式
答案:
B
31.1989年英国国家数学课程基本理念包括：
（）
A.数学对于大众具有重要意义；数学是探索新世界的工具；数学的技巧,诸如两位数加法、解方程等是重要的；数学具有欣赏的价值；数学内容应该具有统一性和多样性。
B.数学是探索新世界的工具；数学的技巧,诸如两位数加法、解方程等是重要的；数学具有欣赏的价值；数学内容应该具有统一性和多样性。
C.数学的技巧,诸如两位数加法、解方程等是重要的；数学具有欣赏的价值；数学内容应该具有统一性和多样性。
D.数学具有欣赏的价值；数学内容应该具有统一性和多样性。
答案:
A
32.根据学习的方式把学习分：
（）
A.接受学习和发现学习
B.接受学习和机械学习
C.机械学习和意义学习
D.发现学习和机械学习
答案:
A
33.要努力形成广大教师具有新：
（）
A.“教育观”、“教学观”和“学科观”
B.“学习观”、“教育观”和“学科观”
C.“学习观”、“教学观”和“学科观”
D.“教学观”和“学科观”
答案:
C
34.在设置中学数学课程时，必须处理好以下关系：
（）
A.课程与社会的关系、课程与知识的关系、课程与学生的关系、课程与教师的关系。
B.课程与知识的关系、课程与学生的关系、课程与教师的关系。
C.课程与学生的关系、课程与教师的关系。
D.课程与教师的关系。
答案:
A
35.中学数学课程目标要依据中学生（）来确定的。
A.学习基础、年龄特征和认识水平
B.学习基础
C.年龄特征
D.认识水平
答案:
A
36.普通中学的教育是属于（）,是帮助受教育者打下文化知识基础和做好生活准备的教育。
A.基础教育的性质
B.基础教育的任务
C.基础教育的目标
D.基础教育的方向
答案:
A
37.要努力形成广大教师具有新的:
（）
A.“教育观”、“教学观”和“学科观”
B.“学习观”、“教育观”和“学科观”
C.“学习观”、“教学观”和“学科观”
D.“教学观”和“学科观”
答案:
C
38.英国数学课程的显著特色:
（）
A.数学应用
B.课程综合
C.数学应用管理水平
D.讨论数学；思想方法
答案:
C
39.数学综合重要的方面是数学和信息技术的:
（）
A.综合和交叉
B.交叉和联系
C.综合和联系
D.综合和交叉
答案:
D
40.刺激输入的过滤或改变有:
（）
A.评价主体
B.顺应
C.同化
D.评价方式
答案:
C
41.数学的学科特点是：
（）
A.高度的抽象性
B.严谨的逻辑性
C.广泛的应用性
D.高度的抽象性,严谨的逻辑性,广泛的应用性.
答案:
D
42.社会因素制约着中学数学课程的设置：
（）
A.历史因素
B.课程的历史因素
C.社会生产的需要、科学技术的发展、政治、经济因素
D.教育理论因素
答案:
C
43.数学内容具体是（）地位特殊的一门基础科学。
A.形式抽象、理论严谨、应用广泛、方法精巧；
B.理论严谨、应用广泛、方法精巧；
C.应用广泛、方法精巧；
D.方法精巧；
答案:
A
44.数学教育学是一门与（）等学科相关联的综合性学科。
A.数学、法学、教育学、心理学、逻辑学
B.数学、哲学、教育学、心理学、逻辑学
C.数学、哲学、概率学、心理学、逻辑学
D.数学、哲学、教育学、心理学、政治学
答案:
B
45.我们认为在中学数学课程的选择上应当遵循以下原则:
（）
A.基础性原则、可接受性原则、衔接性原则、灵活性和统一性相结合的原则
B.可接受性原则、衔接性原则、灵活性和统一性相结合的原则
C.衔接性原则、灵活性和统一性相结合的原则
D.灵活性和统一性相结合的原则
答案:
A
46.具有多种不同的解法或多种可能的解答为：
（）
A.针对性
B.趣味性
C.参与性
D.开放性
答案:
D
47.“问题解决”是包括：
A.单纯练习题式的问题
B.实际问题和源于数学内部的问题
C.数学知识和方法
D.数学科学
答案:
B
48.数学命题接受学习的过程大致有:
（）
A.分析命题
B.激活旧知识
C.证明命题
D.理解和应用
答案:
A
49.根据学习的方式把学习分成：
（）
A.接受学习和发现学习
B.接受学习和机械学习
C.机械学习和意义学习
D.发现学习和机械学习
答案:
A
50.内部图式的改变以适应现实叫:
（）
A.同化
B.评价方式
C.顺应
D.同化
答案:
C
51.古希腊的亚里士多德把数量区分：
（）
A.离散的量和连续的量
B.离散的量
C.连续的量
D.相对的运动
答案:
A
52.实践价值：
是指数学对于（）的实践活动所具有的教育作用和意义。
A.认识客观世界、改造客观世界
B.认识客观世界、改造主观世界
C.改造主观世界、改造客观世界
D.改造客观世界、改造客观世界
答案:
A
53.数学的基本要素:
（）
A.逻辑和直观、分析和综合、一般性和个别性。
B.逻辑和直观
C.分析和综合
D.一般性和个别性
答案:
A
54.“问题解决”是包括有：
（）
A.单纯练习题式的问题
B.实际问题和源于数学内部的问题
C.数学知识和方法
D.数学科学
答案:
B
55.社会因素制约中学数学课程设置的是：
（）
A.历史因素
B.课程的历史因素
C.社会生产的需要、科学技术的发展、政治、经济因素
D.教育理论因素
答案:
C
56.目标题和例题具有相同解法有：
（）
A.不同型目标题
B.同型目标题
C.合并型目标题
D.分散型目标题
答案:
B
57.课程教材的直接服务对象是：
（）
A.师生
B.学员
C.教师
D.学生
答案:
D
58.数学的（）带来了数学应用的广泛性。
A.高度抽象性
B.高度抽象性和逻辑的严谨性
C.逻辑的严谨性
D.应用的抽象性
答案:
B
59.数学的特点是:
（）
A.内容的抽象性；
B.逻辑的严谨性；
C.应用的广泛性；
D.内容的抽象性、逻辑的严谨性、应用的广泛性。
答案:
D
60.波利亚的解题为：
（）
A.理解问题
B.拟订计划
C.实现计划
D.回顾与检验
答案:
A
61.波利亚的解题有：
（）
A.理解问题
B.拟订计划
C.实现计划
D.回顾与检验
答案:
A
62.数学命题指：
（）
A.数学方法有关的命题
B.数学运算有关的命题
C.数学方程有关的命题
D.数学知识有关的命题
答案:
C
63.数学研究空间的（）关系科学。
A.形式
B.数量
C.形式和数量
D.形式和目标
答案:
C
64.迁移是指学习者所习得的（）对其他学习的影响。
A.学习结果
B.学习方式
C.学习目标
D.学习方法
答案:
A
多选题
1.建构学说的主要观点：
A.任何数学知识的获得都必须经历“建构”这样一个由“外”到“内”的转化过程。
B.已有的知识、经验等构成了新的认识，亦即新的建构活动的必要基础
C.与具体的、零散的知识相比，整体性的知识是更为重要的，因为只有后者才能为新的认识活动提供必要的“认识框架”。
D.要注意所说的“建构”活动的“社会性质”。
答案:
A,B,C,D
2.美育价值是指数学在形成和发展人的（）所具有的教育作用和意义。
A.社会世界观
B.科学世界观
C.道德色彩
D.个性品质
答案:
B,C,D
3.布鲁纳的主要教学思想包括：
A.教育在智育方面的目标是传授知识和发展智力
B.要让学生学习学科知识的基本结构。
C.注重儿童的早期智力开发
D.提倡“发现学习”的方法
答案:
A,B,C,D
4.数学（）带来数学应用的广泛性。
A.高度抽象性
B.高度严谨性
C.逻辑的严谨性
D.应用的抽象性
答案:
A,C
5.这样来理解中学课程，至少说明了以下几点：
A.课程改革的重要性。
这是因为课程体现了社会的要求、教学目的和培养目标。
要改革教育（教学）必须改革课程。
B.要改革中学数学课程，应该从三方面入手，既选什么内容？
为什么选这些内容？
如何安排内容？
C.中学数学课程内容是人类已经获得的数学知识的一部分，这决定了学生的数学学习主要是接受前人创造的数学知识。
D.数学课程是一个学科体系。
作为一个体系，就必须是精心安排组织的；作为一个学科，就必须是符合学生的身心发展规律的，因而要作必要的教学法加工，使学生能够接受。
答案:
A,B,C,D
6.数学学习过程包括有：
（）
A.输入阶段
B.新旧知识相互作用阶段
C.操作阶段
D.输出阶段
答案:
A,B,C,D
7.数学学习过程包括：
A.输入阶段
B.新旧知识相互作用阶段
C.操作阶段
D.输出阶段
答案:
A,B,C,D
8.培养学生教学能力的方法有
A.加强数学基础知识的教学,为学生能力的发展打下一个坚实的基础
B.重视数学思想和方法的教学
C.激发学生的求知欲望,培养学生的兴趣，调动和发挥学生的主动性和积极性
D.改进教学方法,为培养能力开辟有利的途径;注意知识应用，在实践中发展学生的能力
答案:
A,B,C,D
9.数学课程的总体目标被细化为：
（）
A.知识与技能
B.数学思考
C.解决问题
D.情感与态度
答案:
A,B,C,D
10.英国数学课程的显著特色是:
（）
A.数学应用
B.课程综合
C.思想方法
D.讨论数学
答案:
A,B
11.数学概念同化的学习过程有:
A.揭示本质属性
B.讨论特例
C.新旧概念联系
D.实例辨认
E.具体运用
答案:
A,B,C,D,E
12.衔接包括：
A.中学作为学校教育的一个阶段，应搞好它与小学教育和大学教育的衔接；
B.中学数学课程内部本身在内容上必须相互衔接。
C.高中数学课程要求把数学文化内容与各模块的内容有机结合
D.数学课程能对达成学校课程的整体目标作出贡献。
答案:
A,B
13.根据数学的特点考虑数学知识结构时，应遵循的原则：
A.逻辑性原则、
B.应用的广泛性原则
C.统一性原则
D.广泛性原则
答案:
A,B,C
14.影响中学数学课程的因素：
（）
A.社会因素、数学因素
B.学生因素、教师因素
C.教育理论因素
D.课程的历史因素
答案:
A,B,C,D
15.英国的笔试评价特点：
A.强调问题背景，将数学隐含在学生觉得具体而有意义的背景中
B.用适当的方式呈现评价结果
C.使用区别对待的考卷
D.评价主体与评价方式的多样化
答案:
A,C
16.高中数学课程目标的新变化表现：
A.突出体现了以“学生发展为中心”的理念；
B.“双基”仍然是课程的主要目标；
C.更加注重过程性目标；
D.进一步强调了数学的人文价值；
答案:
A,B,C,D
17.数学命题学习包含:
A.数学命题的内容
B.数学命题的结构
C.数学命题的证明
D.数学命题的应用
答案:
A,B,C,D
18.数学教育学的特点有其各自的作用：
A.综合性是数学教育学理论研究的依托；
B.实践性是数学教育学的出发点与归宿；
C.理论性是数学教育学的基本要求；
D.发展性是使数学教育学丰富的源泉；
答案:
A,B,C,D
19.数学课程内容的选择原则：
（）
A.基础性原则
B.可接受性原则
C.灵活性和统一性相结合的原则
D.衔接性原则。
答案:
A,B,C,D
20.从课程设置的角度来说学生是影响课程设置的：
A.以有的知识水平；
B.学生的思维水平（能力水平）；
C.学生的认识兴趣；
D.学生的认识特点；
答案:
A,B,C,D
21.数学课的类型有
A.实际课
B.讲新课
C.巩固课。
D.考查课。
答案:
B,C,D
22.确定中学数学课程目标依据：
A.中学数学课程目标主要依据党的教育总目标及普通中学的性质和任务来确定；
B.中学数学课程目标要依据数学的特点来确定；
C.中学数学课程目标要依据中学生的学习基础、年龄特征和认识水平来确定；
D.中学数学课程是按照一定社会的要求、教学目的和培养目标；
答案:
A,B,C
23.数学是有：
A.论证科学
B.精确的科学
C.循序渐进、逻辑性很强的抽象科学
D.辩证科学
答案:
A,B,C,D
24.数学说课内容包括有：
（）
A.说教材
B.说教法
C.说学法
D.教学程序
答案:
A,B,C,D
25.直观教具运用应注意：
A.启发性
B.科学性
C.实践性
D.目的性
答案:
A,B,C,D
26.从数学的（）等方面来阐述数学教育的价值。
A.实践价值
B.认识价值
C.德育价值
D.美育价值
答案:
A,B,C,D
27.“数学是一种手段,而不是目的,是人们为解决科学问题而必须精通的一种工具。
”这种工具的作用主要表现在:
A.数学的实践价值
B.数学是科学的语言
C.数学是计算的工具
D.数学是科学抽象的工具
答案:
B,C,D
28.人们对数学的（）的追求，在很大程度上促进了数学的发展。
A.统一美
B.简单美
C.奇异美
D.逻辑美
答案:
A,B,C
29.数学的学科特点是
A.高度的抽象性
B.严谨的逻辑
C.广泛的应用性
D.高度的逻辑性
答案:
A,B,C
30.数学能力的组成是由
A.感知数学材料形式化的能力
B.对数学对象、数和空间的关系的抽象概括能力
C.运用数学符号进行推理的能力、运用数学符号进行运算的能力、思维转换能力
D.记忆特定数学符号、抽象的教学原理和方法、形式化的数学关系结构的能力
答案:
A,B,C,D
31.数学课堂教学评价的目标包括：
（）
A.课堂教学目标是否明确、适当，是否遵循课程标准和教学大纲的要求，并能够根
据实际需要做出适当的调整。
B.教学目标是否关注学生的全面发展。
C.教学内容是否围绕教学目标选取，并契合学生的承受能力和发展需求。
D.教学方法的选择是否遵循教学内容与学生实际的要求，并能够提高教学效率和学
生学习兴趣。
E.学生的参与度与参与面是否足够深广。
答案:
A,B,C,D,E
32.任何事物运动都有（）形式。
A.相对的静止
B.绝对的运动
C.绝对的静止
D.相对的运动
答案:
A,B
33.知识与技能
A.经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
B.经历探索物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间有图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
C.经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
D.经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。
答案:
A,B,C
34.数学学科所研究的都是客观事物
A.空间形式
B.数量关系
C.质量关系
D.空间形态
答案:
A,B
35.影响课程发展的诸因素中，社会因素制约着中学数学课程的设置:
A.社会生产的需要；
B.科学技术的发展；
C.政治、经济因素；
D.发展性是使数学教育学丰富的源泉；
答案:
A,B,C
36.任何事物的运动有（）形式。
A.相对的静止
B.绝对的运动
C.绝对的静止
D.相对的运动
答案:
A,B
37.数学命题教学过程设计应遵循原则是：
（）
A.数学命题教学过程设计应强调以学生为主导
B.数学命题教学过程设计应强调以学生为主体
C.数学命题教学过程设计应强调以教师为主导
D.数学命题教学过程设计应强调以教师为主体
答案:
B,C
38.确定中学数学课程目标的依据：
A.中学数学课程目标主要依据党的教育总目标及普通中学的性质和任务来确定；
B.中学数学课程目标要依据数学的特点来确定；
C.中学数学课程目标要依据中学生的学习基础、年龄特征和认识水平来确定；
D.中学数学课程是按照一定社会的要求、教学目的和培养目标；
答案:
A,B,C
39.奥苏伯尔认为要产生有意义的接受学习，学习者必须具备的条件：
A.学习者必须具有意义学习的心向，即学生必须把学习任务和适当的目的联系起来。
B.新学习的内容和学习者原有的认知结构之间具有潜在的意义。
C.掌握基本结构有助于知识的记忆。
D.掌握基本原理有助于学习的迁移。
答案:
A,B
40.数学课程的目标不只是让学生获得必要的数学知识、技能还应当包括：
A.启迪思维
B.解决问题
C.情感与态度
D.价值观
答案:
A,B,C
41.学习学科基本结合的意义是：
A.懂得学科的基本结构，可使学生更容易理解该学科，可激发学生的学习智慧和兴趣。
B.可帮助记忆。
C.领会基本原理是通向“训练迁移”的大道。
D.学科基本的本质
答案:
A,B,C
42.说学法具体地要突：
A.要分析学生在掌握
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