学生综合素质评价方案docx.docx
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学生综合素质评价方案
学生综合素质评价方案
学生综合素质评价
实施方案及细则
一、指导思想
学生评价制度的改革是基础教育课程改革的重要组成部分，是基础教育课程改革健康、深入发展的重要政策与制度保障。
初中这生综合素质的评价是促进学生全面发展的重要举措，是全面反映初中毕业生发展状况的手段。
评价结果是衡量学生是否达到毕业标准和高中阶段学校招生的重要依据之一。
初中学生综合素质的评价要以党和国家的教育方针为指导，
以实现学生的自我认识、自我教育为目标，促进学生全面发展，促进学校、教师转变教育行为和方式，引导家长和社会逐步形成科学的学生成长发展观。
二、评价原则
学生综合素质评价一项非常严肃认真的工作，学生及其家长、社会关注程度高。
评价时需坚持如下原则：
1、实事求是、客观公正原则。
学生自评、互评、班级评定小组、
学校评审工作委员会的评价、审定都必须以翔实的事实为依据，实事求是，客观、公道、公正，既不可捕风捉影、凭印象、凭个人好恶评价学生，也
不能稀里糊涂，千人一面，没有区别，缺乏特点。
通过评价培养学生尊重客观、公正诚信的品质。
2、激励为主，促进发展原则。
评价的功能在于教育，评价的目的在于激励进步，促进发展。
对学生评价既要持严肃认真态度，一丝不苟地对待评价工作，又要用发展的眼光，宽广的胸怀对待学生，评价一个学生以看全面、看表现、看进步为主，不能以偏概全，以点带面。
3、坚持标准，顾全大局原则。
评价时，必须坚持标准，为学生的成长负责，禁止一味强调局部利益、眼前利益，而随意降低或改变评价标
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准，改变评价方向。
要客观公正，保证评价工作的公正、公开、公平。
三、组织实施
综合素质评价工作政策性强、涉及面广，为了确保考核评价工作规范有序地实施，我校初中毕业生综合素质评价工作由县局领导，学校负责实施。
1、学校评价工作委员会：
组长：
副校长副组长：
政教副主任
成员：
各年级组长、各班主任、田雨航（七年级学生代表）田思雨（八年级学生代表）张昊男（九年级学生代表）
2、班级评价小组
组长：
各班班主任成员：
各班科任教师
四、评价内容与标准
综合素质评价内容分为六个维度:
道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现。
与这六个方面对应的评价要素及关键表现见下表：
（一）评价内容（见下表）
景民中学生综合素质评价分项评定表
班级：
姓
名：
学号：
填表时间：
维
关键表现
评定
要素
评定依据
度
结果
1.对师长有礼貌,
与同学友好相处
2.礼貌待人，与人和善
文明礼貌3.言行文明,不涉足未成年人不宜的活动和
场所
道
4.
维护国格，尊重外宾，言行得体
5.
有进取心
德
勤奋进取
学习刻苦努力
6.
品
7.
增强法律意识，具备法律常识
质
8.
遵守社会公德，遵守校纪校规
遵纪守信
真诚待人、正直守信
9.
10.
不做损人利己的事情，考试不作弊
热爱劳动
11.
积极参加力所能及的劳动
12.
尊重劳动者和他人劳动成果
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维
关键表现
评定
要素
评定依据
度
结果
社会
13.
热爱祖国,关心他人和社会
14.
乐于为他人和社会服务
责任感
15.积极参加社会实践和社区公益活动
家庭16.学会感恩，孝敬父母，尊重长辈
公责任感17.愿意承担必要的家庭责任与义务
民
18.
能正确认识自己、约束自己的行为
素
19.
能正确对待别人的意见，知错就改
自尊自律
20.
学会料理个人生活，生活节俭
养
21.
自觉抵制不良诱惑
22.
具有环保意识，积极参加环保活动
环保意识
23.
自觉维护环境卫生，爱护公共设施
24.勤俭节约，珍惜资源
25.有好奇心与质疑精神
学习兴趣26.能自觉完成学习任务
27.
在学习中遇到困难不气馁
学习方法
28.
有良好的学习习惯
29.
掌握有效的学习策略
学
计划
30.
能够制定有效的学习计划
31.
善于在学习中总结与反思
习
与反思
32.
能够听取他人的建议，改进不足
能
33.
能够独立思考，善于提出问题和解决问题
力
独立探究
34.
掌握探究的策略与方法
35.
具有丰富的想象力和创新意识
创新精神
36.
有较强的动手能力，积极参加社会实践活
与
动
实践能力
37.
理化生实验操作考核合格
38.
综合实践活动考查合格
交
39.
关心集体、乐于参加集体活动
团队精神
40.
珍视集体荣誉、维护集体利益
流
41.
团结互助，善于与他人合作共同完成任务
与
沟通
42.
尊重并理解他人，主动与他人交流
合
与分享
43.
能够合理评价和约束自己的行为
作
44.
尊重师长的意见和教导
体质
45.
有良好的身体素质
46.
体育与健康课程学习努力
与健康
运
47.
体质健康测试合格
动
健康
48.
有良好的自我控制和调节能力
与
49.
能够保持乐观的生活态度
心理状态
健
50.
正确对待困难和挫折，保持身心健康
康
健康
51.
按时作息，养成良好的生活习惯
52.
爱好体育运动，坚持参加体育锻炼
生活方式
53.
珍爱生命，遵守网络道德和安全规定
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维
要素
关键表现
评定
度
评定依据
结果
审
54.能在日常生活和大自然中发现美、欣赏美
审美情趣
55.
喜欢上音乐、美术课，认真完成作业
美
56.
有健康的审美情趣
与
表
艺术活动
57.
积极参加各种艺术活动
现
与表现
58.
能用多种方式创造美和表现美
（二）评价标准
1.道德品质
需要提供的有关材料：
（1）班主任期末评语的原始资料；
（2）奖励或处分等情况、记录；
（3）为班集体、同学服务的证据；（4）讲文明礼貌的记录。
等级评价说明
1.思想品德素质综合等级评定结果为“优秀”；
2.模范遵守校纪校规和社会公德；
A（优秀）
3.尊敬师长，与同学和睦相处；
4.经常热心为班集体、同学服务。
1.思想品德素质综合等级评定结果为“良好”；
3.能够热心为班集体、同学服务。
1.思想品德素质综合等级评定结果为“合格”；
C（合格）
2.有违纪、违规行为，但改进比较明显。
1.有经常性严重违纪违规行为，受到学校纪律处分；
D（不合格）
2.有违法犯罪的事实和记录。
备注：
凡被评为校级及其以上三好学生、优秀学生干部的学生，评价等级原则上定为A（优秀）。
2.公民素养
需要提供的有关材料：
（1）有乐于助人的原始证据；
（2）有参加社区公益活动的证据；（3）有维护环境卫生和公共设施及参加社会环保活动的记录；
（4）有关心家庭成员、孝敬父母长辈的证据。
等级评价说明
1.有自信，上进心强；
2.积极参加社会实践活动和社区公益活动；
4.主动关心和帮助学困生；
5.关心家庭成员，孝敬父母长辈。
B（良好）1.有自信，上进心较强；
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2.参加社会实践活动和社区公益活动较为积极；
3.能够维护环境卫生，爱护公共设施；
4.关心和帮助学困生较为主动；
1.有自信，上进心；
2.能够参加社会实践活动和社区公益活动；
C（合格）
3.没有破坏环境卫生和公共设施的不良记录；
4.能够关心和帮助学困生；
D（不合格）自我约束力差，有损害集体利益、违反社会公德的行为。
3.学习能力
需要提供的有关材料：
（1）阶段性学习水平考试与考查成绩的原始记录；
（2）个人学习计划、学习总结或反思笔记；
（3）理化生实验考核原始成绩单；（4）综合实践活动原始记录；
（5）校级及以上学科获奖记录或证书、个人的实践活动成果或作品。
等级评价说明
1.90%以上课程每学期终结性测评各科成绩均达到“良好”及以上；
2.创新精神和实践能力综合等级评价结果为“优秀”；
A（优秀）3.学习十分认真，课堂上积极主动，作业完成得很好；
4.能够制定有效的学习计划，善于在学习中反思和总结；
5.理化生实验操作考核均达到A等级。
1.60%以上课程每学期终结性测评各科成绩均达到“良好”及以上，且没有“不合格”的测评成绩；
2.创新精神和实践能力综合等级评价结果为“良好”；
B（良好）
3.学习认真，按时完成作业；
4.能够制定较为有效的学习计划，能够在学习中反思和总结；
5.理化生实验操作考核均达到B等级。
1.所有课程每学期终结性测评平均成绩达到“合格”及以上。
2.创新精神和实践能力综合等级评价结果为“合格”；
C（合格）3.学习态度一般，不旷课，基本能按时完成作业成绩；
4.能够制定学习计划；
5.理化生实验操作考核均达到C等级。
1.不能主动学习，缺乏良好的学习习惯，学习能力与学习态度差；
D（不合格）2.有经常抄袭作业现象，考试存在作弊现象；
3.所学课程平时学期终结性测评各科平均成绩有“不合格”。
4．交流与合作
需要提供的有关材料：
（1）参加学校或班级活动的记录；
（2）有自己与他人交流合作完成任务的证据；
（3）有关心集体、为集体争得荣誉的证据。
等级评价说明
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1.主动关心集体，维护集体利益；
3.团结互助，善于与他人合作共同完成任务。
1.关心集体较为主动，维护集体利益；
3.团结互助，能够较好地与他人合作共同完成任务。
1.关心集体，维护集体利益；
3.团结互助，能够与他人合作共同完成任务。
1.不关心集体，不能维护集体利益；
3.不能团结同学，不能与他人合作共同完成任务。
5.运动与健康
需要提供的有关材料：
（1）体育与健康课程学习情况及考查成绩；
（2）有终结性体质健康测试成绩记录；
（3）有坚持参加体育锻炼、保持良好生活和卫生习惯的观察记录；
（4）有在某体育项目上有一定特长或有参加校级及其以上体育活动
的获奖记录。
等级
评
价
说
明
1.
有良好的身体素质及生活、卫生习惯；
2.
体育与健康课程学习努力认真；
A（优秀）
经常参加体育活动或在某体育项目上有一定特长；
3.
4.
体育与健康课程总成绩和终结性测试达到“优秀”。
1.
有较为良好的身体素质及生活、卫生习惯；
2.
体育与健康课程学习较为努力；
B（良好）
参加体育活动或在某体育项目上有一定特长；
3.
4.
体育与健康课程总成绩和终结性测试达到“良好”。
1.
身体素质及生活、卫生习惯一般；
2.
体育与健康课程学习基本努力；
C（合格）
能够参加体育活动；
3.
4.
体育与健康课程总成绩和终结性测试达到“合格”及以上。
1.
经常不上体育与健康课；
D（不合格）
2.体育与健康课程总成绩和终结性测试“不合格”。
6.审美与表现
需要提供的有关材料：
（1）有音乐、美术课学习情况及考查成绩的记录；
（2）参加艺术活动的记录；
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（3）在艺术方面有一定特长或有在校级及以上艺术活动中的获奖证
据。
等级评价说明
1.积极参加艺术活动或有艺术特长，在艺术活动中获奖；
A（优秀）
2.音乐、美术课学习努力认真，学习成绩达到“优秀”及以上。
1.参加艺术活动较积极；
B（良好）
2.音乐、美术课学习基本努力，学习成绩达到“良好”及以上。
1.能参加艺术活动；
C（合格）
2.音乐、美术课学习基本努力，学习成绩达到“合格”及以上。
1.经常不参加艺术活动；
D（不合格）
2.音乐、美术课学习不够努力，学习成绩“不合格”
注意：
⑴对D等级的评价特别是道德品质、公民素养的评价，应极其慎重，仅限于个别学生，且能作出清楚明白的解释。
⑵如有所列条款以外的其他材料，经班级评价小组审核并经学校评价委员会同意也可采用，采用时如何确定等级，由学校评价委员会决定。
（三）呈现方式及使用
综合素质评价呈现方式包括等级评价和综合性评语两个部分。
1、等级评价
从六个维度所包含的要素及其关键表现入手，通过整体判断，给每一个维度划定一个等级，以A、B、C、D的方式呈现。
2、综合性评语
对学生的综合素质进行整体描述，要突出学生的特点和发展潜能。
综合素质评价结果应作为衡量学生是否达到毕业标准和高中阶段学
校招生录取新生的重要依据之一。
若六个维度均达到C级以上（含C级）方具备初中毕业资格和一般普通高中录取资格；综合素质评价六个维度中任意两个维度达到B等级以上（含B等级），则具备市级重点、省级标准化普通高中录取资格。
（四）评价方法
初中生的综合素质评价工作从七年级第一学期开始进行，以学校为单位按照评价内容中六个维度所包含的评价要素和关键表现开展工作。
1.自评
学生根据本人平时表现，依据综合素质评价各个方面的要求，写出
自我评语。
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2.互评
依据综合素质评价各方面的要求，结合学生平时表现、学生本人自
评，班级同学之间进行互评，写出评价意见。
3.班级评价小组评价
在学生自评与互评基础上，班级评价小组以学生的日常表现为依据，通过观察、访谈和调阅学生的成长记录袋等方法，参照互评结果确定等级，并写出分项评定依据和综合性评语。
对学生的综合素质评价应从学生的整体表现入手，将日常的片断事实和记录作为评价依据时应慎重，避免以偏概全。
对于评价小组成员之间的分歧，要通过集体研究，按照少数服从多
数的原则做出评价结论。
对于原则性的重大分歧，应提交学校评价委员会
研究决定。
评价结果报学校评价委员会审核确认。
学生综合素质评价方案
为全面落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的
决定》的精神，依据《基础教育课程改革纲要》，结合我校实际，特制定
本方案。
一、指导思想
坚持形成性评价与终结性评价相结合，以日常评价和学生的成长记录
为基础，力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生的全面协调发
展，关注学生的特长和潜能，发挥评价促进学生发展的功能，建立科学的
小学生发展性评价体系。
通过评价，使学生不断认识自我、发现自我、完
善自我，实现教学预定目标，促进学生综合素质不断提高。
二、基本原则
学生综合素质评价方案
（一）发展性原则。
评价坚持学生的全面发展，注重学生发展过程，提高学生综合素质，培养学生创新精神。
（二）过程性原则。
评价要关注学生成长历程，把日常评价、成长记
录与学科模块测试结合起来，把纸笔测试与平时作业、课堂表现、情景测验、行为观察、实验操作等结合起来，实现评价方式多样化。
（三）激励性原则。
评价要最大程度调动学生的积极性，肯定成绩、表彰先进、树立榜样，使学生发扬优点、改正缺点，从而使评价成为一种激励学生不断发展的动力。
（四）科学性原则。
评价要遵循教育规律与学生身心发展规律，建立
科学的评价体系，运用科学的评价方法，努力获取学生的全面信息，关注学生的个性差异及特长发展，扩大评价的涵盖面。
（五）互动性原则。
评价要突出学生的主体地位，通过交流互动，实
现学生自评、学生互评、家长参评和教师评价相结合，实现评价主体的多
元化。
三、评价内容与评价标准
（一）评价内容
小学生综合素质评价主要包括基础性发展目标和学科学习目标两项
内容。
1、基础性发展目标主要有：
道德品质与公民素养、学习愿望和能力、
交流与合作、个性与情感、创新意识和实践能力、运动与健康、审美与表
现。
（1）道德品质与公民素养：
培养爱国主义感情、社会主义道德品质，（爱祖国、爱人民、爱劳动、爱家乡、爱科学、爱社会主义，遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境等）积极参加社会公益活动。
主动维护民族团结，具有一定的社会责任感。
逐步形成积极的人生态度和
学生综合素质评价方案
正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
养成自信、自尊、自强、自律、勤奋行为习惯。
（2）学习愿望和能力：
具有主动学习的愿望与兴趣，能够明确学习目的，端正学习态度，养成良好的学习习惯，能够结合所学的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题，具有初步的研究与创新能力。
（3）交流与合作：
能够主动与他人交流与合作，积极参加各项文体及社会实践活动，勇于发表自己的意见。
能认真听取他人的意见和建议，评价和约束自己的行为，并学会尊重和理解对方。
（4）个性与情感：
能够注重情感体验，逐步形成自己的精神世界，对生活、学习有积极的情感体验，能积极乐观地对待困难，逐步养成勤奋、自律、宽容、自强的个性品质。
（5）创新意识和实践能力：
具有初步的创新能力（包括;创新精神、创造性思维和实践能力三个方面）和一定的收集、处理信息的能力。
能主动参与教学环境，养成学习的独立性和自主性，具有乐于动手、勤于实践的意识。
学会质疑、调查和探究，在实践中学习，在实践中成长，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
（6）运动与健康：
热爱体育运动，积极参加体育锻炼，掌握一定的运动技能，拥有健康的体魄。
具有一定的安全、自我保护意识。
养成良好的心理品质，形成健康的生活方式。
（7）审美与表现：
拥有健康的审美世界，学会欣赏美，感受美，表现美。
积极参加各项艺术活动，能用适当方式进行艺术表现或有一项艺术特长。
2、学科学习目标
学科学习目标即各学科课程标准中列出的学习目标和各个学段学生
应该达到的目标。
（二）评价标准
学生综合素质评价方案
小学生综合素质评价标准主要指基础性发展评价标准。
1、道德品质与公民素养方面的评定，凡符合基本标准者，可评为合
格。
凡有突出问题，不符合教育部规定的基本标准，可暂不评定等级，但
要将突出问题如实记载。
在关心集体、爱护国家和集体财产、保护环境、参加公益活动方面有
突出表现并得到省、市、县（区）有关部门嘉奖的，将具体内容填写在相
应评价项目的“突出表现”栏中。
2、学习能力、交流与合作、个性与情感、创新意识和实践能力、运
动与健康、审美与表现等方面的评定等级分A、B、C、D四级。
凡符合标准并有突出表现，且有详细、明确证据的（以附件形式提供），经学校综合素质评价工作领导小组审定确认，可评定为A；凡符合基本标准者，可评定为B或C；不符合基本要求者，评定为D。
凡评定为A等级的学生，必须有突出表现的有效记载，否则，视为无效。
有下列情况之一者，可在学习能力方面评定为A：
学习主动、积极，各科成绩一贯优秀；小创造、小发明经过专业评价机构认证或者在省、市组织的相关活动中获奖；在市级以上报刊杂志发表论文、文学艺术作品；在市级以上教育行政部门批准的竞赛活动中获得等级奖等。
有下列情况之一者，可在运动与健康、审美与表现方面评定为A：
在校内外大型体育、文艺活动中有突出表现；身体素质《国家学生体质健康标准》达到优秀等级；省教育行政部门组织或相关部门组织被认可的体育比赛的前十名获奖者，音乐、美术等比赛获三等奖以上（含集体项目）；市教育行政部门组织的体育比赛的前六名获奖者和各项音乐、美术等比赛中获二等奖以上获得者（含集体项目）。
四、评价方式与方法
（一）评价采用形成性评价和总结性评价两种方式
学生综合素质评价方案
1、形成性评价，包括课堂教学即时评价和单元测试评价
（1）课堂教学即时评价
教师在课堂教学中针对学生在学习目标或学习习惯、学习方法、情感态度和合作学习等方面的具体表现，给以及时的肯定、表扬、鼓励或纠正。
（2）单元测试评价：
以各学科课程标准为依据，结合单元学习内容，采用书面、口试或实践活动等方式来检测学生对每单元基础知识和基本技能的学习情况。
2、终结性评价，是对学生一学期学习的综合性评价，包括形成性评
价成绩、期末学科测试成绩、总结性评价成绩三者相加，最后形成终结性
评价并以等级形式呈现。
（二）评价方法
1、重视日常评价。
班主任、学科教师要在教育活动的全过程中，坚
持定性分析与定量分析相结合，采用多样的、开放式的评价方法，了解每位学生的学习兴趣与习惯、学习状况与发展、学习特点与潜能等情况，对学生达到的学科和学段目标进行随机评价，以促进学生全面发展。
2、建立学生成长记录。
成长记录中要收集能够反映学生学习过程和
结果的资料，包括学生的自我评价、最佳作品、社会实践记录、体育与文
艺活动记录，教师、同学的观察和评价，来自家长的信息，期末考试和单
元测试的信息等。
成长记录要典型、客观、真实。
五、评价结果
（一）对学生的综合素质给予客观、公正的整体描述。
评语应在教师
对搜集到的学生资料进行分析并与同学、家长、交流和沟通的基础上产生。
评语应采用激励性的语言，注意积极鼓励，正面肯定成绩为主。
评价等级分为A、B、C、D、E五级，依次对应优秀、良好、中等、
一般、不合格，描述小学生综合素质不同方面的发展状况。
对学生某一方
面表现评价为“不合格”时，应极其慎重。
学生综合素质评价方案
（二）小学生毕业标准由小学生毕业考试成绩和综合素质评价结果两
部分组成。
学生学业考试成绩及格以上和综合素质评价一般以上，准予毕业。
小学生升入初中时，综合素质评价的结果作为重要依据之一。
小学毕业生综合素质评价报告单和成长手册应一并装入学生个人档案带到初中。
六、评价的组织实施
（一）建立组织机构。
学校成立综合素质评价工作领导委员会，负责
制定本校详细的评价工作方案，指导学校的评价工作，监控评价过程，查处违规行为。
委员会由学
升级会员 