人教部编版一年级语文下册第二单元 课文一《一个接一个》第2课时教学设计.docx

人教部编版一年级语文下册第二单元 课文一《一个接一个》第2课时教学设计.docx

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人教部编版一年级语文下册第二单元课文一《一个接一个》第2课时教学设计

统编本《一个接一个》第2课时教学设计

教材分析

《一个接一个》是统编本小学语文一年级下册以“心愿”为主题的第二单元第3课，这首儿童诗是日本作家金子美龄的作品。

这首儿童诗作者立足于儿童自然美好的情绪与体验进行表达，向我们展现了儿童澄澈、乐观的内心世界，淳朴美好的生活状态。

从诗歌内容及表达方式看：

这首诗一共有四个小节，其中前三节的表达方式一致运用了反复的写法，通过儿童最熟悉的游戏和生活情景，表现出儿童从开心快乐到无奈沮丧，再到转念之后的新奇喜悦这一情感变化过程。

前三节诗中，每一节的第一句与前一节的最后内容相互关联，使内容和情感彼此连接，与课题巧妙契合。

诗歌最后一节用发问的形式表达儿童的天真，让人感觉充满情趣、充满童趣，更容易使小读者产生情感上的共鸣。

从阅读教学的情感体验看：

这首儿童诗反映的是儿童的生活图景，文中插图针对课文内容，展现了儿童一个接一个的生活情景。

诗歌与学生的生活有紧密的联系，内容贴近学生生活，容易激发学生的情感共鸣。

阅读教学中，可以引导学生在不断地诵读中体会儿童诗所蕴含的童真童趣和意境。

《语文课程标准》指出：

“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”古人云：

“书读百遍，其义自见”。

这足以说明多读的好处。

小学课文语言优美，浅显易懂，是落实新课标要求的极佳载体。

学情分析

（一）学习兴趣与情绪

这首儿童诗简明易懂，学生只需要多读几遍就能了解内容。

学生喜欢诵读语言充满童趣，内容贴近生活的诗歌。

诗中情感容易与学生产生共鸣，诗句中的情景，例如做游戏、做美梦、听故事都是学生熟悉和喜欢做的事情，面对熟悉和喜欢的情景，学生容易产生阅读期待。

一年级学生情绪还不是十分稳定，行为上也容易受情绪变化而变化，通常情况下，他们遇到高兴事就兴高采烈，遇到伤心事就垂头丧气，喜形于色是一年级学生明显的情绪反映。

一年级的学生在识字后朗读正确不困难，但是要体会感情，真情流露是有难度的，这就需要通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到一件事从不同的角度去思考，就会得到不同的结果。

（二）学习能力与困惑

学生已经具备初步的阅读能力，能够借助拼音读通句子，对于诗歌中的表达的快乐与烦恼能够结合自己的生活感受到，情感也能够与作者相通。

但是，对生活中快乐的事情虽有感受，但是不一定愿意或能够表达清楚，不能清楚地与同伴分享，表达能力和语言的条理性还十分有限。

在教学中要引导学生走入课文所描述的情境当中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道孩子遇到不顺心的事时怎么调整心态，让快乐一个接一个的，并从中感受孩子幸福的童年。

教学目标及教学重难点

（一）教学目标

1.复习巩固第一课时学习的生字词语。

2.正确、流利，有感情地朗读课文

3.感受儿童诗中“我”的快乐以及内心美好的愿望，及自己做事也应该积极、乐观的心态，愿意和同学分享生活经历。

（二）教学重点

1.正确、流利，有感情地朗读课文。

2.感受儿童诗中“我”的快乐以及内心美好的愿望，及自己做事也应该积极、乐观的心态，愿意和同学分享生活经历。

（三）教学难点

感受儿童诗中“我”的快乐以及内心美好的愿望，及自己做事也应该积极、乐观的心态，愿意和同学分享生活经历。

教学流程

环节

教师课堂行为

学生学习活动

设计意图

预设时间

一、朗读课文，复习检查词语

（一）谈话衔接：

生活中我们的经历一个接一个，这节课，我们继续学习《一个接一个》（板书课题）。

学生齐读课题。

同时巩固所学生字词语，为课文学习做好铺垫。

7分钟

（二）自读课文，要求：

字音读准，句子读通顺。

自读课文，力求读准字音，读通句子。

（三）检查复习，巩固词语。

出示词语：

睡觉　再做梦　各种各样　伙伴　不过　有趣　这么　却

学生按照要求自读词语、指名领读词语、开火车读词语。

二、提出问题，梳理内容，感情朗读课文

（一）整体感知，语言训练，初步感受诗歌情感

1.再读课文，思考：

上节课，我们从诗中了解到“我”经历了许多快乐和不快乐的事情，你还记得有哪些吗？

1.再读课文，思考：

“我”经历的许多快乐和不快乐的事情。

通过不同方式的朗读，读出感情，培养语感。

指导读出大人焦急的语气，声音要洪亮，语气要上扬，读出"叫"的感觉。

"唉"要读出惋惜的语气，重读"好想"和"再"，读出孩子的惋惜之情。

28分钟

2.指名分小节读课文。

继续思考刚才的问题。

2.指名分小节读课文，学生继续刚刚提出的思考问题。

3.出示语言训练：

（   ）时，真快乐。

但是，（  ）就不快乐！

学生听同学朗读课文，进行语言训练：

预设：

（踩影子）时，真快乐！

但是，听见大人叫我回家）就不快乐。

（做好梦）时，真快乐！

但是，（听见妈妈叫我起床）就不快乐。

（玩跳房子）时，真快乐！

（听见上课铃声）就不快乐。

（二）学习第一小节

1.读一读第一小节，感受“我”的心情。

（二）学习第一小节

1.读一读第一小节，感受“我”的心情。

2.指导朗读第一节的第二和第三行诗。

2.指导朗读第一节的第二和第三行诗。

听到大人的叫声，孩子是怎么想的？

（学生接第三行诗）

3.孩子不高兴了吗？

他又是怎么想的？

“不过”在这里是什么意思？

理解“各种各样”这个词语的意思。

想象：

我都会做什么梦？

3.没有。

“不过”，表示转折，说明孩子从另一个角度去考虑问题。

理解“各种各样”，表示梦的种类很多。

想象：

我都会做什么梦？

4.带着感情指名读第一小节。

4.带着感情朗读第一小节。

（三）学习第二小节。

1.自由读一读，回答问题。

出示学习小提示：

（1）做着好梦的孩子又听见了什么？

（2）他先是怎么想的？

然后又是怎么想的？

1.学生按要求自由朗读这小节，回答问题。

听见大人叫自己起床。

他想：

要是不上学就好了。

不过，她又想：

去了学校，就能见到小伙伴，多么开心呀！

2.指名感情朗读第二小节。

2.按要求有感情地朗读第二小节。

（三）自学第三小节。

1.朗读课文，说说你读懂了什么，还有什么不明白的地方。

 （教师配合视频讲解跳房子游戏。

）

预设：

“我”和小伙伴正玩跳房子，很高兴，不过上课铃响了，“我”还没玩够。

预设：

跳房子怎么玩？

2.指名朗读1---3小节，理解其含义。

按要求感情朗读1---3小节，体会情感及含义。

（四）拓展想象

1. 快乐到这里结束了吗？

没有。

2. 拓展续编

小节：

原来只要我们换个角度去想，快乐仍然是一个接一个。

你能接着课文说一说吗？

学生仿照课文表达方式，尝试续编。

出疑问的语气。

3.齐读最后一个小节，注意读出疑问的语气。

学生齐读最后一个小节，注意读。

三、总结收获，分享交流。

回归课文整体

（一）同学们，这首儿童诗中，“我”的经历，告诉我们遇到不快乐的事情该怎样想，怎样做，你找到了吗？

和同桌交流一下。

学生同桌交流，并汇报。

预设：

1.遇事要学会从多个角度去思考

2.我们要像文中的孩子那样保持积极、乐观、向上的心态。

结合生活感受遇事要学会从多个角度去思考。

要像文中的孩子那样保持积极、乐观、向上的心态。

5分钟

（二）想一想，你有没有和文中“我”有相似的经历，先跟同桌说一说，再讲给同学们听。

学生结合自己的生活实际，进行思考，先跟同桌进行交流，在全班进行交流。

（三）原来，这首诗里还蕴藏着这样的道理呢，让我们再来读一读这首诗。

学生再次朗读这首儿童诗。

板书设计

设计理论依据

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评价

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教学反思

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