多媒体在课堂教学中的运用.docx

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多媒体在课堂教学中的运用

多媒体在课堂教学中的运用

　　多媒体在课堂教学中的运用

　　摘要：

多媒体在现代教学中已经普遍运用，但如何有效的运用多媒体，使其能让课堂教学更为生动、形象、直观，调动学生的学习爱好和踊跃性，提高了教学效率和教学成效。

这确实是多媒体教学值得探讨的问题。

　　关键词：

多媒体形象直观优化教育

　　随着信息技术的日趋激增和教育本身的迅速进展，现代教育的观念己由原先的“以教师为主，学生为辅”变成“以学生为主，教师为辅”的教育观念。

提倡教师教学生如何学习，进展学生的个性潜力及其制造精神，这就要求咱们要改革过去传统的教育方式和陈腐的、掉队的教育手腕，探讨新的教育教学方式和先进的教学手腕，多媒体教学模式正是在这信息技术时期应运而生，其壮大的信息容量、生动的直观感受、清楚的影像及可动画性，极大的优化了教育进程，使课堂教学更为生动、形象、直观，调动了学生的学习爱好和踊跃性，提高了教学效率和教学成效。

　　一、多媒体技术有利于创设情境，激发学生学习的爱好，调动学生学习的踊跃性。

　　教学进程是一种熟悉、实践进程，又是信息处置、心理转变的进程，更是探讨、情境创设和人格形成的进程。

学习爱好是力求熟悉某种事物、期望取得文化科学知识和能力并与确信情绪相联系的踊跃偏向。

学习爱好是学习活动的强化剂，在学生活动中起着庞大的推动和内驱作用，它能集中注意、活跃思维，使各类竞技因素处于全面的竞技状态，它能调动情感、坚决意志，令人踊跃的寻求知足熟悉需要的途径和方式，而当熟悉需要取得知足后，又会使爱好更为丰硕和深刻，产生更高水平的熟悉需要和爱好。

教育心理学家说：

“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。

”也形象生动的说明了爱好在学习中的作用。

因此，在教学进程中依照教学内容和特点，运用多媒体声色并茂、视听兼有、生动有趣的特点创设情境，在新的教学内容与学生求知心理之间制造强烈的矛盾冲突和感官刺激，激发学生对所学知识的浓厚爱好和强烈的求知欲望，使学生由厌学、苦学变成宜学、乐学。

例如：

在《伏尔加河的纤夫》一课的教学时，教师可将《伏尔加河的纤夫》的画面资料和《伏尔加船夫曲》的音乐资料有机的整合链接制成课件，在讲解时，通过“幻灯片放映”先播放一段《伏尔加船夫曲》音乐，在乐曲声中画面显现一条伏尔加河，纤夫们在岸边肩背纤绳弓着腰拉着船艰巨行进，伴随着纤夫的号子声，画面转换成纤夫的脚、肩、头、面等局部特写镜头，使学生专门快的排除外界和内心因素的干扰，融合到画面和音乐中，从而深深体会到纤夫的艰辛，加深了对课文的更深层次的明白得。

又如：

在《建国大典》一文的教学时，链接入建国大典的宏伟壮观场面的录像资料，放映一些中华民族英雄儿女面对压迫、入侵、同仇敌忾的片段影片，结合讲解一些与之相关的历史事件，使学生有身临其境的感受。

如此不仅使学生加深了对课文的明白得，同时还使他们在不知不觉中同意了爱国主义教育。

　　多媒体辅助教学时情景不受时空限制，集画面、声音于一体，动态演示与静态画面相结合，再现于学生眼前，能充分调动学生多种感官参与活动，抽象的知识转化为形象直观的内容，符合学生从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的特点，学生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“感”，心生疑惑，从而激起学生的求知欲望，调动了学生的学习踊跃性。

　　二、多媒体技术有利于直观演示，突出重点，便于学生明白得和把握所学知识。

　　变抽象的说教为形象直观的演示，是多媒体教学最要紧的特色。

一个教师语言的表达能力再强，总不如让学生边看、边听、边想、边动手的成效好，人类感官对信息的明白得程度因刺激的方式不同而不同，视觉占83%、听觉11%、触觉占3%、味觉占2%、嗅觉占1%，而综合刺激才能产生最正确成效，由于多媒体教学提供的图形、声音、影像等交互界面及其交互操作，能对学生产生多种感官刺激，使本来单调的内容变得生动有趣，从而能够极大的提高教学质量，多媒体技术教学具有直观、形象、动态演示等一些其他教学手腕无法比拟的功能，形象地呈现事物的现象，具体地表达事物进展的进程，生动地揭露事物转变的规律，使抽象的知识转化为必然的物质形态，变得形象具体，生动活泼，能有效的突出重点，冲破难点。

例如：

在《绘画中的空间表现》一课的教学时，平行透视、成角透视、消失点等概念是比较抽象的教学难点，以往借助讲义上简单的范图，教师不管讲得多认真都无法让学生对这几个概念有着本质的具体熟悉，此刻利用多媒体教学就能够很轻松的把这几个概念讲清楚。

教师运用多媒体课件，先播放片段影像，在田野上有一排整齐的电杆、一条笔直的列车轨道，让学生从视觉上了解透视规律：

“近大远小、近宽远窄。

”接着播放多种多样的楼房，让学生加深对适才透视规律的熟悉，再让楼房慢慢溶解变成长方体或正方体，从而导入新课，现在插入在视平线以上、以下、左侧、右边不同方向的立方体，由远及近慢慢推出，使学生从不同角度不同距离去了解透视，从而明白得、把握透视的概念和规律。

这比教师在黑板上画图分析讲解更直观、更易懂。

又如：

“一列长500米的火车以800米/秒的速度，通过一座铁路桥用了4分钟，问这座铁路桥长多少米？

”解答这种题，部份学生往往把火车行驶的路程与桥长等同起来，咱们用多媒体运算机模拟火车通过铁桥：

播放课件资料片，一列火车在隆隆声中抵达桥头，从火车头抵达桥上开始，在桥的下面跟从火车头同步显示火车行驶线路，直到火车尾部离开铁桥为止，如此，学生就很容易患出：

“桥长＝火车4分钟行驶的路程－火车长度”这一数量关系式，在这进程中，启发、探讨、实验、质疑、搜集信息、分析、自主学习是教学的大体形式，如此利用多媒体形象地呈现了事物的现象，直观地表达了事物进展的进程，通过动态演示生动地揭露了事物的转变规律，使抽象的知识转化为必然的物质形态，再加上教师的适时讲解，做到把知识化难为易、化繁为简，突出了重点，冲破难点，使学生对所学的知识明白得得更透彻，把握得更牢固。

　　三、化少为多，获取信息。

　　电教媒体不仅对文字教材内涵的超越和扩展，而且冲破了时空界限，还能在有限的时刻取得尽可能多的知识，为把握基础知识，大体技术拓宽了智力背景。

例如课文《五彩池》第

　　二、三自然段文字别离介绍了五彩池的颜色和形状。

配合这二段文字教师选用了一组录像，让学生饱览了姿态各异、光荣夺目的五彩池的形象。

依照录像输出的信息，教学中安排了一次说话练习，目的培育学生在感知明白得语言文字，又吸收消化新的知识。

在阅读了课文这两段文字后，教师让学生明白得省略号的作用，练习说话。

很多学生就能够相互启发、补充。

说出了课文中没有的五彩池的形状：

有的像五角星；有的像蘑菇；有的象花中之王牡丹……

　　三、多媒体技术有利于深化课堂练习，巩固所学知识，培育学生的发散思维。

　　在《分数的意义》一课教学时，有按指定的分数给图形填色的练习，如此的练习答案是唯一的，利用多媒体运算机教学就能够够许诺学生自由发挥，填完一种后，运算机再鼓舞学生想出别的填法，只要学生填的份数正确，运算机就会给学生确信的反馈信息，填错了就给学生鼓舞，如此，在深化课堂练习巩固所学知识的同时也培育了学生的学习爱好和增强了学生的自信心，多媒体在教学中起到了事半功倍的成效。

　　在现代教学中，适当的运用多媒体能使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，更能培育和提高学生的素养并踊跃投入到学习中去。

　　多媒体在课堂教学中的运用

　　摘要：

多媒体在现代教学中已经普遍运用，但如何有效的运用多媒体，使其能让课堂教学更为生动、形象、直观，调动学生的学习爱好和踊跃性，提高了教学效率和教学成效。

这确实是多媒体教学值得探讨的问题。

　　关键词：

多媒体形象直观优化教育

　　随着信息技术的日趋激增和教育本身的迅速进展，现代教育的观念己由原先的“以教师为主，学生为辅”变成“以学生为主，教师为辅”的教育观念。

提倡教师教学生如何学习，进展学生的个性潜力及其制造精神，这就要求咱们要改革过去传统的教育方式和陈腐的、掉队的教育手腕，探讨新的教育教学方式和先进的教学手腕，多媒体教学模式正是在这信息技术时期应运而生，其壮大的信息容量、生动的直观感受、清楚的影像及可动画性，极大的优化了教育进程，使课堂教学更为生动、形象、直观，调动了学生的学习爱好和踊跃性，提高了教学效率和教学成效。

　　一、多媒体技术有利于创设情境，激发学生学习的爱好，调动学生学习的踊跃性。

　　教学进程是一种熟悉、实践进程，又是信息处置、心理转变的进程，更是探讨、情境创设和人格形成的进程。

学习爱好是力求熟悉某种事物、期望取得文化科学知识和能力并与确信情绪相联系的踊跃偏向。

学习爱好是学习活动的强化剂，在学生活动中起着庞大的推动和内驱作用，它能集中注意、活跃思维，使各类竞技因素处于全面的竞技状态，它能调动情感、坚决意志，令人踊跃的寻求知足熟悉需要的途径和方式，而当熟悉需要取得知足后，又会使爱好更为丰硕和深刻，产生更高水平的熟悉需要和爱好。

教育心理学家说：

“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。

”也形象生动的说明了爱好在学习中的作用。

因此，在教学进程中依照教学内容和特点，运用多媒体声色并茂、视听兼有、生动有趣的特点创设情境，在新的教学内容与学生求知心理之间制造强烈的矛盾冲突和感官刺激，激发学生对所学知识的浓厚爱好和强烈的求知欲望，使学生由厌学、苦学变成宜学、乐学。

例如：

在《伏尔加河的纤夫》一课的教学时，教师可将《伏尔加河的纤夫》的画面资料和《伏尔加船夫曲》的音乐资料有机的整合链接制成课件，在讲解时，通过“幻灯片放映”先播放一段《伏尔加船夫曲》音乐，在乐曲声中画面显现一条伏尔加河，纤夫们在岸边肩背纤绳弓着腰拉着船艰巨行进，伴随着纤夫的号子声，画面转换成纤夫的脚、肩、头、面等局部特写镜头，使学生专门快的排除外界和内心因素的干扰，融合到画面和音乐中，从而深深体会到纤夫的艰辛，加深了对课文的更深层次的明白得。

又如：

在《建国大典》一文的教学时，链接入建国大典的宏伟壮观场面的录像资料，放映一些中华民族英雄儿女面对压迫、入侵、同仇敌忾的片段影片，结合讲解一些与之相关的历史事件，使学生有身临其境的感受。

如此不仅使学生加深了对课文的明白得，同时还使他们在不知不觉中同意了爱国主义教育。

　　多媒体辅助教学时情景不受时空限制，集画面、声音于一体，动态演示与静态画面相结合，再现于学生眼前，能充分调动学生多种感官参与活动，抽象的知识转化为形象直观的内容，符合学生从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的特点，学生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“感”，心生疑惑，从而激起学生的求知欲望，调动了学生的学习踊跃性。

　　二、多媒体技术有利于直观演示，突出重点，便于学生明白得和把握所学知识。

　　变抽象的说教为形象直观的演示，是多媒体教学最要紧的特色。

一个教师语言的表达能力再强，总不如让学生边看、边听、边想、边动手的成效好，人类感官对信息的明白得程度因刺激的方式不同而不同，视觉占83%、听觉11%、触觉占3%、味觉占2%、嗅觉占1%，而综合刺激才能产生最正确成效，由于多媒体教学提供的图形、声音、影像等交互界面及其交互操作，能对学生产生多种感官刺激，使本来单调的内容变得生动有趣，从而能够极大的提高教学质量，多媒体技术教学具有直观、形象、动态演示等一些其他教学手腕无法比拟的功能，形象地呈现事物的现象，具体地表达事物进展的进程，生动地揭露事物转变的规律，使抽象的知识转化为必然的物质形态，变得形象具体，生动活泼，能有效的突出重点，冲破难点。

例如：

在《绘画中的空间表现》一课的教学时，平行透视、成角透视、消失点等概念是比较抽象的教学难点，以往借助讲义上简单的范图，教师不管讲得多认真都无法让学生对这几个概念有着本质的具体熟悉，此刻利用多媒体教学就能够很轻松的把这几个概念讲清楚。

教师运用多媒体课件，先播放片段影像，在田野上有一排整齐的电杆、一条笔直的列车轨道，让学生从视觉上了解透视规律：

“近大远小、近宽远窄。

”接着播放多种多样的楼房，让学生加深对适才透视规律的熟悉，再让楼房慢慢溶解变成长方体或正方体，从而导入新课，现在插入在视平线以上、以下、左侧、右边不同方向的立方体，由远及近慢慢推出，使学生从不同角度不同距离去了解透视，从而明白得、把握透视的概念和规律。

这比教师在黑板上画图分析讲解更直观、更易懂。

又如：

“一列长500米的火车以800米/秒的速度，通过一座铁路桥用了4分钟，问这座铁路桥长多少米？

”解答这种题，部份学生往往把火车行驶的路程与桥长等同起来，咱们用多媒体运算机模拟火车通过铁桥：

播放课件资料片，一列火车在隆隆声中抵达桥头，从火车头抵达桥上开始，在桥的下面跟从火车头同步显示火车行驶线路，直到火车尾部离开铁桥为止，如此，学生就很容易患出：

“桥长＝火车4分钟行驶的路程－火车长度”这一数量关系式，在这进程中，启发、探讨、实验、质疑、搜集信息、分析、自主学习是教学的大体形式，如此利用多媒体形象地呈现了事物的现象，直观地表达了事物进展的进程，通过动态演示生动地揭露了事物的转变规律，使抽象的知识转化为必然的物质形态，再加上教师的适时讲解，做到把知识化难为易、化繁为简，突出了重点，冲破难点，使学生对所学的知识明白得得更透彻，把握得更牢固。

　　三、化少为多，获取信息。

　　电教媒体不仅对文字教材内涵的超越和扩展，而且冲破了时空界限，还能在有限的时刻取得尽可能多的知识，为把握基础知识，大体技术拓宽了智力背景。

例如课文《五彩池》第

　　二、三自然段文字别离介绍了五彩池的颜色和形状。

配合这二段文字教师选用了一组录像，让学生饱览了姿态各异、光荣夺目的五彩池的形象。

依照录像输出的信息，教学中安排了一次说话练习，目的培育学生在感知明白得语言文字，又吸收消化新的知识。

在阅读了课文这两段文字后，教师让学生明白得省略号的作用，练习说话。

很多学生就能够相互启发、补充。

说出了课文中没有的五彩池的形状：

有的像五角星；有的像蘑菇；有的象花中之王牡丹……

　　三、多媒体技术有利于深化课堂练习，巩固所学知识，培育学生的发散思维。

　　在《分数的意义》一课教学时，有按指定的分数给图形填色的练习，如此的练习答案是唯一的，利用多媒体运算机教学就能够够许诺学生自由发挥，填完一种后，运算机再鼓舞学生想出别的填法，只要学生填的份数正确，运算机就会给学生确信的反馈信息，填错了就给学生鼓舞，如此，在深化课堂练习巩固所学知识的同时也培育了学生的学习爱好和增强了学生的自信心，多媒体在教学中起到了事半功倍的成效。

　　在现代教学中，适当的运用多媒体能使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，更能培育和提高学生的素养并踊跃投入到学习中去。

　　多媒体在课堂教学中的运用

　　摘要：

多媒体在现代教学中已经普遍运用，但如何有效的运用多媒体，使其能让课堂教学更为生动、形象、直观，调动学生的学习爱好和踊跃性，提高了教学效率和教学成效。

这确实是多媒体教学值得探讨的问题。

　　关键词：

多媒体形象直观优化教育

　　随着信息技术的日趋激增和教育本身的迅速进展，现代教育的观念己由原先的“以教师为主，学生为辅”变成“以学生为主，教师为辅”的教育观念。

提倡教师教学生如何学习，进展学生的个性潜力及其制造精神，这就要求咱们要改革过去传统的教育方式和陈腐的、掉队的教育手腕，探讨新的教育教学方式和先进的教学手腕，多媒体教学模式正是在这信息技术时期应运而生，其壮大的信息容量、生动的直观感受、清楚的影像及可动画性，极大的优化了教育进程，使课堂教学更为生动、形象、直观，调动了学生的学习爱好和踊跃性，提高了教学效率和教学成效。

　　一、多媒体技术有利于创设情境，激发学生学习的爱好，调动学生学习的踊跃性。

　　教学进程是一种熟悉、实践进程，又是信息处置、心理转变的进程，更是探讨、情境创设和人格形成的进程。

学习爱好是力求熟悉某种事物、期望取得文化科学知识和能力并与确信情绪相联系的踊跃偏向。

学习爱好是学习活动的强化剂，在学生活动中起着庞大的推动和内驱作用，它能集中注意、活跃思维，使各类竞技因素处于全面的竞技状态，它能调动情感、坚决意志，令人踊跃的寻求知足熟悉需要的途径和方式，而当熟悉需要取得知足后，又会使爱好更为丰硕和深刻，产生更高水平的熟悉需要和爱好。

教育心理学家说：

“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。

”也形象生动的说明了爱好在学习中的作用。

因此，在教学进程中依照教学内容和特点，运用多媒体声色并茂、视听兼有、生动有趣的特点创设情境，在新的教学内容与学生求知心理之间制造强烈的矛盾冲突和感官刺激，激发学生对所学知识的浓厚爱好和强烈的求知欲望，使学生由厌学、苦学变成宜学、乐学。

例如：

在《伏尔加河的纤夫》一课的教学时，教师可将《伏尔加河的纤夫》的画面资料和《伏尔加船夫曲》的音乐资料有机的整合链接制成课件，在讲解时，通过“幻灯片放映”先播放一段《伏尔加船夫曲》音乐，在乐曲声中画面显现一条伏尔加河，纤夫们在岸边肩背纤绳弓着腰拉着船艰巨行进，伴随着纤夫的号子声，画面转换成纤夫的脚、肩、头、面等局部特写镜头，使学生专门快的排除外界和内心因素的干扰，融合到画面和音乐中，从而深深体会到纤夫的艰辛，加深了对课文的更深层次的明白得。

又如：

在《建国大典》一文的教学时，链接入建国大典的宏伟壮观场面的录像资料，放映一些中华民族英雄儿女面对压迫、入侵、同仇敌忾的片段影片，结合讲解一些与之相关的历史事件，使学生有身临其境的感受。

如此不仅使学生加深了对课文的明白得，同时还使他们在不知不觉中同意了爱国主义教育。

　　多媒体辅助教学时情景不受时空限制，集画面、声音于一体，动态演示与静态画面相结合，再现于学生眼前，能充分调动学生多种感官参与活动，抽象的知识转化为形象直观的内容，符合学生从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的特点，学生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“感”，心生疑惑，从而激起学生的求知欲望，调动了学生的学习踊跃性。

　　二、多媒体技术有利于直观演示，突出重点，便于学生明白得和把握所学知识。

　　变抽象的说教为形象直观的演示，是多媒体教学最要紧的特色。

一个教师语言的表达能力再强，总不如让学生边看、边听、边想、边动手的成效好，人类感官对信息的明白得程度因刺激的方式不同而不同，视觉占83%、听觉11%、触觉占3%、味觉占2%、嗅觉占1%，而综合刺激才能产生最正确成效，由于多媒体教学提供的图形、声音、影像等交互界面及其交互操作，能对学生产生多种感官刺激，使本来单调的内容变得生动有趣，从而能够极大的提高教学质量，多媒体技术教学具有直观、形象、动态演示等一些其他教学手腕无法比拟的功能，形象地呈现事物的现象，具体地表达事物进展的进程，生动地揭露事物转变的规律，使抽象的知识转化为必然的物质形态，变得形象具体，生动活泼，能有效的突出重点，冲破难点。

例如：

在《绘画中的空间表现》一课的教学时，平行透视、成角透视、消失点等概念是比较抽象的教学难点，以往借助讲义上简单的范图，教师不管讲得多认真都无法让学生对这几个概念有着本质的具体熟悉，此刻利用多媒体教学就能够很轻松的把这几个概念讲清楚。

教师运用多媒体课件，先播放片段影像，在田野上有一排整齐的电杆、一条笔直的列车轨道，让学生从视觉上了解透视规律：

“近大远小、近宽远窄。

”接着播放多种多样的楼房，让学生加深对适才透视规律的熟悉，再让楼房慢慢溶解变成长方体或正方体，从而导入新课，现在插入在视平线以上、以下、左侧、右边不同方向的立方体，由远及近慢慢推出，使学生从不同角度不同距离去了解透视，从而明白得、把握透视的概念和规律。

这比教师在黑板上画图分析讲解更直观、更易懂。

又如：

“一列长500米的火车以800米/秒的速度，通过一座铁路桥用了4分钟，问这座铁路桥长多少米？

”解答这种题，部份学生往往把火车行驶的路程与桥长等同起来，咱们用多媒体运算机模拟火车通过铁桥：

播放课件资料片，一列火车在隆隆声中抵达桥头，从火车头抵达桥上开始，在桥的下面跟从火车头同步显示火车行驶线路，直到火车尾部离开铁桥为止，如此，学生就很容易患出：

“桥长＝火车4分钟行驶的路程－火车长度”这一数量关系式，在这进程中，启发、探讨、实验、质疑、搜集信息、分析、自主学习是教学的大体形式，如此利用多媒体形象地呈现了事物的现象，直观地表达了事物进展的进程，通过动态演示生动地揭露了事物的转变规律，使抽象的知识转化为必然的物质形态，再加上教师的适时讲解，做到把知识化难为易、化繁为简，突出了重点，冲破难点，使学生对所学的知识明白得得更透彻，把握得更牢固。

　　三、化少为多，获取信息。

　　电教媒体不仅对文字教材内涵的超越和扩展，而且冲破了时空界限，还能在有限的时刻取得尽可能多的知识，为把握基础知识，大体技术拓宽了智力背景。

例如课文《五彩池》第

　　二、三自然段文字别离介绍了五彩池的颜色和形状。

配合这二段文字教师选用了一组录像，让学生饱览了姿态各异、光荣夺目的五彩池的形象。

依照录像输出的信息，教学中安排了一次说话练习，目的培育学生在感知明白得语言文字，又吸收消化新的知识。

在阅读了课文这两段文字后，教师让学生明白得省略号的作用，练习说话。

很多学生就能够相互启发、补充。

说出了课文中没有的五彩池的形状：

有的像五角星；有的像蘑菇；有的象花中之王牡丹……

　　三、多媒体技术有利于深化课堂练习，巩固所学知识，培育学生的发散思维。

　　在《分数的意义》一课教学时，有按指定的分数给图形填色的练习，如此的练习答案是唯一的，利用多媒体运算机教学就能够够许诺学生自由发挥，填完一种后，运算机再鼓舞学生想出别的填法，只要学生填的份数正确，运算机就会给学生确信的反馈信息，填错了就给学生鼓舞，如此，在深化课堂练习巩固所学知识的同时也培育了学生的学习爱好和增强了学生的自信心，多媒体在教学中起到了事半功倍的成效。

　　在现代教学中，适当的运用多媒体能使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，更能培育和提高学生的素养并踊跃投入到学习中去。