多媒体技术在初中美术课堂教学中的应用.docx

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多媒体技术在初中美术课堂教学中的应用

多媒体技术在初中美术课堂教学中的应用

　　多媒体技术在初中美术课堂教学中的应用

　　桂林市琴潭实验学校陈毅荣

　　内容摘要：

21世纪是信息技术占主导地位的世纪。

计算机的普及应用给社会和科技带来了一次空前的发展,也给教育教学改革带来了历史的飞跃。

多媒体辅助教学,改变了传统的"粉笔+黑板"的单一的教学内容呈现形式,充分调动了学生的视觉、听觉等感官功能,激发了学生学习的能动性。

为了全面提高美术课教学效益,适当地运用多媒体辅助课堂教学就显得尤为重要。

　　关键词：

多媒体直观性激发兴趣绘画技能信息资源

　　多媒体辅助教学，充分调节学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能打破空间时间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，最大限度调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，大大提高课堂教学效率。

人们认识事物最先都是通过直观体验，多媒体正好顺应了这个认识规律。

运用多媒体教学可以把多种教学方法，如直观教学、启发式教学、视听强化教学等紧密结合起来，从而达到启发学生创造思维，吸引学生主动学习，提高学生多方面能力的教学目的。

在教学方式上，多媒体辅助教学具有灵活多样的特点，改变了以前老师只能用简单的“授——受”的教学方式。

在运用多媒体计算机的同时，加上教师的精讲与启发，再结合学生的质疑、问难和讨论，使学生通过身临其境的直观感受和仔细观察，从而得出正确结论，有效地激发了学生的学习兴趣，真正体现了学生为主体作用。

在《美术教学大纲》贯彻启发性原则中指出可采用多种教学形式充分调动学生的学习积极性；而在理论联系实际原则中更明确指出美术课教学要注意学科间的联系，充分发挥美术课教学情感陶冶的功能。

（一）利用多媒体，增强教学内容的直观性。

　　美术学科教学的目标就是为了培养学生发现美、感受美、创造美的能力。

而发现美和感受美的目标，无疑都要借助于视觉器官的帮助才能够实现。

在授课过程中，教师如果只是一味地借助语言，或者凭借仅有的几本教材、参考书和为数不多的图片去培养学生发现美、感受美的能力未免太过于局限，这样就不可能达到预定的教学目标。

而引入了多媒体教学以后，对于开拓学生的眼界，为他们提供更大的发现美、感受美的平台会起到非常重要的作用。

例如，七年级上册《我的故事》教学中，导入就是一段生动的动画故事片，学生从视觉上就直接的认同老师的的意图，渴求绘画和创作的方法，从而吸引住学生继续往下学习，减少了老师太多的导入语。

教师可以在上课的时候，利用多媒体工具向学生展示一些视频片段、动画摄影等，这样的表现方式很显然要比拿几张图片给学生看要更具生动直观性，而在这种生动直观的美术形象中，能够更好地培养学生发现美、感受美的能力。

（二）利用多媒体，能激发学生学习美术的兴趣。

　　美术教育重要目的就是培养学生观察、记忆、想象、创造的能力，观察是一切的开始，由于课堂教学、周围环境等各种因素的限制，短时间内不可能带学生“行万里路，读万卷书”，视觉范围受到限制，只靠教师凭空说，显得空洞、乏力，学生也感到茫然。

爱因斯坦曾说过：

“兴趣是最好的老师”，心理学家也告诉我们：

“学生的学习成绩与兴趣成正比例关系”，兴趣依赖于成功带来的愉快，持久的兴趣又反过来促进学习活动而获得更大的成功。

多媒体技术在美术教学中的运用，给课堂带来了新鲜空气。

随着多媒体辅助教学的运用，将听觉艺术（音乐）融入到美术课中来，使美术与音乐、影像、文字、语言等完美地相结合，创设一种情景交融艺术氛围，让学生的视觉、听觉在欣赏过程中达到共鸣，在轻松、愉悦的气氛中得到美的享受，达到最佳效果。

例如，在《方寸之间》这一课的课堂上播放中国传统民族音乐，创建中国文化氛围，更能激发学生上课的兴趣，感受民族文化之特殊魅力。

　　多媒体技术在初中美术课堂教学中的应用

　　桂林市琴潭实验学校陈毅荣

　　内容摘要：

21世纪是信息技术占主导地位的世纪。

计算机的普及应用给社会和科技带来了一次空前的发展,也给教育教学改革带来了历史的飞跃。

多媒体辅助教学,改变了传统的"粉笔+黑板"的单一的教学内容呈现形式,充分调动了学生的视觉、听觉等感官功能,激发了学生学习的能动性。

为了全面提高美术课教学效益,适当地运用多媒体辅助课堂教学就显得尤为重要。

　　关键词：

多媒体直观性激发兴趣绘画技能信息资源

　　多媒体辅助教学，充分调节学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能打破空间时间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，最大限度调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，大大提高课堂教学效率。

人们认识事物最先都是通过直观体验，多媒体正好顺应了这个认识规律。

运用多媒体教学可以把多种教学方法，如直观教学、启发式教学、视听强化教学等紧密结合起来，从而达到启发学生创造思维，吸引学生主动学习，提高学生多方面能力的教学目的。

在教学方式上，多媒体辅助教学具有灵活多样的特点，改变了以前老师只能用简单的“授——受”的教学方式。

在运用多媒体计算机的同时，加上教师的精讲与启发，再结合学生的质疑、问难和讨论，使学生通过身临其境的直观感受和仔细观察，从而得出正确结论，有效地激发了学生的学习兴趣，真正体现了学生为主体作用。

在《美术教学大纲》贯彻启发性原则中指出可采用多种教学形式充分调动学生的学习积极性；而在理论联系实际原则中更明确指出美术课教学要注意学科间的联系，充分发挥美术课教学情感陶冶的功能。

（一）利用多媒体，增强教学内容的直观性。

　　美术学科教学的目标就是为了培养学生发现美、感受美、创造美的能力。

而发现美和感受美的目标，无疑都要借助于视觉器官的帮助才能够实现。

在授课过程中，教师如果只是一味地借助语言，或者凭借仅有的几本教材、参考书和为数不多的图片去培养学生发现美、感受美的能力未免太过于局限，这样就不可能达到预定的教学目标。

而引入了多媒体教学以后，对于开拓学生的眼界，为他们提供更大的发现美、感受美的平台会起到非常重要的作用。

例如，七年级上册《我的故事》教学中，导入就是一段生动的动画故事片，学生从视觉上就直接的认同老师的的意图，渴求绘画和创作的方法，从而吸引住学生继续往下学习，减少了老师太多的导入语。

教师可以在上课的时候，利用多媒体工具向学生展示一些视频片段、动画摄影等，这样的表现方式很显然要比拿几张图片给学生看要更具生动直观性，而在这种生动直观的美术形象中，能够更好地培养学生发现美、感受美的能力。

（二）利用多媒体，能激发学生学习美术的兴趣。

　　美术教育重要目的就是培养学生观察、记忆、想象、创造的能力，观察是一切的开始，由于课堂教学、周围环境等各种因素的限制，短时间内不可能带学生“行万里路，读万卷书”，视觉范围受到限制，只靠教师凭空说，显得空洞、乏力，学生也感到茫然。

爱因斯坦曾说过：

“兴趣是最好的老师”，心理学家也告诉我们：

“学生的学习成绩与兴趣成正比例关系”，兴趣依赖于成功带来的愉快，持久的兴趣又反过来促进学习活动而获得更大的成功。

多媒体技术在美术教学中的运用，给课堂带来了新鲜空气。

随着多媒体辅助教学的运用，将听觉艺术（音乐）融入到美术课中来，使美术与音乐、影像、文字、语言等完美地相结合，创设一种情景交融艺术氛围，让学生的视觉、听觉在欣赏过程中达到共鸣，在轻松、愉悦的气氛中得到美的享受，达到最佳效果。

例如，在《方寸之间》这一课的课堂上播放中国传统民族音乐，创建中国文化氛围，更能激发学生上课的兴趣，感受民族文化之特殊魅力。

　　多媒体技术在初中美术课堂教学中的应用

　　桂林市琴潭实验学校陈毅荣

　　内容摘要：

21世纪是信息技术占主导地位的世纪。

计算机的普及应用给社会和科技带来了一次空前的发展,也给教育教学改革带来了历史的飞跃。

多媒体辅助教学,改变了传统的"粉笔+黑板"的单一的教学内容呈现形式,充分调动了学生的视觉、听觉等感官功能,激发了学生学习的能动性。

为了全面提高美术课教学效益,适当地运用多媒体辅助课堂教学就显得尤为重要。

　　关键词：

多媒体直观性激发兴趣绘画技能信息资源

　　多媒体辅助教学，充分调节学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能打破空间时间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，最大限度调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，大大提高课堂教学效率。

人们认识事物最先都是通过直观体验，多媒体正好顺应了这个认识规律。

运用多媒体教学可以把多种教学方法，如直观教学、启发式教学、视听强化教学等紧密结合起来，从而达到启发学生创造思维，吸引学生主动学习，提高学生多方面能力的教学目的。

在教学方式上，多媒体辅助教学具有灵活多样的特点，改变了以前老师只能用简单的“授——受”的教学方式。

在运用多媒体计算机的同时，加上教师的精讲与启发，再结合学生的质疑、问难和讨论，使学生通过身临其境的直观感受和仔细观察，从而得出正确结论，有效地激发了学生的学习兴趣，真正体现了学生为主体作用。

在《美术教学大纲》贯彻启发性原则中指出可采用多种教学形式充分调动学生的学习积极性；而在理论联系实际原则中更明确指出美术课教学要注意学科间的联系，充分发挥美术课教学情感陶冶的功能。

（一）利用多媒体，增强教学内容的直观性。

　　美术学科教学的目标就是为了培养学生发现美、感受美、创造美的能力。

而发现美和感受美的目标，无疑都要借助于视觉器官的帮助才能够实现。

在授课过程中，教师如果只是一味地借助语言，或者凭借仅有的几本教材、参考书和为数不多的图片去培养学生发现美、感受美的能力未免太过于局限，这样就不可能达到预定的教学目标。

而引入了多媒体教学以后，对于开拓学生的眼界，为他们提供更大的发现美、感受美的平台会起到非常重要的作用。

例如，七年级上册《我的故事》教学中，导入就是一段生动的动画故事片，学生从视觉上就直接的认同老师的的意图，渴求绘画和创作的方法，从而吸引住学生继续往下学习，减少了老师太多的导入语。

教师可以在上课的时候，利用多媒体工具向学生展示一些视频片段、动画摄影等，这样的表现方式很显然要比拿几张图片给学生看要更具生动直观性，而在这种生动直观的美术形象中，能够更好地培养学生发现美、感受美的能力。

（二）利用多媒体，能激发学生学习美术的兴趣。

　　美术教育重要目的就是培养学生观察、记忆、想象、创造的能力，观察是一切的开始，由于课堂教学、周围环境等各种因素的限制，短时间内不可能带学生“行万里路，读万卷书”，视觉范围受到限制，只靠教师凭空说，显得空洞、乏力，学生也感到茫然。

爱因斯坦曾说过：

“兴趣是最好的老师”，心理学家也告诉我们：

“学生的学习成绩与兴趣成正比例关系”，兴趣依赖于成功带来的愉快，持久的兴趣又反过来促进学习活动而获得更大的成功。

多媒体技术在美术教学中的运用，给课堂带来了新鲜空气。

随着多媒体辅助教学的运用，将听觉艺术（音乐）融入到美术课中来，使美术与音乐、影像、文字、语言等完美地相结合，创设一种情景交融艺术氛围，让学生的视觉、听觉在欣赏过程中达到共鸣，在轻松、愉悦的气氛中得到美的享受，达到最佳效果。

例如，在《方寸之间》这一课的课堂上播放中国传统民族音乐，创建中国文化氛围，更能激发学生上课的兴趣，感受民族文化之特殊魅力。