历史试题练习题教案学案课件历史教学论教学大纲.docx
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历史试题练习题教案学案课件历史教学论教学大纲
《历史教学论》教学大纲
一、课程基本信息
1、课程中文名称：
历史教学论
2、课程类别：
必修
3、适用专业：
历史教育
4、课程地位：
专业课
5、总学时：
54学时
6、总学分：
3
7、先修课程：
教育学、心理学
二、课程目标
通过本课程的学习，使学生了解中学历史教学改革的概况，了解教改所体现的历史教育新理念及其对未来教师的素质要求，在此基础上，以中学历史教师必备的“言、态、书”为核心，初步熟悉中学历史教学的新课程标准以及在新课程标准指导下的新教材，全方位培养学生从教的基本技能和方法，为学生能够在将来成为优秀教师打下坚实基础。
三、课程内容
第一章绪论（4学时）
教学目的和要求
1、在学生通过观看当前新课程理念下的教学实录片和当前教改概况的介绍，使每位学生在学习本课程时首先能给自己以目标定位，从思想上能够认识到本课程的重要性，从而产生紧迫感
2、介绍中学历史教学法的概念等相关内容，使学生对本课程有初步的了解
第一节明确学习目的，提高紧迫感
一、以准教师的角度，观看中学历史第二册第二课“贞观之治”
二、简要介绍当前教改的相关情况，提出素质教育时期对教师综合素质的要求；
三、求职的必要环节：
说课以及与教法理论之间的密切的现实联系
第二节中学历史教学法的概念
一、学科性质：
应用教育学科
二、历史教学法与其他学科之间的关系
三、历史教学法的概念
四、历史教学法的核心内容
两个侧面：
教、学
三个环节：
为什么教学
教学什么
怎样教学
三、学习历史教学法的方法和要求
第二章中学历史课程的设置和课程标准（2学时）
教学目的和要求
国内外的中学历史课程设置，是处于不断改革和发展之中的。
历史课程标准（教学大纲）是历史教学的纲领性文件，是历史教学的灵魂和归宿。
作为未来的历史教师应了解国内外历史课程标准（教学大纲）的演变历程，更有必要深刻领会新课程的目标的基本价值取向和总体思路，全面把握新课程目标的构成和特点，只有这样才能使学生成为学习的主体，获得全面而有个性的发展。
第一节中学历史课程的设置
一、我国中学历史课程的设置的演变
二、新世纪课程改革中的中学历史课程
三、国外中学历史课程设置的概况
第二节中学历史学科的课程标准
一、国中学历史学科课程标准的沿革
二、我国现行的中学历史课程标准（新课程标准）
1、新课程目标的总体思路和基本理念
2、新课程目标的基本内容
三、中学历史课程标准在教学中的落实
1、课堂教学目标的制订
2、如何表述历史课堂教学目标
3、怎样实现三维目标的统一
第三章中学历史教科书和教学参考书（4学时）
教学的目的和要求
历史教材有多种类型，在中学历史教学中必须加以综合运用。
历史教科书是最基本和最常用的教材，是教师和学生学习的最主要的载体。
我国采用中小学教科书审定制度，中学历史教科书有着多种版本，教师应该了解历史教科书的结构和内容，尤其注意把握现行新教材是如何体现新课程理念和目标的，深入钻研和灵活使用历史教材。
第一节中学历史教科书
一、历史教材的类型
1、以文字材料为特征的历史教材
2、以形象化材料为特征的历史教材
二、我国中小学历史教材的审定制度
三、中学历史教材编写原则和基本结构
1、编写原则
2、基本结构
四、中学历史教材的使用
1、历史教材的功能
2、教材观：
从“本本式”到“材料式”
3、使用历史教材应处理好的几个关系
第二节中学历史教学参考书
一、中学历史教学参考书的内容和作用
1、历史教学参考书的内容
2、历史教学参考书的作用
二、教师如何正确使用历史教学参考书
1、要以钻研教学大纲（或课程标准）和教材为主，在此基础上研究教学参考书
2、在使用教学参考书时，应当结合具体的实际情况
3、利用和参考教学参考书，进行教案编写和教学活动设计
4、对教学参考书中的材料，要有选择地加以利用
5、要创造性地运用教学参考书
第四章历史知识的特点和历史教学原则（4学时）
教学目的与要求
历史学是很早就出现了，但只是在以马克思主义思想为指导研究人类的历史进程而得出的成果，才使史学全面地成为科学。
历史科学有科学性与历史真实性的统一等特点。
由于历史科学的特点，对历史学科的教学就有了特殊的要求，由此形成了适应历史学科的教学原则，指导教师更好地完成历史教学任务。
第一节历史知识的特点
一、科学性与真实性的统一
二、过去性与现实性的统一
三、规律性与具体性的统一
四、广博性与专业性的统一
五、历史科学诸特点之间的辨证关系
第二节中学历史教学的原则
一、中学历史教学原则的提出
二、中学历史教学的原则
1、科学性与历史真实性统一的原则
2、教师的主导作用和学生主动性统一的原则
3、直观性原则
4、系统性原则
5、巩固性原则
6、量力性原则
7、理论联系实际原则
8、因材施教原则
第五章中学历史学科的教学过程（6学时）
教学目的与要求
历史教学过程和学生学习历史知识的过程，是研究历史教学的发展规律及学生学习历史知识规律的源泉。
对这两个过程的本质有正确的认识，并对这两个问题有了科学的、理性的认识，才能使教师的教和学生的学成为自觉的、科学的、运动的过程。
第一节中学历史教学过程
一、关于教学过程理论的简介
1、中外教育家关于教学过程理论发展的简况
2、教学过程的功能和本质
3、教学过程的基本因素
二、中学历史教学过程
1、教学过程是一种特殊的认识过程
2、中学历史课的教学过程
第二节学生学习历史的过程
一、关于“学习”理论简介
1、“学习”的一般过程
2、有效学习的一般条件
4、学习的分类
二、历史知识的学习过程
第六章中学历史学科的教学模式（6学时）
教学目的与要求
教学模式是在教学理论和实践的发展过程中形成的用于组织和实施具体教学过程的相对系统、稳定的一组策略与方法。
随着新课程改革的不断深入，必须探讨以学生为中心的教学模式。
目前，在历史教学中常用的教学模式有：
讲解接受的教学模式、探究发现的教学模式、合作教学模式、范例教学模式等。
第一节教学模式论
一、教学模式的概念
二、组成教学模式的要素
三、教学模式的功能
第二节中学历史教学中常用的教学模式
一、讲解接受的教学模式
1、理论基础
2、教学程序
二、探究发现的教学模式
1、探究学习模式的特点
2、探究式教学模式的理论基础
3、探究教学模式在历史教学中的应用
三、合作教学模式
1、理论基础
2、合作教学模式的教学原则
3、教学步骤举例
四、范例教学模式
1、范例教学的基本思想
2、范例教学的基本原则
3、范例教学的组织
第七章中学历史教学的基本方法（8学时）
教学目的与要求
“最有价值的知识是方法的知识”。
中学历史课堂教学方法多种多样，每种方法都有其独特的作用，教师应全面地掌握、运用它们。
在信息化、网络化迅速发展的今天，教师应努力把更多的新技术应用到历史课堂教学中来。
中学历史课堂教学是一种创造性的劳动，是一种“艺术”，教师可结合自身的条件和特长，磨练自己的教学风格。
第一节中学历史课堂教学的基本方法
一、中学历史课堂教学的类型和结构
1、综合课
2、单一课
二、中学历史课堂教学的基本方法
1、讲述法
2、讲解法
3、谈话法
4、直观教具演示法
5、纲要图示法
6、讲读法
7、发现教学法
第三节中学历史教学的直观教具
一、直观教具的意义和作用
1、有利于学生巩固学到的历史知识
2、有利于激发学生学习历史的兴趣
3、有利于促进学生的历史思维
二、直观教具的分类、制作与使用
1、直观教具的分类
2、直观教具的制作与使用
第三节中学历史教学中的计算机辅助教学
一、多媒体技术与中学历史教学
二、计算机辅助教学在历史教学中的应用
三、历史教学的网络教学与远程教学
第八章中学历史教师的备课与授课（8学时）
教学目的与要求：
“备课—授课—评课”三个环节构成日常课堂教学的一个完整的工作体系。
备课是对教学工作的策划，是整个教学工作的第一环，它是课堂教学活动顺利进行的先决条件；授课是从事课堂教学的中心环节，它直接关系到教育的成败，是提高教育质量的关键；评课则是课后的评价与反思。
第一节历史教师的备课
一、吸纳备课信息——备课前的准备工作
1、学期备课前的准备工作
2、课时备课前的准备工作
二、消化处理备课信息——教学设计
1、课时教学目标的设置
2、教学重点与难点的确定
3、教材内容的处理
4、教学方法的选择
5、教学媒体的选择
三、备课内容的输出——教案的编写
第二节历史教师的授课
一、组织历史课堂教学的方法与技能
1、课堂教学的导入
2、课堂的“设疑教学”
3、课堂上的非语言交流
4、历史课堂的结课
二、历史课堂教学的语言与板书
1、历史教学语言
2、历史课堂教学的板书
第九章师范院校学生的历史教育实习（6学时）
教学目的与要求
教育实习是高等师范院校教学计划的重要组成部分，是师范教育贯彻理论与实践相结合的体现，对提高师范院校的教育、教学质量，保证培养合格的人民教师有着重要的意义和作用。
第一节教育实习的意义与要求
一、教育实习的意义
二、教育实习的要求
第二节教育实习的任务及内容
一、教育实习的任务
二、教育实习的内容
第三节教育实习的总结
一、总结在教育实习中的意义与价值
二、教育实习总结的内容与途径
说课概述
一、说课的含义
二、说课的内容及步骤
1、依据教学大纲分析教材、分析学生
提。
因此教师必须钻研教学大纲，领会教材编写意图，分析教材逻辑系统，把握教材知识结构，并侧重分析本节课内容在教材知识体系中的地位和作用。
２、说明教学目标的确立和实现教学目标的基本思路。
３、说明突出教学重点、突破教学难点的策略。
４、说明优化教学过程结构的设想
５、说明教学方法的选择和教学手段的使用
６、说明教学效果的预测
三、说课的评价
1、突出教学理念
2、体现教学能力
3、展示语言基本功
四、教学方法
课堂讲授与模拟课堂活动相结合
五、课程考核
考查
六、教材与参考书
教材：
于友西《中学历史教学法》（第二版）高等教育出版社2003年
参考书：
1、于友西、叶小兵、赵亚夫：
《历史学科教育学》，首都师范大学出版社1999年。
2、周法增、张显传等：
《历史教育学新论》，广东人民教育出版社1993年。
3、赵恒烈：
《历史教育学》，河南教育出版社1989年。
4、瞿葆奎主编：
《教育学文集》，人民教育出版社1988～1991年。
5、钟启泉：
《现代课程论》，上海教育出版社1989年。
6、联合国教科文组织教育丛书：
《学会生存》，教育科学出版社1996年。
7、同上《教育的使命──面向21世纪的教育宣言和行动纲领》
8、同上《教育──财富蕴藏其中》
9、同上《教育内容发展的全球展望》
10、施方良：
《学习论》，人民教育出版社1992年。
11、白月桥：
《历史教学问题探讨》，教育科学出版社1997年。
12、莱纳：
《历史教学中发展学生的思维能力》，教育科学出版社1989年。
13、梅里尼·唐尼：
《教育的理论与实践——引论》，江西教育出版社1989年。
14、丹尼斯·劳顿：
《课程研究的理论与实践》，人民教育出版社1986年。
15、布鲁纳：
《教育过程》，文化教育出版社1983年。
16、奥苏贝尔等：
《教育心理学——认知观点》，人民教育出版社1994年。
17、巴班斯基：
《教学教育过程最优化》，教育科学出版社1986年。
18、赞科夫：
《教学与发展》，人民教育出版社1986年。
附：
新课标一[全日制义务教育历史课程标准（实验稿）]
一、知识与能力
掌握基本的历史知识，包括重要的历史人物、历史事件和历史现象，以及重要的历史概念和历史发展的基本线索。
在掌握基本历史知识的过程中，逐步形成正确的历史时空概念，掌握正确计算历史年代、识别和使用历史图表等基本技能，初步具备阅读、理解和通过多种途径获取并处理历史信息的能力，形成用口头和书面语言，以及图表等形式陈述历史问题的表达能力。
形成丰富的历史想像力和知识迁移能力，逐步了解一定的归纳。
分析和判断的逻辑方法，初步形成在独立思考的基础上得出结论的能力；初步了解人类社会是从低级向高级不断发展的、历史发展是有规律的等科学的历史观，学习客观地认识和评价历史人物、历史事件和历史现象。
二、过程与方法
历史学习是一个从感知历史到积累历史知识、从积累历史知识到理解历史的过程。
通过课堂学习和课后活动，逐步感知人类在文明演进中的艰辛历程和巨大成就，逐步积累客观、真实的历史知识；通过收集资料、构建论据和独立思考，能够对历史现象进行初步的归纳。
比较和概括，产生对人类历史的认同感，加深对人类历史发展进程的理解，并做出自己的解释。
注重探究式学习，勇于从不同角度提出问题，学习解决历史问题的一些基本方法；乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得；积极参加各种社会实践活动，学习运用历史的眼光来分析历史与现实问题，培养对历史的理解力。
三、情感态度与价值观
逐渐了解中国国情，理解并热爱中华民族的优秀文化传统，形成对祖国历史与文化的认同感，初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感，逐步确立为祖国的社会主义现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。
形成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神，增强承受挫折、适应生存环境的能力，为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础。
在了解科学技术给人类历史发展带来巨大物质进步的基础上，逐步形成崇尚科学精神的意识，确立求真、求实和创新的科学态度。
了解历史上专制与民主、人治与法治的演变过程，理解从专制到民主、从人治到法治是人类历史发展的必然趋势，不断强化民主与法制意识。
了解人类社会历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各地区、各民族的文化传统，学习汲取人类创造的优秀文明成果，逐步形成面向世界、面向未来的国际意识。
通过普通高中历史课程学习，扩大掌握历史知识的范围，深入地了解历史发展的基本线索；对历史唯物主义的基本理论和方法有所了解，初步认识人类社会发展的基本规律，学会运用科学的理论和方法认识历史和现实问题，逐步形成科学的世界观和历史观；树立不断完善自我、为祖国社会主义现代化建设做贡献和关注民族与人类命运的人生理想。
新课标二[普通高中历史课程（实验）]
一、知识与能力
在义务教育的基础上，进一步认识历史发展进程中的重大历史问题，包括重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络。
在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。
二、过程与方法
进一步认识历史学习的一般过程。
学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程；同时也是主动参与、学会学习的过程。
掌握历史学习的基本方法。
学习历史唯物主义的基本观点和方法，努力做到论从史出、史论结合；注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法；养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释；学会同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流。
三、情感态度与价值观
通过历史学习，进一步了解中国国情，热爱和继承中华民族的优秀文化传统，弘扬和培育民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感，逐步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为祖国现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。
加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解。
培养健康的审美情趣，努力追求真善美的人生境界。
确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养坚强的意志和团结合作的精神，增强经受挫折、适应生存环境的能力。
进一步树立崇尚科学精神，坚定求真、求实和创新的科学态度。
认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统，汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。
在教学过程中，实现上述课程目标是一个不可分割、相互交融、相互渗透的连续过程和有机整体。
在掌握历史知识的过程中，既有能力的训练，也有对史学方法的了解和运用，更有态度、情感和价值观的体验与培养。
掌握历史知识不是历史课程学习的唯一和最终目标，而是全面提高人文素养的基础和载体。
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