新北师大版八年级下册生物教案.docx
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新北师大版八年级下册生物教案
第七单元生命的演化
第21章生命的发生和发展
第1节生命的起源
学情分析
生命的发生和发展一章中，主要讲述了生命起源过程中的主要观点和广大学者公认有关生命起源的大体过程。
在前面的学习中，我们已经初步的了解到了相关知识，所以，在学习的过程中应该不会太吃力。
教学目标：
知识与技能
１．比较区别神创论、自然发生论、生生论、宇宙生命论和化学进化论等有关生命起源的几种主要观点；
２．简单评述科学家通过实验否定自然发生学说及化学进化的大体过程。
过程与方法
通过分析科学家们的实际论断和实例分析生命的起源。
情感态度与价值观
通过学习，培养学生的唯物观念及其正确认识的态度
教学重难点：
重点
１．雷迪实验和巴斯德实验；
２．化学进化过程和米勒实验；
难点
原始地球条件下的化学进化过程。
教学方法：
阅读实例讲解分析讨论归纳总结
课时安排：
1课时
教学过程：
一、课题引入
【提出问题】：
地球上现在存在的生物是形形色色、丰富多彩的。
每一个生物的新个体都是由上一代个体经过生殖过程产生的。
那么最早的生物是从哪里来的？
第一个生物是怎样形成的呢？
这些问题是这一章我们要讨论的问题。
我们首先要讨论最早的生物是如何形成的。
【学生活动】：
曾有一个学说，称为“神创论”，认为：
地球上的所有生命都是上帝创造的。
上帝最初创造了多少种生物，地球上现在就有多少种生物；而且生物之间没有任何亲缘关系。
二、问题的提出及解决
【教师设问】：
我们是否能接受这一观点。
如果生物是由上帝创造的，上帝又是谁创造的？
如果生物不是上帝创造的，地球上的生物又是从哪里来的？
——古代的人们认为：
生物可以从非生命物质直接转变而来。
如腐肉生蛆、腐草化萤、白石生羊等。
【导出】：
“自然发生论”。
【讨论】：
这种观点是否正确？
如果不正确，怎样推翻这一观点？
【学生活动】：
阅读教材，17世纪意大利医生雷迪第一次用实验证明腐肉不能生蛆，蛆是苍蝇在肉上产的卵孵化形成的。
雷地的实验严谨而且有说服力，说明较大的动物不能自然发生。
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法国微生物学家巴斯德做了一个最令人信服却十分简单的“鹅颈瓶实验”。
他将肉汤装入带有弯曲细管的瓶中，弯管是开口的，空气可以无阻挡地进入。
巴斯德将瓶中的液体煮沸使液体中的微生物全部被杀死，然后放冷静置，结果瓶中没有出现微生物。
若打断曲颈管，一段时间后，瓶中就出现微生物了。
巴斯德的实验彻底推翻了生物可以由非生物直接转变形成。
【导出】：
“生生论”：
生物只能来源于生物，非生命物质绝对不能随时自发地产生新生命。
如果生物不能由非生物直接转变形成，地球上的生命又是如何产生的？
天外来客？
经过人类不断的研究探索，现代科学家认为：
在今天的地球条件下，生命不可能从非生命物质直接转变形成，但在地球形成初期，地球的自然条件与现在不同，那时的地球具备形成最简单生命的条件。
根据研究认为原始地球形成于46亿年前。
这时的地球温度极高，原始大气中无氧气，也无臭氧层。
【提问】：
在这种环境下，会不会有生命存在？
在这种条件下，紫外线、闪电、宇宙射线可以直接作用于原始大气中的各种气体成分。
经过长期的作用，原始大气中的一些气体物质发生了化学变化，形成了许多简单的有机物。
以后，地球表面温度逐渐降低。
原始大气中的水蒸气凝集成雨降落到地面上，汇集在地球表面的低洼处形成原始海洋。
原始大气中的有机物也随着降雨汇集到原始海洋中。
我们可以想象一下原始海洋状况：
含有有机物，营养丰富；有一定温度；没有多少盐分、矿物质（矿物质是长期冲刷岩石由江河带来的），所以有人称原始海洋是一锅营养丰富的热汤。
在原始海洋中，有机物相互作用，经过极其漫长的年代，其中的一些逐渐形成了原始生命。
所以现代科学认为，原始生命是在原始地球条件下，经过漫长的年代，由无机物变成有机物，有机物演变为原始生命。
原始海洋是原始生命的摇篮。
以上认识，有些已经在实验室中模拟原始地球条件进行实验获得了一定的证据（比如米勒设计的实验），但更多的还是停留在假说阶段，需要进一步验证。
【总结】：
在原始地球条件下，由非生命物质演变为原始生命的化学进化，是经过漫长的时间来实现的。
三、巩固成果：
2、将下列表格补充完整。
生命起源的观点
地球生命来源于
生命发生的条件
自然发生论
非生命物质（非生物体）
随时自发地发生，可以在短期内完成
生生论
最原始生命来源于未知的
宇宙生命论
生物（外星上）
在宇宙中长期演变形成的
化学进化论
四、知识的延伸与深化
讨论：
地球上原始大气的成分与现在的大气成分由什么区别？
五、本节小结
本节课学习了有关生命起源的不同论证及猜想
六、作业布置
讨论完成思考与练习1、2
板书设计
第1节生命的起源
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（一）、生命产生猜想
（二）、生命起源的观点
安全提示语：
请同学们注意安全，防止煤气中毒
课后反思
成功之处：
全面评述科学家通过实验否定自然发生学说及化学进化的大体过程。
不足之处：
生命起源的观点判断不准。
改进措施：
集体强化讲解
第2节生物的进化
学情分析
地球上的生物多种多样，从而推翻了神创造的相关认为，生物在与生存环境的相互作用中，总是一代又一代的发生着变化，认清它们的变化和进化是很不容易的问题，学生理解能力的差异大。
说以必须强化讲解。
教学目标：
知识与技能
１．列举古生物学化石方面的证据说明生物是进化的；
２．简述达尔文的自然选择学说的主要内容；
３．形成生物进化的基本观点。
过程与方法
利用情景模式设想方法穿越，了解生物产生和发展的过程。
情感态度与价值观
树立正确的物质观念，客观地认识事物的发展
教学重难点：
重点：
1．生物化石的形成过程和化石记录的生物进化趋势；
2．达尔文提出自然选择学说的过程和自然选择学说的主要内容。
难点：
地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序；
教学方法：
情景创设分析讨论实例讲解归纳总结
课时安排：
3课时
第一课时生物化石
教学目标：
知识与技能
４．列举古生物学化石方面的证据说明生物是进化的；
过程与方法
了解生物产生和发展的过程。
情感态度与价值观
树立正确的物质观念，客观地认识事物的发展
教学重难点：
重点：
生物化石的形成过程和化石记录的生物进化趋势；
难点：
地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序；
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教学过程：
引入新课
【导入】：
原始生命是简单的。
原始生命又是怎样发展为复杂的丰富多彩的生物界的？
――通过生物进化与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。
现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。
科学家是如何了解进化的历程的？
科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物？
生物化石可以作为研究地球曾经生活过的生物的材料，通过化石了解生物进化的历程。
新课教学
（一）、化石的概念贺形成过程
【教师活动】：
指导学生看书并提问
1、什么是化石？
——化石是指保存在地层中的古代生物的遗体、遗物或遗迹。
2、化石是如何形成的？
——生物化石的形成是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化而形成的。
化石保留了古代生物原有的特点，所以被用来研究古代生物，它们可以直接或间接证明某种生物曾经在地球上生活过。
（二）、化石记录的生物进化趋势
【学生活动】：
观察化石图片并讨论
（1）通过对化石的研究，我们得知原始地球是没有生命的，生命经历了从无到有的发展过程。
（2）根据对化石的研究，我们知道了生物进化的总趋势——由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生的发展过程。
【教师活动】：
展示始祖鸟的图片,引导学生进行概述
【学生总结】：
始祖鸟的特征既像古代的爬行动物，又像现代的鸟类，说明了鸟类起源于古代的爬行动物。
巩固成果：
简要描述鸟类的产生
知识的延伸与深化
猜想：
在原始生命产生时，你认为最先产生的物种是什么？
本节小结
通过学习，了解了有关化石的形成及化石对生物研究的作用。
作业布置
讨论完成思考与练习1
板书设计
第一课时生物化石
（一）、化石的概念形成过程及化石记录的生物进化趋势
安全提示语：
请同学们注意交通安全，
课后反思
成功之处：
化石的概念形成过程
不足之处：
化石记录的生物进化趋势的理解。
措施：
举例进行整体性讲解。
第二课时生物进化的历程
教学目标：
知识与技能
了解生物进化的历程
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过程与方法利用情景模式设想方法穿越，了解生物产生和发展的过程。
情感态度与价值观树立正确的物质观念，客观地认识事物的发展教学重难点：
生物进化的历程教学过程导入新课可以帮助我们追溯生地球上现存的生物都是进化的结果，对现存生物亲缘关系的研究，
遗传学、生物进化问题的研究是建立在对许多科学领域，如地质学、物进化的过程。
事实上，胚胎学等的研究基础上的，其中最主要的一种方法就是比较法。
?
从地球上最初的生命形式到现在的形形色色的生物，究竟经历了那些进化的环节呢我们来做一个游戏：
植物贺当时所处的环境年请同学们仔细的阅读教材中的内容，注意每段文字当中描述的动、代有什么相适应的地方。
新课教学二、简介地球上的生命史——生物进化的历程亿年前）：
原核单细胞→真核多细胞1）前寒武纪时期（始于约35（:
亿年前）2）古生代时期（约始于5.44（植物：
（真核）藻类→裸厥类→厥类
动物：
无脊椎动物→鱼类→两栖类、有翅的昆虫
（3）中生代时期（始于2.45亿年前）：
裸子植物和爬行动物繁盛，哺乳动物和鸟类开始出现
（4）新生代时期（始于6640万年前）：
被子植物和哺乳类、鸟类占优势
说明：
约400～600万年前，灵长类动物的一支进化成人类。
巩固成果：
总结：
生物进化及对生物发展的意义
知识的延伸与深化
讨论：
生物进化的历史，实际上就是地球演化史和整个自然界的发展史。
那么，灵长类与人类的区别及联系时什么？
本节小结
这节课主要学习了生物进化的历程，即地球上的生物出现的先后顺序，以及各个地质历史时期的生物所生活的环境等内容。
作业布置
思考与练习2
板书设计、
第二课时生物进化的历程
（二）、地球上的生命史——生物进化的历程
安全提示语：
请同学们注意防火，
课后反思
成功之处：
生物出现的先后顺序。
不足之处：
对知识理解较乱
措施：
增强知识的梳理。
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第三课时自然选择学说
教学目标：
知识与技能
1、简述达尔文的自然选择学说的主要内容；
2、形成生物进化的基本观点。
过程与方法
了解生物产生和发展的过程。
情感态度与价值观
树立正确的物质观念，客观地认识事物的发展
教学重难点：
重点：
达尔文提出自然选择学说的过程和自然选择学说的主要内容。
难点：
地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序；
教学过程
引入新课
在生物漫长的进化过程中，为什么有些生物种类会灭绝？
新的生物种类又是怎样形成的？
推动生物不断进化的原因是什么？
科学家提出了多种有关生物进化的理论，其中，英国博物学家达尔文的自然选择学说最有说服力。
最先科学地解释了生物进化的原因的也就是达尔文。
首先我们来看看达尔文的一些简介（阅读教材）
新课教学
达尔文的生物进化理论
达尔文根据自己在环球日记中的材料、动植物标本和化石标本，先后写出了几卷地质学著作和一些有关生物进化的论文，并于1859年发表《物种起源》，提出了以自然选择学说为核心的生物进化理论。
【教师活动】：
设问
（1）繁殖和变异在生物物种的进化中起到了什么作用？
（2）在生存斗争的过程中，必须有一部分生物个体被淘汰，那么，哪些个体会被淘汰？
【学生活动】：
阅读教材并讨论
【导出】：
自然选择理论
【教师总结】：
达尔文看到，生物具有巨大的繁殖能力，而能提供给它们的食物和生存空间却有一定的限度，每种生物为了争夺有限的生活条件，以维持自身的生存和繁衍后代，就必须与周围的生存条件作斗争，这就是达尔文所说的生存竞争。
达尔文还看到，生物的遗传和变异是普遍存在的，他从生物的变异和生存竞争的关系中发现：
生物的变异有的对生存有利，这些具有有利变异的个体能在生存竞争中获胜，那些具有不利变异的个体便会在生存竞争中失败而死亡，这就是适者生存。
这种适者生存，不适者被淘汰的过程叫自然选择。
自然选择学说的主要内容有四点——过渡繁殖、生存斗争（生存竞争）、遗传变异、适者生存。
巩固成果：
（1）关于生物进化趋势的下列表述中，不合理的是（）
A、单细胞→多细胞B、体型小的生物→体型大的生物
C、结构由简单→复杂D、低等生物→高等生物
（2）下列关于化石的叙述中，错误的是（）
A、生物化石大部分是由生物体坚硬部分所形成的
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B、所有的化石都是生物的遗体或生活痕迹
C、生物化石是生物进化的主要证据
D、越古老的地层里。
成为化石的生物越复杂。
越高等
（3）中生代陆地上繁盛的动、植物分别是（）
A、两栖类、厥类B、爬行类、裸子植物
C、哺乳类、被子植物D、鱼类、藻类
知识的延伸与深化
问题：
达尔文是怎样提出科学的进化理论的？
（1）从小热爱自然，喜欢观察并不断地提出问题。
（2）科学考察，发现许多与“上帝造物论”不一致的问题。
本节小结
这节课主要学习了生物进化的历程，即地球上的生物出现的先后顺序，以及各个地质历史时期的生物所生活的环境等内容。
作业布置
思考与练习2
板书设计、
第三课时自然选择学说
（三）、达尔文的生物进化理论
安全提示语：
请同学们注意防火，
课后反思
成功之处：
简要介绍了达尔文的生物进化论
不足之处：
生物进化论的理解
措施：
增强知识的梳理。
第3节人类的起源和进化
学情分析
本节书中，由于同学们对人类起源问题相当有兴趣，所以在讲解过程中，同学的积极性较高，对知识的掌握相对容易。
教学目标：
知识与技能
１．列举和人类亲缘关系最密切的动物；
２．说出现代类人猿和现代人类的相似性和区别；
３．简述人类进化经历的几个主要阶段。
4.说出四种现代人
过程与方法
通过对比论证的方法阐述人类起源过程及其进化的特点
情感态度与价值观
通过人类的起源和进化知识的学习，培养同学们对人类发展的认识，更好地爱惜生命和尊重科学的发展，更好地体会唯物辩证的科学意识。
教学重难点：
重点
１．列举和人类亲缘关系最密切的动物；
2．简述人类进化经历的几个主要阶段。
难点
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说出现代类人猿和现代人类的相似性和区别；
教学方法
资料收集对比论证分析交流归纳总结
课时安排：
2课时
第一课时类人猿与人类的特征
教学目标：
知识与技能
１．列举和人类亲缘关系最密切的动物；
２．说出现代类人猿和现代人类的相似性和区别；
过程与方法
通过对比论证的方法阐述人类起源过程及其进化的特点
情感态度与价值观
通过人类的起源和进化知识的学习，培养同学们对人类发展的认识，更好地爱惜生命和尊重科学的发展，更好地体会唯物辩证的科学意识。
教学重难点：
重点
列举和人类亲缘关系最密切的动物
难点
说出现代类人猿和现代人类的相似性和区别；
教学过程：
情景引入
播放一段动物影视片（关于猩猩、黑猩猩生活行为的记录片）
【学生活动】：
对于影视片作自我的感想，自行发言。
【引入新课】：
刚才请同学们看的影视片中的猩猩和黑猩猩与我们人类有哪些相似之处呢？
——学生回答
像猩猩、大猩猩、黑猩猩和长臂猿这些与人类行为极为相似的动物称为类人猿。
新课教学
（一）、类人猿与人类有极为相似的特征
【学生讨论】：
为什么类人猿与人类亲缘关系最近？
说明理由。
人类具有哺乳动物的特征，属于哺乳动物。
哺乳动物中人类与类人猿在许多方面非常相似。
经过研究，证明人类和类人猿是近亲。
二者有共同的祖先。
但是人类又不同于类人猿。
（1）人类与类人猿有哪些不同的特征？
（2）人类与类人猿的不同特征是怎样形成的？
【小结】：
人类和类人猿都起源于森林古猿。
最初的森林古猿是栖息在树上生活的。
一些地区由于气候变化，森林减少，在树上生活的森林古猿被迫到地面上生活。
经过漫长的年代逐渐进化为现代的人类。
人类为了自身的生存，在与环境斗争的过程中双手变得越来越灵巧，大脑越来越发达，逐渐产生了语言和意识，并形成了社会。
而一直生活在树上的森林古猿，经过漫长的年代，逐步形成现代的类人猿。
所以，两足直立行走是人类祖先与猿分界的重要标志。
【活动】：
探索在人类起源和进化中手进化的意义
【总结】：
手的进化有助于人类制造和使用工具进行劳动，而劳动能够促进大脑的发展和人类语言文化的产生。
巩固成果：
（1）人类起源于（）
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A、长臂猿B、森林古猿C、类人猿D、黑猩猩
（2）下列关于人类起源的叙述正确的是（）
A、人是由上帝创造出来的
B、人是由黑猩猩进化来的
C、人是由女娲用泥造出来的
D、人是由森林古猿经过长期进化而来的
知识的延伸与深化
问题：
人类与类人猿的不同特征是怎样形成的？
本节小结
这节课主要学习了类人猿与人类的特征，即地球上人类的起源及其进化的相关内容。
作业布置
思考与练习1、2
板书设计、
第一课时类人猿与人类的特征
（一）、类人猿与人类有极为相似的特征
安全提示语：
请同学们注意安全，不乘坐违规车辆。
课后反思
成功之处：
人类亲缘关系最密切的动物。
不足之处：
现代类人猿和现代人类的相似性和区别。
措施：
增强知识的梳理和学习。
第二课时人类进化的主要阶段
教学目标：
知识与技能
1、简述人类进化经历的几个主要阶段。
2、说出四种现代人
过程与方法
通过对比论证的方法阐述人类起源过程及其进化的特点
情感态度与价值观
通过人类的起源和进化知识的学习，培养同学们对人类发展的认识，更好地爱惜生命和尊重科学的发展，更好地体会唯物辩证的科学意识。
教学重难点：
重点
简述人类进化经历的几个主要阶段。
难点
说出现代类人猿和现代人类的相似性和区别；
教学过程
情景引入
早在1871年，达尔文就提出“人类的诞生地可能在非洲”的观点，1925年—1960年，科学家们先后在非洲发现了大量的原始人类化石，通过研究科学家认为人类的进化历程可分为四个阶段，有那四个阶段呢？
新课教学
（二）、人类的进化阶段
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【教师活动】：
请同学们看教材24页。
找出四个阶段人种距今的年代、主要代表、体质特征、文化遗物等。
（1）南方古猿的特征是什么？
（2）能人或早期猿人的特征是什么？
（3）直立人的特征是什么？
（4）智人的特征是什么？
【学生活动】：
阅读教材找答案
（1）南方古猿：
脑容量与现代人类猿相当
（2）能人：
脑容量700ml，能制造使用工具
（3）直立人：
脑容量1088ml，能用火和工具
（4）智人：
脑容量和现代人相当，能从事农业和艺术活动
（三）、现代人种
【教师活动】：
人种或种族，是指在体质特征，如肤色、眼色、发型、发色等方面具有某些共同遗传性状的人群。
在生物学上，现代人类都属于智人。
不同的人种或种族实际上是智人的各地方性亚种，现代人根据肤色和鼻形可以分为４种：
（1）蒙古利亚人：
中国人、日本人
（2）高加索人：
俄罗斯人、德国人、法国人
（3）尼格罗人：
古巴人、印度人
（4）澳大利亚人：
美国人
【总结】：
总之，在漫长的地质历史演变过程中，人类的出现是最晚的，人类的祖先使用和制造工具，既是人类求得生存的手段，也是人类进化的一个重要因素，所以，从这个角度讲，劳动创造了人类本身，也选择了人类本身。
巩固成果：
（1）在下列动物中，不属于类人猿的是（）
A、黑猩猩B、大猩猩C、长臂猿D、长臂猴
（2）在人类的进化过程中，下列最先发展的是（）
A、使用工具B、两足行走C、大脑发达D、制造工具
（3）我国北京周口店发现的“北京猿人“和”山顶洞人“分别属于（）
A、南方古猿和能人B、直立人和智人C、能人和直立人D、智人和能人
知识的延伸与深化
讨论：
人类进化的发展与什么因素有关？
本节小结
这节课主要学习了，人类进化经历的几个主要阶段及现代人的划分的相关内容。
作业布置
思考与练习3、4、5、6
板书设计、
第二课时人类进化的主要阶段
（二）、人类的进化阶段
（三）、现代人种
安全提示语：
请同学们注意安全，不乘坐违规车辆。
课后反思
成功之处：
现代人种的分类。
不足之处：
人类的进化阶段的理解不足。
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措施：
集体强化讲解，认真分析。
上学期知识巩固考试试卷讲评教案
学情分析
在本章试卷中，体现出了同学们的学习情况，整体来看，对基础知识的巩固力度很差，遗忘知识较多，所以，试卷讲解过程中，必须强调基础知识的重要性。
充分唤醒学生对所学过知识的记忆。
教学目标：
知识与技能
1.帮助学生查找知识盲点，查找知识薄弱环节，澄清知识点。
2.夯实基础知识，锻炼学生的基本技能，提高答题技巧效率和质量。
3.提高学生分析问题解答问题的能力，知识迁移能力，审题能力等。
过程与方法
1.通过解决试卷中存在的问题，提升学生的应考能力。
2.通过试卷分析能力的培养，训练学生思维的深刻性、灵活性。
情感态度价值观
1.培养学生精益求精，严谨治学的科学态度。
2.培养学生大胆质疑，努力创新的科学探究精神。
教学重难点：
重点
帮助学生查找知识盲点，查找知识薄弱环节，澄清知识点
难点
1、夯实基础知识，锻炼学生的基本技能，提高答题技巧效率和质量。
2、提高学生分析问题解答问题的能力，知识迁移能力，审题能力等。
教学方法：
讨论点拨实际讲解
课时安排：
2课时
第一课时
教学目标：
知识与技能
1、帮助学生查找知识盲点，查找知识薄弱环节，澄清知识点。
2、夯实基础知识，锻炼学生的基本技能，提高答题技巧效率和质量。
3、提高学生分析问题解答问题的能力，知识迁移能力，审题能力等。
过程与方法
1、通过解决试卷中存在的问题，提升学生的应考能力。
2、通过试卷分析能力的培养，训练学生思维的深刻性、灵活性。
情感态度价值观
1、培养学生精益求精，严谨治学的科学态度。
2、培养学生大胆质疑，努力创新的科学探究精神。
教学重难点：
重点
帮助学生查找知识盲点，查找知
升级会员 