部编二年级上语文《22 狐狸分奶酪》许秀瑛教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛公开人教五.docx
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部编二年级上语文《22狐狸分奶酪》许秀瑛教案PPT课件一等奖新名师优质课获奖比赛公开人教五
义务教育教科书语文二年级上册第22课《狐狸分奶酪》教学设计
许秀瑛
广州市荔湾区龙津小学
一、教材内容分析
（一）文本分析
《狐狸分奶酪》是匈牙利的民间故事。
课文讲述了两只小熊捡到一块奶酪，为了分这块奶酪而拌嘴，狐狸趁机提议帮它们分奶酪，结果把整块奶酪都吃光了的故事。
故事刻画了一只非常狡猾、侵占他人利益的狐狸，也刻画了一对相互间斤斤计较的小熊兄弟。
故事告诉我们，同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘。
《狐狸分奶酪》是统编版二年级上册第八组的第二篇课文，本单元的主题是“相处”，训练重点是引导孩子们，通过童话故事感受应该怎样与人相处。
本篇课文故事情节生动有趣，角色个性鲜明，本文富含想象，幽默有趣，篇幅较长，有11个自然段，采用对话的形式推进故事的发展，是本课的表达特色。
因此，对文本的理解借助分角色朗读的形式，以读代讲，借助插图帮助学生阅读理解。
同时，在进行充分的分角色朗读训练后，以课后的问题为引，引导学生从多角度思考、讨论，激发学生的表达欲望，启发学生的思维，在一个个问题的多次深入探究中，提升学生的思辨能力，也训练学生的表达能力。
（二）生字教学分析
课文要求会认读12个生字，会书写8个生字。
认读“捡、拌”2个字，可拓展“提手旁”的字，引导学生归类积累，并发现带有提手旁的字，多和动作有关。
认读“始、匀”2个字，将生字放在词语中结合具体情境识记。
认读“酪、俩、嚷、瞧、便、剩”6个字，宜用熟字换偏旁的方式认读，如“酪”字，可利用已认识的“骆”，将马字旁换成“酉”。
本课8个要求会写的生字中，“奶、始、吵、仔、咬”是左右结构的字。
“奶、始”都是“女字旁”，左右齐平，注意“女字旁”起笔为撇点，第3笔横宜写得略向右上扬。
其中“奶”要重点提醒右半边的书写笔顺是先写横折折折钩再写撇。
“吵、咬”都是“口字旁”，左窄右宽，“仔”左右齐平。
“急、第、公”为上下结构，“急”字上收下放，心字底宜写扁些，尽可能舒展；“第”字上面是“竹字头”，撇是写撇，下半部分笔顺为横折、横、竖折折钩、竖、撇；“公”字写好撇捺则整个字自然舒展。
|本课的字词理解的学习，在随文朗读中落实。
如，“小哥俩”可以在进行角色分工时渗透意思，从“俩”的意思理解“两个人”。
“嚷着说”“瞧一瞧”，可以作为提示语，在朗读过程中理解，并促进学生拿捏角色语气。
（三）课后习题分析
课后第一题，继续学习分角色朗读。
这篇文章对话较多，提示语很丰富，主人公形象刻画也很到位，特别适合训练学生进行分角色朗读。
教学可以按照“学——教——练”三个步骤进行引导。
首先，引导学生听优质音频范读，听别人如何讲故事，模仿着学，放手让学生通过小组合作朗读，多人配合着分角色朗读，进一步熟悉故事。
然后，先学后教，老师的指导此时介入学生的学习，通过三次的朗读训练，通过抓住问号和感叹号，读出了对话的语气，同时，抓住了文中的提示语，通过揣摩角色当时的想法，慢慢代入了角色，引导注意比较朗读，加强重点字音的朗读，把角色该有的语气拿捏到位，在多次练读中，读出具有不同的层次感，角色感，故事感和情境感，整个朗读指导以读代讲，在读中体会课文要表达思想感情和蕴含的道理。
课后第二题的安排是在培养学生的思辨能力。
题目：
狐狸说，他分得很公平，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。
你同意狐狸的说法吗？
如果你是小熊，会怎样做？
第一个问题的答案明显是否定的，狐狸偷换概念，骗了两只小熊，把奶酪全吃光了。
这个问题只是一个引子，意在启发学生思考造成故事结局的原因。
此时，可能不少学生会把责任推到狡猾的狐狸身上。
第二个问题，则把学生代入情景中，思考探索问题。
为了能深挖问题根源，在教学时，可以把第二个问题分解为两个问题进行思辨：
为什么小哥俩儿最后一口奶酪都没有吃到？
有一天，熊哥哥和熊弟弟又捡到了一块奶酪，你觉得他们应不应该分奶酪呢？
同时，运用故事理解故事的方法，适时插入《孔融让梨》的故事，深化道理。
通过引导和启迪，调动学生去积极思考。
课后的第三题，是词语开花的一种特别积累，感觉很有意思，可以在记忆的过程中适当拓展组词。
学生脑海中词汇量的丰富，就可以在每一节课里点点汇集。
二、学情分析
二年级上学期的学生具有模仿力强，求知欲强，表现欲强的心理特点，本课故事情节生动，符合学生的年龄特点，故事情节紧扣孩子的心灵，学生容易产生浓厚的学习兴趣。
经过三个学期的学习，学生们已经认识了很多字，已经初步具备了自主识字的本领，阅读能力也有了提高，但二年级的学生在感悟文章蕴含的道理上是一个难点。
在学习课|文时，可以借助图片、音频等多种形式展示，帮助学生直观的认识、理解课文内容。
还可以采用以读为主的学习方式，引导学生在读中感悟，并抓住重点语句体会课文的思想感情。
同时，通过设计有思辨性的问题，锻炼学生的语言表达能力，让学生体会到分享表达的快乐。
三、教学目标
1.
借助思维导图，检查“捡、拌、帮”等生字的读音掌握情况，并练说故事大概。
2.
分角色朗读课文，理解“嚷、不匀、瞧了瞧”等词语，读中感悟故事内容。
3.
思考开放性问题，鼓励敢于表达自己对“分奶酪”的想法，提高思辨能力。
4.
拓展阅读主题相关的课外寓言故事，深化对“相处之道”的理解。
教学重难点
教学重点：
根据语句的大体意思，分角色朗读课文，揣摩人物语气，理解课文。
教学难点：
能读懂对话内容，初步表达自己的想法，懂得故事蕴含的道理。
教法、学法
教法：
多媒体辅助法、情景教学法、谈话法、比较法
学法指导：
归纳法、小组合作学习法、情感体验法、迁移学习法
四、教学准备
预习单、课堂学习单、课后学习单、多媒体课件、板书贴图、奶酪道具
五、学习过程
第二课时
（一）复习导入，检测学情
1.
这节课，我们继续学习第22课，请举起手指书空“奶”字的笔顺，与老师一起把课题写完整。
（书写：
奶酪；贴图：
奶酪）
2.
在《狐狸分奶酪》这个故事里有谁？
（贴图：
熊哥哥、熊弟弟、狐狸）
3.
检查一下同学们上一节课的学习记住了多少：
（出示：
一字多词）轮着读。
4.
过渡：
看来同学们对词语记得挺牢的，请同学们继续拿出学习单，看生字，写拼音。
（PPT出示导图）看看自己都写对了吗？
|5.
这个故事讲了一件什么事呢？
请根据这个导图，跟你的同桌说说这个故事吧。
指名讲。
【设计意图：
通过书空课题，复习“奶”字的笔顺，以及“酪”字的读音。
借助思维导图，帮助学生复习上一课时的生字词读音，以及根据思维导图说一说故事大概，培养了学生的概括能力。
】
（二）分角色朗读，加深理解故事
1.
过渡：
《狐狸分奶酪》这个故事特别适合我们分角色来读，在以前的学习，我们也会进行分角色，怎么才能读好呢？
（指名说已掌握的朗读技巧）。
先来听听示范录音，边听边学，看看你对哪个角色感兴趣？
播放示范录音。
2.
四人小组分配好每个人的角色。
（出示旁白、狐狸、熊哥哥、熊弟弟）旁白，请你拍拍手；小狐狸，招招手；熊哥哥，举举手；熊弟弟，摇摇头；小哥俩，握握手。
3.
过渡：
大家已经分工明确，赶紧合作试一试。
小组合作分角色读。
4.
分段进行朗读训练
（1）出示3—5自然段，指名一组表演，学生点评。
（师点评：
朗读中要注意了标点符号要表达的语气。
再读狐狸的话。
）
（2）过渡：
不同角色说的话，做的事，想的心事都不同，要关注提示语。
（出示：
笑了笑）猜猜狐狸心里在想什么？
（读出狐狸狡猾的感觉）
过渡：
按照这样的朗读方法，在第二次分奶酪的部分，要注意哪些朗读的地方？
（3）出示6—8自然段，让学生发现、交流。
○
1抓住“嚷着、又嚷”：
看到“嚷”这个字，你能马上想到哪个字的意思跟它相近吗？
（喊、叫）“嚷”字里面就有三个口，有大喊大叫的意思。
各组的熊哥哥和熊弟弟起来读。
○
2比较读：
抓住“那半块大一点儿”和“那半块又大了一点儿”练读。
师问：
小熊俩为什么总要嚷嚷呢？
——因为分得不匀——为什么分得不匀就要嚷呢？
——小熊俩谁都不想吃亏。
○
3抓住“瞧了瞧”：
读出狐狸的狡猾。
各小组的狐狸比赛读。
（4）出示9——11自然段，练读故事的结局
○
1由你们来推选同学出来读狐狸、熊哥哥和熊弟弟的话（推选同学，带头饰）
○
2读之前，大家有什么朗读上的提醒呢？
可以结合我们的小技巧来提醒哦。
|（要读出生气、笑着说等提示语）
○
3我们大家都来当讲故事的人，做好旁白，台上的同学投入角色，把故事的结局读好。
【设计意图：
通过学生的合作学习、情感体验等方式，播放优质音频范读，让学生从模仿开始，听别人如何故事，学习分角色朗读，提高朗读能力。
出示课文插图和文段，教学生分角色朗读，在学习过程中，出示重点字词的圈划，配合插图理解，帮助学生进行角色定位。
在分角色朗读中读出不同层次感，角色感，故事感，情境感。
】
（三）进行思辨，领悟道理
1.
狐狸说，他分得很公平，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。
你同意狐狸的说法吗？
传递“奶酪”说想法。
（引导：
公平：
如果你是小熊，你会找狐狸帮忙分奶酪吗？
不公平：
狐狸真狡猾，这个假公平，只是想把奶酪骗了吃了。
）
2.
熊哥哥和熊弟弟捡到了奶酪，为什么最后却一口奶酪都没有吃到呢？
讨论一下（引导：
这全怪狐狸吗？
小哥儿俩有责任吗？
）
3.
过渡：
我们学习，可以多想想以前学过的，或课外学的知识来帮助我们思考，如果小哥儿俩能想起《孔融让梨》的故事，或许就不会这个结果了。
（出示故事《孔融让梨》），继续传递“奶酪”说看法。
（引导：
同伴间要互相谦让，不要斤斤计较，否则就容易被人有机可乘。
）
4.
续编故事：
有一天，熊哥哥和熊弟弟又捡到了一块奶酪，你觉得它俩应不应该分奶酪呢？
传递“奶酪”说想法。
（引导：
分：
怎么分？
不分：
为什么？
“捡”要还）
5.
要点：
同伴相处的时候不要斤斤计较，不然会失去更多。
【设计意图：
延伸课外阅读材料，PPT加入《孔融让梨》的图片和故事，引导学生用故事理解故事，从中领悟蕴含的道理。
】
（四）拓展阅读，领悟“相处”
过渡：
看来，跟小伙伴在一起要好好相处，不要斤斤计较，同学们都懂得这个道理，有一个胖子和一个瘦子是一对好朋友，他们的相处好像也出现了点问题，请同学们读一读《朋友和熊》这个故事，帮他们解决解决吧。
1.
阅读《朋友和熊》
2.
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