部编二年级上语文《22 狐狸分奶酪》江晓丹教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛公开人教五.docx
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部编二年级上语文《22狐狸分奶酪》江晓丹教案PPT课件一等奖新名师优质课获奖比赛公开人教五
《狐狸分奶酪》教学设计
教学目标：
1、联系上下文，明白狐狸两次笑的不同含义，从而体会狐狸的狡猾。
2、借助人物的表情、语气、标点等能分角色读好狐狸和两只小熊的对话。
3、读懂故事内容，能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。
教学重难点：
分角色朗读课文，领会文中的道理。
教学方法：
角色体验、情境对话。
课前准备：
多媒体课件，磁性田字格黑板贴，狐狸和小熊头饰。
课时安排：
第二课时
教学过程：
一、
复习导入，激起兴趣
同学们：
上一节课，
咱们学习了《狐狸分奶酪》的生字，老师检查一下你们掌握得怎么样？
“整、便、始”扩词。
“始”扩词，“开始”的反义词是什么？
你能不能用上“开始、结果”来说一说课文的内容呢？
今天就让我们走进这则故事，来看一看狐狸是如何吃光熊哥儿俩的奶酪的？
【设计意图】通过复习，使本节课的教学内容与上节课自然衔接起来。
同时字词复现、学生对课文主要内容进行概括，为导入新课做好准备。
二、
研读对话、以读促思
（一）走进狐狸，感受狡猾
1、请同学们自由的朗读课文，一边读一边找出文中的对话。
指生回答。
|出示对话。
师：
这是谁和谁的对话？
生答，师贴狐狸和小熊的头像。
2、师生合作读对话。
提示学生观察老师的表情。
3、老师读的时候，就把自己当作了狐狸。
老师要模仿狐狸说
话的语气，还要有表情。
板书：
读好对话。
表情
语气
4、来吧，我们同桌一起练一练，一个是狐狸，一个是小熊。
看谁读的像！
边读边思考这是一只怎样的狐狸呢？
生答。
相机出示，指导朗读。
A、“小家伙们，你们吵什么呀？
”狐狸问道。
提问读狐狸的同学：
狐狸啊，你是怎么称呼熊哥儿俩的，你为什么要这么称呼？
换成“小熊兄弟，你们吵什么呀？
”
生答。
师说，你这只狐狸真
|。
B、
“这事好办，我来帮你们吧！
”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。
谁的角色也是狐狸，来，我来问问你，你说要帮助熊哥儿俩，你是真心要帮助它们的吗？
生答。
另一学生评价：
看来，你真是一只
（）的狐狸。
C、狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪，说：
“真的，这半块是大一点儿。
你们别急，看我的——”说着便在大的这半块上咬了一口。
指导动作。
猜测狐狸的心里。
板书：
提示语。
D、
“小熊，我分得可公平啦！
”狐狸笑着说，“你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。
”
指导朗读笑。
文中还有一处也写到了狐狸“笑”。
生答。
你们的这两次的笑一样吗？
生交流。
|大家都说不一样，那老师把这两次笑放到了一起，你来填一填，学生填空。
生答。
就是这简单的两个笑，也隐藏着狐狸大大地阴谋。
带着你的理解，来读给大家听。
指生读。
师范读。
（老师表情要到位）。
（二）走进熊哥儿俩
狐狸的一言一语，一举一动都隐藏着大大地阴谋，面对如此狡猾的狐狸，熊哥儿俩又是如何反应的呢?
请你快速在文中找出相关的语句。
生答。
相机出示：
A、“你分的不匀！
”“那半块大一点儿”
猜猜小哥儿俩此时的心情，指导感情朗读。
课件出示：
“你分的不匀。
”
“你分的不匀！
”
指生读。
师强调：
感叹号让我们的感情更强烈，更充沛。
比如说这句话，小熊因为奶酪分的不匀，它就很生气。
那我们在读就要读出小熊的生气。
生读。
由此可见，标点符号也是情感表达的一种途径，标点符号也是无声地语言。
板书：
标点。
B、“可是现在没咬过的那半块又大了一点儿！
”
让我们来看一看，看看图片是大很多嘛！
不是，其实就是那么一点点，熊哥儿俩就在争着吵着。
所以才让狐狸有机可乘。
结果？
生答。
C、“你可真会分！
”“整块奶酪都被你吃光了！
”
熊哥儿俩可能会用手指着狐狸说
|。
熊哥儿俩可能会掐着腰对着狐狸说
|。
指导有感情的朗读，体会熊哥儿俩的气愤和不满。
思考：
奶酪全被吃光了，仅仅是因为狐狸很狡猾嘛？
生交流。
师总结：
正是因为熊哥儿俩之间斤斤计较，不谦让，才让|狐狸有机可乘。
【设计意图】以读代讲，角色体验是童话教学中重要的策略之一。
通过创设情境，角色体验，展开合理想象，走入文本人物的内心，让学生在读读说说想想中发展语言，发展情感。
本环节以朗读感悟，重点语句分析为主，通过多种方式读，在读中思考分析，理解课文内容，培养了学生的阅读理解能力和识字能力。
三、
分角色朗读，读演故事
这么有趣的故事，让我们一起来演一演吧！
1、四人一小组分角色读课文，一个旁白、熊哥哥、熊弟弟、狐狸。
2、注意说话时的语气、表情和动作。
采访熊哥儿俩：
如果你们又捡到一块奶酪，你们会怎么分？
师：
看来啊，大家都学会了谦让，不斤斤计较。
就像原来我们学的故事。
生答：
《孔融让梨》。
【设计意图】学生在合作读演中感受团结的重要。
通过角色感悟、合作交流，深入了解人物的性格特点，让学生谈启发，引导学生更深层次地理解故事蕴含的道理，让学生从故事中受到教育。
四、续编故事，领会道理
课文中的故事虽然结束了，但是小熊哥儿俩的讨论还在继续。
熊哥哥对熊弟弟说：
“
|。
”
熊弟弟对熊哥哥说：
“
|。
”
小哥俩对狐狸说：
“
|。
”
【设计意图】续编故事是一种创造性的讲述，它对于发展学生的口语表达能力、想象力、创造力大有好处。
因为在续编故事的过程中，学生的想象力、创造思维力都会得到惊人的表现。
从学生续编的熊哥儿俩的对话中，可以看出本节课对学生思想上的触动。
五、诵读儿歌，升华主题
同学们说的都不错，老师奖励大家一首儿歌。
来我们一起来读一读。
小熊哥儿俩争奶酪，狐狸帮忙分奶酪，一口一口咬奶酪，结果吃|光了奶酪，都怪它俩
|！
A、师生共读，老师带着学生一起读。
拍手读，读出节奏。
B、设疑：
都怪它俩
|！
【设计意图】本首儿歌结构、句式相同，读起来朗朗上口，是对本文内容的一个概括，同时也鼓励学生和老师一起创作，提高学生的学习积极性。
六、指导书写。
熊哥儿俩没有吃到奶酪，它们急不急？
今天啊，就让我们写一个和心情有关的字“急”。
指导书写。
展示评价。
【设计意图】通过学生观察谈所得，教师再范写指导，帮助学生掌握生字，让学生掌握书写的要领，能正确、美观地写好生字。
七、作业布置
1、把《狐狸分奶酪》的故事讲给爸爸妈妈听。
2、推荐阅读绘本《好朋友》。
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