德育导师案例演示教学.docx
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德育导师案例演示教学
第一篇德育导师案例
第一篇德育导师案例
德育导师制，把需要更多关心的学生的思想教育任务分解给德育导师，让更多的老师关心、指导学生的思想、生活、心理健康和学习，形成了既管又导、整体推进的学生思想工作新模式。
德育导师制，以“每一个教育工作者首先是德育工作者”的理念，形成全员育人、全科育人、全程育人的良好育人模式，是全员导师制的育人模式，成立以班主任为核心、任课教师为成员的导师组，在学习、生活、品德和心理方面为学生提供全方位、个性化的指导和帮助。
要求每名导师带一名学生，每周至少与学生谈心一次，及时了解学生的思想状况，在学习时间、学习方法等方面帮助学生制订切实可行的计划；建立指导学生成长的档案袋，记录所带学生成长过程中的闪光点和不足点，对症下药，制订学生的改进和发展目标并指导其完成；每月与学生家长联系，及时与学生家长沟通，帮助和指导家长进行家庭教育；建立导师工作记录袋，记录师生活动的全过程。
德育导师关注到每个学生思想和心理的细微变化，并以学生的朋友、顾问身份作为其成长的指导者，学生们觉得与导师在一起，少了一份拘束，多了一份轻松。
还可以确定党员对子型、科目薄弱型、后进生自律管理型、问题学生转化型等不同类别的导师，一个老师可以兼任几种导师身份，以促进学生身心全面健康成长。
还需要建立一整套制度，如导师评价制度、导师考核制度、规范建档制度、谈心与汇报制度、特殊案例会诊制度等。
原来学校德育主要由德育处和班主任来实施，现在的“德育导师制”由教学水平高、乐于奉献、在师生中威信较高的教师担任，改变了“单打一”的德育模式。
“德育导师制”的重点是对学生进行思想道德、心理健康、行为规范等方面“一对一”指导，动员了各方面力量，整合了多种资源。
“德育导师制”改变了以前任课老师“只管教、不管导”的状况，形成了现在的“全员育人”局面。
既满足了学生的个性化需求，选择导师充分尊重学生的意愿，在导师和学生间实行双向选择。
还融入亲情，进行换位思考，架起了师生间的“心灵桥梁”。
以下是我校部分导师在辅导学生时的一些案例，不妥之处敬请各位同仁指点。
沟通与关爱
凌雨鹏
本学期我校推行全员育人导师制，让老师帮助问题学生健康成长。
我成为学生李亮的“德育导师”，通过对他的教育与沟通，使其的心理健康，学业成绩以及与家人之间的关系都得到改善。
有助于学生形成正确的人生观，价值观，学习观。
【个案情况】
李亮，男，五年一班学生。
李亮从西沟村转入我校。
他的父亲长期在外做小买卖，母亲是家庭妇女，文化程度不高，且精神上有点问题，所以在对孩子的教育与引导上存在欠缺。
李亮本人在学校表现一般，能够做到遵守学校的基本规章制度，团结同学，热爱集体。
虽然本人也非常希望成绩能够有所进步。
但是由于学习不够自觉，方法欠妥当，成绩始终徘徊在班级中下水平。
【辅导策略】
（1）作业书写一般，格式不规范。
通过详细的分析作业中存在的缺点和漏洞，让他了解自己的缺点所在。
通过讲解，使他知道应该如何提高解题能力。
同时与家长相配合，督促他自我反思。
在平时书写时，监督他养成良好的书写习惯。
（2）对数学不够重视，学习缺少动力。
为了避免出现偏科，导致成绩不理想与缺乏兴趣的恶性循环。
通过与别的科任老师配合，加强各科作业的检查力度。
与家长一起分析问题的存在原因，让家长改变原有的引导与教育方式。
通过与家长的配合，制定出合适的作息时间表，并由家长负责监督并实行，使他能够在较短的时间内养成良好的学习生活习惯，从而提高学习的效率。
（3）由于基础不扎实，粗心，导致考试成绩不好。
分析这种状况的出现，一方面是由于性格使然，更主要的原因是因为对题目重视不够且没有足够的做题量，无法在看到题目时对它做出准确的第一反映。
通过推荐偏重基础的习题，让他补充自己基础上的不足。
同时由于较大题目量的练习，以及做题是家长的监督与约束，使他逐渐养成细心的良好习惯，这样就能够在考试时抓住较多的分数。
这不仅对他的学习颇有裨益，更能提高他的办事能力。
（4）由于缺少自信，学习时缺少冲劲。
通过交流与谈话，发现他身上的闪光点。
用一种赞赏的方式看待他，使他认识到自己是独一无二的，从而树立起信心，而不是一味的鼓励。
而是让他自己通过参加各种活动自己树立起自信。
例如参加运动会，他在校运动会上获得跳远和60米赛跑的奖项。
通过对自己的肯定，从而使他最自己充满信心，对学习也充满了希望。
【案例反思】
（1）通过这次一对一的教育，我发现其实很多学生都是非常有学习的潜力的。
关键在于适当的引导以及让他树立起自信心，就能激发他向前冲。
（2）教书育人，重要的是耐心与包容心。
要能够包容学生犯下的错误与自身存在的不足，还要有足够的耐心去帮助他解决这些问题。
学生毕竟是孩子，即使表面再坚强独立，内心仍然需要大人循循善诱的引导。
而教师就是在学生生命中扮演这样一个角色的大人。
我们正是要以这种关爱之心来引导，启发我们的学生。
由后进生转化而想起
姜秀花
学校实施全员育人德育导师制以来，我作为一名德育导师，看着孩子们纯真而又充满希望的眼睛，我觉得一种责任感，一种神圣的使命感油然而生。
我所辅导的学生（关榆宁）是三年一班的一名行规不好，基础较差的学生。
通过与班主任的交流，并根据平时的观察，我了解到该生由于其父母双双经商，整天忙于料理生意，以致该生在家，常常处于放任自流的现状，也养成了自大，不思上进的一些坏习惯，尤其是暴躁的性格闻名全校。
怎样才能教育好他呢？
首先我找他谈心，让他明白父母赚钱的不易，感受父母每天起早贪黑，奔波劳碌就是为了孩子，希望孩子学有所成。
同时，加强与家长的联系。
让家长们平时多与孩子交流，多多聆听孩子的内心世界，并告诉孩子自己的希望所在。
慢慢地，孩子有了变化，我又收集了一些有关亲情的文章在与他交流时读给他听，让他更深刻地感悟父爱母爱的博大，并学会回报亲情。
找到了教育的锲机，思想上萌发了上进心，我又引导他感受师生情、同学情。
慢慢地，孩子变得乖巧起来，他的心与老师贴近了，会时不时地找老师谈心，还对老师嘘寒问暖。
在这基础上，我又着手让他找回学习上的自信心。
通过多家访，了解他在家的学习情况；通过肯定他在体育上的表现，来鼓励他找回自信；并通过先提高数学成绩，带动其他各科成绩上升。
慢慢地，他的信心回来了，学习兴趣浓厚了，课堂表现比较踊跃，还会主动提问。
丰厚的付出终于获得了回报，他的学习成绩提高了许多。
看着关榆宁同学的成长，我有太多的感悟，我觉得教育‘‘差生’’可从以下几方面入手。
一、多谈心，实施情感教育
我觉得平时应该多找差生谈心，了解他们的思想状况，了解差的根源，做到对症下药，有的放矢，这就需要老师与他们建立友好的师生关系。
对他们关心爱护，晓之以理，动之以情，为他们排忧解难，解决他们的实际困难，赢得他们的信任，接着鼓励他树立信心，明确奋斗目标，并给予各方面的指导帮助，使他们沿着正确的轨道前进。
二、多引导，激发学习动机
差生，除了学习差些以外，他们的能力并不差。
有的擅长组织工作，有的擅长文体活动，教师应根据其特点，利用他们的特长和爱好，激发他们的兴趣，鼓励他们积极向上，这就需要帮助他们走出“阴影”，同时，积极地去帮助他们，提高他们的学习兴趣，各方面的成绩也就自然而然地提高。
三、多家访，进行全面教育
我们对学生进行教育，只掌握在校情况是远远不够的。
应通过家访，特别对差生，经常与家长取得联系，随时了解学生的情况，才能做到有的放矢，收到良好的效果。
宽容、真诚与爱
韩晓强
我校开展了全员德育导师制度，我也成为了一名德育导师。
作为德育导师，我深感责任重大。
为此我做了多方的工作，并针对结对学生的情况采取了一些措施。
一个多月过去了，学生的学习及行为都有所好转。
案例分析
1、个体情况
郑晨，男，四年二班学生。
个性敏感易冲动，经常骂人、打架；平时上课迟到，不遵守课堂纪律，懒惰贪玩；学习极差，科学、数学科目问题特别突出。
2、原因剖析
郑晨的性格主要是由家庭造成的。
①与父母在一起的时间有限，与父母的交流沟通不够。
通过家访了解到，父母都忙于生计，很少有时间关心他。
②家庭教育过于粗暴，缺乏有效方法。
父亲脾气不好，看见他不象话就打骂，致使父子关系极为紧张。
表现不好时经常被父亲打，这是他喜欢打架的根源。
在家里得不到应有关心与很好的教育，在校学习成绩又较差，在家在校均得不到承认，他只好以违纪以引起别人的关注。
违纪对他而言其实是一种渴望被承认的需要
解决措施
通过家访，我摸清了他的基本情况，然后我制定了几点措施：
1、与他谈话交流。
我找到郑晨,与他进行了长谈。
先从他的家庭谈起，告诉他他所犯的错误是有原因的，并非不可原谅，不必因此过于自责，自暴自弃。
然后实事求是地指出他也有不少优点，尊敬老师，与同学关系也不错等。
我注意到，听了这些话，他的眼神不那么满不在乎了。
然后，我说，以前你犯的错误咱们都既往不咎，因为那都是有原因的，你毕竟还小，不能归罪于你，但现在你渐渐长大了，以后就要为自己的行为负责了，不然，受害的只能是自己。
2、与其家长进行交流，争取达成共识。
我耐心地向其父解释，孩子出现这种情况，其实是做父母的没有尽到责任，而不能归罪于孩子不听话。
现在，应以一种悔罪的态度对待孩子，而不是看到他不顺眼就破口大骂或痛打一顿，那样只能使孩子更憎恨自己，得不偿失。
其父母还是很关心孩子的，最终听取了我的建议，保证以后不再打骂孩子，“退一步海阔天空”。
3、帮助其制定学习和生活计划。
首先制定了一个精确的作息时间表，由我和他共同制定，我和他父母共同监督执行。
这样，就控制了他一天中各时间段的情况。
然后给他安排学习任务，让他自己挑选喜欢的科目。
对于英语这一科，每次布置作业，特别给他布置一些较简单的，他能完成的，一步步提高他的学习兴趣。
为了促使他立志，养成良好的生活习惯，我经常给他讲一些名人的成长故事，让他逐渐意识到自己该走的路。
4、监督计划执行情况，经常对他进行督促。
通过我尽心与耐心，郑晨近来的表现有所转变：
能按时上学，上课违纪行为减少，开始关心班级事情，有些科目开始交作业。
跟他父亲通电话，他父亲说近来比较听话，他与父母的关系有所缓解。
案例反思
1、任何孩子的不良行为都是有原因的，有家庭的、社会的、学校的，要找到病根，对症下药。
2、未成年人犯错误是正常的，错误是人成长的印记，从不犯错误反而是不正常的。
只不过郑晨表现更突出罢了。
3、处理的基本原则：
对他必须宽容。
无论他有多少缺点，毕竟还是未成年人，可塑性很大，这一年若能转变，将会有益他一生；若沦落下去，只能害己害人。
因此，作为教师，一定要用宽容之心，用真诚和爱去化解学生心中的症结。
不良学习习惯与无自信心学生的辅导个案
骞凤仪
一、基本情况：
姓名：
李国宾性别：
男年级：
六年级
二、问题行为表现：
1、学习不够努力，作业长拖拉，需要提醒。
有兴趣时作业做的好，不感兴趣时，就做的不准确，不整洁。
上课时爱说话，玩小东西和搞小动作。
2、自信心不强。
觉得自己做什么都不行，感到自己不被人喜欢，遇事不是有坚定的信心去解决它。
3、对自己在学习上、纪律上的缺点能认识和承认，并表示要改正，但由于不能控制自己，以后又重犯。
4、学习目的不明确，又没有什么专长，常把自己当小孩，因而缺乏动力。
三、资料调查：
1、该生是独生子，家里条件虽是一般，但倍受宠爱。
2、由于家庭条件的原因，父母什么也不要求他做，天长日久，他对物品不经心、不关心，什么也不愿做。
3、对老师有礼貌，与同学关系一般。
四、分析诊断：
1、该生是独生子，家里物质条件还可以，父母总满足他的要求，保护过度，服务过度。
由于这些“过度”而使他生活上的自理能力极差。
怕苦怕累，不知道尊重别人的劳动。
2、家长是农民，每天都很忙，且文化水平有限，不能辅导他的学习，即使过问也很少，没有给他养成良好的学习习惯，故字迹潦草，作业不整洁。
3、对学习无目标，缺少动力、兴趣。
遇到一点困难就不知怎么办，久而久之就有难而退，做什么都缺乏信心。
五、辅导策略及过程：
该生的主要问题是缺乏良好的意志品质，学习上不刻苦，没有养成良好的习惯，缺乏自信心。
因此，对他的教育采取如下措施：
1、用多种途径和机会与该生进行心理沟通，促进他产生自尊感和进取心。
首先肯定他具有一定的求知欲望。
如其无论是刮风下雨还是大雪分飞，都从不旷课，这就是好的一面，也是积极的一面。
若各方面也都主动一些就很不错了，老师希望并相信你一定会做到。
2、常与家长联系，建议家长改变教育上的过度，对他严格要求。
可适当分配他固定的家务劳动任务。
经常督促、鼓励他去完成，这不仅使他受到实际锻炼，而且能体会到别人劳动的艰辛，从而能尊重别人的劳动。
同时也培养了他良好的意志品质。
3、向该生明确要求：
上课必须专心听讲，每天不依赖老师和家长，自觉独立完成每天的功课。
同时教师对他进行上课听讲、完成作业等方面的学法指导。
注重激发他自身存在的积极因素，克服消极因素。
对其每一微小的进步都要及时给予鼓励。
我的每一节语文课课前都有一个三分钟演讲，把这个三分钟演讲作为提高他学习兴趣的契机，特地“秘密”安排一位优秀的学生课前去帮助他准备，老师在幕后听汇报做指点，暗中使劲使他的演讲比他在讨论会上的发言有了一定程度的提高，再次获得同学们的赞许。
使他从心里感到自己只要努力去做，没有做不好的事。
一份耕耘，一份收获。
从那以后，他的学习兴趣更浓了。
六、结果反馈：
1、通过近两个月的努力，该生认识深刻，他认识到学习是重要的也是有趣的。
作业的自觉性大有改观，上课思想不集中、玩小东西的毛病已初步得到改正。
2、自信心增强。
由原来的“我不行”、“我想不起来”变为“我能行”、“我要做好”。
3、在家也能做力所能及的家务了。
七、小结：
1、矫正学生的不良习惯，培养其良好的行为，必须协调发展学生的知、情、意、行。
要保护他们的自尊心，激发他们的上进心和自信心。
2、运用说服性的改变，首先改变个体的态度。
3、调动多方面的力量，多管齐下，才能取得良好的效果。
沟通尊重激励
石永良
学校推行“德育导师制”以来，通过一对一的帮扶，激发学生潜能，疏导学生心理，纠正行为的偏差，解决成长的烦恼，促进学生健康成长和全面发展。
我为闫每波同学的“德育导师”，经过一段时期的探索和实践，师生教学相得益彰，得了学生受益、家长满意、教师领悟的“三丰收”。
【个案情况】
1、基本情况和个性特点：
男生，学习不认真，成绩不够稳定，一般处在班级中下水平。
2、存在的主要困难：
学习成绩不好，字写的不认真。
【辅导策略】
（1）平等沟通、全面了解学生。
我以平等的心态，朋友的身份，加强跟学生及其家长的交流和沟通，全面了解学生的兴趣爱好，学习安排，生活情况，细心听取家长的倾诉，了解家长教育的方法和遇到的主要问题。
通过平等沟通达到全面了解，进而才谈的因人施教。
（2）尊重学生，循循善诱。
这个学生的自尊心比较强，母子关系相对紧张。
因此，从母亲那里反馈到不足和缺点，本人没有直截了当的指出，而是采取“旁敲侧击”的方式。
另一方面又帮助家长树立正确的教育观，改进方法，避免急于求成，简单粗暴，使学校教育和家庭教育相协调。
（3）及时赞赏，激发动力。
美国著名心理学家詹姆斯说过：
“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。
”小学生，特别是学习成绩不突出的小学生，得到赞赏的机会较少。
他们更渴望被欣赏、被赞扬，特别是老师的赞赏和认可。
我认为这个学生尊重老师、待人诚实，品质不错。
喜欢体育活动，有拼搏精神。
学习成绩不够理想，跟他的学习方法、注意力有关。
因此，我以赞许的心态和他沟通，对他刻苦锻炼，勇于拼搏的体育精神给予肯定和赞扬，让他体会被肯定的喜悦。
对学习中小小的进步，都及时表扬，课堂提问时，选择适当难度的问题让他回答，让他感到学习上的成就感。
从而，把体育运动的毅力迁移到攻克学习的困难上。
【案例反思】
①“德育导师制”让老师真正走进学生内心世界，使教育普通规律和学生丰富多彩的个性相结合，是检验和提升教育理念和教育水平，实现“教书育人”目标的有效途径。
导师制不仅让帮扶学生受益，也有助于“导师”提高教育水平，同时，也为学校做好学生工作注入新的活力。
②德育导师要以德为先、以导为主。
德为才之帅。
常言道：
“有德有才是精品、无德无才是庸品，有德无才是次品，有才无德是危险品”。
教书育人，就应多出精品，不出危险品。
因此，德育导师在帮助学生时，要注重学生品德的塑造，情感的薰陶，人格的健全，毅力的培养，动力的激发，压力的释放。
在帮助方法上，要注意疏导、引导，要以平等的态度对待学生，以关爱之心来打动学生，以宽容之心来包容学生，循循善诱，循序渐进。
德育导师案例
刘晓梅
学校实施了全员育人德育导师制，跟我结对子的学生是刘建宇同学，他今年12岁了，在家里是独生子。
从小在爷爷奶奶及父母的共同关心和呵护下长大，尤其是得到了奶奶无微不至的关怀和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句，父母爱于面子也放松了对他的教育，再加上家庭优越的物质条件，使他养成了办事不爱动脑，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。
学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。
个案分析
1、针对刘建宇同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的个性问题来源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面。
2、鉴于他从小娇生惯养，被捧为掌上明珠，凡事随心所欲，被家庭主要成员所溺爱，过于放纵，使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。
缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。
3、在班级里学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又不肯问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。
就产生了自卑心理。
认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，凡事总觉得自己对，对自己认识不清，出现情绪不稳定现象。
采取的方法和实施过程：
1、根据刘建宇的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的。
2、他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。
同时，没有放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。
3、针对刘建宇惰性强的缺点，激发他热爱生活，热爱劳动的热情，值日生工作他认真做，就给予鼓励；主动帮教师拿教具等则给予肯定，经与家长沟通得知，他在家中能帮助父母干力所能及的家务，我则耐心帮助他建立起热爱生活的信心。
教育效果
经过近期的了解及教育，刘建宇同学有了一定的进步，正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努力。
现在，他对教师尊重，对学习目的有了明确的认识，能坚持上满上好各门课程，成绩逐步提高。
他对生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿。
任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱，他现在仍缺乏刻苦学习的精神，对较难的问题易放弃，缺乏坚强的毅力，抗挫折能力较弱，对于他今后的教育仍是长期的，我希望他会成为坚强、有知识的身心健康的人才。
为受导学生营造宽松愉悦的
成长环境
李凤超
本学期四年一班的于文艳同学是我的受导学生.该学生学习很努力,但由于基础较差,学习起来又确实很困难,在本学期第一单元的英语测验中,考生一百分的题只得了五十八分,我想把这个分数打电话通知她的家长,但在课下她泪流满面地找到我,说要向老师借2分,说家长看到她考试不及格会打她,她保证以后用70分以上的成绩还老师,我看到她那诚恳的态度便答应了她的要求.我的想法是：
一,我们教师都有一颗真切的爱生之心,我不想再让她挨打:
二,我充分相信学生.于文艳同学由于获得了老师的“资助”,得到了老师的关爱,鼓起了奋斗的信心,从考试不及格到考试及格,到70分以上的成绩,实现了她自己的许诺.
我体会到,要改变让学生适应教育,适应教师的状况,要努力造就适合学生成长的良好情境和氛围.为学生服务是教师应尽到的责任.
世界上没有教育不好的学生，只有缺少科学的教育方法的教师，要想做好转化后进生的工作，就必须倾注满腔的爱，做到思想上引导、生活上关心、学心上激励，这样就会出现意想不到的效果。
给“问题学生”更多的关爱.爱一个学生并不难,因为她本身就讨人喜欢.爱一个“问题学生”才是对我们的重大考验,而这正是教师的天职.我们要为受导学生营造宽松愉悦的成长环境,给她们以信心和力量.
相信他是个好学生
卢会娟
曹永成一直是我比较头痛的学生，他是大错不犯小错不断。
每次上课溜号的是他，作业完成的不好的是他，家庭作业没有完成的是他。
总而言之，我觉得他有点无药可就，他也就这样的无动于衷的学习，其他同学对他置之不理，他也无所谓，但有一次数学测试，他的数学成绩竟然及格了。
还有一次在语文课中我问到你觉得什么是幸福，他第一个站起来说：
“被老师表扬是一种幸福”。
这让我由衷的认为这个孩子有希望。
只是他没有好的习惯，没有意识到我能成为一名好学生。
我曾经看到过这样一段关于教育学生的文字：
正确的自我意识对一个人的健康发展是非常重要的。
小学阶段是一个人人生观、世界观初步形成时期，若能帮助他们正确认识自己的优点，也就帮助他们初步树立了自尊和自信。
如果一个人不能认识到自己的优点，那么他将缺乏自信，缺乏积极进取的精神。
在小学生中，有不少人存在着自卑心理，对自己缺乏自信，长此以往会对他们的心理成长产生极大的负面影响。
因此，通过本课来挖掘每个人身上存在的优点，使小学生产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心。
同时，在听同学的自我描述以及对同学的赞美过程中，更进一步地了解同学，欣赏同学具有的这许多优点，为他们高兴，从而也有利于融洽与同学的关系
从这以后只要是他能作好一方面的事情，我跟所有的同学都对他进行及时的表扬慢慢的他的作业能完成了。
上课认真听讲了。
成绩上来了。
他真正的意识到我能作好，原来别人能做到的我也一样能行。
让学生在小学阶段形成正确的人生观，对他们的一生都有着很大的影响，所以我们能做的就是，及时看到学生的优点，及时改掉他们的缺点，让我们的学生快乐健康的成长。
德育导师案例
齐飞飞
一、学生情况介绍：
孙立虎，一个又皮又可爱又聪明的男生，铅笔、橡皮、书啊什么的不见了，就在他的桌子底下直接找好了，基本上是在的。
如果你有时间看一看他的桌洞，里面塞的满满的，乱七八糟。
课堂上经常留号，开小差。
平时自尊心极强，经常由于批评两下，就跑到一边，不管是上课还是下课，脑袋耷拉，任何人不理，叫他他不应，问他他不语。
但有时又非常的认真，做事情积极专心，很爱表现自己。
小差错最多的，有他；追逐打闹的，有他；表现好的也有他；闹别扭非常固执还是他。
跟同龄孩子比较心理年龄还比较幼稚，所以在家中爷爷奶奶包括父母比较的宠爱和迁就，在某些行为上养成了不好的习惯。
二、案例分析：
1、课堂注意力还不够集中，会出现一些小动作。
学习上有时很急躁，特别是会闹小情绪。
2、在行为习惯上，虽然有很大的进步，但还是需要努力改进，时常管不住自己。
作业有拖拉现象。
综上所述，我想他在班级中最大的问题还是学习和行为习惯上，表扬和批评并行，从点滴做起，在习惯上给予建议。
在学习上给予辅导，在生活中多交流沟通，让他知道什么时候该做什么，提高安排时间的能力。
培养认真学，专心学的态度，给他一个表现展示自己的平台。
三、措施及效果：
（一）采取的措施
针对他的种种情况，我首先找家长来商讨如何帮助他树立学习的信心和督促他养成良好的行为习惯，改掉不良的习惯。
二是对每天好的表现和不好的表现告诉他，并教育他；三是经常与他交谈，是他明白如何在课间活动，上课该怎么做，小朋友之间应该怎么做。
（二）取得的效果：
1、课堂发言方面：
通过老师的鼓励表扬，上课能够主动举手，但不多。
2、作业方面：
在完成作业的速度上也有所提高，对于自己不会做的题
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