部编版小学三年级下册语文课件《慢性子裁缝和急性子顾客》.docx
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部编版小学三年级下册语文课件《慢性子裁缝和急性子顾客》
部编版小学三年级下册语文课件：
《慢性子裁缝和急性子顾客》
教学目标
知识与水平
1．会认11个生字，会写12个生字，能准确读写“衬衫、负责”等词语。
2．准确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法
分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。
情感、态度与价值观
体会慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点，养成良好的性格。
重点难点
教学重点
1．会认11个生字，会写12个生字，能准确读写“衬衫、负责”等词语。
2．分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。
教学难点
体会慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点，养成良好的性格。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题
“裁缝”指以做衣服为职业的人。
“慢性子”指性情迟缓的人，而“急性子”则指性情急躁的人。
“慢性子”和“急性子”是两种性情完全相反的人，那慢性子裁缝和急性子顾客遇在一起会发生什么有趣的故事呢？
让我们走进课文《慢性子裁缝和急性子顾客》，一起去看看吧。
二、字词学习，基础积累
1．教师范读生字。
重点指导生字中的翘舌音“衬、衫”，后鼻音“性、缝、箱、承”的读音。
2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，教学生字。
（1）教读生字并组词造句。
学习“性、卷、货、夸、衬、衫、负、责、艺”时，能够用形近字对比的方法；学习“取、夹”时，能够用动作表演的方法；学习“取”时，还能够用猜谜语的方法。
字谜示例：
联一半，汉一半，输密码，拿一万。
（谜底：
取）
形近字歌示例：
卷：
递交入场券，进屋卷珠帘。
情节有起伏，眷属把圆团。
务：
一条山路上，动物各自忙。
冬眠备粮食，任务很紧张。
衬：
山村植树木，人人来付出。
缝衣补衬衫，对图做裙裤。
衫：
地形虽险要，杉树直且高。
彬彬真君子，上衫随风飘。
负：
官员居三品，负责运贡品。
任劳又任怨，忠贞无二心。
责：
要有责任感，债务定偿还。
取得好成绩，啧啧人称赞。
（2）对要求会写的字实行书写指导。
书写指导：
“卷”两横上短下长，撇取弯势。
“货”上窄下宽，上部两撇要短。
“夹”两横长短下长，点撇对称，撇捺伸展。
“务”上下重心平稳。
“衬”右边“寸”字竖钩内收，顿点略靠上。
“衫”左窄右宽，左右高度要看齐。
“责”上宽下窄，上面三横应写紧凑。
“艺”的草字头的一横稍微长一点儿。
易错提示：
“卷”的下部是“X“，不是”巳“。
“货”的上部是“化”，不是“代”。
“衬”的左部是“衤”，不是“礻”。
（3）归类识字。
归类示例：
生-性（性格）-姓（姓名）
贝-货（货物）-资（资产）-贺（祝贺）
乙-艺（艺术）-亿（亿万）-忆（回忆）
三、通读课文，整体感知
1．理清课文的层次结构。
明确：
第一部分（1～13）：
写急性子顾客到慢性子裁缝家，想要做一件棉袄。
第二部分（14～29）：
写急性子顾客一再改变做衣服的要求，最后发现慢性子裁缝根本还没开始裁剪衣服。
2．课文主要讲了一件什么事？
明确：
写了急性子的顾客三番两次地改变自己的想法，整天毛毛躁躁，而慢性子的裁缝虽然答应得很好，却迟迟没有给急性子的顾客裁剪衣服的故事。
四、课堂小结，效果强化
今天这节课我们主要是疏通了课文的字词，并且从整体上感知了课文。
这两个性格截然相反的人之间到底会发生怎样的趣事呢？
下节课我们将继续学习课文。
五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1．听写词语。
性格卷发取货夹袄夸口
服务衬衫负责艺术
2．导入新课。
同学们觉得自己是急性子还是慢性子的人？
又希望自己成为怎样的人呢？
（学生讨论）
其实，这两种性格各有优缺点。
今天我们就来继续学习这篇《慢性子裁缝和急性子顾客》，更深入地了解一下这两种性格的人。
二、课文研读，突破重难
1．学习第一部分。
（1）课文第1自然段交代了什么？
明确：
交代了发生故事的时间、地点和人物。
“冬天”是故事发生的时间，“裁缝店”是故事发生的地点，“顾客”是人物。
（2）从第2自然段中你知道了哪些信息？
明确：
从第2自然段中顾客对裁缝说的话中，我知道了：
①顾客的要求是做件棉袄；
②他已经跑了三家裁缝店；
③他知道自己性子急；
④他想知道裁缝什么时候能做好衣服。
（3）裁缝为什么要说“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝”呢？
明确：
因为他比较了解急性子顾客的性格特点，知道其不但性子急，要求多，而且善变。
他提前和顾客打好招呼，说自己是慢性子的裁缝，这样就免得以后和顾客闹不开心。
（4）裁缝是怎样挽留顾客的？
结果如何？
用自己的话说一说。
明确：
因为他知道顾客性子急，所以不管哪个季节拿到棉袄都会穿上，但是如果季节不对，穿上棉袄会被人笑话，所以他一定要“明年冬天”做好棉袄，这是为了顾客着想。
而且，棉袄一定会做得美观大方，令人羡慕，所以顾客动心了，决定把做棉袄的活交给慢性子裁缝。
（5）“那么，您要是在别的季节拿到新棉袄，也不得不由着性子穿上”是一个怎样的句式？
表达的是什么意思？
明确：
此句是双重否定句，“不得不”是双重否定词，表达的是肯定的意思。
这句话的意思是，要是在别的季节拿到新棉袄，即使季节不合适，也会因为急性子而穿上。
2．学习第二部分。
（1）顾客一共改了几次主意？
结果如何？
明确：
顾客一共改了三次主意。
头两次裁缝都答应了。
只有最后一次顾客想改成春装，要求接袖子，裁缝没同意。
（2）想一想：
听裁缝说“还没开始裁料”时，顾客会说些什么呢？
明确：
顾客会气愤地说：
“你这个裁缝，明明知道我是一个急性子，你却一点儿也不着急，居然还没开始裁剪，你不知道我着急吗！
你这样拖拖拉拉，我什么时候才能穿上衣服啊！
”
3．回顾全文。
（1）裁缝说他是个慢性子裁缝，结合全文内容，说说你对这句话是怎么看待的。
明确：
示例一：
我觉得裁缝不是真的慢性子，是因为顾客是个急性子，裁缝说自己是慢性子，是为了能和顾客更好地沟通而使用的权宜之计。
示例二：
我觉得裁缝是真的慢性子，即使他与顾客沟通得特别融洽，但是他做事却的的确确是个慢性子，你看，顾客已经改了三次主意了，他居然还没有裁剪布料，这就充分看出他是个慢性子的裁缝。
（2）这个故事告诉了我们什么道理？
明确：
这个故事告诉我们：
做人做事都不能太毛毛躁躁，也不能太慢慢腾腾，应该不急不慢，张弛有度，懂得分寸。
（3）尝试复述这个故事。
三、课堂小结，效果强化
1．设置问题，引导学生回顾本课所学内容。
（1）按要求改写句子。
①顾客把一卷布料放到桌上。
（改成被字句）
②顾客说：
“那当然。
我可不耐烦把新衣服藏在箱子里。
”（改成转述句）
③这位顾客歪着头想了想，不得不承认裁缝说得有道理。
（改成肯定句）
明确：
①一卷布料被顾客放到桌上。
②顾客说，那当然，他可不耐烦把新衣服藏在箱子里。
③这位顾客歪着头想了想，承认裁缝说得有道理。
（2）读了这个故事，你有什么想说的？
把你的想法说出来，和大家分享一下。
明确：
无论做什么事情都应该有条不紊，不能毛毛躁躁。
一旦拿定了主意，也不能随便更改主意，因为做人要讲信用，不能朝令夕改。
与别人沟通要讲究方法，我觉得裁缝与顾客实行沟通的时候，就非常讲究方法，总是站在顾客的角度，帮顾客着想，这样顾客就很容易接受裁缝的意见了。
2．总结。
有趣的故事，留给我们的不但是开心的笑声，还有更多的思考。
慢性子的裁缝和急性子的顾客给我们留下了深刻的印象，其实，他们就仿佛是我们身边的人，我们只有培养良好的性格，才会给自己和他人的生活带来更多的方便。
四、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计，知识构架
慢性子裁缝和急性子顾客
时间急性子顾客慢性子裁缝
第一天要求做棉袄说明年冬天做好棉祆
第二天要求换成夹袄，秋天穿答应
第三天要求换成短袖，夏天穿点头同意
又过一天要求接袖子，换成春装拒绝，因为还没开始裁料
【篇二】
教学目标：
1.理解会意字“承””泄”等9个生字，会写“夹、衬”等12个生字，准确读写“衬衫、负责、手艺”等词语，积累“衣“字旁的字。
2.分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。
3.了解故事的内容，复述故事。
4.感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。
教学重点：
分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的个性特点。
教学难点：
感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事。
教学准备：
多媒体课件
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、揭题激趣
1.同学们喜欢读什么样的故事？
这节课我们学习的故事名字为“慢性子裁缝和急性子顾客”，板书课题并齐读课题。
2.知道“裁缝”是做什么的吗？
顾客呢？
读了课题你有什么发现和想说的吗？
3.指导两读课题：
齐读课题，请突出人物的性格；齐读课题，请突出人物的身份。
【设计意图：
这样的设计旨在训练学生的语感，也是提升学生对题目的多元理解。
】
二、初读课文，初步感知故事的内容。
1.借助注音读准生字词，读通句子。
2.思考：
故事按什么顺序讲述了一件关于什么的事情？
三、交流反馈
1.检查词语认读。
手艺交货负责短袖服务一卷夹起（注意两个多音字的准确读音）
凭着衬衫承认恼怒夸奖歪头泄气
2.书写生字：
重点指导“卷”和“衫”，“卷”强调两横，“衫”强调衣字旁的准确写法，规范写好三撇。
3.交流问题2，相机板书（生成课后的表格）。
【设计意图：
降低了学生概括故事内容的难度，同时梳理出故事的内容结构，为后面的复述做好铺垫准备。
】
你觉得故事有趣吗？
趣在哪里？
（从“变”——与“不变”感受体会。
）
四、熟读对话，抓住关键词句做阅读批注，体会人物性格特点。
【设计意图：
给学生充足的阅读思考时间，养成良好的学习习惯，为后面的品读交流做好铺垫。
】
第二课时
一、回顾导入
回顾故事内容：
谁能按衣服的变换或时间的变化来说说故事的主要内容？
二、品读对话，感受故事的趣味
（一）小组练习，分角色朗读，根据关键词及标点的提示，读出裁缝和顾客的语气。
（二）指导朗读，通过神态、动作及标点符号的提示，体会人物性格。
1.交流急性子顾客的急：
文中的哪些语句让你感受到了急性子顾客的急？
预设：
（1）请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？
夏天？
春天？
……
（三个问号，三个季节读出一次比一次急切；一个省略号，让学生想象省略的时间，再次感受急性子的急。
）
（2）顾客噌的一下子跳起来：
“这么慢啊！
”（创设对比句加以体会“顾客站起来”哪种写法好，为什么？
）
（3）不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说：
“我不做棉袄了！
”（“跑”用得好吗？
）
……
4.迁移上面的学法，小组自主交流学习慢性子裁缝的。
【设计意图：
这样的设计，体现了学生学些方法的迁移使用，提升了语文的素养，更好地体现了“教是为了不教”的升本理念。
】
自学提示：
标点符号的提示语气、动作、每次的表现等
3.小组分角色朗读展示，评选优秀小组
4.面对这样的结果，如果你是那位顾客，你会说些什么呢？
三、学习复述
这个故事多么有趣呀，你能回家后给家长讲讲吗？
只有会复述了，才能讲给家长听。
借助板书练习复述。
（提示：
为了突出故事的趣味，能够通过不同的神态或语气来讲述，也能够加上适当的动作来表现。
）
组内练习复述.推选代表全班展示复述，评选优胜小组。
四、课堂小结
借助板书，课堂小结。
四天的时间，顾客的服装要求接连发生四次变化，多么有意思的创编啊。
同学们，大胆发挥你的想象，你也能创编出有趣的故事。
五、拓展阅读
《大个子老鼠小个子猫》
1.先让学生看题目展开想象，编一个有趣的故事情节。
【设计意图：
用学生熟知的小动物，加上颠覆的形象，更能激起学生想象表达的欲望。
为单元的写作教学做好铺垫。
】
2.推荐阅读周锐的童书《大个子老鼠小个子猫》。
板书设计：
25.慢性子裁缝和急性子顾客
第一天做上能穿冬棉袄
第二天没说的秋夹袄
第三天没问题夏短袖
第四天没裁料春长袖
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