小学二年级语文说课稿范文共篇Word文件下载.docx
《小学二年级语文说课稿范文共篇Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学二年级语文说课稿范文共篇Word文件下载.docx（11页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
1、充分体现教学的主体性，养成儿童勤于动手、乐于探究的行为和习惯；
2、充分调动学生的学习兴趣，打破传统的教学常规，跳出学科本位的自我封闭的认识圈子，树立整体、综合的素质教育课程观，在学科之间相互交*、渗透与融合的关联中把握教学。
3、充分信任学生，让学生真正成为学习的主人，在读读、画画、说说、写写中自我品味语言，感悟诗意，有利于调动学生的积极性，使学生的个性得到张扬。
4、《新课标》指出语文课要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，”引入多种教学形式，转换课堂模式，让每个孩子都投入地学、生动地学，再尽情展示学后的成果。
我在设计的过程中，尽力做到开放思维、激发想象、发挥潜能。
三、说教学流程
（一）激趣导入，引发乐学兴趣
点燃学生兴趣的火花，在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情舒畅，精神饱满，学习兴趣浓厚，因此开篇伊始，我用挑战性的语气对学生说：
“老师送给你们一件礼物，想要吗？
它是一幅美丽的图片，要想看到它就要过字宝宝的这一关。
”这样充分利用学生的好奇心来导入新课。
当学生读对时，大屏幕会出现一片树叶的图片。
揭示课题继续学习这一课，然后让学生把刚才读过的生字朋友送回家，这个环节充分利用学生的好奇心和好胜的心理，既复习了生字词又自然的引入对课文的学习。
（二）读中质疑、读中感悟
苏霍姆林斯基曾经说过：
“请您毫不犹豫的在每一节课里尽量留出时间，让我们尽量留出时间让学生尽情提问吧？
因为课堂的真正的主人是每一个孩子，质疑问题是儿童的天性，它好象一把打开知识大门的钥匙。
在“生疑能力”的`驱使下，儿童会主动地产生学习的意愿并渴望及时解疑。
在这个环节我设计了，让学生自由读课文，并根据自己的个人体验提出问题，然后发动学生积极的投入对问题的共同探讨中。
在这里放手让学生自己发现问题、提出问题、解决问题的过程是很可贵的。
因为善于提出问题是学生思维的独立的表现，而独立性是主动性、创造性的基础，因此在课堂上我尽可能多的为学生提供思考和提问的时间，让学生的思维在这中间被点亮。
同时呢，课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题能力得到了提高。
此外在大家的努力下，一起学习新知识还培养了学生团结合作的精神。
（三）品读感悟、理解情节
新课程标准指出：
“各个学段的阅读教学要重视朗读”，“读书百遍其义自现，”可见朗读对发展学生的思维，激发学生的情感起着不可替代的作用，因此，我设计了“这几只小动物对这么可爱，你喜欢哪一种小动物，你为什么喜欢它？
把它说的话读给大家听。
”学生这时自读感悟，通过用自己喜爱的方式读课文，充分体现语文课标中的要求：
阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的体验，应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。
，在这个读悟的环节中，教师作为合作伙伴参与其中适当指点、引导并且运用发展性的评价让学生互评自评，激发学生学习的积极性，使课堂焕发生命的活力，碰撞出智慧的火花。
（四）图文对照想象理解
运用多媒体直观教学，能有利于激发学生兴趣，帮助学生理解课文内容。
因此在这个环节我用多媒体放映书上的小黄牛栽树、五只小动物摘叶子、小黄牛目瞪口呆等彩图。
让学生图文对照，说说每幅图写的是哪个自然段的内容通过看图，你看到了什么？
想到了什么？
孩子的世界是一个想象的世界。
爱因斯坦说过：
“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切。
”这充分说明想象力的重要性。
而语文课堂是培养学生想象力的重要场所。
我设计这个环节的目的就是通过想象，培养学生的说话能力希望使他们在想象、思维、表达的过程中，切实锻炼运用语言的能力，增强他们参与学习的积极性，培养各方面的综合能力。
（五）创新表演情感升华
语文课程要在发展学生语文能力的同时，发展思维能力和创造潜能，儿童是正在发展的个体，具有惊人的创造潜能，其想象力常常使成年人望尘莫及。
我们要保护儿童的天性。
塑造儿童独立的个性，促使儿童形成健全完善的人格，限度地发挥他们的潜能。
在这个环节中我组织学生当小导演，把这个故事排成课本剧，以小组为单位进行表演。
惟妙惟肖的表演让每个学生都动了起来，在学生用肢体语言对课文进行感悟、体验、诠释、认知的过程中，引导学生从小椿树的角度去思考小椿树被摘掉叶子的痛苦心情。
由此产生保护花草树木的美好愿望，也使本课的三维目标达到和谐统一。
（六）总结全文拓展延伸
“尽可能的把更多的时间归还给学生”是我设计这一课的一个宗旨。
因此在这个环节中我以让学生自由总结来结束本节课。
今天这节课，你快乐吗？
今后你会怎样做？
你还想知道些什么？
这些看似简单的话题，既能让学生乐于接受，又把学生导向了一个更广阔的天地，去思考，去探索。
四、说教学手段
本课我运用多媒体教学手段来辅助教学，在学生已经初步理解了课文内容的基础上，我用大屏幕展示了书中的彩图，再次激发了学生的兴趣。
在图文对照的同时，把学生带进了一个动画的情景中。
直观、形象的画面，愉悦、轻松的课堂氛围，为学生的学习活动创造了鲜活的空间。
【篇二】《从现在开始》说课稿
《从现在开始》这篇课文选自人教版小学语文第三册第五单元。
人教版小学语文第三册教材有一个突出的特点，就是围绕专题整合教材内容。
第五单元教材就是围绕着“友好相处，团结合作”这一专题编排的。
其中第21课《从现在开始》是一篇富有童趣、情节生动且富有浓郁现代气息的童话故事。
故事讲述的是猫头鹰、袋鼠、小猴子接替狮子轮流做“万兽”，猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；
而小猴子却十分尊重动物们的个性，它让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴，最后成为“万兽”。
故事告诉学生要懂得尊重别人的生活习惯，学会尊重他人的道理。
二、说教法
在《语文课程标准》第一学段阶段目标中提倡学生“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命”。
确实，童话故事向我们展示了许多美好的事物，美好的心灵，美好的景物，美好的品质，美好的情境·
·
引导学生读这些故事，就会焕发起对“美”的向往。
低年级的孩子，心灵那么纯洁、美好，我们的责任，就是让这美好保持下去，发展起来。
1、说教法：
从本班学生实际出发，我准备采用情境教学模式进行教学，运用：
故事、课件创设情境，采用“以读为本、以读代讲”的教学方法，使学生入情、入境，给学生以想象的空间，从而来淡化课文的难度。
2、说学法：
俗话说：
读书百遍，其义自见。
本课文字，读来朗朗上口，通过多种形式的诵读提高学生的诵读水平，从各个方面激发学生的朗读兴趣。
在读中理解课文内容，在读中品味文字，在读中明白课文蕴含的道理。
三、说教学目标
那么，如何让学生在短短的四十分钟时间里体会角色的心理，读好课文，读出角色的个性特点，并从中积累语言，我定下了两个目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事中蕴含的情趣和道理。
2、懂得要尊重别人的`生活习惯，要尊重别人，要和别人和谐相处。
学习重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事中蕴含的情趣和道理。
学习难点：
在读中体会人物的思想感情，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
四、说教学流程
我今天上的是第二课时，针对课文内容，结合学生的年龄特点和实际情况，我是这样设计的：
第一步故事激情，引入新课
“良好的开端是成功的一半。
”我一直认为开课是非常重要的，低年级的孩子都喜欢听故事，我根据这一特点，在上课的开始以讲故事的形式复述课文内容，让学生听得津津有味，在讲之前给学生提出明确的听的要求，培养他们良好的倾听习惯。
其次启迪学生思维，让学生带着疑问进入新课，学贵有疑，如我引导学生思考：
通过上节课的学习，你们知道是谁当上了‘万兽’呢？
为什么狮子要让猴子当它的接班人，而不是袋鼠或者猫头鹰？
今天我们再次走入课文，相信大家就会明白其中的道理。
（一石激起千层浪，学生很快就卷入了积极的学习状态中。
）使学生从一开始就进入亢奋状态，为整节课良好的旋律打下伏笔。
第二步朗读感悟
语文课程标准提出：
阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
确实，学生年龄小，很难把握角色的性格特点，老师也不可能帮助学生来对人物进行分析，那么，如何使学生投入角色，从中有所感悟和思考，获得思想启迪呢？
于是在整堂课的预设中我用读贯穿整节课的始终，并通过各种形式的朗读，如自由读，指名读，分组读，比赛读，齐读等等，并结合老师及时的点评反馈，让学生渐渐入情入境，让他们逐渐地读出猫头鹰的狂妄，袋鼠的无知，小动物的无奈和最后大家为小猴子的热烈欢呼。
在反复的朗读中，让学生学会感悟课文内容，学会在读中体会不同角色的情感，在读中逐渐领会文中蕴涵的深刻道理：
要学会尊重别人的生活习惯，学会尊重他人。
第三步想象说话
当我研读完这篇课文后，我发现这篇课文有很多的空白点，例如大家听了猫头鹰的话后都议论纷纷起来，他们会议论些什么呢？
一个星期下来，大家都叫苦连天，哪些动物会叫苦连天？
他们会怎么叫？
“小猴子话音刚落，大家都欢呼起来。
”大家会欢呼些什么？
我在课堂中为学生创设情景，让学生在生活情景中理解这些词语。
师：
假如你就是森林里的一种动物，你们平时白天和夜里都干什么？
现在猫头鹰大王让你们白天休息，夜里做事，相信你们肯定有很多意见，请联系第一幅插图，把自己当作其中的一只小动物，和你的同伴互相说一说。
师：
好，刚才小动物们你跟他说，他跟你说，互相议论，这就叫议论纷纷。
理解“叫苦连天”：
我来当当记者做个采访。
你是谁啊？
你对猫头鹰的话有意见吗？
请问白天休息，夜里做事给你带来了什么麻烦啊？
……对啊，刚才你诉苦，他也诉苦，这就是“叫苦连天”。
这些空白点可以有效地训练学生的想象说话，锻炼他们的说话能力。
第四步故事表演，明理导行
在学完这篇课文之后，故事的生动有趣已经深深地印在学生的脑海里了，此时让学生把这个故事讲一讲，演一演，学生定会兴趣盎然。
并在演、讲的过程中进行品评，培养学生的语言表达能力和表演能力。
【篇三】《黄山奇石》说课稿
各位老师，大家好。
今天我说课内容是《黄山奇石》，主要从以下五个方面进行阐述：
【说教材】【说学情】【说目标】【说教学设计流程】【说教学过程】
【说教材】
本节课是河南省义务教育课程改革实验教教科书第三册第2课《黄山奇石》。
这是一篇写景的短文，本课图文并茂，生动地介绍了闻名中外的黄山风景区有趣的奇石、怪石，课文语言生动、描写形象，富有情趣，表现了大自然的神奇伟大。
全文共有六个自然段，课文的第一自然段先介绍了黄山风景区的地理位置，概括地写黄山风景区的景色秀丽神奇，点明黄山的怪石有趣极了。
第二自然段至第五自然段具体描写了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等四处有代表性的奇石的样子，写出了黄山奇石的有趣。
这部分是课文的重点，也是教学的重点。
第六自然段改口介绍了几处有特点的奇石。
结尾依据不仅交待了黄山的奇石数量多，而且有助于引发学生的思考、想象。
课文紧紧抓住一个“奇”字，用生动形象的语言，把一块块本无生命的石头，描写得活灵活现，给人以呼之欲出之感。
各种奇形怪状的石头在作者笔下惟妙惟肖，趣味横生，让人对黄山产生无限向往。
文章字里行间蕴含作者对黄山奇石和秀色景色的赞美。
【说学情】
据调查，我班学生没有一人到过黄山，没见过黄山那种变化多端，形态各异的奇石，学生缺少对黄山的直接经验。
因此，在课前调动学生利用多种方式来收集相关资料，拉近教材内容与学生之间的距离，同时引导学生朗读感悟，大胆想像，体会黄山奇石的神奇，从而激发学生喜爱黄山，热爱祖国之情。
所以，本课时的重点之一是培养学生的创造性思维。
【说目标】
知识目标：
学习默读课文，了解课文内容。
会写“陡峭”两个字。
能力目标：
能结合课文内容和自己的。
想象，有选择地说说黄山奇石的样子。
情感目标：
体会黄山奇石的生动有趣，产生去黄山看奇石的愿望和喜爱黄山的情感。
教学重点：
结合课文内容和自己的想象，有选择地说说黄山奇石的样子，培养学生的创造性思维。
教学难点：
体会黄山奇石的生动有趣。
【说教学设计流程】
品味课题理解“奇”字
导读课文揭示“奇石”
默读感知找出“奇石”
精读品读欣赏“奇石”
学习生字规范书写
自主性作业丰富积累
【说教学过程】
一、品味课题，理解“奇”字
以问题导入，提问：
课题中哪个字最能说明黄山奇石的特点？
你觉得“奇”是什么意思？
带着你对“奇”的理解，再读课题。
设计意图：
引导学生结合课题“黄山奇石”，懂得这里的“奇”是少有、特殊的意思，因为这样的“奇石”只有黄山才有。
此时，“奇”字吸引了学生，使他们产生了学习的兴趣，为本课的学习奠定了一个良好的情绪基础。
课前教师搜集有关黄山的各类资料，整理成图片、文字。
如分成怪石、奇松、云海、温泉、天下第一奇山等。
二、导读第一自然段，揭示“奇石”
教学中抓住重点词语“闻名中外”“秀丽神奇”“尤其”，让学生体会出黄山“奇石”的秀丽神奇、有趣极了，知道作者下文要介绍，描写的正是“奇石”。
学生头脑中想象着黄山奇石到底有多神奇，多有趣，激发学生积极主动学习的愿望。
三、默读感知，找出“奇石”
教学中让学生默读课文，画奇石的样子，说自己认为最奇、最有趣的石头并想它的样子，读出自己的感受。
目的是培养了学生的阅读习惯，使他们主动、专注，兴致勃勃地去读。
选自己喜欢的内容学，选自己喜欢的方式读，读出自己的喜爱之情，改变了教师的“指令性”行为，体现了学生学习的自主性。
四、品读课文，欣赏“奇石”
1、比较句子，体会“奇”
如：
仙桃石
句子1：
就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。
”
句子2就说“仙桃石”吧，它好像从天上下来的一个大桃子，在山顶的石盘上。
出示两个句子，让学生比较这两句话有什么不同？
学生很快发现第一句比第二句多了“飞”和“落”两个字。
于是抓住这两个词，让学生想象，体会到仙桃石不会飞，这块像桃子似的巨石在山顶上是静止的，用了“飞”和“落”两个词语描述它，变静为动，把这块桃石写活了，赋予了神奇的色彩。
2、抓重点词语，领悟“奇”
猴子观海
教学中抓住抱、蹲、望三个字，让学生体会这三个字把猴子写活，使得这块石头不但像猴子，而且它还有猴子的动作、神态，多像一只看海入迷的猴子呀！
“陡峭”和“翻滚的云海”是学生不容易理解的词语。
因此，播放陡峭的山峰录像，帮助学生生动形象的理解陡峭一词的含义。
没有去过黄山的人，很难想像云海的样子，播放录像，让学生亲眼看到云海翻滚的景象，深刻的体会云海的浩瀚与壮美。
这时再让学生读，学生对“猴子观海”这一奇特景观理解的更为深刻。
3、展开想象，感悟“奇”
仙人指路
让学生边做动作边想象这位仙人的样子，想像他会说些什么。
（站伸指）
又如：
金鸡叫天都
在指导学生理解“金”时，想想金光闪闪的雄鸡什么样。
理解“叫”时，提问：
难道这只鸡还会叫吗？
结合句子想像它伸着脖子，好象在那里对着天都峰啼叫。
这时，巧妙地导入了一段空谷回荡的金鸡鸡叫声，金鸡鸣叫其实是作者的联想，课件的运用，是为了帮助学生体会作者的感受，引发情感的共鸣。
4、师生同读，加深“奇”
引读2-5自然段。
用答的形式，欣赏黄山奇石怎么奇。
就说仙桃石吧：
学生接；
还有有趣的猴子观海呢：
仙人指路就更有趣了；
的金鸡叫天都怎么样！
5、发散思维，创造“奇”
在学习第6自然段时运用课件直观演示，说自己想象中的奇石的样子，为没有名字的奇石起名字。
目的是培养了学生的想象力和口头表达的能力，在这里学生的个性得以舒展，灵感得以释放，语文课堂真正成为了他们尽情想象和创造的乐园。
五、关注写字，提高写字习惯
识字、写字是低年级语文教学的重要任务。
这节课我安排学习“陡峭”两个字，它们是一个词语，也都是左右结构的字，有利于书写指导上的迁移与模仿，能把更多的时间还给学生，让学生少说一些，多练一些。
六、自主选择性作业
课前学生收集了黄山风景图片，课下小朋友互相介绍。
安排此题的目的一是培养学生自主选择的意识，二是鼓励学生初步学习收集与课文相关的资料，丰富积累。
激发学生热爱黄山，热爱祖国之情。
升级会员 