完整版现代教育技术简答题.docx
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完整版现代教育技术简答题
简答题
一、简述建构主义理论的主要看法以及对教育技术的影响。
建构主义理论的主要看法：
1.学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，它不但包含构造性的知识，并且包含大批的非构造性的经验背景。
2.学习过程同时包含双方面的建构，即对新知识的意义建构和对旧知识的重组。
3.学生以自己的方式建构对于事物的理解，不一样人看到事物的不一样方面，不存在独一的标准的理解。
建构主义理论对教育技术的影响：
1.建构主义理论为教课方案供给了非线性、网络化的设计思想，进而更切合人类的学习特色。
2.教育技术能够有效地供给各样教课环境，便于学生对新知识的意义建构。
3.建构主义重视教课中教师与学生、学生与学生之间的社会性互相作用，着重用合作学习、交互式教课在建构主义的教课中广为采纳，以利于学习的宽泛迁徙。
二、简述经验之塔理论主要内容和基本看法
戴尔把学习获取的经验按抽象程度的不一样分为三大类十个层次，即：
（1）做的经验：
①有
目的的直接的经验；②设计的经验；③演戏的经验。
（2）察看的经验：
①观摩示范；②野
外旅游；③观光展览；④电视和电影；⑤静态图像、广播、录音。
（3）抽象的经验：
①视觉
符号；②语言符号。
基本看法：
（1）“塔”中最基层的经验，是最直接最详细的经验，越往上涨，则越趋于抽象。
但其实不意味着获取任何经验都一定经过从基层到顶层的阶段，或下一层的经验比上一层的经验更实用。
（2）教育应从详细的经验下手，逐渐过渡到抽象。
（3）教育不可以知足于获取一些详细的经验，而一定想抽象化发展，使详细经验广泛化，最后形成看法。
（4）在学校中，应用各样教育、教课工具，能够使得教育更为详细、直观，进而去获取更好的抽象
（5）位于经验之塔中层的视听教具，比用语言、视觉符号更能为学生供给较详细的和易于
理解的经验，它能打破时空的限制，填补学生直接经验的不足。
三、简述常用的视听媒体及其教课应用方式
视觉媒体设施：
光学投影仪，照相机，视频实物展现台，大屏幕电子投影仪。
听觉媒体设施：
录像机，CD唱机，CD光盘。
视听觉媒体设施：
电视系统和电视机，录像机，摄像机，VCD与DVD。
视听媒体在教课中应用的主要方式有：
1.主体式教课：
在主体式教课中，教师作为教课工作管理者，主要达成组织、指导答疑、实验指导及批阅作业等工作，这类形式的视听媒体教课，要求配有高质量的视听媒体教材和认真负责的教课管理工作人员，能收到低投资、高效率的成效。
2.增补式教课：
教师在讲堂解说中，可合时插入一段视听媒体教材，以增补表现教师讲
解中较难以其余形式表现清楚的知识要点、难点，以提升教课信息流传容量和速度，提升教课效率与质量。
3.示范式教课：
视听媒体教材可供给规范标准的行为模式，供学生观摩仿效，以防止教
学过程中对学习者的误导与误解，进而提升教课质量。
4.个别化教课：
视听媒体教课手段除了合适集体教课外，还十分合适于自学方式的个别化教课，十分方便学习者自定步伐、因需修业、因材选学的个别化学习方式，有利于发挥各样层次学习者的学习踊跃性和个体素质优势，合适自学式连续学习。
四、简述计算机协助教课的基本模式及其特色
模式1，演练与练习特色。
反应实时；全力学生；成绩保留。
模式2，个别指导。
学生参加学习；个别化教育；高效率。
模式3教课测试。
主要内容包含自动出试卷，联机测试或自动阅卷，测试数据剖析。
模式4,，教课模拟。
用计算机来模拟真切自然现象火社会现象，长处：
高效、安全、低成本、真切、风趣。
模式5，问题求解。
以计算机为工具，让学生自己解决那些与实质较靠近的问题。
模式6，教课游戏。
以游戏形式表现内同，产生竞争性的潜伏的学习环境，“寓教于乐”。
五、简述目录检索工具、搜寻引擎、多元搜寻引擎的长处和限制性
目录检索工具：
长处：
所收录的网络资源经过专业人士的组织和选择，能够保证质量，减少检索中的“噪音”，进而提升检索的正确性。
弊端：
因为是人工采集整理信息，因
此得花销大批的人力和时间，难以跟上网络的快速发展，所波及信息的范围有限，其数据可的规模也相对较小。
搜寻引擎：
长处：
无需判断类目、归属，使用比较方便。
弊端：
因为人工干涉过少，使其正确性较差，检索过程中可能会有好多冗余信息。
多元搜寻引擎：
长处：
能够同时获取多个独立搜寻引擎的结果。
弊端：
在信息根源和技术方面上存在一些限制，所以搜寻结果不是很理想。
六、简述微格教课及其实行的基本步骤
微格教课又称微型教课，是以现代教育理论为基础，利用先进的媒体信息技术，依照反应原理和教课评论理论，分阶段系统培训教师教课技术的活动。
基本步骤：
（1）学习有关知识；
（2）确定训练目标；（3）观摩与议论；（5）编写教课方案；（6）角色饰演与微格实践；（7）评论反应；（8）改正教课方案。
评论反应结束后，受训者需要改正、完美教
案，再次实践。
七、简述现代教育技术在教课评论中的作用
以信息技术为中心的现代教育技术为教课评论供给了先进的平台和优秀的支撑环境。
在传统的评论技术的基础上借助网络化、智能化、多媒体化、数字化等现代教育技术系统环境和软件，不但能进行大数据量的办理，大大减少人力劳动，并且创新和发展了教课评论的方法和技术。
现代教育技术在教课评论中有着宽泛的应用，其评论方法主要有工艺学记录、学习反响信息剖析、电子档案袋、统计软件和评论研究工具，能够使得教课评论更为简易和科学。
八、简述教育技术的发展趋向
跟着现代教育技术的发展和教育信息化建设步伐的加速，教育技术也在不停发展之中，其发展趋向主要表此刻以下几个方面：
教育技术作为交错学科的特色将日趋突出；
教育技术将日趋重视实践性和支持性研究；
教育技术将日趋关注技术环境放学习心理研究；
教育技术的手段将日趋网络化、智能化、虚构化。
阐述题
一、联合实质说说教育技术与教师专业素质的关系
【解答一】：
教育技术修养是指一个人对教育技术理论与方法的掌握、运用与评论的整体水平，它包
括对教育技术的理论的基本知识和基本技术的掌握、运用教育技术解决问题的能力和对
教育技术的意识、态度和社会责任的理解。
1）教师应具备教育技术意识，并应理解教育技术的内涵。
教育技术是一门多学科、多
技术互相交错、浸透产生的教育学下的二级学科。
AECT’94定义给出，教育技术是关
于学习过程与学习资源的设计、
开发、利用、管理和评论的理论与实践。
教育技术不是
一般的教课手段与方法，而是指运用各样理论和技术对教课方案、
开发，进而优化教课
成效。
教师只有认识到教育技术的内涵，才能在教课实质顶用到它。
2）教师应认识到教师的专业修养不但包含专业知识、有关的教育学、心理学知识，还
应具备教师技术能力。
教育技术能力不但是教师应用教育技术睁开教育教课改革，
提升
教课质量的需要，更是教育实现信息化的要点。
同时，教育技术能力也是教师提升自己
专业素质，以知足今世教育教课的重要条件。
作为一名教师，讲堂的开放，教课的开放，
更应具备教育技术技术，以适应开放式学习环境的需要，知足学生学习的需求。
3）教师应具备在教课中有效使用教育技术的意识。
多媒体教课有着传统没法斌及的优
越性。
让教师在教课过程中使用教课技术，
其实不是一种强求与规定，
而是教师依据教课
的需要合理使用。
【解答二】：
专业素质主要包含知识、能力等多个方面，此中知识是基础，能力是技术化知识的综合
表现，素质则是知识和能力的升华。
对于信息时代的教师而言，专业素质能够经过教育
技术能力、信息技术与课程整合的水同等方面获取详细表现。
我国以及其余很多国家都
把教师运用教育技术作为教师专业素质的权衡标准。
教师教育技术能力：
教师应付技术的操作和看法形成正确的理解
教师策划和设计鉴于技术支持的学习环境和过程
教师达成所有课程计划，此中包含应用技术促使学生学习的最优化方法和策略
教师利用技术进行更方便、更有效的测试和评估
教师利用技术促使他们的工作实效和职业实践
教师要认识学校中的与技术应用有关的社会、道德、法律和人性问题，并将这些知识观
念应用在实践中
二、联合实例说说你对各样不一样学习派别学习理论的认识
（一）行为主义理论：
1．基本看法：
（1）．学习是刺激—反响的联络；
（2）．学习是试试错误的过程；
（3）．学习成功的要点依赖加强。
2．影响：
在教课过程中，教师常常运用行为主义原理来奖赏或处罚学生的行为。
（1）程序教课对计算机协助教课的影响。
程序教课时一种个别化的自动教课的方式，
因为常常用机器来进行，也被称为机器教课。
包含踊跃反响原则、小步子原则、实时加强原则、自定步伐原则、低错误率原则。
斯金纳的教课原理不但促使了学习理论的科学
化，并且也推进了教课手段的科学化和现代化。
到了七十年月，程序方法宽泛应用于计算机协助教课。
（2）程序教课对教课方案的影响。
程序教课以其精准组织的个别化、自定步骤的学习，
确定了很多有利的指导原则。
它成立的一系列学习原则和开发程序教材的系统方法，直
接影响了教课方案理论与实践的发展。
（二）认知主义理论：
认知主义学习理论认为：
认知主义学习理论认为，学习在于内部认知的变化，这是一个
远比“刺激——反响”连接复杂得多的过程。
他们着重解说学习行为的中间过程，即目的、意义等，认为这些过程才是控制学习的可变因素。
有苛勒的顿悟说，他认为学习是组织一种完形，而不是刺激与反响的简单连接。
学习是顿悟，而不是经过试试错误来实现的。
布鲁纳的认知发现说，学习是主动地形成认知构造的过程；重申对学科的基本构造的学习；经过主动发现形成认知构造。
加涅的信息加工学习论，学习过程就是一个信息加工的过程。
信息流是认知行为的基础；人类加工信息的容量是有限的；记忆取决于信息编码；回想部分取决于提取线索。
影响：
教课方案中的学习任务剖析、学习者剖析、教课策略拟订都离不开认知理论对学习规律
的描绘。
认知主义学习理论也促使了计算机协助教课向智能教课系统的转变。
加涅的信息加工理论对学习的启示，刺激选择不是一种随机的过程。
人类记忆加工信息的容量是
有限的。
组块理论，把知识组织成存心义的块状，减少机械学习。
信息编码不但有助于学生的理解，并且也有助于信息的储藏和提取。
加涅还提出了九段教课法。
（三）建构主义理论：
（1）学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，它不但包含构造性的知识，而包含大批的非构造性的经验背景。
（2）学习过程同时包含双方面的建构，即对新知识的意义建构和对旧知识的重组。
建
构包含双方面的含义：
对新信息的理解是经过运用已有经验，超越所供给的新信息而建构成的。
从记忆系统中所提取的信息自己，也要按详细状况进行建构，而不但是提取。
（3）学生以自己的方式建构对于事物的理解，不一样人看到事物的不一样方面，不存在独一的标准的理解。
影响：
（1）自上而下的教课方案。
自上而下地睁开教课进度，知识构造的网络看法。
（2）情形化教课。
以多媒体技术为基础的计算机协助教课和网络教课，都获取了建构主义学习理论的强有力支持。
（3）重视社会性互动。
建构主义重视教课中教师与学生、学生与学生之间的社会性相
互作用，合作学习、交互式教课在建构主义教课中广为采纳。
三、联合实质说说多媒体课件开发的基本步骤
【解答一】：
高质量多媒体课件开发是一项复杂的系统工程。
步骤以下：
环境剖析：
主要包含教课目的剖析、课件使用对象剖析和开发成本估量等任务；教课方案：
主要包含详尽剖析教课内容、区分教课单元、选择合适的教课模式等；
脚本设计：
是课件设计与实现的重要依照，是课件开发过程中由面向教课策略的设计到面向计算机软件实现的过渡阶段；包含文字脚本和制作脚本；
软件编写：
为了提升效率，应当尽量采集、利用现有的多媒体素材，依据课件内容需要进行编写加工。
在多媒体素材采集、编写达成后，就能够用多媒体创作工具进行集成；
课件评论与改正：
课件程序编写达成后应当进行认真的调试，调试的目的是为了找出程
序中隐含的各样错误并加以清除，此中包含教课内容上和计算机语言文法上的各样错误。
【解答二】：
多媒体课件的开发步骤包含：
环境剖析、教课方案、脚本设计、软件编写、评论与改正。
1.环境剖析：
多媒体课件的环境剖析主要包含教课目的剖析、课件使用对象剖析和开发
成本估量等任务。
①课件目标剖析：
确定教课内容、教课要求如：
学习新看法；稳固已学知识、训练能
力等。
②课件使用对象剖析：
学习者的一般特色、学习者对学习内容的态度以及已有的基础
与能力、学习者的计算机技术
③开发成本估量：
开发劳务费、资料购置、耗费资料、软件保护。
2、教课方案
教课方案是课件开发过程中最能表现教师教课经验和教师个性的部分，
也是教课思想最
详细的表现。
该阶段任务主要包含剖析教课内容、
区分教课单元、选择合适的教课模式
等。
①剖析教课内容：
依据前述确定的教课目的，详细区分教课内容范围，揭露教课内容
各构成部分之间的联系
②区分教课单元：
教课单元区分（每个单元进行一小段相对独立的教课活动，比如一
个新看法或一个知识点的教课）
③选择教课模式：
依据个别指导模式：
合用于表现信息和指引学习
演练与练习模式：
合用于练习和评论阶段
模拟模式：
合用于上述四个阶段的随意组合
教课游戏模式：
用于练习阶段
问题解决模式：
合用于表现信息、指引学习以及练习三个阶段
3、脚本设计
脚本是详尽的课件实行方案，是教课方案向计算机软件实现的过渡阶段。
多媒体课件的
脚本可分为文字脚本和制作脚本两种。
文字脚本是多媒体课件
“教什么”、“怎样教”和
“学什么”、“怎样学”的文字描绘，制作脚本是在文字脚本的基础上，
依照教育学科理
论和教课方案思想，进行课件交互式界面以及媒体表现方式的设计，
将文字脚本进一步
改编成合适于计算机实现的形式。
4、软件编写
主要任务是将教课方案阶段所确定的教课策略，以及脚本设计阶段所得出的制作脚本用
某种计算机语言或多媒体软件加以实现。
①采纳课件创作工具
比如“方正奥思”、PPT、FLASH等，适合于非计算机专业的教师自行开发课件
②采纳计算机高级语言
比如C语言、FoxPro语言等，合用于复杂、或商品化和加密要求较高的课件
③编写软件文档
软件技术手册、学新手册和教师手册等
5、课件评论与改正
多媒体课件的评论和改正是课件开发的重要内容，主要包含：
正式评论（判定）；
非正式评论；形成性评论；总结性评论（该阶段存在于课件开发的每一个阶段之中）
四、说说怎样利用现代远程教育促使中小学生学习方式的转变
因为现代远程教育在教课方案、学习资源和学习方式上表现了最新的一些学习理论和教
学思想、如自主学习、建构主义等，
能够为转变传统的学习方式、
提升教课成效供给很
好的思路。
（1）鉴于现代远程教育的学习方式转变。
利用现代远程教育技术实现学习方式的转变是国家《基础教育课程改革纲领（试行）
》
提出的要求。
远程学习方式是一种以自主学习为中心的学习方式，
培育学生采集和办理
信息的能力，获取新知识的能力，剖析和解决问题的能力，沟通与合作的能力。
连续教
育、提升教师质量。
比较简单的模式是鉴于资源的学习，
也就是学生经过网上资源的获
取和利用进行学习和解决问题的活动。
而鉴于网络的研究性学习则将研究性学习和网络
上的丰富资源相联合，指引学生主动搜寻、整理和加工各样信息，
进而解决问题的学习
方式。
计算机支持的协作学习不但能够发挥协作自己的优势，
并且能够经过网络巨大的
交互功能使传统的讲堂协作学习过程中，
难以充足睁开沟通和商讨、
不一样年级与不一样学
校学生难以进行协作的问题获取有效的解决。
（2）现代远程教育与讲堂学习。
在中小学教育中，现代远程教育的应用以支持讲堂学习作为主要打破口。
除此以外，还
能够利用现代远程教育手段对讲堂学习进行课后延长，
充任学生的家庭教师和指导教师
的角色。
五、阐述教课方案的基本过程及各阶段的主要任务
先期剖析：
先期剖析的主要任务是在教课方案过程的初步剖析教课中存在的问题。
包含
学习需要剖析、学习任务剖析、学习者剖析、学习背景剖析。
学习需要剖析是以系统的
方式找出学习者在学习方面的目前状态与所希望达到的状态之间的差距。
学习任务剖析
是教课方案中最为要点的教课资源剖析阶段。
学习者剖析的目的，是认识学习者的学习
准备状态及学习风格与学习动机等因素。
学习背景是指连续影响学习者学习的、
由多因
素构成的复杂系统。
教课目的的说明：
在本阶段，任务是说明学习者经过教课后所要达到的结果性或过程性目标，将这些目注明确化和详细化。
教课目的由三因素构成，行为、条件和标准。
其阐
明的主要方法有：
行为术语法、表现性目标表述法、内部心理和外显行为相联合的方法。
教课策略的拟订：
主要任务是帮助学习者达到预约的教课目的，即教课策略的拟订。
一
般说来，合适我国学校教育的教课策略系统主要包含以下因素：
教课过程确实定、学习
方式的设计、教课方法的选择、教课组织形式确实定、教课媒体的选择。
方案编写：
教课方案方案既是实行教课的依照，也是教课方案工作的总结。
教课方案方
案的形式能够多种多样、不一样的学科能够采纳不一样的表现形式，比如文本形式、文本和
流程图相联合的形式、文本和表格相联合的形式。
成就评论:
教课方案成就的评论是赐教课方案的形成性评论。
在我国，教课方案的形成
性评论主假如指对教课方案的过程和产品进行价值判断的过程。
其目的是获取教课方案
成功与否的反应信息，以便实时改正产品、提升教课方案产质量量。
包含拟订形成性评论计划，采集数据，整理、剖析和概括数据，形成评论结果。
六、联合实例说说怎样评论多媒体教课软件
依据课件自己的属性及其评论内容应拥有全面性、合理性和客观性的特色，从教课实效性和课件质量双方面进行评论。
（一）对于教课实效性的评论内容。
（1）科学性标准。
课件的取材适合、内容正确，基本内容、定理、定义描绘正确，公式切合国际标准。
课件内容逻辑谨慎、层次清楚。
引用的资料正确，例证真切靠谱。
动画模拟成效传神，能正确反应科学原理。
（2）教育性标准。
教课目的明确，紧扣纲领，要点突出，难易适量，例题精典，练习合适，主义对学生的启示指引及能力培育。
整个课件详细新奇性、启示性、针对性。
（3）技术性标准。
课件的栏目分类合理清楚，组接自然，图像及动画连续流利稳固、
形象生动传神、切换过渡自然、文字醒目且音量合适。
（4）术性。
课件构想精良，画面雅观，色彩和睦。
课件展现的语言文字规范，背景及配乐得体，富裕表现力。
声音清楚动听、配音标准流利，语速适量且节奏合理。
（5）适用性标准。
操作简单、链接有效。
实用多媒体展现的必需，不勉强附会。
内容选择合适，确实能够提升效率。
（二）对于课件质量的评论内容。
（1）课件保护方便。
课件的各样开发文档齐备且内容明确，课件内简单于增删、测试。
用户信息记录齐备，应用环境一般化。
（2）程序运转靠谱，拥有优秀的容错性、稳固性、兼容性，控制性，在配置不一样的计
算机上运转无碍。
（3）资源利用有效。
课件的教课内容表达质量应切合设计要求。
（4）课件拥有跨平台性，合适在网络上运转，实现远程教课和学习，并且移植方便。
自然，教育及技术的不停发展，对课件的评论标准、内容及方法将提出新要求。
七、说说你对信息技术与课程整合的认识
答：
信息技术与课程整合是指把信息技术作为工具融入教课过程，达到对某一学科或课程学习的改良。
信息技术与课程整合将使传统的信息技术从只进行协助教课的误区中摆
脱出来，重申系统、全面地对待信息技术，重申成立新式的鉴于信息技术的教与学的模式，重申学习者使用信息技术进行自主、研究、协作式学习。
信息技术与课程整合的看法：
1.信息技术与课程整合将改变教课构造；
2.信息技术与课程整合的中心是数字化学习；
3.信息技术与课程整合是将信息通入教课。
4.信息技术与课程整合的目标是
充分、拓展课程的学习内容，促使创新人材的培育；培育学生解决问题的能力，提升学生的信息修养。
此外，在信息技术与课程整合的实行过程中应当依据课程的特色、内容的要求、学生的
特色进行，此中应当注意以下几点：
①着重整合的课程特色；②着重整合的过程；③注
重综合学习；④着重体验学习；⑤倡议协作学习。
八、说说目前国内外教课评论发展的主要动向与特色
从世界各国目前课程改革的趋向看，评论的功能和技术正在进行着实质性的改革，评论
不再不过甄别和选拔学生，而是促使学生发展，促使学生潜能、个性、创建性的发挥，是每一个学生拥有自信心和连续发展的能力。
新课程改革倡议“立足过程、促使发展”的评论理念，重申成立促使学生全面发展、教师不停提升和课程不停发展的评论系统，在综合评论的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。
一般认为，目前国内外教课评论拥有以下的新特色：
1.重视发展，淡化甄别与选拔，实现评论功能的转变
2.重综合评论，关注个体差别，实现评论指标的多元化
3.重申质性评论，定性和定量相联合，实现评论方法的多样化
4.重申参加和互动、自评与他评相联合，实现评论主体的多元化
5.着重过程，总结性评论与形成性评论相联合，实现评论重心的转移
6.重视教育技术在教课评论中的应用
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