认识整万数说课稿.docx

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认识整万数说课稿

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认识整万数说课稿

数目在生活和学习中的价值，增强应用意识，提高应用能力。

3、培养学生学习大数目的兴趣和认识大数目的自信心；进一步培养学生的合作、交流的意识和情感。

教学重点：

掌握亿以内的数位顺序，正确读、写整万数。

教学难点：

了解整万数的含义，感受大数目的数值。

三、说教法和学法

由于整万数相对较大，不便以具体形象的实物进行操作，加上学生已经较多的认数经验，所以我为了突出重点，突破难点，采用借助于直观教具计数器，帮助学生认识计数单位“十万”“百万”“千万”，理解每个数位上的数所表示的不同意义。

并且结合多媒体，展示生活中这样的大数目，让学生感受整万数在生活和学习中的价值，体会数学与生活的联系。

同时开展游戏活动，激发学生参与学习的兴趣。

四、说教学过程：

为了达到本节课的教学目标，我设计了四个教学环节：

一、创设情境、引入新知；二、自主探索、学习新知；三、联系生活、深化新知；四、总结归纳、课外延伸。

一、创设情境、引入新知

在课前我打算安排学生搜集生活中的一些大数。

让学生对大数有一个初步的认识，同时也为新课的教学作了很好的铺垫作用。

新课导入时，用课件出示我国2019年茶叶、甘蔗和油菜籽的总产量的有关数据，让学生通过阅读这些有意义的数据，既感受到大数在生活中是普遍存在的，同时也适时地对学生进行了爱家乡、爱祖国的教育。

在学生感受了这些大数后，通过这样的提问：

“七十七万、九千零二十四万和一千一百四十二万是多少呢？

怎么写呢？

”

学起于思，通过这样设疑提问来引发学生的思考，激发他们的求知欲，以便来引入第二环节的教学“自主探索、学习新知”。

二、自主探索、学习新知

1、认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”。

学生对于相邻数位间的进率已有了初步的了解，通过师生互动用计数器分别拨出3、30、300、3000这些数，和学生一起回忆万以内的计数单位及数位顺序表。

为了让学生理解10个一千是一万。

我设计了猜数这样的游戏活动，游戏规则是这样的：

给你四个提示，一个一个地出示，如果只出示一个提示你就能猜出答案，说明你的联想能力很强。

通过这样的激励性语言“同学们想不想来测试一下自己的联想力啊？

”来激发学生的参与游戏的兴趣。

接着出示四个提示：

提示一

它不是一位数；

提示二

比100要大；

提示三

它是由好几个一千组成的数；

提示四

它是由10个一千组成的数。

由此来引出10个一千是一万，强化“满十进一”的思想。

在此基础上再引导学生通过计数器一万一万地数，从一万数到十万，理解10个一万是十万；十万十万地数，从十万数到一百万，理解10个十万是一百万；一百万一百万地数，理解10个一百万是一千万。

通过师生共同合作、探讨，认识更大的计数单位，充分体现了知识的一个逐步形成过程，使学生容易接受，从而培养了学生自主学习的能力。

为了继续加深对数的顺序和数的实际意义的了解，这时通过拨珠和数数的活动完成“想想做做”第1题。

2、了解整万数的含义，学习写数、读数。

在拨数的基础上，我再趁胜追击，让学生在计数器上分别拨出例题中的三个数，并让学生充分地说说你能很快拨出这些数的方法是什么。

在学生交流的过程帮助学生理解多少万就是多少个万，因此需要在万级上拨出多少。

再让学生拨好后对照计数器写一写，读一读，并交流读、写的方法，让学生在交流的过程中充分感悟到，写数时只要在万级上写上多少，而个级上全部是用0补足。

接着再完成“想想做做”第2题。

通过计数器上的数与所写的数之间的对应关系，进一步巩固写法、读法。

3、认识数位顺序表

学生已经有了万以内的数位顺序表的经验，可以让学生直接结合计数器，自己探索写出亿以内的数位顺序表。

老师适时地向学生介绍我们习惯采用四位一级的分级方法，让学生说说：

从数位顺序表上看，依此有哪些数级？

个级有哪些数位？

万级有哪些数位？

（请学生说一说）这样的目的能及时地加深学生的印象。

然后再开展一个重新排数位顺序表的活动：

先自己动手把纸条上计数单位填上“万”字，使计数单位成为数位，再把这些纸条顺序打乱，重新按照数位顺序表排列。

这个活动可以让同桌两人共同合作完成。

最后让学生观察每个数级的数位排列有什么规律？

进而让学生发现每个数级的数位的排列规律，为理解“读万级上的数的方法与个级相似”做准备。

此时再出示“想想做做”第3题，请学生读一读，然后将每组中的两个数进行比较，感悟万级数的读法与个级数的读法类似，只要在万级数的后面读出“万”字。

这一环节的设计我本着教师是学生数学活动的组织者、引导者和合作者，学生才是学习的主人，通过一系列的操作活动，让学生在互相合作、交流和探讨中，去学习整万数的读法和写法，以及亿以内的数位顺序表。

三、联系生活、深化新知

数学教学要善于走出“书本数学”，回归“生活数学”之中。

整万数究竟有多大，对学生而言比较抽象，也较难理解，通过读写生活中的大数目，不仅可以让学生巩固数的读法和写法，也初步体会到了整万数究竟有多大。

在“想想做做”第4题可以引导学生比较自己熟悉的教室或校园的占地面积，从而去感受天安门广场和颐和园实际占地面积的大小。

第5题可适当地结合社会和科学知识去加以介绍，让学生先独立思考，再在练习纸上写数，然后请学生说说写数时是怎样思考的。

最后让学生再次出示课前收集有关大数目的信息，请学生来读一读，教师可以结合学生交流情况作出及时评价。

使学生深刻地体会到生活中哪些地方用到了整万数，感受数学来源于生活，学数学的目的也是为生活服务的。

四、总结归纳、课外延伸

引导学生进行课堂小结，说说你在今天的这节课中有哪些收获，还有哪些疑问。

使学生在交流中互相补充，共同完善，有助于知识的积累和自主学习能力的提高。

课堂中的自我评价更能激励学生自我发展。

对于学生课前搜集的一些更大的数应该怎样读呢？

可以让有兴趣的同学利用这节课的知识去探索它们的读法和写法，下节课大家一起来交流。

新课的结束，不代表着学习的终结。

新课标指出，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

我们可以让那些学有余力的学生去进行大胆的尝试，最大限度地拓展了学生的思维。

《认识含有万级和个级的数》说课稿

一、说教材

1、说课内容：

江苏教育出版社小学数学四年级上册第88—90页的内容。

2、教材分析：

这部分内容是在认识整万数的基础上，教学由若干个万和若干个一组成的数。

通过教学，让学生理解这些大数目的意义，掌握它们的组成及读写方法，并更好地感受这些数的价值。

教材用计数器分别呈现了万级和个级都不含0的、万级和个级末尾都含0的、万级和个级中间含0的三个数，教学对由若干个万和若干个一组成的数的认识和读写方法。

3、设计理念：

《数学课程标准》中明确提出：

“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。

”因此，教师必须转变角色，依据学生的特点，设计探索性和开放性的问题，给学生独立思考，自主探索和合作交流的机会，让学生在观察、猜测、试验、归纳、分析和整理的过程中学习数学，理解数学。

4、教学目标：

1、让学生在认识整万数的基础上，认识含有个级和万级的数，掌握它们的组成及读、写法。

2、使学生体会到数学与生活的密切联系，感受到大数目在在生活和学习中的价值，更好地感受这些数的数值，增强应用意识。

3、进一步培养同学之间相互合作、交流的意识和情感。

教学重点：

掌握含有万级和个级的数的组成及读、写方法。

教学难点：

万级和个级中间、末尾都有0的数的读法、写法。

教学具准备：

多媒体课件，自制的数字卡片，一张数位顺序表，小信封

二、说教法

1、在教学思想上，以学生为主，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与在教学活动中。

2、在教学方法上，采用直观法、游戏法、动手操作、引探等方法，从扶到放，让学生在观察、比较、尝试、探索、练习、实践操作过程中掌握含有万级和个级的数的组成及读写方法。

三、说学法

学生是学习的主体，教师是学习数学活动的组织者、引导者，合作者、因此，在教学中我十分注重引导学生，给学生提供“自主探索，合作交流，实践创新”等机会，让学生在合作交流，操作的过程中掌握含有万级和个级的数的组成及读写方法。

四、说教学程序

（一）、复习，揭示课题。

1、谈话：

同学们，上节课我们认识了整万数，今天我们来认识含有万级和个级的数。

（板书课题：

认识含有万级和个级的数）

2、复习千万以内的数位顺序表和分级方法。

出示数位顺序表，贴在黑板上，问：

这是一张什么表？

（数位顺序表）

万级

个级

千万位

百万位

十万位

万位

千位

百位

十位

个位

哪些同学能闭着眼睛把我们学过的数位有顺序地说出来呢？

（学生背）

按照我国的计数习惯，是如何分级的？

（四位一级，分为个级和万级。

）

3、谁能把这个数准确地读一读？

第1个数（34000000）：

指名学生起来读，并提问：

你读得又对又快，你读数时有什么好方法吗？

（引导学生说出：

可以用虚线分级；先读万级，再读个级；万级的数按照个级的读法来读，加个“万”字；末尾的零不读出来。

）

第2个数（80050000）：

同桌之间相互读，再指名读。

（指出：

中间连续有两个零，只读一个零。

）

第3个数（57960000）：

齐读。

（二）、动手操作、探究新知

谈话：

接下来，老师想和大家来做一个游戏，好吗？

我这里有一个盒子，里面藏着一些数字卡片。

现在，老师把这个数个级上的“0”拿走，请一位同学上来抽四个数字，与前面万级上的四个数字组成一个新的数考考大家，谁愿意？

（盒子里不出现“0”。

）

1、教学认、读、写不含0的数。

操作：

指名1位学生上来抽出4张数字卡片，放在数位表上（个级上），从个位放起。

（1）提问：

教师板书这个数，问：

这个数的万级上是多少？

个级上是多少？

是由多少个“万”和多少个“一”组成的？

（2）你能读出这个数吗？

指名读，你是按照怎样的顺序读的？

（先分级，然后按数位顺序一级一级读，万级后加读“万”。

）

（3）全班一起读一遍，然后在练习本上写一写这个数。

（4）还想再来抽一次吗？

拿出口袋里的8个数字，指名进行第二次的抽数字卡片游戏。

你们会读这个数吗？

和你的同桌一起小声读一读。

（5）指名读，并说说这个数是由多少个“万”和多少个“一”组成的？

师生一起把这个数写下来。

2、教学认、读含0的数

师：

刚才大家抽卡片的积极性这么高，看得老师的心也痒痒的。

这次愿意把机会给老师吗？

教师悄悄地把多个“0”放进盒子，抽取数字卡片。

（各级末尾有零的数，如：

9308000）

（1）板书这个数，提问：

这个数可以分为几级？

每级上的数各是多少？

这个数是由多少个万和多少个一组成的？

你会读给大家听一听吗？

（2）读一读，写一写。

多指定几名学生读一读，并提问：

你是怎样读的？

提问：

老师抽了这么多的零，你们怎么一个都没有读出来啊？

根据学生回答小结并在这个数下板书：

每级末尾的0都不读。

学生把这个数写下来。

（3）交换数字卡片的“0”的位置。

（如：

9038000）

板书这个数，指名读并说说读的方法，强调中间有零要读出来。

（板书：

要读）

学生把这个数写下来。

（4）再次交换数字卡片的“0”的位置。

（如：

9030080）

把这个数写下来，和同桌读一读。

指名读并说说读的方法，强调中间连续有两个零只要读一个零。

（板书：

只读一个零）

3、让学生上来操作，再次抽取数字卡片

（1）请你仔细观察这个数，想一想这个数有多少个“万”和多少个“一”？

请你自己轻轻的读一读，并写一写。

（2）交流：

指名读，说说你是怎样读的？

这里的零又该怎样读呢？

4、小结：

刚才我们认识了几个含有万级和个级的数，在读时要注意什么呢？

请你和你的同桌相互说说。

指名回答，总结读法：

读数时先读万级上的数，再读个级上的数；每级末尾的0都不读，其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个0。

（三）、巩固练习，提高能力

师：

刚刚我们学会了读含有万级和个级的数的方法，那你们会写数吗？

1完成“想想做做的第2题：

课件出示相关商品图片及价钱，学生独立填写在书上，四名学生各写一个数在小卡片上，写完后集体校对。

一万三千八百元

13800

三十五万六千元

3560000

二十万八千八百元

288800

一万零六百元

10600

2、师：

老师还了解到了2019年江苏省在校人数的信息，我们一起来听一听，看一看。

多媒体课件出示“想想做做的第4题：

2019年在校的大学生有八十五万九千七百人，中学生有四百九十五万三千六百人，小学生有五百七十九万三千九百人。

问：

这里的三个数都比较大，你能正确地写出来吗？

写在自己的本子上。

（指名学生写在小卡片上，其余的写在自备本上。

）

3、师：

老师还收集到我们身边的一些信息，我们也一起来读一读。

课件出示张家港的图片及相关信息，学生自由轻声读，再指名读一读红色的数。

（1）张家港市的总面积是999平方公里，人口共计950900人。

我市目前只生育一个孩子的家庭已达到173146户。

（2）万红小学占地总面积为18668平方米，绿化面积为7378平方米。

最近，学校投资191772元，为全体教师和班级更换了新电脑。

4、动手操作。

（思考题）

拿出小信封中的数字卡片：

4个“8”和4个“0”，听老师的要求，摆一摆数字卡片，再读一读：

（1）一个“零”都不读出来的8位数；

88808000

88880000

88008800

80008880

（2）只读出一个“零”的8位数；

80888000

88008008

88088000

（3）读出两个“零”的8位数；

80088008

88000808

（4）读出三个“零”的8位数。

80080808

80800808

每个题目先让学生独立摆，再指名上黑板摆一摆，读一读，只要求学生能摆出其中的两种就可以了。

5、抽奖小游戏。

师：

同学们，你们参加过摇奖吗？

（课件出示一个不断滚动的计数器）在每个信封的背后有一个数，这个数就是你的摇奖号码。

这里的号码在不断滚动，你们说停，老师就让它停，如果谁的号码与电脑上的数一样，说明你中奖了。

只要你能正确地读出这个数，就会得到老师的奖品。

第1次：

教师抽奖。

第2次：

学生上来操作，他们自己喊“开始与停”。

（四）、课堂总结

通过今天的学习，你有哪些收获？