留守儿童帮扶活动记录Word格式文档下载.docx

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从小开朗可爱，听话机灵。

可在她很小的时候爸爸妈妈就出门打工了。

此后跟着爷爷奶奶一同生活，成了一名留守小孩。

当我首次见到她时，我看到她睁着大大的眼睛，眼睛里尽是愁闷。

经过察看，我发现她讲堂上几乎不讲话，常常走神；

课外也极少说话，不喜爱交朋友。

即便老师问她问题，她也不过点头或摇头，要不就是简洁的几个字。

孩子内心是一种如何的痛啊！

如何开启孩子的心灵之门，复原一个健康快乐的她，成了我困扰于心的一个难题。

三、主要做法

（一）开启心扉　流露心声

孩子的心是最纤弱的，况且是遭到家庭变故后的孩子。

她们自我关闭，排外，孤单，愁闷。

郁结在心的感情，太久了，必然要宣泄，不然，对身心都是极大的残害。

可她们是那么敏感，不肯意说起自己的家庭，不肯意在这方面成为大家关注的焦点。

我也考虑经过家访的门路和孩子进行交流，但又感觉唐突拜访说不定会事与愿违，对孩子造成更大的损害。

我要体育课中重视这个孩子，让她多参加一些活动，在活动中经过和她一同玩，交流，让他建立信心。

能坦诚的告诉老师内心话。

并让班其余孩子一同和他玩，在我的动员下，同学们都愿意和她一同玩，一同游戏。

经过在活动中，我认识了这个孩子的想法，使她变得活跃了。

重而建立了信心，对生活充满了热忱。

（二）有的放矢　增强信心

为了让小赶快从暗影中走出来，我在讲堂上特别留神她，我成心提比较简单对她来说比较有掌握的问题，点她起往返答，而后实时赐予赞誉。

经过几次后，她踌躇好久的小手终于举了起来，那一刻，我看到了她脸上的红晕像绽开的花儿般绚烂，漂亮！

课外，我存心识的让她帮老师做些力所能及的小事，让她感觉到老师对她的信任与喜爱。

逐渐的，她的笑脸多了，讲堂上变的专注了，讲话踊跃了，和同学的交往亲密了……期末考试，她的成绩直线上涨，一跃而名列班级前矛！

（三）增强练习　促使交流

留守小孩的教育不不过是学校的责任，更是社会，家庭的责任。

毕竟紧靠老师的力量太甚于单薄。

我成立的留守学生档案，掌握了各个家长的联系方式，经过电话，短信实时向家长反应孩子的状况，而后要求家长每周给孩子写封信，和孩子通一次电话。

让孩子实时回信，报告自己的生活学习状况。

一来二往，是啊，交流如丝丝春雨，滋润孩子内心，如逐渐春风，化解心中疙瘩！

四、收效及反响

老师的关爱加上自己不懈的努力，此刻的她勤劳长进，发奋图强；

热情助人 

，知孝行善。

她不单是同学的好朋友，老师得力的小帮手。

留守小孩的健康成长，关系到下一代的幸福和社会的稳固，留守小孩固然各有自己的个性，但存在的问题有很多共性。

我想，只需我们多点爱心，多点耐心，多点恒心，为留守小孩共同架起一座珍爱的桥梁，她们将会演绎更过出色！

一、产生背景

跟着我国城镇化建设进度的加速，大量农民进城务工，催生了一个特别的集体——乡村留守小孩，并且留守小孩的数目有增无减。

留守小孩是典型的弱势集体，因为亲情和家庭教育的两重缺失，造成了他们在学习和心理方面存在各种问题。

学生是发展中的人，我们老师要尽可能地关注留守小孩这一特别集体，因材施教，促其发展。

下边是我就班上的一名留守生进行检查剖析

1、行为习惯差，个人卫生差，上、下课都特别好动，没法控制和拘束自己的言行。

2、懒散心理。

学习上有四怕：

怕用功、怕动脑、怕讲话、怕作业，只想在家为所欲为地玩。

3、缺乏优秀的班级意识。

小到一次讲话，大到学校组织的活动，都显得没热忱，总想躲避，参加意识淡漠。

1、帮助家长走出爱的误区，我利用课余时间和他的外公、外婆谈话，同时我提出建议：

①在孩子出错时应当让他接受正确的责备，让他认识到错误，鼓舞他更正。

②孩子在学习上碰到困难的时候，应当教会他如何解决的方法，先让孩子自己研究，借助词典、词典这些必备的工具书解决，实在不懂的让他问老师和同学，不可以养成不造作业和剽窃别人作业的坏习惯。

③父亲母亲要常常回家探望孩子或常常给孩子打电话，多关心孩子的学习状况，并对孩子获得的细小进步赐予必定，这样能让孩子感觉到父亲母亲的关爱。

2、帮助孩子建立自信，融入集体，找到和同龄人交往的快乐

①利用夸奖建立信心。

针对孩子平常的每一个小小的进步和成功都赐予夸奖，让他领会到从未有过的成功和愉悦，逐渐建立自信。

②针对实质，建立小目标。

在孩子走出低谷后，我立刻把他的注意力转到学习上，使他知道学生要以学习为主，准时上学，达成作业是一名合格学生最最少的任务。

作为乡村小学的班主任，留守小孩，是我们常常接触的学生。

尽人皆知，留守小孩无论是生理上，心理上仍是学习上都存在着或多或少的问题。

那作为班主任的我们，就应当多关注，关心留守小孩，用新的方式和方法，用我们的爱心和耐心去教育帮助他们。

下边我就以自己在教育教课中碰到的个例说说如何指引留守小孩健康快乐地成长。

2011年9月，我新接手了7

（2）班。

XX同学就是我们班一名典型的问题留守小孩，性格古怪，上网吧、说谎、不造作业，逃学……都是他的拿手好戏。

正因这样，他是我最头痛，自然也是最关注的学生。

每日清晨，我都要到班里去看看他来了没有，作业交了没有……。

因为他常常无故逃学，他家的电话几乎变为了我的专线，但是每次咨询不来上学的原由，获取的回答都是肚子痛，对此，我明知是假，但也无能为力。

他的家庭作业也常常不准时达成，问他原由，回答永久只有一种：

作业本忘掉带了，到此后干脆告诉我找不到了。

开始，我都是耐心说教，他也虚心接受，但没过几日，他又会故技重施，独断独行。

看来，我耐心的说教对他不起任何作用。

于是，我改变策略，从照料他生活的爷爷下手。

但因为爷爷年纪已高，又因为爷爷对孙子的宠爱，我的计划再一次宣布失败。

无奈之下，我只能电话联系他远在江西打工的父亲母亲。

他的父亲母亲听我说了孩子的状况，也很焦急，但毕竟自己不在孩子的身旁，只能把希望寄望在我身上。

我在网上查阅了大量的资料，在获取家长的配合下，我实行了我的计划。

1、看破谎话，改变孩子

孩子逃学的原由是每个清晨都是肚子痛，以我的判断。

必定是装病，我向他的父亲母亲说明原有，并叫他阿姨陪他到医院做了个检查，确立他是健康以后。

因为他家离校较近，每日清晨由他爷爷准时送到校园。

关于孩子不造作业，作业本找不到了，我发动全班学生在教室找，确立找不到此后，叫他爷爷在家找，终于在电视机下边找到了作业本。

关于他常常忘掉带作业本的回家的问题，每日下午我命令我们班长，对他的书包进行检查以确立他把作业本带回家。

关于家里作业无人看管，我叫他父亲母亲下午把他交托给他阿姨监察作业（阿姨离他家较近）。

经过这些举措，柳均想逃学，不造作业那就难了。

2、关心孩子，改变孩子

父亲母亲常年在外，缺乏关爱。

爷爷，奶奶年纪已高，宠爱孩子，缺乏教育孩子的条件。

我叫他的父亲母亲把他儿子下午交托给他妹妹看管，监察他准时达成作业。

赐予他必定的爱，在知足他学惯用品和零食上的需求后，平常不给他零花费，阻断他上网的的条件。

和他父亲母亲约好，每礼拜最少打两个电话回家和孩子交流，每个礼拜和我交流一次，我把状况反响给他们。

而后由他父亲母亲和家里交流，使孩子挣脱心理上的空虚，孤独。

在学校里我作为班主任的，常常咨询他学习上碰到的困难，全力帮助他解决困难，鼓舞他和其余孩子融为一体。

夸奖他在学习上的每一点进步，使他感觉学习是快乐的。

3、认同孩子，改变孩子

留守小孩，缺乏关爱，缺乏必定。

关于他每获得的一点进步，我都全力去必定他，夸奖他。

在学习上所犯的错误，我尽量去淡化，让他慢慢地远离网吧，爱上学校，爱上老师，爱上学习。

经过一个学期的努力，他的行为习惯显然改变了。

此刻我不再在为他感觉头疼了，不只能准时到校了，并且也不说谎，上网吧了。

作业不单每日能准时达成了，并且达成质量也愈来愈高了。

本学期换了个老师，他还常常遇到夸奖，假如不说明他从前的各种，谁都不会相信他从前是个逃学的孩子。

这个教育事例给了我很大的启迪。

它使我认识到作为一名班主任应当耐心﹑仔细地去认识每个孩子生长的家庭环境。

每个孩子都需要有人看管，也都盼望获取关爱与欣赏，因此希望每位父亲母亲、每位班主任都能专心去关爱孩子，让孩子们在家长和老师的仔细珍爱下健康﹑快乐地成长。

改革开放以来，中国城乡下人口流动的限制被打破，我国乡村节余劳动力向城市转移的规模不断扩大，在乡村出现了一群特别的集体——留守小孩，　这群小孩父亲母亲在外打工，缺乏大人的关爱，感情缺乏问题是最严重也是最现实的问题。

研究表示，亲子抚育比隔代抚育和寄养能更好地促使小孩的身心健康发展。

亲情关系直接影响到孩子的行为习惯、心理健康、人品与智力发展。

因为父亲母亲不在身旁，留守小孩长久间缺乏亲情的安慰与关心，常常忧虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差。

湖北大学心理学系教授严梅福以为，乡村留守小孩是一群"

感情饥饿"

的孩子。

从心理学讲，小孩在幼年期间假如没父亲母亲的教育、抚育和亲情，他的性格、个性会遇到影响，除了遗传要素外，感情的缺失可能会使他们的人品发展上出现很大的歪曲和变形，对小孩的社会化过程产生不良影响，因为这些影响是潜伏的，大家一般不易觉察，其实造成了好多无形的损失。

留守小孩和父亲母亲在家的小孩，在攻击性、抑郁性和协调性上差别明显。

留守儿女在人际交往、性格、生活感觉、人生理想、协作求援、学业成绩等方面发生阻碍的比率呈显然上涨趋向。

使乡村留守小孩教育问题日趋突出。

接触了这种小孩，亲自感觉了教育这种小孩的复杂性、艰巨性与重要性。

袁遂是我们班里一个很特其余女孩，性格古怪，平常老是喜爱独来独往，几乎没有贴心朋友，在集体生活中极不合群，她生活朴实，衣服只有仅够换洗的两套，同学都厌弃她，不肯与她交朋友。

我感觉问题的严重性，我决定找袁遂谈一次心，开导开导她，让她能快乐地融于集体生活中，但袁遂不善言谈，胆怯怕事，一谈到这一话题，便不断的哭泣。

我只能找班干来认识状况，本来班上的几个俏皮男生常常欺凌她，笑话她是没有爸妈的孤儿，并给她取了一个外号叫“剩余人”，我感觉很震撼，袁遂在注册本上不是分明写着父亲母亲的名字吗，怎么会是孤儿呢？

带着疑问，我检查认识了袁遂的家庭状况。

　　本来袁遂生活在一个交通闭塞的小山村，一家四口人，由出门打工挣钱。

只有到春节才能与父亲母亲聚会，春节事后即是漫长的想念与等候，父亲母亲到外处打工后，袁遂便与父亲母亲失掉了联系，两年前，袁遂的弟弟出生了，有重男轻女思想的父亲母亲带着弟弟持续在外面打工，对家里的袁遂充耳不闻，袁遂长久得不到母爱与父爱，得不到亲情的暖和。

据袁遂的奶奶所说，小时候的袁遂是一个很开朗的孩子，自从她父亲母亲不在家后，村庄里的小孩存心取乐她，排挤她，致使她的性格越变越内向，在初中的集体生活中，袁遂陈园老是关闭自己的心灵，没有能够倾吐的朋友，性格变得特别愁闷，不善与人交流，总感觉自己低人一等，本该开朗爽朗的花季少女变得默不作声。

　　袁遂陈园幼小的心灵承载着这样之多的心灵创伤，作为班主任，我有职责让袁遂走出心灵的暗影，走出孤单，让他象全部孩子同样无牵无挂，为了让袁遂能融于班集体生活中，我招集班干，让他们认识袁遂的家庭背景，认识陈园内心的自卑，让他们先行动起来，主动靠近袁遂，做袁遂的贴心朋友，班里闻名的“小甜嘴”在这一行动中更是起到了至关重要的作用，能言善辩的她有讲不完的笑话，一条条的脑筋急转弯逗的袁遂开了心。

爱心行动已获得了成功的第一步，为了稳固成就，把爱心行动扩大到每个人，我和班委筹备了一个名为“团结友善，关心别人”的主题班会，全体同学在班干的率领下，都向的心灵聚拢了，不在歧视她，就连班上几个俏皮男生也不好心思叫她的外号，袁遂在同学的帮助下，逐渐找回了自信。

作为班主任，我想方想法给袁遂更多的母爱，平常对她生活予以特其余关心与帮助，包含心理和生理方面成长的知识。

在假日里，我常常邀请班上几个同学陪伴她到我家里嬉戏，一同做好吃的东西给她感觉家庭的暖和，在接触中我发现，袁遂实质上是个很懂事的女孩，父亲母亲不在身旁的日子，袁遂学会了做很多家务劳动袁遂的着手能力特别强，并且特别勤劳，她会抢着做他力所能及的活，生活自理能力特别好，这些生活技术是其余同学远远未能及的，我把袁遂这些长处实时在班长进行了夸奖，呼吁全班同学以她为楷模，多学习掌握各样生活技术。

无论是何时何地，我对袁遂的关心老是特别多，课余时间，我常常找她聊天，有什么漂亮的故事书都取出来和她一同看，一开始，她不会多说话，内心有什么烦忧也不敢说，她是个住校生，有时米没有了，菜吃完了，她也不说，就是呜咽。

过了一段时间，她逐渐胆量大了，生活上碰到什么困难，都会向我提起，我会立刻给她解决，比方，给她炒点菜，拿些米，买些学惯用品等，平常多嘘寒问暖。

长此过去，她就把我当作她最信任的朋友。

她不善与人交往，我就要求班里其余同学主动找她玩，让他感觉到集体的暖和。

学习上，各任课老师对她也特别关心，我常常给她创建成功的时机，让她享遇到学习的乐趣，进而使她成立自信，不再自卑，古怪。

经过这些活动，袁遂的自信心倍增，融于了快乐的集体生活之中。

　　教育反省：

在乡村，留守小孩据有相当比率。

他们是一群弱势集体，缺乏父亲母亲的关爱，缺乏亲情的暖和，古怪、偏执，感情冷淡是他们的通病。

留守小孩大多是问题小孩，存在的问题主要表此刻以下几个方面：

（一）学习成绩差。

大部分乡村留守小孩在学习上短缺主动性、自觉性，学习目的不明确，学习习惯差。

详细表此刻有迟到、早走、上课提不起精神、注意力不集中、不可以较好的达成家庭作业，甚至逃课半途辍学的现象，其直接的结果就是学习成绩较班级均匀水平低，较自己过去成绩低。

学校正留守小孩逃课迟到等不良现象屡禁不只，十分头疼，有的教师干脆听任无论。

（二）行为习惯不良。

存在谎话现象，在家骗父亲母亲拜托的监护人，在校骗老师。

不服管教，独断独行，在学校纪律涣散，常有迟到、早走、打斗打斗的现象，在家里贪吃贪喝，不做一些诸如洗碗、扫地等力所能及的事情，对监护人不礼貌，时有夜不归家的现象发生。

生活习惯较差，有的形成了清晨不洗脸不濑口，夜晚不洗脚，长年不剪发的坏习惯。

易于沉浸，成天疾迷武侠小说和网络游戏中；

易于模拟，模拟成年人吸烟饮酒，模拟武侠小说拉帮结派，结拜师兄师弟。

　　（三）人品发展不健全。

因为长久缺乏父亲母亲的关爱，留守小孩内心关闭，感情冷淡，缺乏安全感，心理蒙受力差，情绪悲观，孤单，语言少，不合群，不肯意也不擅长同别人交往，存在抑郁自卑，以致愤世嫉俗的心理。

面对留守小孩的诸多灾题，有的教育工作者干脆就产生这样的想法：

没有家教的孩子我们管不了，做父亲母亲的不严加管教，光靠我们老师有什么方法？

其实，留守小孩其实不是天生的俏皮捣乱，不是天生的冷淡无情，他们是缺乏成人的正确指引，做老师的决不可以推辞责任，对自己的学生要视同一律，甚至要付出更多更多，只需我们不放弃，必定会有收获。

作为班主任，更应当常常给他们创建不一样的成功时机，只需他在学习上获取点滴进步，我就会对他夸奖和奖赏。

能转变一个问题学生，看到他健康健壮地成长是一件多么令人快乐的事。

确实，留守孩儿更需要老师的关心和帮助，捕获小孩兴趣和行为的闪光点。

有些留守孩儿固然古怪、不善言谈，但他们也有自己的兴趣喜好，有的爱画画，有的爱写字，有的爱参加体育活动等。

假如我们老师能实时地发现他们的喜好，为他们的兴趣发展创建一个优秀的环境，帮助他们发展自己的专长。

平常多注意他们的行为表现，发现闪光点，实时赐予必定、夸奖，并在班里为他们作宣传，那么，这些多愁、胆怯的留守孩儿慢慢地也会变得自信、爽朗起来。

作为教育工作者，应当特别对待这一类学生，要有一些特别的方法，既要做他们的老师，又要象他们的父亲母亲，要走进他们的感情世界，指引他们健康快乐地成长。