上机实验内容及实验报告要求.docx
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上机实验内容及实验报告要求
上机实验内容及实验报告要求
上机实验内容及实验报告要求
一、《软件技术基础》上机实验内容
1．顺序表的建立、插入、删除。
2．带头结点的单链表的建立（用尾插法）、插入、删除。
二、提交到个人10M硬盘空间的内容及截止时间
1．分别建立二个文件夹，取名为顺序表和单链表。
2．在这二个文件夹中，分别存放上述二个实验的相关文件。
每个文件夹中应有三个文件（.C文件、.OBJ文件和.EXE文件）。
3. 截止时间：
12月28日（18周周日）晚上关机时为止，届时服务器将关闭。
三、实验报告要求及上交时间（用A4纸打印）
1．格式：
《计算机软件技术基础》上机实验报告
用户名se×××× 学号 姓名 学院
① 实验名称：
② 实验目的：
③ 算法描述（可用文字描述，也可用流程图）：
④ 源代码：
（.C的文件）
⑤ 用户屏幕（即程序运行时出现在机器上的画面）：
2．对C文件的要求：
程序应具有以下特点：
A 可读性：
有注释。
B 交互性：
有输入提示。
C 结构化程序设计风格：
分层缩进、隔行书写。
3. 上交时间：
12月26日下午1点-6点，工程设计中心三楼教学组。
请注意：
过时不候哟！
四、实验报告内容
0．顺序表的插入。
1. 顺序表的删除。
2．带头结点的单链表的插入。
3. 带头结点的单链表的删除。
注意：
1. 每个人只需在实验报告中完成上述4个项目中的一个，具体安排为：
将自己的序号对4求余，得到的数即为应完成的项目的序号。
例如：
序号为85的同学，85%4=1，即在实验报告中应完成顺序表的删除。
2. 实验报告中的源代码应是通过编译链接即可运行的。
3. 提交到个人空间中的内容应是上机实验中的全部内容。
一、问题的提出
（一）xx同志在第三次全国教育工作会议上的讲话中指出：
“要说素质，思想政治素质是最重要的素质”。
可见德育是素质教育的核心，研究和构建学校德育评价体系，是加强学校德育工作的当务之急。
（二）坚持以德育为首，是关系到学校办学方向的大问题。
但长期以来，对德育说起来重要，干起来次要，忙起来不要，在实际工作中德育工作是个软任务、软指标3缺乏严格的考评和具体、规范的衡量标准。
在德育管理与评价中，抽象的多，具体的少；要求的多，可操作的少；定性的多，定量或定性定量相结合的少，德育的实效性差。
（三）在学校的德育工作中，存在着等上级安排计划的多，自己主动设计开展的少；发现问题被动补偿性教育多，发挥德育主导作用少；零打碎敲的教育多，系列养成教育少等问题。
在德育养成上形不成教育系列，建立不起实质性的教育评价管理网络。
在时间、空间、人力和物力上得不到强有力的衔接和保证，不利于调动德育工作者的积极性、主动性，不利于学生良好思想品德的形成和发展。
（四）随着市场经济体制的不断深化，学校生存和发展的竞争日益激烈。
育人的质量决定着学校的命运，努力提高教育教学质量已成为办好学校的硬任务。
以上各点都说明如何发挥德育评价的功能，构建学校德育管理与评价体系，是需要认真研究的重要问题。
二、实验内容及过程
（一）德育评价研究的基础、目标及任务
1．德育评价的基础条件
近年来，由于世界经济和科技的竞争，都十分重视智力资源的开发，重视教育质量和效益的鉴定和检验，教育评价作为衡量教育的有效手段，也同时得到了迅速的发展。
我国在教育评价的理论、评价的方法以及评价模式上也有了重大突破和发展：
在教育思想的评价方面由“选拔适合教育的儿童”转向了“创造适合儿童的教育”；在评价教育的对象及范围方面由教师评学生扩大到对整个教育领域的评价；由单一狭窄的学习范畴，扩展到素质教育的更广泛的各个方面；在评价方法和技术上，由单纯的定量或单纯的定性评价发展到定量和定性相结合，自评和他评相结合，使评价对象由被动、客体地位转到主动积极参与的主体地位。
当前，德育评价理论的建设，还处于起步阶段，在评价新体系的构建上必须认真学习、掌握、研究已有的理论经验，并在实践的基础上，结合校情，从实际出发，创建出具有自己特色的管理评价体系。
2．德育评价实验的目标及任务
中共中央《关于进一步加强和改进学校德育工作的实施意见》指出，“要建立德育工作的评估制度，并把德育工作作为评价一个地区、一所学校的教育教学工作的重要内容”，在国家“九五”重点课题《整体构建学校德育体系》的子课题的管理评价研究中，实验的最终目的就是要变单纯的行政管理、单纯的衡量尺度为调动师生积极性，使评价成为提高教育教学质量的动力和保证。
通过研究评价功能，使广大师生在对考评的理论认识和思想观念上有一个突破，充分认识评价在教育发展中的地位和作用。
要突破思想观念中僵化的评价模式，活跃评价的思想和理论，推进管理与评价实验的发展，拓宽评价功能范围，提高评价对实际工作的效能。
创造适应教育发展的新的管理与评价体系，变评价对象为评价主体；变被动消极等待为积极主动参与；变外部行政监管为启动内因活力，使管理与评价相结合。
同时，通过德育评价研究要促进学校德育实效性的力度，建立适合学校校情的德育管理与评价体系及班级、个人评价管理素质量表，在评价的操作和方法上有一个新突破。
实验研究的任务主要是：
（1）健全学校德育工作考评体系，科学、有效地开展德育管理评价工作，优化各处室、各级管理部门及年级的管理评估机制，使评价在管理中实现，管理在评价中完善、提高。
使管理人员既是评价人又是被评价者，使管理评价“你中有我，我中有你”，从而实现全员、全面、全程教书育人、管理育人、服务育人的任务要求，对德育工作全过程进行有效调控。
（2）建立专兼职德育工作者岗位职责评价指标，充分发挥和调动他们的主导作用和积极性。
把竞争机制引入德育工作者评价中来，有效地提高学校的德育管理评价水平，使大家都全身心地投入到探索新时期德育工作规律，落实德育任务，提高德育工作实效性上来。
（3）不断修定、完善德育管理者、班级和学生个体评价方案。
（二）实验研究的依据 教职工工作质量考评依据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《教师资格条例》、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《关于加强教育督导与评估工作的意见》以及市区教师评估体系和考核办法等文件。
学生德育综合素质考评确定的依据为《中学生德育大纲》、《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》、《中学生日常行为规范》等。
（三）实验的原则
为使管理高效、优质，我们建立、健全全体管理人员岗位责任制，以实现管理的最佳效果。
完善德育管理评价体系，体现出以下几项原则：
1．整体性原则：
为实现教书育人、管理育人、服务育人，全校教职工人人都是德育工作者，德育工作是每位学校工作人员重要的工作职责和必须承担的任务。
2．有序性原则：
年级、处室各负其责，纵横管理，点面结合，形成网络，使学校德育管理有序，制度规范，要求落实，为学生成长创造最佳的教育氛围。
3．动态管理性原则：
各级、各面都要体现过程管理、动态评估，从发展看学生，充分认识和掌握学生教育成长规律。
适时发挥和运用好管理过程中的激励、导向、反馈和校正的机制，使学生的成长进入良性循环。
培养出高水平好学生，这才是管理的出发点和归宿。
构建班集体及学生德育评估模式的原则是：
1．科学性原则：
指标体系必须体现党和国家提出的育人目标规定的人才质量标准。
这是关系到育人方向的大问题，也是德育的基本准则。
2．导向性原则：
目标要体现学生的全面发展、整体素质的提高，克服“应试教育”的弊端和传统的学生鉴定模式的误导，坚持体现时代特点的素质教育的新观念。
3．可测性原则：
具体目标分类要系统而不可交叉覆盖，要体现单项独立性、具体化、可操作、可评价，便于管理评估人员检查、指导、量化。
4．简明性原则：
指标不要过于细化繁杂。
尤其月检查，项目多了突出不了每月教育管理的重点。
要依据不同时期、不同阶段的不同要求，使考核具有针对性、可行性、少而精，使管理和被评对象有章可循。
5．形成性原则：
班集体和个人都采用过程管理模式。
以阶段评估为主，如一月有失误，第二个月可纠正弥补。
考核与过程指导相结合，使班级和个人，自己和自己比，然后再与别班、别人比，循序渐进，逐步达标，再创优。
6．自评和他评相结合原则：
充分发挥学生主体作用，培养学生成长中良好的自我意识和自己教育自己、自己管理自己的能力，提高心理适应水平，为今后学生的素质提高和发展打下坚实的基础和能应付或战胜未来困难险阻的耐挫力。
（四）实验实施的措施保证
1．更新观念、统一思想，是搞好管理的前提和基础
在建立德育管理评价体系的实践中，我们狠抓了更新教育观念、统一思想这一重要环节。
发展市场经济，社会经济的变化给学校的德育工作带来新的挑战。
要使教育取得最佳效果，教师思想必须跟上形势，认识跟上发展。
几年来，学校每年暑假都组织班主任以上专兼职德育队伍的成员参加全封闭的德育研究学习班，学习新观念，解决新问题，制定新规划，落实新规程。
几年来重点解决了在贯彻素质教育中的诸多问题，如：
树立正确的教育观、质量观、人生观，建立全面贯彻党的教育方针、面向全体学生、促进学生德智体美劳全面发展的新观念；在办教育的指导思想上变“培养选择适合教学的学生为目标的教育”为“研究适合学生成长发展的教育”，打破旧传统，倡导新思维；在德育工作的管理上要实现“全员管理、全面管理、全程管理。
”即形成“人人都是德育工作者，德智体美劳全面发展，学校、家庭、社会形成教育合力的大教育新理念；政教处及专职德育工作者必须发挥好主力军作用。
我们要求政教处工作必须增强学生德育的计划指导性，学生重点工作的科学预测性，组织活动的针对性与系统性，提出管理要求的规范性，检测评估的具体可测性以及重点常规的连续性。
从而为全校德育工作既作表率又做坚强后盾；全体教职工都要在各自岗位上寓德于教，搞好德育渗透；寓德于活动，注重实践性教育；寓德于服务，发挥学生自主性教育的主体作用。
2．建立科学、可测的目标管理体系，落实人人育人的岗位责任制
经过认真研究，科学论证和几年实践，我校在教职工工作质量管理评估内容上本着力求体现“目标可导向，行为可选择，过程可调控，效果可测试”的原则，分别建立了《教师工作质量评价目标考核》、《班主任工作质量评价目标考核》、《职工工作质量考核》以及各岗的岗位职责。
所有这些目标考核及职责均有德育目标要求，从而使以德育人的任务层层落实、人人落实、处处落实。
3．建立目标管理的指导、监督机制，发挥管理评估的激励、导向、反馈、矫正的作用
（1）学校的德育工作实行分级管理、分层负责，每月通过对考核目标进行检查、指导，对出现的问题及时反馈矫正，对履行职责进行评价。
经常性的随机检查和日常抽查，有效地促进了德育目标的落实，月考核的累计进入学期总评。
（2）管理人员采取不同方式听取学生、家长及社会有关方面对德育工作的意见，以此为依据对我校工作人员进行考评。
比如：
每学期召开
赴日本豆类考察报告
根据农业部的派遣，应日本亚西亚农业技术交流协会的邀请，我们一行七人于1999年9月15-28日，对日本进行了豆类产销和科研等方面的考察。
先后考察了日本农林水产省农蚕园艺局旱作振兴课和农业综合研究所、日本豆类振兴会、日本杂谷输入协会、远藤制馅株式会社，加商株式会社，以及北海道农业试验场及其带广旱作研究所、什胜农业试验场、农业体系株式会社等。
通过这次考察，我们总的感觉到，在日本，豆类生产量很少，但消费需求很大，基本都是靠进口，大豆、绿豆、蚕豆、豌豆的年进口量大约在90%左右，红小豆、芸豆的进口量约占一半。
现将考察的情况及体会报告如下：
一、豆类生产、进口及加工、销售概况
（一）生产
1、面积、产量及区域分布
日本是个岛国，地形狭长，山地较多，耕地较少。
1998年全国耕地面积为490.5万公顷，占国土面积的13.2%。
其中，水田267.9万公顷，旱地222.6万公顷。
旱地包括普通旱地、树园地和牧草地，面积分别为120.6万公顷，37.0万公顷和65.0万公顷。
水田主要种植水稻，占75%（常年200万公顷）。
水稻由于近年来生产过剩，自1994年种植面积出现最高峰，达到221.2万公顷以后，近几年连续减少，1997年减到195.3万公顷。
普通旱地主要种植蔬菜、麦类和豆类，1997年分别为64.9万公顷、26.6万公顷和19.2万公顷。
近年来，日本的主要豆类生产情况详见表1：
从表1可以看出，日本豆类生产总体上面积很小。
日本豆类生产主要集中在北海道地区和秋田、青森、岩手等地，尤以北海道为最。
其中，红小豆集中在北海道的什胜地区。
北海道地处北方，属温带北部、亚寒带东南部，年平均气温较低，为6-10℃,夏天温度白天可超过30℃,但夜晚较凉，昼夜温差大；降雨量较少，生产季节（5-10月份）降雨量500多毫米；日照时数1100小时左右；土壤较特殊，火山灰土占37%，重粘土占21%，泥炭土占8%。
豆类4月下旬播种、9月底收获。
北海道豆类生产概况详见表2：
对照表1和表2,可以看出，北海道大豆面积、总产量分别占日本全国的14.9%和21.5%，小豆面积、总产量均占三分之二以上，芸豆面积、总产量各占90%左右。
什胜地区是北海道地区农业生产基地，更是小豆的著名产区，面积和产量均超过北海道的三分之一。
它生产的爱之英小豆（襟裳）更是享誉全日本。
2、生产特点
（1）政策扶持。
比较明显的是两个方面，一是政府每年给生产大豆的农户有一定资金补贴。
补贴数额每年不一样，视市场行情而定，市场行情差，则补贴多，最多的一年补贴300亿日元。
二是为提高农协收购农户豆子的商品质量，农协购买豆子筛选机，政府拨款补贴三分之一；农协新建种子冷库，政府也予以资金上的支持。
（2）机械化水平高。
在此方面，我们访问了北海道带广市郊一户家庭农场。
农场主石桥一家使用农机耕种的情况，在日本有一定的代表性。
他们一家三口人，耕种70公顷小麦、豆类，自己拥有拖拉机、联合收割机、卡车、各种农具，从播种、除草、施肥、防治病虫害到收获、脱粒、干燥都实行机械化操作。
全年仅雇工3天，每天6人，主要工作是拔除机械难以拔去的株间杂草。
农场年收入4500万日元，折合45万美元，扣除物资费用15万美元，净收入30万美元，人均10万美元。
（3）注重品质。
日本豆类单产水平不高，有关方面也不太重视提高单产，但很注重改进品质，诸如豆子性状大小、颜色深浅、口味好坏等等。
日本豆类加工企业一般喜爱豆子粒形大、颜色浅且均匀一致。
其次是重视提高豆类的抗逆性，主要是抗冷害和防治病虫害。
重视抗冷害研究与日本主要农区北海道地处高纬度、无霜期较短、年平均气温低有关。
再次是考虑豆类生产怎样与机械化结合，即达到省工目的，同时又提高劳动生产力。
（4）服务周到。
日本农协从上到下自成体系，在豆类产销方面也发挥着较大的作用。
它得到政府支持，一方面负责给农户提供种子和栽培技术，另一方面负责收购农民的产品。
它收购农产品有量大、稳定、随时都收的特点，不让农户出现农产品卖不出去的情况。
农户大多愿意将农产品卖给农协，但现在也出现商社和公司争购农产品，其价格略高于农协，因此，也有20%左右的豆子是售给商社和公司的。
（二）进口
日本豆类面积小，总产量不多，而需要量较大，每年须大量进口。
加之世界豆类生产量较大，价格也不高，进口来源没有问题，因此日本不会通过扩大本国豆类生产，来增强自给能力。
日本年消费大豆500万吨左右，自己生产仅14-16万吨，进口480万吨左右。
大豆自产部分用来制作豆制品等副食品用，进口部分主要用于榨油，大豆油的自给率仅为4%左右。
大豆进口主要是从美国和中国。
过去是从中国进口多，现在是从美国进口多。
从中国进口最多时，一年二、三百万吨，现只有10-20万吨；从美国进口由少量的增加到现在400万吨左右。
此外，还从东南亚国家进口一些，但数量不多。
除大豆以外，需要进口的豆类还有小豆、芸豆、豌豆、蚕豆、绿豆等。
据日本杂谷输入协会介绍，乌拉圭世界贸易组织协议规定，日本每年进口除大豆外的杂豆，数量在12万吨以内，按计划内关税；超过12万吨，则超过部分要付两倍关税。
因此，日本年进口杂豆一般不会超过12万吨。
具体进口情况以1998年为例介绍如下：
小豆：
日本年需要量10.5万吨，自产7.76万吨，缺口2.74万吨，主要从中国陕西、山西、内蒙等地进口，数量为2.5万吨，其余部分从美国、阿根廷等国进口。
另外，日本每年从中国进口4-5万吨小豆馅。
芸豆：
日本年需要量9万吨，自产2.5万吨，缺口6.5万吨，从美国进口1.6万吨，中国陕西、内蒙等地1.4万吨，其余从缅甸、泰国等国进口。
豌豆：
日本需要量2.5万吨，全部进口。
因有库存，仅进口1.9万吨，主要从加拿大、英国进口，从中国进口仅0.05万吨。
蚕豆：
日本需要量0.9万吨，其中0.7万吨从中国张家口等地进口。
绿豆：
日本需要量5万吨左右，70%从中国进口。
日本杂谷输入协会是负责进口小豆、芸豆、豆、蚕豆等豆类的主要组织，成员由三晶实业株式会社、兼松株式会社、三井物产株式会社、佳友商事株式会社、加商株式会社、三菱商事株式会社等10多家公司组成。
通过近几年贸易，他们对中国豆子的看法是，日本实行市场经济，商人追求最大利润，因此，什么地方豆子好，就从什么地方进。
中国向日本出口，有地理位置近的优势，如果其它方面与别国差异不大，日本就会从中国进口豆子。
问题是日本对豆子的商品质量要求很高，而中国向日本出口的豆子，质量往往达不到要求，且常出现冒充名牌、豆子内杂物多、合同信誉较差等情况。
这些都影响到中国豆子出口信誉，进而影响到出口数量。
日方希望中方在提高豆子质量，降低生产成本，督促有关公司信守合同上多做工作。
这样可提高中国豆子的出口竞争力，扩大向日本出口。
（三）加工、销售
日本豆类加工品种丰富多彩。
自产大豆做成各种豆制品，作居民的副食品，进口大豆主要用于榨油。
小豆、芸豆主要用于作豆馅、豆汁饮料，也用来与其它食品混和加工成多种花色菜肴。
绿豆主要是生芽后食用。
日本豆类加工特点：
一是机械化、自动化、规模化、集约化；二是
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