幼儿园科学教育月计划.docx
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幼儿园科学教育月计划
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幼儿园科学教育月计划
篇一：
幼儿园科学教育活动计划
大方县中心幼儿园20XX——20XX学年度第一学期
科学活动计划一、指导思想
新《纲要》指出：
要尽量创造条件让幼儿参加探究活动，使他们感受科学探
究的过程和方法，体验发现的乐趣。
大自然千变万化，社会生活丰富多彩，在幼
儿的眼里形成了一个充满疑问的世界：
花开花谢，日出日落；春蚕吐丝，大雁南
飞；雨后彩虹，四季更替?
?
新奇、有趣的事物无一不深深地吸引着他们幼小的
心灵。
幼儿从出生起，就在不断地探索着世界：
听到声音会四处寻找，看到灯
光会注视，拿到东西会放到嘴巴里尝一尝，遇到小水洼会踩一踩。
就是在这些大
大小小的探索行为中，他们逐渐获得关于世界的经验，理解周围的世界。
正如杜
威所说：
“儿童有调查和探究的本能，好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特
点，也是使他们的认识活动得以维持和获得成功的首要前提。
让幼儿参加探究活动，首先要引起他们对知识强烈的渴求感。
所以教师在每
次教学前，尽量设计一些幼儿觉得新鲜有趣的问题或安排一些新奇有趣的实验，
使幼儿产生强烈的好奇心和求知欲，这样就能在最短的时间，把幼儿的注意力吸
引过来，帮助他们高度集中地进入探求新知识的情境中来，提高教学新知识的效
果。
二、目标、内容与要求
（一）目标
1、对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；
2、能运用各种感官，动手动脑，探究问题；
3、能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；
4、能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；
5、爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的
环保意识。
（二）内容与要求
1、引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲
望。
2、为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支
持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。
3、提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进
行探索提供活动的条件。
4、通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意
识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。
5、引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建
构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。
6、从生活或媒体中幼儿熟悉的科技成果入手，引导幼儿感受科学技术对生
活的影响，培养他们对科学的兴趣和对科学家的崇敬。
7、在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。
从身边的小事入手，培养初步的环保意识和行为。
三、科学活动
（一）教育教学活动1、巧设科学悬念
在教学过程中设计一定的悬念，既能使幼儿的注意力较快集中，吸引住幼儿
的眼球，又能充分激发幼儿的求知欲望，为教学活动的成功开展创设有利条件。
2、合理利用多媒体
利用多媒体技术，可以创设虚拟的科学实验，化复杂为简单，化抽象为具体
化静止为运动，使幼儿在多媒体的引导下，积极思维。
如，在科学活动《会翻跟
头的小胶囊》时，为了吸引幼儿眼球的魅力，丰富幼儿的感性认识。
通过观看欣
赏，让幼儿直观地感知物体由于重心移动而发生的翻滚现象。
3、引入儿歌故事
教师要善于用言语来表达教学内容的情感，引起幼儿的共鸣。
教师在教学过
程中可适当运用谜语、故事、儿歌等方法，以提高幼儿的兴趣。
如在中班科学《会
变的影子》开始时，老师先说出一个谜语：
人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，
阳光下面在一起，你停它也停，你走它也走，就是不开口。
小朋友们很快就能猜
出是影子。
然后通过生动有趣的影子游戏，让幼儿了解影子的形成以及光与影子
的关系，使幼儿在游戏中体验科学学习的乐趣。
把这个故事贯穿于课堂的始终，
借助起伏跌宕的故事情节，系统的演绎科学知识，这样，让孩子首先感到科学很
有趣，很好玩，在好玩中，让幼儿发现科学问题，使他们乐于观察，敢于尝试。
他们觉得科学就在自己身边，从而产生对科学的兴趣和进一步探索的愿望。
所以适当插入有趣的故事，可以吸引幼儿的注意力，能让幼儿的耳朵动起来，达到良好的教学效果。
4、营造动手空间
通过幼儿积极动手操作验证，让幼儿在教学活动中双手动起来。
科学是实践性很强的一门学科，只有通过实践探究，才能做到学以致用，既能巩固知识，又能发现知识。
在科学教学中，教师要想方设法通过探究体验，让幼儿的双手动起来，在探究中升华知识。
为了帮助孩子们理解这一抽象的概念，教师根据由易到难，由简到繁的认知规律精心设计各活动环节，有递进性的幼儿动手操作活动，充分调动了幼儿主动探索的积极性。
5、提供适宜操作的材料与工具
幼儿生来就一个“探索者”。
他们来到这个世界之后，就要摸摸、看看、尝尝，甚至拆拆装装，摆弄摆弄。
也就是说，幼儿需要亲自动手对物质材料的操作，让幼儿在广阔的动手空间里最大限度地发挥创造才能。
其实，生活中可供幼儿操作的材料很多，我认为凡是幼儿感兴趣、想了解、能感知、无危险的材料都可以作为幼儿操作的对象。
所以，教师在日常生活中应当注意积攒，并注意旧利废。
在幼儿动手操作时，教师还要提供相关的工具来帮忙。
准备充足的材料与工具，会给幼儿充分的“选择”机会，正是这样自主选择的操作活动培养了幼儿的创新精神，也提高了他们的动手能力。
6、展开交流讨论
在科学探索活动中，重视组织幼儿与同伴交流自己的操作过程和发现。
科学活动离不开交流讨论，交流讨论是引导幼儿进行初步归纳概括的必不可少的环节。
通过交流不仅让学生的嘴巴动起来，还培养了幼儿独立思考与独立发言的能力，在讨论中，儿童的认识水平与语言表达能力也得到提高，总之，“动”不但促进了科学探究活动中的师生平等关系，幼儿的探究能力和动手能力都随之也得到了培养。
同时又带领孩子们对科学展开了孜孜不倦地追求。
因此，教师要通过创设灵活多样的教学情景，采取行之有效的教学方法，经常让学生的耳朵、眼睛、双手、嘴巴等多种感官动起来，这样会让科学活动更生动，更有趣！
（一）宗旨和意义
儿童是祖国的未来，这句话在21世纪更被赋予了深刻的寓意。
在科学技术发展、知识经济初见端倪、国际竞争日趋激烈的新世纪，中华民族要屹立于世界之林，要使中国在21世纪中叶达到中等发达国家的水平，关键在于人才培养。
而现在幼儿园的儿童，正是将来实现这一目标的建设者和接班人，责任非常重大。
如何培养幼儿的科学素质，最大限度地促进幼儿的全面发展，已成为幼教工作者所面临的重要课题。
因此，认识社会科学技术的发展对幼儿科学教育的新挑战，对从事幼儿教育事业，特别是开展幼儿科学教育活动将是非常重要的。
幼儿科技活动是幼儿时期进行科学启蒙的重要形式，是以幼儿心理发展特点为基础，在遵循幼儿教育规律的基础上，注重幼儿乐学、会学的目标和教育价值。
科技活动不仅能培养幼儿对科学现象的兴趣和爱好，最重要的是能培养幼儿的好奇心和探索精神，培养发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养幼儿动手操作的能力。
（二）设计理念
1、从幼儿身边取材，贴近幼儿生活。
2、激发幼儿的好奇心和探究欲望。
3、强调发展幼儿实际探究解决问题的能力。
4、关注幼儿合作、表达、交流能力的发展。
5、注重让幼儿感受数量的关系，体验数学在科学游戏中的意义。
6、既有专一性的认知操作材料，又有创造性的设计操作材料。
7、让幼儿充分体验和感受工具、技术和科技发明的发展历史。
（三）目的
情感：
喜欢科学探索活动，大胆开动脑筋解决在操作活动中出现的问题，勇敢面对困难。
态度：
勇于探索科学操作过程，尊重科学操作结果。
能力：
尝试用自己的方法解决问题，并进行验证。
知识：
了解相关游戏的科学知识，并能运用在生活当中。
技能：
学习看图纸进行搭建，提高自己动手动脑的能力。
（四）管理制度
1、幼儿在教师带领下进入活动室，教育幼儿在活动室内不大声喧哗、不追逐打闹。
2、保持活动室的清洁卫生，做到窗明几净。
3、在活动中，教师要随时提醒幼儿注意爱护物品，并做到活动结束后物归原处。
4、活动结束后，教师要检查电源是否关闭，门窗是否扣好。
5、发现物品有损坏或异常，要及时报告，以便及时修理和添置。
（五）科学活动室功能
任何科学发现都不是偶然的，灵感的梦来自于长期艰苦的探索与思考，只有经常认真思考的人才会抓住一丝灵感，并勇于投入实验，从而获得成功。
科学发现室是幼儿进行科学探索活动的广阔天地，也是幼儿园开展科学教育的有利场所，孩子们不仅能获取广泛的科学经验和科学方法，也激发了孩子积极探索的精神，激发起孩子们学习的兴趣。
篇二：
幼儿大班科学教学计划
教学计划
（神木县沙茆九年制学校姓名：
杭舒）
1.教学内容分析：
本课程旨在通过主题统整、分科教学的形式培养幼儿的人际智能:
培养幼儿的理解他人的能力，以及与人进行有效交往的能力。
内省智能:
培养幼儿自我认识的能力。
自然观察智能:
培养幼儿对周围环境有积极的观察力，对自然景物有诚挚的兴趣和强烈的好奇心。
幼儿园科学教育是指幼儿在教师的引导下，通过自身的活动，、叩察、操作、发现问题、寻找答案的探索过程。
它的本质就是教会幼儿科字地思考问题，培养;儿理性的思维方式，这样才能帮助幼儿客观地认识周围时世界，理解事物之间的关系，从而更好地成长。
因此，在以《幼儿园教育指导纲要》为指导的前提下，本领域教学活动重在对幼儿科学素质的培养即培养幼儿的科学情感、科学能力，以获取一定的科学知识为目标。
幼儿科学教育的卢容是非常广泛的，在编写本领域内容时，我们将其分为人体奥秘、自然现象、生活科技、自然环境四大类。
内容以幼儿生活经验为基础，从小事入手，由易到难，逐渐深入。
这几类学习内容整合在五大主题单元里（每学期），每个单元有5~6节活动，便于教师结合实际情况进行选择教学。
2.学情分析：
通过上学期的教与学，幼儿已初步掌握了人体奥秘、自然现象、生活科技、自然环境的兴趣和好奇心。
3.教学总体目标要求：
1、激发幼儿的科学情感
2、注重幼儿科学能力的培养
3、与探索实践相结合。
4、培养幼儿的理解他人的能力，以及与人进行有效交往的能力。
5、培养幼儿运用整个身体或身体的一部分解决问题和熟练地掌控物体的能力。
6、培养幼儿对周围环境有积极的观察。
4.教学重难点：
人体奥秘、自然现象、生活科技、自然环境四大类，内容以幼儿生活经验为基础，从小事入手，由易到难，逐渐深入。
5.提高教学质量的总体设想：
1.注重激发幼儿对科学活动的兴趣。
兴趣是幼儿学习的内驱力，是幼儿学习的最好的老师，因此，在活动设计过程中，首先非常注重增强学习内容味性、挑战性，采用创号是言、游戏等方法，集体、小组、个别相结合等形式不断鼓励幼儿积极参与，让幼儿到语言活动带来的愉悦，对语言活动产生学习欲望，引导幼儿获得成功。
2、.创设情景，注重促进幼儿观察想象能力的发展，活动设计更加重视为幼儿创设科学的情境和机会，鼓励和引导幼儿自主学习，迁移已有经验，大胆、积极、主动地把自己的经历、感受、理解和经验说给大家听，促进幼儿观察想象能力的发展。
3，促进幼儿思维发展。
篇三：
幼儿园科学教育15秋复习提纲（15年6月）
《幼儿园科学教育专题》期末考核说明及复习资料
20XX年6月
考试是对教与学的全面验收，是不可缺少的教学环节。
本课程的考试分形成性考核和期末终结性考试两种形式，其中形成性考核占课程总成绩的30%，期末终结性考试占课程总成绩的70%。
期末终结性考试由上海电大命题，统一评分标准，统一考试时间。
即考试卷面满分为100分，占总成绩中的70％。
（1）考试命题范围和试卷内容覆盖本课程教材的全部八章。
（2）试卷反映学习目标的各个层次要求；试题难易适中，可分为容易、适中、较难三个程度，所占比例大致为：
容易占30%，适中占50%，较难占20%。
（3）本课程的考试按照认知能力，分为了解、理解、掌握三个层次进行命题。
各认知层次的含义如下：
了解：
了解相关基础知识和基本理论。
理解：
领会本课程的重要理论，并对有关问题进行正确的阐释。
掌握：
是指能够运用基础知识、基本理论去分析和解释学校管理中的基本问题。
（4）终结性考试形式：
笔试半开卷。
考试时限为90分钟，即1.5小时。
（5）试题类型：
①单选题（20分，共10题，每题2分）
②配对题（16分，共8题，每题2分）
③简答题（32分，共4题，每题8分）
④论述题（12分，共1题）
⑤应用题（20分，共1题）
（6）期末复习答疑：
如果学生对此复习提纲有疑问，可届时上总校网上课堂中本课程的在线答疑室提问。
【复习资料】
一、单项选择题（详见总校网上课堂中在线自测题）
二、配对题（常见知识点）
[样题一]
[]1、根据科学游戏的作用分，游戏可分为感知游戏、_______
______和运动性游戏。
[]2、以认识冬季为主线，将科学教育中与之有关的内容集中编排，这是采用_____________的方式选编幼儿科学教育内容。
[]3、自然角是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角，供饲养小动物、栽培植物、
陈列儿童收集的非生物及实验用品等的场所，是学前儿童开展_____________的地方。
[]4、学前儿童_____________就是指辅助科学教育进行的，用来帮助儿童进行科学学习的各种工具。
[]5、学前儿童在较长的时间内，持续地对某一物体或现象进行系统的观察，对其质和量两方面的发展变化过程有较完整的认识，这种观察称为_____________。
[]6、把青菜、西瓜、桔子、萝卜、香蕉等放在一起，让儿童进行分类：
青菜、萝卜等都是蔬菜，西瓜、桔子、香蕉等都不是蔬菜，这是_____________分类。
[]7、根据材料的加工程度可以将材料分为成品材料、_____________和自然材料。
[]8、_____________是通过评价者与被评价者当面问答，来获取信息的一种评价方式。
A.以季节为主线选编内容b.科学教育材料c.长期系统性观察
e.二元F.访谈法g.区角科学活动h.半成品材料
[样题二]
[]1、科学教育活动过程是儿童_______的过程，所以要创造条件，组织儿童通过各种实践来学习科学。
[]2、_______是围绕一个或几个问题直接进行回答，即由评价者提出问题，被评价者回答的方式进行。
[]3、学前儿童科学素养主要包括：
_______、科学方法的学习和科学情感态度的培养等三个方面。
[]4、学前儿童科学教育中常用的评价方式有观察法、_______、问卷法、测试法和作品分析法等。
[]5、1935年，由雷震清副教授编写的《_______》一书出版，这是我国第一本供教师用的学前儿童科学教育的理论书籍。
它全面地阐述了向学前儿童介绍自然的目的、教材内容、教学原则、方法和设备等内容。
[]6、美国的“_______”，这是一个内容广泛和全面的科学教育改革计划。
[]7、在“不同衣料的服装”的活动设计中，有科学教育、美术教育和语言教育，这是根据科学教育活动设计的_______要求而设计的。
[]8、学前儿童的认识常常不符合事实或科学的理解，因此他们的“理论”常常被称为_______理论。
A.2061计划b.整合性c.重演科学家科学探索活动
D.幼稚园的自然e.访谈法F.科学知识经验的获得
g.问题测试h.幼稚／天真
样题三：
[]1、在古代，虽然儿童科学教育有了很大的发展，但是一般的劳动人民子女仍然在
D.分类游戏
________接受科学教育。
[]2、我国教育部于20XX年7月颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，提出了“________”、“社会”、“语言”、“健康”、“艺术”等五大领域，并提出了相应的领域目标。
[]3、早期科学阅读作品，应该围绕________展开其情节，使儿童通过阅读能对周围事物留下比较深刻的印象。
[]4、________是指学前儿童将所获得的有关周围环境的信息，以语言的或非语言的形式来进行表达和交换。
[]5、按教师指导程度，以及组织方式的不同，可以将专门的科学教育活动分为集体教学活动、________和偶发性活动等
[]6、学前儿童科学教育环境包括物理学习环境，也包括________。
[]7、学前儿童科学教育评价是一种________系统。
[]8、在我国的幼儿园，实施生命教育主要通过三种途径来进行：
课程、________和课外活动。
A家庭中b科学c一个科学现象或概念
g矫正D信息交流h专题教育e心理学习环境
样题四：
F区角活动
[]1、使用木棍、绳子、手指等作为量具，对物体进行直接测量方法属于________的测量方法。
[]2、学前儿童科学教育目标的横向结构包括________、科学的方法和技能和科学知识。
[]3、学前儿童科学教育的内容主要包括自然生态环境及其与人们生活的关系、自然科学现象、________及其对生活的影响、人体及自我保护教育等方面。
[]4、________是指学前儿童将所获得的有关周围环境的信息，以语言的或非语言的形式来进行表达和交换。
[]5、科学游戏的类型包括感知游戏、情景性游戏、运行性游戏、竞赛游戏、________游戏和操作性游戏等。
[]6、学前儿童科学教育资源包括自然资源和________资源两大部分
[]7、选择科学教育材料的原则有目的性原则、适宜性原则、________原则、审美性原则和经济性原则和直观化原则。
[]8、幼儿园教学活动中内容的________是指所选的内容与特定年龄段幼儿园的发展特点是否一致，是否最有利于幼儿的接受和发展。
A非正式量具
性F安全性
[样题五]
b科学的情感、态度c科学信息交流D社会e年龄适宜h智力g科学技术教育
[]1、____________是指对周围环境中的新异刺激的积极反应倾向。
[]2、科学教育能够促进学前儿童认知、情感和_______的全面发展。
[]3、学前儿童科学教育的一个重要原则是教师指导要和____________相结合。
[]4、学前儿童可以探索的有关自然科学现象的内容包括气候和____________现象、常见的物理现象以及简单、安全的化学现象。
[]5、正规性科学活动的设计包括活动课题、活动目标、____________和活动过程的设计等方面。
[]6、学前儿童科学实验的种类一般有____________和教师演示实验两种。
[]7、学前儿童科学教育环境包括____________、物质材料和心理环境等要素。
[]8、根据评价对象的不同，我们可以把学前儿童科学教育评价分为课程评价、____________评价和环境评价。
A活动材料b儿童操作实验c自然环境
e好奇心
[样题六]
[]1、科学教育能够促进学前儿童认知、情感和_______的全面发展。
[]2、学前儿童科学教育应引导儿童获取广泛的科学技术经验，并在经验的基础上，建立_______水平的初级科学概念。
[]3、在学前儿童科学教育中，过程和结果并不是相对立的，而是相统一的。
它们相统一的基础就是儿童自身的_______。
[]4、学前儿童科学教育的内容包括人体、自然生态环境、_______和科学技术教育等四个方面。
[]5、对于中、大班儿童，我们可以通过“_______”的问题来指导儿童认识事物之间简单、明显、外在的联系。
[]6、学前儿童科学实验的种类一般有____________和教师演示实验两种。
[]7、学前儿童科学教育环境包括_______、物质材料和心理环境等要素。
[]8、根据教育评价的不同对象，可以把学前儿童科学教育评价分为课程评价、_______评价和环境评价等。
A自然科学现象
e儿童发展b为什么c儿童操作实验D自然环境g表象h科学探索活动F个性D儿童发展g儿童探索活动h季节F个性
三、简答题答案（每小题8分，共32分，仅考4题）
1、科学经验与科学概念的区别与联系是什么？
解题思路：
（1）明析科学经验和科学概念名词定义。
（2）简述两者之间的区别和联系
答案如下：
[4分]科学经验是指学前儿童在科学探索活动中，通过他们的亲自操作，以自身的感觉器官直接接触周围世界，所获取的具体事实和第一手的经验，这些经验因其是有关自然事物与现象的，因此就被命名为科学经验。
[2分]科学概念是对事物本质、抽象的认识，是对具体事物概括的结果。
[2分]科学经验与科学概念是有区别的，但他们又紧密联系。
科学概念的形成依赖于科学经验的获得，科学经验影响着初级科学内涵的获得。
2、科学观察和记录在学前儿童科学教育中的作用有哪些？
解题思路：
详见课本p88页，其作用主要反映在：
知识层面上，方法层面上，情感层面上。
答案如下：
[2分]
（1）观察是幼儿认识世界，取得直接经验的重要途径；
[2分]
（2）观察能有效地促进幼儿智力的发展；
[1分]（3）观察能有效地促进幼儿语言的发展；
[1分]（4）观察能激发幼儿的求知欲，培养幼儿的探索精神；
[1分]（5）观察记录可以培养幼儿尊重事实的科学态度与精神，逐步形成对周围事物的正确态度；
[1分]（6）观察记录有助于幼儿自我建构科学知识和经验；
3、操作材料在学前儿童科学教育中的意义有哪些？
解题思路：
[3分]
（1）操作材料是学前儿童学习科学的工具；
[3分]
（2）操作材料可以促进学前儿童智力的发展；
[2分]（3）操作材料可以培养学前儿童积极的情感及意志力。
4、cIpp模式指导下的学前儿童科学教育评价方案主要内容是什么？
解题思路：
解释cIpp的定义；简要阐述其操作步骤。
5、集体教学活动的价值有哪些？
参见课本p162页。
解题思路：
（1）面向全体幼儿，尽量保证每个幼儿获得基本的科学知识和方法技能；
（2）集体教学的形式有助于幼儿相互学习、相互促进，逐步形成科学态度；
（3）教师直接指导提高了幼儿的学习效率；
6、科学观察的指导要点有哪些？
解题思路：
老师在指导儿童观察时，要注意：
（1）利用观察对象的显著特征激发幼儿的观察兴趣。
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