新人教版部编本五年级下册语文19 牧场之国 教案.docx
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新人教版部编本五年级下册语文19牧场之国教案
19 牧场之国
教学目标
知识与能力
1．会认10个生字，会写15个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄优美语句。
过程与方法
1．理解课文内容，边读边想象画面，感受荷兰牧场的风光美，了解荷兰牧场的特点，体会动物与人、环境和谐统一的美好意境和“真正的荷兰”的含义。
2．感悟文章语言的生动性，积累语言；体会拟人、比喻修辞手法的巧妙运用。
情感、态度与价值观
体会荷兰牧场的动态美和静态美，感受作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。
重点难点
教学重点
1．会认10个生字，会写15个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄优美语句。
2．感悟文章语言的生动性，积累语言；体会拟人、比喻修辞手法的巧妙运用。
教学难点
1．理解课文内容，边读边想象画面，感受荷兰牧场的风光美，了解荷兰牧场的特点，体会动物与人、环境和谐统一的美好意境和“真正的荷兰”的含义。
2．体会荷兰牧场的动态美和静态美，感受作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题
在我们生活的地球上有许多美丽的国度，他们都有各自不同的特色，有的风景如画，让人陶醉；有的气候宜人，使人流连忘返；有的历史悠久，引人入胜；有的风情独特，让人难以忘怀。
今天老师就带大家飞跃重洋，直达位于欧洲的荷兰，进行一次跨越长途的旅游，感受一下它到底是个怎样的地方？
二、字词学习，基础积累
1．教师范读生字，重点指导后鼻音“凳、铃、铛”。
2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，教学生字。
（1）教读生字并组词造句。
学习“眺、凳、罐、畜”这些生字时，可以结合图片；学习“吆、踢”这些生字时，可以运用动作表演的方法；学习“骏、驰、绵、铃”这些生字时，可用形近字对比的方法。
对比识字示例：
骏（骏马）—俊（俊俏）—峻（严峻）
绵（绵羊）—棉（棉花）—锦（蜀锦）
驰（奔驰）—池（水池）—驰（驰骋）—驼（骆驼）
铃（铃声）—冷（寒冷）—怜（可怜）—玲（八面玲珑）
（2）对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“仪”左窄右宽，不要漏写一点。
“眺”左部“目”瘦长，右部竖弯钩圆润伸展。
“驰”左窄右宽，注意与“弛”区分开。
“辽”外高内低，走之底一波三折。
“绵”左窄右宽，右部折勾内倾。
“吆”左小右大，不要忘写最后一笔“丶”。
“铃”左窄右宽，右部是“令”不是“今”。
“铛”左窄右宽，右部横画微倾。
“恢”左窄右宽，右部两点呼应，捺画舒展。
“牲”左部最后一笔横变提，右部横画平行等距，底横最长。
易错提示：
“骏”左窄右宽，不要漏写右部两点。
“凳”中部“豆”勿忘上面那一横，下部“几”较宽大。
“罐”左小右大，右部两个“口”较小，下部横画微倾，平行等距。
“踢”左小右大，撇画斜度相同、凌厉。
“畜”上部横画最长，勿忘点画，下部对称倾斜，横不接竖。
（3）多音字。
荷
圈
模
畜
喝
（4）重点词语释义。
毛毡：
用牛毛制成的毡，用作建筑物绝缘材料。
牛犊：
小牛，乳牛。
仪态端庄：
指神情举止、姿态风度端正庄重。
极目远眺：
用尽目力向远处看。
镶嵌：
把一物体嵌入另一物体内，文中指运河和低地交错排列着。
膘肥体壮：
形容牲畜肥壮结实。
辽阔无垠：
广阔得没有边际。
悠然自得：
悠闲、舒坦的样子，内心感到非常满足。
这里指绵羊生活在草原上快乐无忧，舒适满足。
成群结队：
结成一群群、一队队。
飞驰：
以高速度运动。
牲畜：
为某种用途所饲养的家畜；尤指菜畜、奶牛和役畜。
默默无言：
不声不响，闭口无言。
三、通读课文，整体感知
1．学生自读课文，思考：
全文共分为几部分？
分别写了什么内容？
明确：
第一部分
（1）：
总述荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。
第二部分（2～5）：
分述荷兰作为牧场之国，各种畜牧业的情况和悠闲、静谧的田园风光。
第三部分（6）：
以赞美收尾，总结全文，表达了作者对荷兰独特美景的喜爱与赞美之情。
2．课文第1自然段有什么作用？
明确：
第1自然段是一个总起句，句子紧扣课题，开门见山，点明了荷兰是“水之国”“花之国”后，强调了本文重点描写的是荷兰另一独特的地方特点——“牧场之国”。
四、课堂小结，效果强化
我们已经初步揭开了牧场之国的神秘面纱，荷兰不仅是“水之国”“花之国”，更是“牧场之国”。
相信同学们一定很期待进一步感受荷兰牧场之国的魅力。
我们下一堂课，再来一起感受荷兰的异国风景，感悟真正的荷兰是什么样的！
五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1．听写词语：
仪态 极目远眺 骏马飞驰 辽阔无垠 呼噜 吆喝 铃铛 一罐 恢复 踢球 牲畜
2．导入新课：
荷兰的牛马羊猪鸡和夜晚有什么奇特之处，让作者一次次地发出“这就是真正的荷兰”这样的感叹？
这节课我们将进一步感受荷兰的美，感受这牧场之国白昼的辽阔无垠与夜晚的祥和寂静。
二、课文研读，突破重难
1．通读第2～5自然段，回答下列问题。
（1）作者是怎样写荷兰的牛群的？
明确：
牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。
老牛好似牛群的家长，无比威严。
极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。
——这几句话从远到近，再到远，使牧场上的画面显得色彩绚烂，表现了牧草之盛，草原之美，牛群之多，让人很容易就感觉到了荷兰真是个牧场之国；同时作者运用排比、拟人的修辞手法，将“牛群、牛犊、老牛”恰如其分地进行了拟人化描写；再加上“仿佛、像、好似”三个词，把牛的形态写活了，也写出了牧场的宁静祥和，牛群无拘无束、悠闲的快乐生活。
（2）作者是怎样描写荷兰的骏马的？
明确：
辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。
——这句话采用了拟人和比喻的修辞手法，没有什么能过阻挡骏马飞驰到远方，可见谁也没有去干扰它们自在的生活，生动形象地写出了牧场的宁静祥和，骏马无忧无虑地生活，在广阔的草原上自由自在地驰骋，强调这儿就是动物的“自由王国”。
（3）作者是怎样描写荷兰的绵羊、猪群、小鸡和长毛山羊的？
明确：
黑色的猪群，不停的呼噜着，像是对什么表示赞许。
成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于他们自己的王国。
——这几句话采用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了动物与自然环境和谐统一，牧场上各种各样的动物无拘无束、安闲自在的快乐生活。
（4）作者是怎样描写牧场宁静祥和的夜晚的？
明确：
主要抓住“声音”来描写的，一个关键词就是“静”，一个是傍晚之静，一个是夜晚之静。
傍晚的“静”体现的是一种人们劳作的默契、规律、有序以及人与动物的和谐。
特别是描写挤牛奶的几句话向我们展示了一幅繁忙又安详、默契的独特田园劳动风光画。
其次作者用了两个排比句写出了荷兰乡村夜晚的寂静，显得特别有诗意：
牲畜沉睡意味着明天的活力，低地无声却孕育无数的生命，夜晚漆黑的等待着另一个黎明；以及远处的灯塔闪烁着微弱的光芒，暗中有光，使场面更暗，静中有动，使场面更静，如此的画面更加显示了荷兰乡村夜晚的静谧，但这种静谧又蕴含着勃勃的生机，这就是真正的荷兰。
2．动物们生活在荷兰如此惬意，这么美妙的环境是谁为它们提供的？
明确：
是人，同时也有荷兰独特的地貌的因素。
荷兰人环保意识很强，他们非常注意保护自然环境，所以才给动物们创设了这么好的生活场所。
3．作者眼中“真正的荷兰”是怎样的？
为什么反复强调“这就是真正的荷兰”？
明确：
课文以“这就是真正的荷兰”贯穿全文，突出了牧场的美：
在碧绿的丝绒般的草原上，成群的各色牛儿如朵朵大花，镶嵌其中；牧场更有一种粗犷美：
成群的骏马在草原上飞驰，辽阔的草原似乎归它们所有；牧场也有一种悠然的美：
白色的绵羊，黑色的猪群，在草原上悠然自得，挤奶的人更是默默无声；牧场上还有一种夜幕笼罩下宁静的美：
沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，闪烁的灯塔。
而每一种不同风姿的美，在作者笔下都显得灵动，富有生趣，似优美的抒情小调。
所以反复强调“这就是真正的荷兰”不仅是作者在向人们介绍荷兰的特点，更表达了作者对牧场之国独特景色的肯定、喜爱和赞美。
三、课堂小结，效果强化
1．设置试题，引导学生回顾本课所学内容。
思考1：
学完了课文，你想说些什么话来赞美这牧场之国？
把你对荷兰真实的感受、感觉、想法写下来。
思考2：
读了这篇课文，回忆一下自己的家乡，请以就“这就是真正的家乡”为开头或结尾，写一段话。
用上合适的修辞手法。
2．总结。
课文从“牧场之国”的角度展现了荷兰的独特风景，为我们描绘了荷兰牧场白日辽阔无垠、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄，让我们感受到荷兰牧场的田园风光，体会动物与人，与环境和谐统一的美好意境，表达了作者由衷的赞美：
这就是真正的荷兰。
四、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计，知识构架
牧场之国
快乐练习
训练24
祖师闻言，咄的一声，跳下高台，手持戒尺，指定悟空道：
“你这猢狲，这般不学，那般不学，却待怎么？
”走上前，将悟空头上打了三下，倒背着手，
走入里面，将中门关了，撇下大众而去。
唬得那一班听讲的，人人惊惧，皆怨悟空道：
“你这泼猴，十分无状！
师父传你道法，如何不学，却与师父顶嘴？
这番冲撞了他，不知几时才出来啊！
”此时俱甚抱怨他，又鄙贱嫌恶他。
悟空一些儿也不恼，只是满脸陪笑。
原来那猴王，已打破盘中之谜，暗暗在心，所以不与众人争竞，只是忍耐无言。
祖师打他三下者，教他三更时分存心，倒背着手，走入里面，将中门关上者，教他从后门进步，秘处传他道也。
当日悟空与众等，喜喜欢欢，在三星仙洞之前，盼望天色，急不能到晚。
及黄昏时，却与众就寝，假合眼，定息存神。
山中又没打更传箭，不知时分，只自家将鼻孔中出入之气调定。
约到子时前后，轻轻的起来，穿了衣服，偷开前门，躲离大众，走出外，抬头观看
1、这段文字选自；作者。
2、请根据名著内容说一说孙悟空悟出什么事情？
3、写出孙悟空具有反抗精神的故事情节名称，这是一种什么精神？
训练25
罗刹闻言，滴泪告道：
“大王，常言说，男儿无妇财无主，女子无夫身无主。
我的性命，险些儿不着这猢狲害了！
”大圣听得，故意发怒骂道：
“那泼猴几时过去了？
”罗刹道：
“还未去，昨日到我这里借扇子，我因他害孩儿之故，披挂了轮宝剑出门，就砍那猢狲。
他忍着疼，叫我做嫂嫂，说大王曾与他结义。
”大圣道：
“是五百年前曾拜为七兄弟。
”罗刹道：
“被我骂也不敢回言，砍也不敢动手，后被我一扇子扇去；不知在那里寻得个定风法儿，今早又在门外叫唤。
是我又使扇扇，莫想得动。
急轮剑砍时，他就不让我了。
我怕他棒重，就走入洞里，紧关上门。
不知他又从何处，钻在我肚腹之内，险被他害了性命！
是我叫他几声叔叔，将扇与他去也。
”大圣又假意捶胸道：
“可惜可惜！
夫人错了，怎么就把这宝贝与那猢狲？
恼杀我也！
”罗刹笑道：
“大王息怒。
与他的是假扇，但哄他去了。
”大圣问：
“真扇在于何处？
”罗刹道：
“放心放心！
我收着哩这厮神通不小！
又变作这等身躯，却怎奈何？
”太子笑道：
“大圣勿疑，你看我擒他。
”这太子即喝一声“变！
”变得三头六臂，飞身跳在牛王背上，使斩妖剑望颈项上一挥，不觉得把个牛头斩下。
天王收刀，却才与行者相见。
那牛王腔子里又钻出一个头来，口吐黑气，眼放金光。
被哪吒又砍一剑，头落处，又钻出一个头来。
一连砍了十数剑，随即长出十数个头。
哪吒取出火轮儿挂在那老牛的角上，便吹真火，焰焰烘烘，把牛王烧得张狂哮吼，摇头摆尾。
才要变化脱身，又被托塔天王将照妖镜照住本象，腾那不动，无计逃生，只叫“莫伤我命！
情愿归顺佛家也！
”哪吒。
孙大圣执着扇子，行近山边，尽气力挥了一扇，那火焰山平平息焰，寂寂除光；行者喜喜欢欢，又搧一扇，只闻得习习潇潇，清风微动；第三扇，满天云漠漠，细雨落霏霏。
1、用自己的话说说短文主要讲什么？
2、罗刹的丈夫是书中的哪个角色？
罗刹因拥有芭蕉扇所以她还有一个名字是什么？
3、从此文可以看出孙悟空的哪些性格特征？
训练26
厨师宰牛
有一个厨师给梁惠王宰牛。
他把牛杀了后，就用刀剔牛骨头。
只见他左手按着、双脚踩着、膝盖顶着，右手挥着牛刀，在牛身上划来划去。
他那准确而又熟练的动作，好像古代的舞蹈；发出来的那种和谐的声音，宛如美妙的音乐。
不一会儿的工夫，厨师就把牛分割完了，牛肉和牛骨收拾得井井有条。
梁惠王在一旁惊奇地赞叹道：
“太好了！
你的技术高明到这种地步，是怎么练成的呢？
”
厨师放下牛刀，说：
“我刚开始宰牛的时候，只见到一头头的整牛，不了解牛的内部结构，根本不知道该在什么地方下刀。
宰了三年牛以后，我的眼睛再也看不到整头的牛，只是看到牛的各个组成部分，看到牛的关节和骨头之间的缝隙。
这样，该在什么地方下刀，就心中有数了。
到了现在，我根本用不着拿眼看牛，只要手一按，就知道该怎样下刀。
我按照牛的结构，顺着筋骨间的缝隙，让牛刀在牛的体内自由自在地运行，碰不上一点儿阻碍。
技术高的宰牛师傅，一年要换一把刀，因为他们用刀割筋肉，刀慢慢地就钝了，技术一般的师傅，一个月就得换一把刀，因为他们用刀去砍骨头，刀自然就坏得更快。
我现在这把刀，已经使了十九年，用它宰过几千头牛，可刀口仍然锋利无比，就像刚磨出来的一样。
这是因为我把到准确地伸进筋骨的缝隙之间运行，显得骨缝宽宽绰绰，刀子有很大的活动余地。
所以，至今我这把刀还是那么锋利。
”
梁惠王听完了这番话说：
“好啊，今天我明白了许多道理。
”
1、结合上下文解释下列词语。
井井有条：
心中有数：
锋利无比：
2、写出跟“好像”意思相近的三个词。
（）（）（）
3、厨师宰了三年牛以后，为什么他的眼睛“再也看不到整头的牛，只是看到牛的各个组成部分，看到牛的关节和骨头之间的缝隙？
4、梁惠王听完厨师的一番话后，“明白了许多道理”。
他明白了什么道理？
训练27
塞翁失马
从前，有位老汉住在与胡人相邻的边塞地区，来来往往的过客都尊称他为"塞翁"。
塞翁生性直爽，为人处世的方法与众不同。
有一天，塞翁家的马不知什么原因，在放牧时竟迷了路，回不来了。
邻居们得知这一消息以后，纷纷表示惋惜。
可是塞翁却不以为然，他反而释怀地劝慰大伙儿：
“丢了马，当然是件坏事，但谁知道它会不会带来好的结果呢？
”
果然，没过几个月，那匹迷途的老马又从塞外跑了回来，并且还带回了一匹胡人骑的骏马。
于是，邻居们又一齐来向塞翁贺喜，并夸他在丢马时有远见。
然而，这时的塞翁却忧心忡忡地说：
“唉，谁知道这件事会不会给我带我灾祸呢？
”
塞翁家平添了一匹胡人骑的骏马，使他的儿子喜不自禁，于是就天天骑马兜风，乐此不疲。
终于有一天，儿子因得意忘形，竟从飞驰的马背上掉了下来，摔伤了一条腿，造成了终生残疾。
善良的邻居们闻讯后赶紧前来慰问，而塞翁却还是那句老话：
“谁知道它会不会带来好的结果呢？
”
又过了一年，胡人大举人侵中原，边塞形势骤然吃紧，身强力壮的青年都被征去当了兵，结果十有八九都在战场上送了命。
而塞翁的儿子因为是个跛腿，免服兵役，所以他们父子得以避免了这场生离死别的灾难。
这个故事在世代相传的过程中，渐渐地浓缩成了一句成语：
“塞翁失马，焉知非福。
”它说明人世间的好事与坏事都不是绝对的，在一定的条件下，坏事可以引出好的结果，好事也可能会引出坏的结果。
1、根据上下文理解词语。
释怀：
________________________________________________
忧心忡忡：
____________________________________________
2、塞翁是一个怎样的人？
（用课文中的话回答）
3、这个寓言说明什么道理？
4、读了这个故事，谈谈自己的感受。
训练28
李广巧计退兵
西汉时期，北方匈奴势力逐渐强大，不断兴兵进犯中原。
飞将军李广任上郡太守，奉命抵挡匈奴南进。
一天，有三名匈奴兵又来侵扰，李广大怒，亲自率领一百名骑兵前去追击，一直追了几十里地，终于追上三名匈奴兵，杀了两名，活捉一名。
李广的队伍正准备回营时，忽然发现有数千名匈奴骑兵正向他们这边前进。
匈奴队伍也发现了李广，但看见李广只有百名骑兵，以为他们是为大部队诱敌的前锋，不敢攻击，急忙上山摆开阵势，观察动静。
李广沉着地对部下说：
“我们只有百余骑，离大营还有几十里远。
如果我们逃跑，匈奴部将必定追杀我们。
如果我们按兵不动，敌人反倒疑心我们有大部队埋伏在附近，他们决不敢轻易进攻。
所以我们只能进，不能退。
”
部将们听了李广的话，依计而行，跟着李广继续前进。
到距离敌阵仅二里地光景的地方，李广又下令：
“全体下马休息。
”李广的士兵卸下马鞍，悠闲地躺在草地上休息，战马在一旁津津有味地吃草。
匈奴部将感到十分奇怪，派了一名军官出阵观察形势。
李广立即命令士兵上马，冲杀过去，一箭射死了这个军官。
然后他们又回到原地，继续休息。
匈奴部将见此情形，更加恐慌，料定李广胸有成竹，附近定有伏兵。
天黑以后，李广的人马仍无动静。
匈奴部将怕遭到大部队的袭击，慌慌张张地领兵逃跑了。
李广的百余骑兵安全返回大营。
1、结合上下问，理解词语。
光景：
胸有成竹：
2、李广的巧计是怎样的？
___________________________________________________________________
3、你认为李广是一个怎样的人呢？
___________________________________________________________________
训练29
富人之子
齐有富人，家累千金。
其二子甚愚，其父又不教之。
艾子谓其父曰：
“君之子虽美，而不通世务，他日曷能克①家？
”父怒曰：
“吾之子敏②而且恃③多能，岂有不通世务者耶？
”艾子曰：
“不须试之他，但问君之子‘所食者米从何来’。
若知之，吾当妄言④之罪。
”父呼其子而问之。
其子嘻然笑曰：
“吾岂不知此也！
每以布囊取来。
”其父愀然改容⑤曰：
“子之愚甚也！
彼米不是田中来？
”艾子曰：
“非其父不生其子。
”
（选自《艾子杂说》）
【注释】①克：
承担，胜任。
②敏：
灵敏，聪明。
③恃（shì）：
依靠，此指具有。
④妄言：
乱说，造谣。
⑤愀然改容：
神色变得严肃。
改容，改变面色。
1、解释下列句子中加点的字。
（1）齐有富人，家累千金：
________________
（2）其二子甚愚：
_____________________
（3）吾当妄言之罪：
___________________
（4）每以布囊取来：
___________________
2、参照注释，写出下列句子的意思。
（1）君之子虽美，而不通世务，他日曷能克家？
（2）但问君之子“所食者米从何来”。
若知之，吾当妄言之罪。
3、你觉得富人在对待孩子的问题上都有哪些错误？
4、艾子说：
“非其父不生其子”。
你怎样理解这句话？
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