最新部编版二年级语文上册第五单元教案Word文件下载.docx
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4．区别““渴”、“喝””的字形，练习书写.
5．再读课文，读通顺流利.
自读课文，整体感知.在语言环境中识字，在展示和交流中读书，激发学生兴趣，培养自主合作识字精神.）
三、朗读感悟，启发想象
1．出示挂图，（师：
瞧，这就是青蛙与小鸟的合影.）
以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置.口头填空：
青蛙坐在（），小鸟落在（）.
板书理解“井沿”.
2．自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子.找出文中小鸟和青蛙的三次对话.
3．看插图练读第一次对话.
体现以学定教思想，让学生自读自悟.）
4．感悟第二次对话.
（1）指名读青蛙的话,读后回答:
你们有什么问题要问吗？
（青蛙为什么说天不过井口那么大？
）
（2）理解”大话”.青蛙认为小鸟哪句话是大话？
指名读.
播放动画.（小鸟飞过田野,飞过高山,飞过山林,飞过城市……）理解”一百多里”.
你能把青蛙对小鸟的不相信,通过读表达出来吗？
指名读，评议,齐读.
（3）引导学生思考：
青蛙和小鸟为什么有不同的看法？
（4）围绕这个问题自由读课文，想想再回答.用“因为……所以……”谈谈自己的理解.
生根据课文内容回答.
A、因为青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它以为天“只有井口那么大”.
B、因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天“无边无际”.
（5）理解词语“无边无际”.“无边无际”到底有多大？
还有什么也可以说无边无际？
（沙漠、大海、草原等）闭眼想象:
小鸟飞呀,飞呀,飞过田野,高山,山村,城市,飞过那么多地方都没有飞到天的边,天可真大啊！
（6）教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气.指名读,评议,齐读.
拓展思维让学生进一步理解天很大，无边无际.）
（7）带学生体验：
走出教室，说说你看到的天有多大？
（天，无边无际.）
用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大？
（天不过纸筒口那么大.）
这是为什么呢？
（因为长长的筒壁挡住了我们的视线，所以看上去天只有纸筒口那么大.而走出教室看天，没有什么障碍挡住我们的视线，所以天无边无际.）
（8）看画面，你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗
（多媒体画面演示：
青蛙坐在井里看天）
得出结论：
这是因为青蛙的视线被高高的井壁挡住了，它的目光狭小，所见有限，所以它认为天只有井口那么大.
相机指名读好句中的关键词“天天”“一抬头”.
（9）比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好.老师指导朗读青蛙和小鸟的话.
青蛙的话用自信、傲慢的语气；
小鸟的话用劝告、诚恳的语气.
5．感悟第三次对话.
（1）自由读第三次对话，边读边想：
小鸟和青蛙都是笑着说的，它俩的笑各有什么含义？
（2）小组合作学习.先分角色朗读，再讨论上面的问题.
（3）朗读对话并交流，读出适当的语气.
小结：
青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；
小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度.
6．整体感悟，角色体验.
（1）小组合作，分角色朗读全文.
（2）选择自己喜欢的角色，带头饰表演朗读.
（3）师生合作，分角色朗读表演.
（4）依据画面，为自己喜欢的角色配音.（音乐）
在活动中朗读，激发学生兴趣，给学生创设展示分角色朗读和个性化朗读的机会，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读的能力，以致达到表演读的程度.）
四、读后悟理，理解寓意
1．说说你对小鸟和青蛙的不同看法.
2．是啊，同学们，千百年来，直到今天，人们一直认为这是一只眼界狭小，见识短浅的青蛙，所以人们常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小，见识短浅的人.
3．举一些生活中的例子，如：
（1）小明这次到北京转了一圈，可开眼界啦！
以前整天呆在村里，坐井观天，没想到外面发生了那么大的变化.
（2）有些人坐井观天，自我感觉特别好，却不知天外有天，人外有人.
（3）我们很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西太多了.
（4）原以为我们的设计、规划够先进了，可去外地一看一比，才知道我们是坐井观天，比起人家就差远了！
……
4．所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广的人.
通过对小鸟和青蛙正确与错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活.）
五、拓展活动，升华情感
1．同学们，今天咱们这节课，全面地认识了这一只坐在井底的青蛙，但是咱们不应该讨厌他、批评他、责怪他，而应该可怜他、同情他、帮助他.对像坐井观天的人也一样，要想方设法地帮助他们才对.现在，谁来想个巧妙的办法帮助这只青蛙离开这口枯井？
2．小组合作，续编第四次对话：
青蛙被你们救上来以后，它惊呆了，它会看到什么？
它会说些什么呢？
（借助多媒体，出示青蛙跳出井口的画面）
3．学生分小组续编第四次对话.
续编对话，拓展知识，激发了学生的兴趣，培养学生说话的能力）
六、总结全文.
1．学习了本文，我们都收获不小，你还有什么不懂的问题吗？
不懂就要问！
可能有一些学生会提问：
（1）青蛙是否愿意跳出来？
（2）青蛙有没有错？
……
重视语文的熏陶作用，注意教学内容的价值取向的同时也尊重学生的独特体验.因为对寓言来说，故事不过是寓意的载体，寓意才是故事的灵魂.）
2．老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，这正是──“欲穷千里目,更上一层楼”.
3．实践活动：
把这个故事和续编的部分讲给爸爸、妈妈听.
课堂
生成
板书
设计
青蛙：
见识短浅、傲慢、自信
小鸟：
有耐心
我们：
要做一个见多识广的人
教后
反思
“翻转高效课堂”教学模式教案
寒号鸟
1．学会本课13个生字，读准多音字“号”，理解13个新词.
2．能按事情发展顺序，把几句话整理成一段通顺的话.
3．能分角色朗读课文.
4．懂得懒惰.得过且过是没有好结果的，美好的生活只有.通过辛勤的劳动才能得到.
教学重点：
理清事情发展顺序，分角色朗读课文.
教学难点：
准确领会寓意.
学习2～5自然段
一、教材分析
1．背景知识
（1）本文是继《小马过河》之后的又一篇童话故事，旨在教育学生勤劳自勉，抓住大好时光勤奋努力，不要懈怠懒惰，得过且过，荒废大好年华.
（2）本课没有直接与单元训练点对应的段落，教学时可选择课文的一个部分进行落实单元训练点的练习.
2．教材特点
本文是一篇运用对比手法写的童话.叙述了喜鹊和寒号鸟对待垒巢的不同态度和不同结果，说明了好逸恶劳.得过且过是没有好结果的.全文分四个部分.第一部分（第1自然段）写喜鹊和寒号鸟是邻居.第二部分（从“几阵秋风”到“正好睡觉”）写冬天快到了，喜鹊忙着垒巢准备过冬，而寒号鸟却又是玩，又是睡，不去垒巢.第三部分（从“冬天说到就到”到“得过且过”）写冬天到了，喜鹊住在温暖的窝里，寒号鸟得过且过，还是不肯垒巢.第四部分（从“寒冬腊月”到结束）写寒冬腊月，喜鹊在温暖的窝里熟睡，寒号鸟却冻死了.
第1课时
（一）教学目标
1．学会生字、新词，读准多音字“号”.
2．初读课文，理清文章脉络，训练按时间顺序连句成段.
3．学懂课文第1自然段.
（二）教学过程
1．揭题.
（1）齐读课题“寒号鸟”，读准多音字“号”.
（2）你知道寒号乌是怎样一种动物吗，（对课外知识丰富的的同学及时鼓励.教师出示挂图或投影片简介寒号鸟.）
2．布置自学.
这是一篇童话故事，我们学习后从中能明白什么道理，请同学们完成下列要求.
（1）自由读课文，划出生字新词，用“·
”点出你认为容易写锗的字，用“？
”注出不理解的词或句.
（2）读通课文，用“……”划出表示季节变化的句子.
（3）填空：
这篇童话通过（）和（）作对比，写出了喜鹊是（）的，寒号鸟是（）的.
3．检查自学情况.
（1）听录音范读课文.（听后自评并纠正）
（2）指名读一读划出的词语.（互相交流评点）
（3）说说哪些字容易写错.（教师点拨：
“懒”字中间“束”羽写成“束”.）
（4）指名填空并齐读.
4．练习按时间顺序组句成段.
（1）指名读读用“……”划出的表示时间的句子.
（2）将学生读出的句子按顺序出现.
（3）学生独立默读体会，哪些句子跟季节变化有关，哪些句子不能表示季节变化？
（删去跟季节变化无关的句子）
（4）这些跟季节有关的句子应该怎样排列？
为什么？
（5）练一练：
《作业本》第5题.
5．理清文章脉络.
（1）默读全文.
（2）说一说：
课文第（）自然段到第（）自然段是写“冬天快要到”的事；
……是写，“寒冬腊月”的事.
6．学习第1自然段.
（1）自由读，读懂三句话分别告诉我们什么，哪句话的意思是最主要的.（指导看插图）
（2）体会寒号鸟的懒惰.（学生理论，互评）
（3）齐读第1自然段.
第2课时
教学目标：
1．结合讲读裸文，理解“漫山遍野”、“哀号”、“得过且过”、“哆嗦”等词语的意思.
2．巩固抓重点词理解句子的方法，培养学生抓重点词提出问题、分析问题的能力.
3．懂得懒惰、得过且过是没有好结果的，幸福的生活只有通过辛勤劳动才能得到.
4．能分角色有感情地朗读课文.
课前准备：
1．录音磁带一盒.
2．小黑板若干块.
3．幻灯片若干张.
4．寒号鸟、头饰各一只及喜鹊贴图.
教学过程：
一、复习巩固，整体切人.
1．根据简笔画，说话导入.
2．整体回顾，说说这是一只（）的寒号鸟.
（）的喜鹊.
二、学习2～5自然段.
1．默读2～4自然段，思考：
从哪里看出寒号鸟懒惰？
（“一一一”划出）
2．检查，出示幻灯
（1），抓“累”字体会寒号鸟懒惰.
3．还从哪里看出寒号鸟懒惰，出示小黑板
（1）：
寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：
“……”.
4．抓“不听劝告”深人体会寒号鸟懒惰.
a．寒号鸟不听谁的劝告？
b．喜鹊怎么劝告？
（结合指导读、指读→评点→范读→自读→齐读）
c．从哪里看出寒号鸟不听劝告？
（圈圈划划，自读体会，结合指导读寒号鸟的话：
指读→评点→自读→男女生对读）
d．指读第五自然段，思考：
寒号鸟不听劝告结果怎么样？
（结合理解“直打哆嗦”、“悲哀”，指导读“悲哀地叫”的句子）
5．指导有感情朗读第五自然段.（想象自读→指读评点→女生齐读）
三、学习6～8自然段.
1．回顾学法：
抓“不听劝告”这几个重点词语提问解答，深入理解课文.
2．启发学生围绕“还是不听劝告”自己提问，师小结后出示小黑板（3）：
a．寒号鸟不听谁的劝告？
b．谁怎么劝告？
c．从哪里看出寒号鸟还是不听劝告？
d．寒号鸟还是不听劝告结果怎样？
3．学生轻声自读，思考上述问题.
4．四人一小组讨论，准备汇报.
5．汇报自学.（学生自由汇报，老师随机点拨，穿插朗读训练）
点拨要点：
①问题b，比较 喜鹊说：
“……”
喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说：
体会感情变化→指导读好语气.
②问题c，结合理解“得过且过”，指导读出寒号鸟不耐烦的语气.
③问题d，结合理解“最后的哀号”、“漫山遍野”等词，引导学生想象寒号鸟在冰天雪地里发出最后哀号时的样子.指导读好第八自然段.
四、返顾全文，深化认识.
1．齐读第九自然段.
2．深入思考，同样是寒冬腊月，为什么喜鹊能在温暖的窝里熟睡，而寒号鸟却在黑夜里冻死了？
（结合完成作业本）
3．订正作业，随机小结，完善板书.
4．学习了课文，你懂得了什么道理？
5．小结学法，用幻灯打出：
抓重点词 提问解答
展开想象 感情朗读
五、分角色扮演朗读.
懒惰 勤劳
玩睡——————垒巢
直打哆嗦————住暖窝
最后哀号————熟睡
不幸——————幸福
我要的是葫芦
1、会认6个生字.会写8个字.
2、正确、流利、有感情地朗读课文.体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气.
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系.
1、会认6个生字.会写8个字.
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系.
4、抓住文中人物语言朗读体会，理解课文内容
整体感知
第一课时
（初读课文，整体感知课文内容，自学生字、词）
一、激情导入，揭示课题.
1、教师出示实物——葫芦，让学生认一认，这是什么？
葫芦可以作中药，能治病.
[设计意图：
以实物导课，激发学生兴趣，创设学习情境，有利于引导学生快速进入学习之中.]
2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》.教师板书课题，请同学们读一读，纠正读音：
芦：
字音是l*，第二声.读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读.
3、读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问，说说看，你们想知道什么？
学贵有疑，会读书，会思考，就一定能有更多的收获.
激发学生强烈的求知欲望，自然也就在质疑中拿起书本主动求知了教师和学生一起梳理问题，把有研究价值的问题进行简单板书，这些问题激活了学生的阅读期待，诱发了学生和文本以及师生、生生之间对话的渴望.]
二、初读课文，整体感知
1、自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺.读准字音、读通句子，难读的地方多读几次.看看，刚才你们自己提出的问题，能不能自己找到答案呢？
（生自由读课文）
课堂是最动听的声音，是同学们朗朗的读书声，刚才大家读得真不错.谁来说说自己的读书所得？
2、会读书，爱思考，你们可真是会学习的好孩子.再读课文，在课文中找到生字，开动脑筋，看能不能自己把课文中的生字学会？
3、检查读书情况：
老师考考大家，怎么样？
1）看，老师把课文中难读的这些“拦路虎”请到大屏幕上来了，你们认识吗？
认读生字：
盯、葫、芦、藤、邻、哇、慢、每、言、挂、棵、治
指名读，正音.
2）给生字找个好朋友吧，读读看，怎么样？
每天、奇怪、快慢、一棵树、自言自语、好哇、挂包、治病、葫芦藤、邻居、盯着
3）下面这关，可就考你的眼力了，比比看，谁记得最快，谁写得最好！
你们觉得哪个字最难写，最难记？
咱们先一起来练一练
师在田字格中板书学生提出的字，边写边记，口头组词语.
说话容易做好难.很多时候，觉得写这个字很简单，可真正写起来，写好还真的不容易呢.怎么样？
自己拿起笔练写一个吧！
学生用自己喜欢的方法识记生字，边记边在课本上的田字格里描红.
学生写字，教师巡视指导.提醒书写姿势要正确，书写要规范.
4、拦路虎被你们制服了，再读书就更容易了.你再读读这篇文章.过一会儿，咱们来个读书比赛.
怎么样？
谁愿意发起挑战，把自己认为读得最好的段落大声地读给同学们听？
5、指名接读课文.正音，评价
6、同学们可真了不起，这么短的时间，就将文章读得通顺流利了，从你们津津有味的表情中，我发现你们还若有所思呢.的确，只有细细地品读，才能品出其中的味来！
那么，这篇文章留给你印象最深刻的是什么呢？
学生交流.
教学的过程是师生对话的过程，是新课程的基本理念.对话，是现代教学论倡导的一种崭新的教学理念，一种新型的教学文化，即在教学过程中，建立在民主、平等基础上的人、文本和环境之间激荡起的心灵共振和呼应.“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程.”]
三、总结本课学习情况.
四、布置作业
1、抄写生字词.
2、正确、流利地朗读课文.
3、提出不懂的问题
字、词、句训练仍然是低年级阅读教学的重点.重视写字指导.从学生的实际出发，指导学生观察田字格中的生字，并说一说自己觉得容易写错的地方.老师范写，学生跟写，刻下抄写，这样几个过程，扎实地落实写字训练.]
第二课时
（懂得事物之间是有联系的，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理.）
一、复习导入：
看课件，读词语.先让学生自己练习读，再指名读.
葫芦、一些、挂着、雪白、邻居、奇怪、治一治、自言自语
二、精读课文，理解感悟
（一）朗读感悟课文1、4自然段.
朗读交流第1自然段：
1、细读品味：
1）、课件两幅插图：
仔细观察，这两幅图有什么不一样？
（说话人的表情；
葫芦叶子；
葫芦三个方面说一说.）
2）、请你找出课文中和这两幅图对应的段落，是哪两段？
朗读交流第一段：
自由读一读第一段，选你读得最好一句话，想想自己读懂了什么？
A、第二句：
他种的葫芦怎么样？
结合理解：
**再看板画，请小朋友想象一下，用自己的话说说小葫芦怎么可爱呀？
这么可爱的小葫芦，你喜欢吗？
那我们该怎样读呢？
自由读一读，指名读，齐读.
B、读一读这一段最后一句，说说你知道了什么？
从哪些词语看出来？
你能把那个人爱葫芦的心情读出来吗？
指名读，齐读.
老师每天给小朋友上课.小朋友每天都做什么事呢？
请你也用“每天”说一句话.
C、第一句：
老师指着板书，听小朋友读了这一句话，老师觉得刚刚这儿的画有点问题，你发现了吗？
说说原因.理解：
长满，长满绿叶与小葫芦这么可爱有什么关系？
你说得对，请你帮老师改正.
这棵葫芦长得真美，你能不能读一读，指名读，齐读.评价：
抓住色彩
D、说话：
看图上这么可爱的葫芦，请小朋友想象一下，长大了会是怎么样的？
指名说话，并指名板画.
E、机动：
一起想象画
F、齐读这一段课文.
而在教学中，学生观察能力的培养，那也是新课程所提倡的.因此，我在这节课中把课文的两幅插图并列出现，让学生在观察中发现不同，并用自己的语言表达出来，再从图到文，学习课文.学文后，我又出现这两幅图，让学生观察，产生问题，进入下节课的学习.这样在观察的基础上，训练口语，发展想象，以培养创新能力.]
朗读交流第4自然段：
1）、师：
是的，这是一株长得非常好的葫芦，以后会长得那么好，可结果，看了图，你心里有什么感受？
多可惜的葫芦啊！
你能来读一读这一段话吗？
2）、我们刚刚一起读了第一段和第四段，再对比这两幅图，你有什么问题要问吗？
看图说话：
1、顺序出示图2、图3、图4，请同学们仔细观察这棵葫芦藤有什么变化？
（1）如：
从第二幅图上看出叶子上长了一些蚜虫，但是叶子还是绿油油的.
（2）从第二幅图上看出虫子越来越多了，叶子上面都有小窟窿了.花儿也有点蔫了.
（3）从第三幅图上看出叶子变黄了，小葫芦也不再是绿绿的，油亮油亮的了，也变黄，一个一个都落了.
在这节课中，我根据课文内容，设计了两个想象说话的内容，想象说一说小葫芦的可爱，在想象的基础上朗读；
再有就是这么可爱的葫芦，让学生想象长大了一定会是怎么样的，这个想象说话，与下文葫芦因蚜虫而变黄落地形成了鲜明的反衬，激发学生从中产生疑问、探究原因的兴趣，为学习感悟下文打下伏笔.可谓一举数得.]
（二）、学习第2自然段
1、当叶子上刚出现一些蚜虫的时候，种葫芦的人看到了是怎么想的？
请你读一读第2自然段;
想一想你读懂了什么.
2、交流学习：
1）、有几个虫子怕什么？
那个人想的是什么？
有几个虫子不可怕.这两句话有什么不同？
你能把这个意思读出来吗？
再读这句话.
2）、“他盯着小葫芦自言自语地说……”，盯着看出什么？
课文前面为什么说每天看几次，这里用盯着，你读懂了什么？
3）、请你看着这葫芦藤，学着种葫芦的人，盯着葫芦，自言自语的说一说.
3、朗读这一段.
（三）、学习第3自然段.
1、当邻居让他治虫时，那个种葫芦的人是怎么说的？
请你读读第3自然段，找出种葫芦的人说的话读一读，想一想，读懂了什么.
2、交流，结合指导：
想一想种葫芦人的话是什么意思？
《语文课程标准》指出：
“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践.”因此，我十分重视学生的阅读实践，有层次地组织学生的读书活动.自读---发现探究到自读---理解感悟.这节
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