《天上的街市》说课稿.docx

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《天上的街市》说课稿

《天上的街市》说课稿

尊敬的各位专家：

大家上午好！

今天，我说课的内容是《天上的街市》。

下面我就从说教材、说教法、说学法、说教案流程、说板书设计这五个方面来说课。

一、说教材

《天上的街市》是人教版七年级上册第六单元中的第二篇课文。

本单元选编的六篇文章的共同特点是通过虚构的故事或景象曲折地反映现实，或鞭挞现实生活的丑恶，或表达对美好生活的向往，目的是通过这些富有想象力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养学生联想和想象的能力，引导学生憎恶假丑恶、向往真善美。

《天上的街市》取材于我国古代牛郎织女的传说，通过丰富的联想和想象，描绘了美妙的天街景象，抒发了诗人对美好生活的向往，对理想世界的追求。

诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣。

新课程标准要求“从一个中心出发，围绕每一个学生，培养学生的语文素养”进行教案。

根据单元课程目标、课程内容特点、七年级学生的实际情况，我制定了以下教案目标：

1.要有感情地朗读课文，感受诗歌节奏和谐的特点，了解这两首诗的写法和风格。

这是知识与能力目标的要求，同时也是这课的教案重点。

2.在过程与方法目标上，要让学生理解诗中联想和想象的作用，培养学生联想和想象的能力，同时，这也是本课的教案难点。

3在情感态度和价值观上，要体会诗人摆脱封建束缚，向往理想世界，追求美好生活的思想感情。

二、说教法

诗歌教案要以丰富的想象和联想从精炼的诗句中解读出丰富的内涵来。

本节课我主要采用以下教案方法：

1.诵读法。

诗歌的教案尤其注重朗读，对于初一学生来说，要培养学生的朗读的好习惯。

因此，教师要根据学生实际，有效指导朗读，在朗读中要注重诗歌的重音、节奏、情感基调的把握。

2.启发式教案法。

由于本诗是新诗，通俗易懂，教师应从学生实际出发，着重突破本课难点——联想和想象，创造性思维能力的培养和指导。

为此，我采用“设计问题——启发引导——讨论回答”等教案环节。

三、说学法

叶圣陶先生指出：

“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导”。

本节课我让学生掌握自主——合作——探究式的主动学习方法。

1、自主学习法：

要求学生学会使用工具书，经过自学，应基本理解诗歌的内容，读准字音，把握节奏。

2、诵读品味法：

通过反复的朗读，品味诗中的韵味，培养学生对诗歌的阅读欣赏爱好，进行美的熏陶。

3、合作探讨法：

设计问题让学生自主合作，探究讨论自行解决问题。

教师只做牵线搭桥工作，进行点拨。

四、说教案流程

新课程要求要在语文教案中进行大量的语文实践活动，并尝试让学生进行自主---合作---探究式的学习。

本课安排一课时。

○课前准备

老师：

准备投影仪、录音机、磁带（提琴曲《梁祝》、钢琴曲《星空》）

学生：

了解有关牛郎织女的故事传说，有条件的查阅这两首诗的创作背景。

一、导入新课

我以情景故事导入，让学生讲牛郎织女的故事或听老师讲，激发学生学习兴趣，营造一个轻松愉快的教案氛围。

同时，牛郎织女的故事又与文本紧密联系，为理解诗歌作铺垫。

故事中的牛郎织女过着被禁锢，被束缚，难得一见的不幸生活。

然而在郭沫若的《天上的街市》里，我们将会见到与此完全不同的牛郎织女……。

然后板书课题。

二、朗读课文，先从整体上了解诗歌内容

①教师范读，提醒学生注意朗读节奏、重音，并出示投影（朗读节奏与重音），播放背景音乐：

提琴曲《梁祝》部分，创设一种美好的情境。

（也可以播放课文录音带）

②学生按投影提示自由朗读课文，并思考以下问题：

a．全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想像的?

b．请你概括出诗人所想像的内容及想像过程。

③全班讨论以上两个问题。

因为这两个问题都比较简单，所以很快老师可以明确：

a．第一节是写实的，第二～四节是写想像的。

b．诗人想像了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。

想像过程（板书）：

街灯

}→天上的美丽街市一街市上陈列的珍奇物品→牛郎织女的幸福生活

明星

三、探究理解诗歌所表达的感情

全班有感情地朗读课文，进一步品味课文所表现的思想感情。

①教师投影出示问题组，学生小组讨论，然后转入全班讨论。

a．课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?

是通过哪些词语表现出来的?

b．诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?

这种想像表现了诗人什么样的思想感情?

c．诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用?

这个环节的讨论可以帮助学生理解诗人的思想感情，理解诗歌所表达的主题。

讨论时老师可以通过提示帮助学生，如讨论为什么要对传统的神话故事情节加以改动时，可让学生想，神话中的牛郎织女被分隔天河两岸不得相聚的悲剧是谁造成的?

王母娘娘为什么硬要拆散他们?

王母娘娘象征的是什么?

这样就可以很自然地让学生了解诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情了。

结合小组代表的发言，教师可以明确：

a．神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。

“美丽的街市”、“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足；“闲游’’表现了牛郎织女生活的自在、舒适、幸福；“浅浅的”说明了牛郎织女可以自由地往来，已经不是神话传说中的每年七月七日才能相见一次：

“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一样美好。

b．上世纪初，中国还处于半殖民地半封建社会，人民生活在黑暗之中，五四运动呼唤人们追求自由、幸福、美好的生活，但运动结束后中国依然处于北洋军阀的黑暗统治下，自由、幸福、美好的生活仍然没有到来，许多人因此感到绝望无助，但是诗人没有因此而放弃希望。

他改写了神话，想像牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了他对理想的向往和执著的追求。

c．诗中的“定然”、“定”表现的明明是想像的内容，却用断定的语气加以肯定，表明作者坚信，这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。

另外，在讨论中也可以穿插介绍一下郭沫若的生平及1921年前后的时代背景，但是要简略，不能涉及得过多过深。

②有感情地集体朗读诗歌，注意声音不要太高，语气舒缓，要带出轻松神往之意。

四、了解这首诗的写法及风格，学习联想和想像的手法

（一）联想和想的手法

1、介绍联想和想象这两个概念。

所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。

由当前的事物回忆起有关的另一事物，或由想起的一件事物又想另一件事物，都是联想。

如诗中由“街灯”想到“星星”是联想。

所谓想象，就是在原有情感形象的基础上创作出新形象的心理过程。

这些新形象是已积累的知觉经过加工改造而形成的。

如诗中由“天上的街市”想到“牛郎织女的自由生活”是想象。

2、引导学生讨论：

可不可以删去第一小节的街灯和明星而直接想像天上的生活?

为什么?

讨论这个问题，首先让学生明确这首诗运用了联想与想像的手法。

如，第一小节运用了联想的手法，诗人看到“远远的街灯”，星星点点，时隐时现，很像天上的星星，就自然而然地把街灯与明星联系起来。

“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星”，这就是联想，这种联想既描绘出迷人的夜景，又暗示出了对现实的不满，对光明的追求，把内容由人间转到天上，为下文展开想像打下了基础。

第二～四小节，诗人描绘天上街市的美丽，街市上陈列物品的珍奇和牛郎织女提着灯笼在走的幸福，都是诗人想像出来的。

这种想像，又是以在人间看到的街灯、明星为基础的。

人间天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想与追求，体现了诗作的浪漫主义风格。

以上内容，学生讨论时可能说不全面，教师可以提示，要帮助学生明白产生联想要有一定的基础，要有可以产生联想的那个相接点，而想像则是以现实情景和现实生活为基础的。

3、仿照示例写句。

发挥你的联想和想象，续写下边的句子。

例：

天上的明星现了，好像点着无数的街灯。

（1）、牵牛花开放了……

（2）、笼中的小鹦鹉……

（3）、月光照在地上……

（4）、我不在父母身边的时候……

（二）学生讨论：

举例说说，这首诗的语言好在哪里?

学生可以从任意角度说，如，a．诗句押韵、和谐。

例如第一小节的韵脚“星”、“灯”；b．用词准确。

例“珍奇”、“浅浅的”；c．语气亲切。

例“我想”、“你看”；d．表达信心很坚定。

例“定”、“定然”。

不要对学生多限制，也不要要求多么理论化，学生能结合诗歌把体会说出来就行了。

五、学生自由背诵课文

六、小结

诗人运用联想与想像的手法，用优美而又亲切的语言，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。

字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，体现了浪漫主义的创作特色。

让我们再一次有感情地背诵一遍这首诗，感受诗人的美好情怀吧。

七、布置作业

①背诵这首诗，会默写。

②发挥想像，将这首诗改写成散文，要注意具体情节的描写。

说板书设计

好的板书，能培养学生思维的灵活性，深刻性，它是教案内容的简缩，通过板书学生能直观抓住要点摒弃繁琐。

我的板书就力求显示这点，进以达到事半功倍的效果。

天上的街市

街灯想象想象

（联想）——天上的街市——街市上的物品——牛郎织女的自由

明星

联想：

抓相似点想象：

虚构

没有想象就没有诗。

诗人最重要的才能就是运用想象。

——艾青

以上是我的说课内容。

有不足之处，还请各位专家多多指教。

谢谢！