人教部编版三年级上册《卖火柴的小女孩》市教研课教案.docx

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人教部编版三年级上册《卖火柴的小女孩》市教研课教案

《卖火柴的小女孩》教学设计

【教材分析】

《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。

课文中出现了多处对比，表达了强烈的情感。

故事发生在下着雪的大年夜，家家户户都沉浸在快乐幸福的节日氛围中，小女孩却孤苦伶仃，流落街头，不敢回那个“跟街上一样冷”的家，周边环境与小女孩处境的反差，增添了故事凄美的色彩。

小女孩5词擦燃火柴后看到的美妙幻象与残酷的现实形成了鲜明的对比，突显了小女孩命运的悲惨。

结尾处，小女孩带着微笑在旧年的大年夜冻死了，以乐衬哀，更让人对小女孩的命运产生深深的同情。

【学情分析】

通过前面的学习，学生对童话这一体裁已有一定的感性认识，能体会小女孩每次擦燃火柴看到的幻象以及表达了她怎样的愿望。

但童话创作的方法及背后的引申义，学生的理解层次还达不到，需要老师进一步引导。

【教学目标】

1.通过梳理文本，引导学生体会小女孩五次擦燃火柴看到幻象的原因。

2.结合资料，引导学生体会童话背后的引申义，懂得在苦难中积极乐观，懂得在现实生活中珍惜感恩。

3.借助马斯洛需要层次理论理解五次幻象不同变换位置的原因，并让学生明白反复结构为童话创作的重点，为后续创编童话提供支架。

4.简单交流《安徒生童话》的艺术成就，提升学生审美鉴赏力。

【教学重点】

1.结合资料，引导学生体会童话背后的引申义，懂得在苦难中积极乐观，懂得在现实生活中珍惜感恩。

2.借助马斯洛需要层次理论理解五次幻象不同变换位置的原因，并让学生明白反复结构为童话创作的重点，为后续创编童话提供支架。

【教学难点】

结合资料，引导学生体会童话背后的引申义，懂得在苦难中积极乐观，懂得在现实生活中珍惜感恩。

【课时安排】一课时

【教学过程】

课前交流

1.在欧洲有一个小国叫丹麦，那里有一位著名的作家，就是安徒生。

2.安徒生是一位特别有才气的作家，他擅长画画和剪纸。

你看这是他的剪纸作品，你都看到了什么？

3.是啊，他的剪纸特别具有想象力，一幅作品就是一个故事。

不仅如此，他还擅长戏剧和诗歌创作，不过最让他闻名的还是他的童话创作。

今天，就让我们一起走近安徒生，走近《卖火柴的小女孩》。

一、通过“小”字走近课文

1.找个同学来读读这三个字？

声音很洪亮。

2.课题中哪个字给你留下深刻的印象？

3.你和老师想的一样。

为什么不直接说女孩，而是“小女孩”？

“小”字说明什么？

4.《说文解字》中，对“小”是这样解注的，小，物之微也。

5.说明这个女孩怎么样？

（瘦小、弱小、矮小等等）

6.是的，她看起来是那么弱不禁风，请你打开课本28页，思考一下，这位卖火柴的小女孩又给你留下怎样的印象？

7.生交流反馈。

大家说得太好了，一千个读者就有一千个哈姆雷特。

希望接下来的学习能带给你们不一样的思考。

二、学习小女孩悲惨的现实处境

1.好，我们先来看第一自然段，找个同学起来读一读。

这位同学读得很流利，这里有一句环境描写，你找到了吗？

2.重点处理：

天冷极了，下着雪，又快黑了。

这句话告诉我们什么，你获取了哪些信息？

（天气、冬天、傍晚）

3.冷、雪、黑，这三个字叠在一起给你什么感觉，（贴图寒冷）谁再来读一读。

如果是你独自走在这寒冷的、阴森的环境里，你会感觉怎么样？

（贴图：

恐惧）

4.再往下看，又点出一个重要节日——大年夜。

大年夜本该怎么样？

可小女孩呢？

你看到了一个怎样的小女孩？

（孤独）

5.出示：

天冷极了，下着雪，又快黑了。

这是一年的最后一.夜——大年夜。

（你看，这句话特别有意思，有没有一个字描写小女孩，那把它删除行吗？

不可以，通过环境描写让我们感受到小女孩的孤独、寂寞、恐惧）

6.你说的太好了，就这样抓住一个词，一个句子，我们就能感受背后的意蕴。

那1—4段中，还有哪些句子让你感到小女孩的不幸？

7.重点处理：

（1）她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。

（“冲”体现出马车速度之快，“吓”说明小女孩内心很害怕）

（2）她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。

（抓住“敢”字，家本该是最温暖的地方，而在小女孩眼里，确实一个魔窟，回到家她只会遭受挨打。

如果飞速的马车让她感受到的是害怕，那爸爸凶狠的面孔让她感受到的是——恐惧。

所以她宁愿在马路上挨冻挨饿，也不愿回那冰冷冷的家。

）

（3）这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。

（这句话说明什么。

都会有哪些人经过，这么多人经过，但没有一个人买过她火柴，给过他硬币，甚至调皮的男孩还要欺负她，社会的冷漠让她感到异常地孤独。

）

（4）她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。

（贴图：

饥饿）

8.小女孩真是太不幸了，太无助了！

（课件出示）

当别人在令人快乐无比的大年夜狂欢时——小女孩的一双小脚冻得红一块青一块的。

当别人享受香喷喷的烤鹅时——小女孩又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走着。

当别人可以帮助她时——但一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。

当别人享受父母深切的关爱时——她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。

9．孩子们，当这些零散的句子组合在一起时，可以想象出小女孩此时的内心是非常——痛苦的。

（贴图：

痛苦）

10.外部环境的寒冷，生理上的饥饿，内心的恐惧与孤独，只能让她在茫茫黑夜中孤零零的坐在房子的墙角边。

11.如果你是小女孩，要驱除这种痛苦，你会怎么办？

通过什么改变？

三、学习小女孩擦燃火柴出现幻象的过程

1.火柴是她赖以生存的物品，她敢擦燃吗？

为什么又敢了呢？

谁来读一读这句话。

（她终于抽出了一根。

“终于”二字说明了什么？

她冷的要发疯，要发狂了，她还顾得上爸爸的叱责吗？

寒冷已经让她失去了理性。

）

2.此时的她，再读。

没想到，这一擦，擦出了希望。

3.她看了什么？

（1）大火炉：

谁来读一读大火炉的句子，她为什么会看到大火炉呢？

因为她的环境特别寒冷，所以她希望得到温暖（贴图）。

（2）可是她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，可是火柴灭了，火炉不见了。

她又擦了一根，火柴燃起来了，小女孩又看到了什么——喷香的烤鹅。

谁来读一读烤鹅的句子，这一段很有意思，有了食物，吃饱了喝足了，心里就满足了。

（贴图）为什么会看到烤鹅呢？

因为饥饿，心里想获得一种满足。

可是火柴又灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。

小女孩又擦着了一根火柴，她在墙上又擦着了一根火柴，她赶紧擦着了一大把火柴，她又看见了什么，请同位两个讨论讨论，完成下面表格。

（3）完成表格。

擦燃次数

看到的幻象

原因

3

4

5

（4）美丽的圣诞树：

谁再来读一读圣诞树的句子。

这棵圣诞树有多大？

有多美？

这些彩色画片是什么，仿佛在向她祝福，会祝福她什么。

这其实就是小女孩所向往的安宁的生活。

（5）奶奶：

谁再来读一读奶奶的句子。

她读的怎样？

当奶奶出现时，她会怎么呼喊？

好不容易见了，还会和奶奶说什么？

咱们一起再来读一读——奶奶。

太棒了，奶奶预示着小女孩希望有人疼爱。

（6）最后一次擦燃火柴，小女孩看见自己飞走了，其实她是怎么样了？

她还那么痛苦吗？

是的，联系下文我们知道了小女孩是飞向了快乐。

远离了寒冷，远离了饥饿，远离了痛苦，她的梦想终于实现了。

齐读：

奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。

奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。

她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

在安徒生看来，死亡并不是生命的痛苦终结，而是灵魂的幸福飞升。

四、学习反复结构

1.小女孩在亮光中看到的这些幻象，是作者随意写的还是有意为之？

你发现了什么？

这就是对比，因为她现实生活中不幸，所以她的内心才会渴望幸福。

2.那她渴望的幸福，这五种幻象，能不能调换一下顺序。

为什么？

3.美国有一个著名的心理学叫马斯洛，他把人的需求分为五个层次，最底层的是生理需求，依次往上是安全需要、社会需要、尊重需要和自我实现需要。

我们对比一下，这五个幻象都是哪一个层次的？

大家说得非常好，这说明小女孩的渴求越来越高，它是一种递进关系。

4.我们再来梳理一下5到9段，这些段落安排有什么共同点？

先写小女孩擦燃火柴，然后写小女孩看到的幻象，最后写火柴熄灭了。

5.像这样具有相似情节，而情节又反复出现的结构，我们称之为反复结构。

6.反复结构，我们并不陌生，比如我们以前学习过的《棉花姑娘》《蜘蛛开店》，这些童话都利用了反复结构，让故事一波三折。

第三单元习作是编童话，如果你想让你的故事生动有趣，如果你想让故事情节一波三折，那我们也可以尝试运用一下反复结构。

五、探究“幸福”的真正原因

1.从温暖的大火炉一直到和奶奶一起飞走了，小女孩在看到幻象那五个瞬间，无疑是幸福的。

2.小女孩生活的环境那么痛苦，看到的幻象又那么美好，那作者安徒生到底想要表达什么呢？

仅仅是对梦想的渴望吗？

3.此时，你就是小女孩，把文中的小女孩变成，你会怎么说？

怎么做？

而小女孩呢？

4.我们来看一组资料。

他在《我的童话人生》中曾这样写到：

我的鞋上有洞，下雨天脚总是湿的。

遇到寒冷的天气，也没有御寒的衣服。

一切显得那么凄凉。

但这对我并不是多种的负担，我感到，任何一个跟我亲切说话的人，都是我真正的朋友。

5.你读懂了什么？

他很贫穷，但他有没有抱怨。

即便自己生活在水深火热之中，也要乐观地面对生活。

这就是童话故事的魅力，不管现实怎么样，我们都可以创造一个心中向往的美好的世界，

6.安徒生创作这篇童话后，曾做过这样一个批注：

幸福不是艺术家的名声，王冠的光辉，幸福存在于对清贫的满足，对苦难的承受……追求幸福的途中，才是最幸福的。

7.反观我们现实生活，我们吃得饱穿得暖，面对生活，更应该怎么样？

珍惜和感恩。

8.孩子们，幸福着幸福固然好，即便遇到苦难，我们也要乐观积极，迎难而上，积聚幸福的力量。

我想，在多年后，你和你的孩子交流时，你会告诉他：

寒冷的冬风总会过去，温暖的春天终会到来。

即便自己被饥饿、孤独、痛苦所缠绕，我们也要尊重自己的内心，向安定快乐幸福的方向前进。

前路漫漫，唯有积极乐观，唯有珍惜感恩，才能跨越一切障碍，抵达幸福的彼岸。

六、简单介绍《安徒生童话》。

1.《卖火柴的小女孩》只是安徒生童话众多篇目的一篇。

关于安徒生童话，周作人曾这样评价它（出示相关文字）。

2.安徒生童话被翻译成125种文字，仅次于《诗经》，可见，它的读者是多么的多。

3.就连诗人顾城也曾表达对安徒生童话的喜爱，他曾说：

我喜欢安徒生童话。

它告诉我：

生活像一件大的不可思议的礼物。

我喜欢它说的生活。

我要用太阳花、微笑和七颗星星的夜晚去交换。

那亲爱的你，你最喜欢哪个故事呢？

我们下节课再来交流。

【板书设计】

寒冷温暖

饥饿满足

恐惧乐观、珍惜安宁

孤独疼爱

痛苦幸福

《8卖火柴的小女孩》教学设计

教学目标

1.会认“旧、饿”等9个生字，正确认读多音字“挣、几、晃、喷”。

会写“柴、冷”等13个字。

能正确书写“火柴、围裙、可怜”等17个词语。

1.会写“柴、冷”等13个生字，能正确读写“火柴、又黑又冷”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的内容，关注课文中主人公的命运，体会作者的思想感情。

3.感受童话丰富的想象，能把这个故事讲给家人听，并和家人交流自己的感受。

教学重点

从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。

教学难点

从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

教学方法

讲授、小组合作

课时安排

2课时

教学准备

多媒体课件

教学过程

第一课时

一、情景导入

师：

同学们，你们的大年夜是怎样过的？

（学生畅所欲言）在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。

小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜又发生了怎样的故事呢？

今天，我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》。

（板书课题）

二、简介作者

安徒生（1805—1875），出生于丹麦一个贫穷的鞋匠家庭，童年生活贫苦。

受父亲和民间口头文学的影响，安徒生从小热爱文学，通过刻苦学习，成为了著名作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。

代表作有《坚定的锡兵》、《海的女儿》、《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《皇帝的新装》等。

三、初读课文

1.同学们喜欢用什么方式读课文?

（默读、大声朗读、站着读，两个人一起读）

2.课文读完后，用一个词来说说你的感受。

（生气、难过、不平、气愤）说说你为什么会有这些感受?

四、听读课文，理清脉络

1.提出要求：

听读课文。

想想课文围绕卖火柴的小女孩讲了一个怎样的故事?

小女孩给你留下怎样的印象?

2.学生自学思考，发表见解。

3.围绕中心事件（擦燃火柴）质疑：

（1）擦了几次火柴?

分别看到了什么?

（2）为什么要擦燃火柴?

五、理解课文，交流感受

1.现在，请同学们用自己喜欢的读书方式再读课文，说说你对小女孩的看法，哪些地方的描写让你最感动?

小组交流。

2.你觉得小女孩怎样?

用一句话谈谈你的感受。

（生：

小女孩很可怜）“可怜”这个词用得好，还可以用别的词吗?

（悲惨）

3.小女孩的命运是悲惨的，从哪些地方体现出来呢?

4.以汇报的方式让学生在读中感受小女孩的悲惨命运。

六、课堂小结

多么感人的故事！

多么令人同情的小女孩！

面对冷冰冰的天气、冷冰冰的亲人、冷冰冰的社会，小女孩悲惨地死去了。

七、课外作业

熟读课文，思考：

卖火柴的小女孩命运如此悲惨，文章结尾为什么还说她幸福呢?

八、教后反思

第二课时

一、复习导入

1.让我们回顾一下小女孩的悲惨经历，说说她给你留下了怎样的印象。

2.学生交流。

3.小结：

是的，小女孩的命运真惨，在富人们狂欢的大年夜被冻死在街头，在别人幸福地度过新年的时候，她却悄悄地、可怜地离开了这个世界。

二、品读精析

（一）在这个故事的结尾，作者却说：

“谁也不知道：

她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她.奶.奶一起走向新年的幸福中去。

”同学们，你们读到这句话的时候，有什么疑惑，有什么想知道的吗?

提示：

1.围绕“看到、美丽”谈：

看到过哪些美丽的东西?

为什么会看到?

怎样看到的?

2.围绕“幸福”谈：

两个“幸福”是什么含义?

小女孩真的得到“幸福”了吗?

（二）品读课文，感受“幸福”。

1.她曾经看到过哪些美丽的东西?

2.学生交流，师板书：

大火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶

3.播放美丽幻想的动画课件。

小结：

这些东西对小姑娘来说可真美，我们一起来看一看。

想想小姑娘看到这些美丽的东西时心情怎样?

她可能会怎么做?

4.我们的安徒生先生又是如何来描绘这么美丽的东西的呢?

请认真读课文，拿出笔来画出小女孩五次擦燃火柴后看到的美丽景象，有感情地读一读，看看有没有什么新发现、新感受。

然后选择你最感兴趣、最想研究或印象最深刻的一处，重点朗读。

5.学生朗读、交流、比赛。

（三）品读课文，认清现实。

看到这些美丽的东西是多么幸福，这些是小女孩擦燃火柴时的美丽的幻想，（板书：

幻想）火柴再明亮，再温暖，也终究是要熄灭的。

现实还是那么残酷，这些美丽、幸福的幻影还会存在吗?

（或者：

小女孩为什么会看到这些幻象呢?

让我们来看看她的现实生活）

1.学生自.由畅谈。

2.比较体会。

（1）出示句子：

①哎。

这是怎么回事呢?

她刚把脚伸出去，想让脚也暖和-下，火柴灭了，火炉不见了。

她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

②这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。

③这时候，火柴又灭了。

只见圣诞树上的烛光越来越高，最后成了在天空中闪烁的星星。

有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。

（2）读读想想这三句话，说说你读懂了哪几句?

（3）过渡引导：

为什么还要写到星星?

当小女孩看到惟一疼她的奶奶出现在亮光里，她忍不住叫了起来，这时她的心情怎样?

该怎么读这句话?

3.为了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，这一次擦燃火柴与她前面四次都不同，请同学们找出描写小女孩擦燃火柴的句子，读一读，比较一下不同之处，哪次给你的印象特别深刻?

再说说你从中体会到了什么?

（四）品读课文，领悟“幸福”。

小女孩一开始舍不得擦燃一根火柴，可后来为了留住亲爱的奶奶，她赶紧擦燃了一大把火柴，说明她是多么地渴望得到奶奶的关爱，渴望过上幸福的生活。

让我们再次来深情地朗读这句话。

三、总结写法与读法

1.在同学们深情的朗读中，我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣，回顾一下，我们是如何走进这个童话世界的。

2.写作特点。

卖火柴的小女孩擦了五次火柴，出现了五次幻象。

作者把现实同幻觉有机地糅合在一起，在鲜明的对比中使我们认识了旧制度的不公平、腐败与丑恶。

3.课文的结尾意味深长。

卖火柴的小女孩在幻象中的最幸福的时刻冻死了。

她成为人们议论的对象。

这个回叙性的结尾，及结尾中的“美丽”“新年的幸福”等词语更突出地衬托了结局的悲惨。

四、主题思想

本文讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事，表达了作者对穷苦人.民的深切同情，揭露了贫富悬殊的社会现实。

五、课堂总结

这节课我们总结了课文的主要内容，了解了作者的写作意图，还学习了文章的写法特点，希望同学们在写作时也能用到幻想与现实相结合的方法，学以致用。

六、课后作业

课外阅读安徒生的其他童话作品。

写一篇读后感。

七、教后反思