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纪昌学射教学实录

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纪昌学射教学实录

《寓言两则——纪昌学射》教学实录

哈尔滨市华兴小学校于东

课前交流：

师：

同学们，大家好。

于老师来自有着东方小巴黎，东方莫斯科，天鹅项下的珍珠城，冰城等称号的，黑龙江省哈尔滨市，你们生活在有着甲天下山水的广西桂林。

能在祖国的版图中，快速找到你的家乡和我的家乡吗

师：

看，我可是从这儿跨越了八九个省，千里迢迢来到这儿，和你们相聚在今天的课堂上的。

远吧刚才同学们从祖国的版图中发现了我的家乡和你的家乡。

这幅图，你又能发现什么

生：

我看到大树，还看到几只小鸟。

生：

我还看到一张人脸。

师：

看看这儿，看看这儿，你又发现什么了

生：

我看到了鸟儿回窝喂食。

师：

仔细观察，还读出了图中的故事呢！

再来个有难度的，你还能发现什么

师：

你是怎么看出来的给我们讲讲。

师：

看图有意思吧！

刚才咱们在读这幅图的过程中，体验到不断发现的乐趣。

读书同样能体会到发现的乐趣，比如说大家都读过寓言吧！

每次读寓言你都会发现什么那你都过什么寓言，发现过什么道理呀

生：

寓言就是一个虚构的故事，告诉我们一个深刻的道理。

师：

你能说一个寓言故事的道理吗

生：

我知道《亡羊补牢》告诉我们有错误要及时改正。

生：

我知道《坐井观天》告诉我们眼界要开阔。

师：

我知道《守株待兔》告诉我们要学会变通。

师：

看来大家这么有经验，是读寓言的能手呀！

那今天读《纪昌学射》，对大家来说是小菜一碟呀！

有信心吗咱们来读读

师：

在读这个寓言之前，先要交代一件事。

这个“纪”是个多音字，当“姓”讲的时候，读三声。

不过，最新版的《现代汉语词典》中，当“姓”讲的时候，两个读音已经通用，所以按照习惯，我们还读四声。

这是其一。

其二，这则寓言选自《列子·汤问》，里面的人物不全是真姓名，比如说这则寓言中还有个人物，叫飞卫，他显然不姓飞！

再比如《愚公移山》，愚公肯定不姓愚蠢的愚，智叟也肯定不姓智，所以我们确定，纪不是这个人的姓，所以我们读四声。

读读课题。

好，上课！

教学实录：

生：

老师您好！

师：

同学们，好，请坐。

师：

伸出小手，和老师一起板书课题。

师：

读一读。

生齐读课题——《纪昌学射》。

师：

这则寓言又会告诉了我们一个什么道理呢把书翻开，自由地读一读，把声音放开。

生全体自由读课文。

师：

都读完了

生：

读完了。

师：

这则寓言又告诉我们一个什么道理谁来给同学们说一说来，你来——

生1：

勤学苦练才会有收获。

师：

他说勤学苦练才能有收获。

谁和他有同样的看法说说你是怎么体会到勤学苦练的来，最后一个女同学你来说说。

生2：

我是这样体会“勤学苦练”的：

就是别人说的话，你每天都在坚持地练，以后就会成为那样的人。

师：

哦，谁还从文章当中的语句中体会到的读一读让我们感受感受。

生3：

勤学苦练的意思是说，人非常地勤奋努力地做一件事。

师：

那你知道文中哪些地方让你有这样的感受能读读吗

生3读：

“纪昌回家之后，就开始练习起来。

妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

”

师：

好，还有哪些地方让你感受到他的“勤学苦练”

生4：

我从这些地方感受到他勤学苦练：

“纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。

”

师：

能练到这样的水平，我们就能想象到我之前付出的勤奋和刻苦。

来，你来说——

生5：

“纪昌记住了飞卫的话。

回到家里，又开始练习起来。

他用一根长头发，绑住一只虱（shī）子，把它吊在窗口。

然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。

”

师：

是吗你看看，抓住了这样的语句，你就明白了这样的道理。

老师把它写在黑板上，你们也把它写在课文纸上，好吗

生齐答：

好。

师：

谁还从这个故事中读出了不一样的道理，来说说。

生1：

这个故事还告诉我们另一个道理，就是他在练习把东西看的很大的时候，每天站在虱子旁边，这个分句写了他没有三天打鱼两天晒网，每天都坚持练习。

师：

说得好，没有“三天打鱼两天晒网”，而这就是说明什么

生2：

说明他坚持不懈。

师：

大声说。

生2重复大声说：

说明他坚持不懈。

师：

对吗

生齐答：

对。

师：

还有哪些地方也能让你有同样的感受

生3：

飞卫让他回家练习，睁大眼睛注视着东西，然后他两年就练成了本领，有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨（zhá）一下。

（学生说话磕磕巴巴）

师：

眨（zhǎ）一下。

生3：

眨（zhǎ）一下。

师：

练了几年

生齐答：

两年。

师：

第一次练的是两年，告诉同学们，原文中写到他第二次又练了三年。

用刚才那句话，只有坚持不懈，才能——收获。

又发现一个道理，把它记在课文纸上。

学生记录。

师：

同学们，有没有感觉怪怪的呀！

课前交流时，每个寓言你们只说出了一个道理，这儿怎么读出两个来呀怎么回事

生1：

因为他想要成功的话要勤学苦练，也要坚持不懈才能成功。

师：

听清楚他的观点没也就是说纪昌成功是因为有了这样的——品质。

看来我们所悟出的道理正是纪昌成功的——

师生齐说：

原因。

师：

那读出两个道理来，就一点儿也不奇怪了。

有了这些就能成功吗纪昌成功还有没有其他原因如果再看书，你肯定能发现。

不急着说，给同学们点儿时间，默读课文，换一种颜色的笔，把你的新发现记到书旁。

看谁还能发现他成功的其他原因一会交流。

学生读书，勾画批注；教师巡视指导。

师：

我们来交流交流，谁又发现纪昌成功的其他原因

生1：

第一段说他很喜欢学箭。

师：

怎么看出来的呢

生1：

他很“想学箭，就向能手飞卫去请教。

”

师：

谁听出他的观点了哟，看来同学们没有听清，再给你们一次机会，请你再讲一遍，他成功的原因是——

生1：

他成功的原因是：

他“想学箭，就去找能手飞卫请教。

”

师：

谁听出他的观点了来说说，你来说——

生2：

她喜欢学箭。

师：

是不是啊

生齐答：

是。

师：

同学们，恭喜你们！

又发现一个成功的秘密，但是用“喜欢”这个词儿好像程度不够，成为一个射箭能手是他的——

生七嘴八舌：

梦想……

师：

大声说。

生：

梦想

师：

还是他的——。

生：

爱好。

师：

是的。

生：

还是他的爱好。

师：

这样，对不对你看，又发现一个成功的原因。

有梦想，这就是“有志者事竟成”。

师：

其实在刚才这个同学的观点里，你还能明白一个道理。

谁最用心啊这个同学来说。

生：

我觉得他成功的原因还是用一句名言来表示。

师：

什么说——

生：

台上一分钟，台下十年功。

师：

是的，你的观点就是刚才我们说的勤学苦练，他的观点里还有一个，你自己读这一段中的这句话，你也能像他一样发现。

来，说。

生：

我发现了，“纪昌回家之后就开始练了起来”，这句话说明了纪昌他听了飞卫的话马上就行动起来。

师：

哦，他说的“听飞卫的话”，这个老师的话那么值得相信吗哦，从哪儿看出来的大声说。

生：

因为他想成为能手，所以射箭能手说的话他总是会听的。

师：

他关心到一个词——“射箭能手”，圈出来。

“能手”两个字漏掉了，一个成功的原因也差掉没发现。

我们把教师中的能手称为名师，所以要想成功还得找——

生；名师。

师：

对，你看，有名师的指点你就能就少走弯路，更快地达到成功的彼岸。

拿起笔记下来。

师：

还能发现他成功的其他原因吗

生：

要加强练习。

师：

对，我们已经说过了，这叫坚持不懈。

对了，还有新的吗你来说。

生：

他做一件事都聚精会神。

师：

哦，那我们就说勤奋刻苦，也说过了。

看来，没发现，是吗再给您一个机会，你来说说。

生：

我从纪昌回家之后就开始练习起来和纪昌记住了飞卫的话，回到家里又开始练习起来，说明他……喜欢射箭。

师：

对，用我们刚才那句话就是有梦想。

哟，看来，要想发现更多的成功的原因，我们还得去看看这师傅是怎么教的给你们点时间，读读飞卫师傅的话，看你能不能有新的发现

师：

来，谁又有发现你看，读了语言文字，你的发现多了。

来这个机会让给你。

男生说。

生：

飞卫的指导要求很高。

师：

哦，他指导他干什么

生：

指导他射箭。

师：

是吗再读读。

生：

师傅让他下功夫练眼力。

师：

你再说说，干什么

生重复：

师傅让他下功夫练眼力。

师：

你是来学射箭的，让你练眼力，练眼力有这么重要吗说说你的理解。

生：

练眼力，如果不练眼力话，射箭的话，如果敌人来了，射箭不练眼力的话，很容易……没有，不能瞄准目标。

师：

对，不能瞄准。

还有吗

生：

还有就是，如果不练习眼力，比如说看目标的时候，你就不能射到那个中心。

师：

哦，如果练好了眼力，飞禽走兽都逃不出你的眼睛，那把小的东西看大，有这个必要吗

生：

就是……就是……

师：

看来还要想想才能明白，再给你一点时间。

你说。

生：

就是如果很远的猎物，看不到，那他就可以射到它。

师：

百步穿杨，那样才能够想射哪儿就射哪儿，你这回发现又他成功的什么原因了

生：

飞卫教他学，练了两年的眼力，还是不满意，又练了三年的眼力，一共练了五年的眼力。

飞卫才满意了，才教他怎样开弓，怎样放箭。

师：

是吗也就是说练眼力很重要，那你发现了没有这练眼力和射箭是什么关系练眼力是学习射箭的——

生：

关键。

师：

还有个词儿

生：

基本功。

师：

听清楚了吗通过读书，你又发现了成功的秘密。

快记下来：

要想成功，还得练好基本功。

师：

同学们，刚才我们通过读书，发现了纪昌成功的这么多原因，每一个成功的原因都能告诉我们一个道理。

来看，第一遍读书明白了两个道理，第二遍读书又明白了这么多个道理，如果再读，还有吗

生齐说：

有。

师：

可惜课上时间没有了，你们还得在课下接着读，接着发现，相信你对纪昌成功还会有更深的了解，还能明白更多的道理。

我们下面来学学这个寓言中的语言，给你点儿时间，请你快速地浏览这篇课文，看看哪些语言写得特别生动，特别形象，让你读起来都有些不可思议。

拿起笔来，把它画下来。

师：

好，谁愿意读一读你画的句子。

来，这位同学，读一读。

生：

“那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到最后，大得竟然像车轮一样。

”

师：

“练到后来——”再读读。

生：

“练到后来，大得竟然像车轮一样。

”

师：

好，请坐，你们看，这个句子到底好在哪儿

生：

我觉得他写的好，是因为它是个很夸张的写法。

师：

就让我们感受到纪昌练得效果好，是吧哦，你还想说。

生：

就是“有人用针……”

师：

哦，你还想用这个句子是吗而你看看这个句子好像没有读完整，你再看看！

对！

从这儿开始，读读吧。

生：

两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。

师：

哦，那么这个句子好在哪儿啊

生：

他说的特别夸张，就感觉到纪昌的练习水平特别高。

师：

技艺高超。

生：

他学习的成果来衬托出他的学习努力。

师：

说的好，你看，当我们理解了文章内容，再看看这个句子你们体会就深刻了，你看，如果我把后面的去掉，你们再看看。

生：

“两年以后纪昌的本领练得相当到家了。

”

师：

后面去掉，你读起来还有那种感觉吗

生：

没有了。

师：

噢，就这样……自己读一读。

众生齐读：

“两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。

”

师：

噢，谁来读一读，让我们体会体会。

你来。

生：

“两年以后，纪昌的本领练得相当到家了，就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。

”

师：

噢，听出惊叹了，谁再来读

生：

“两年，以后，纪昌的本领练得相当到家了，就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。

”

师：

听出佩服了，给你们一点儿时间，你们自己在那练读一下。

全班读：

“两年以后，纪昌的本领练得相当到家了，就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。

”

师：

后面那个句子，再读读。

全班读：

“那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。

”

师：

佩服他吧！

生：

佩服。

师：

你看看，刚才我们发现了描写学习效果句子，这篇文章表示学习效果的短语也有很多，你看，于老师就积累了两个，一起读。

生：

取得了不小的成绩，对自己的成绩感到很满意。

师：

类似表示学习效果的短语还有很多，你能找到吗

生：

能！

师：

快换一种颜色的笔把它圈出来。

谁发现了，读给大家听。

生：

取得了那样大的进步。

师：

没错，还有吗

生：

还有“你就要成功了”。

师：

非常正确。

生：

还有纪昌的本领练得相当到家了。

师：

是的，还有！

生：

百发百中的射箭能手。

师：

前面再加两个字“成了”。

生：

“成了百发百中的射箭能手。

”

师：

来看屏幕，是这些吗来，一起读。

生：

“学得差不多了；取得了这样大的进步；就要成功了；练得相当到家了；成了百发百中的射箭高手……”

师：

也可以这样读，“成了什么的能手”

师：

再仔细看这些短语，它在表达效果上有不同的，你看看哪个短语表达的学习效果最好

生：

我觉得“取得了这样大的进步”表现了学习效果很好的。

师：

再想想，其他同学呢

生：

“练得相当到家了”效果很好。

师：

是的。

生：

还有对自己的成绩很满意。

师：

嗯，最厉害的是，成了……

生：

“百发百中的射箭高手。

”

师：

对，一起来读。

生：

“成了百发百中的射箭能手。

”

师：

接着……

生：

“就要成功了，练得相当到家了。

”

师：

再看剩下的，哪个是表示学习效果比较好

生：

“对自己的成绩很满意”。

师：

“感到”

生：

对自己的成绩感到很满意。

师：

来一起读。

“对——”

生：

对自己的成绩感到很满意，取得了这样大的进步。

师：

剩下的就是学习效果一般的了，一起读。

生：

取得了不小的成绩，学的差不多了。

师：

我们积累了还不够，如果你能用一用，你就是了不起的语言运用能手。

自己试试看，来。

生1：

“二年级——”

师：

大声说，让大家听清楚。

生1：

“二年级我参加了学校的书法小组，参加了几次活动后，我学得差不多。

”

师：

刚参加几次活动就学得差不多了你们觉得呢

生2：

“二年级我参加了学校的书法小组，参加了几次活动后，我取得了不小的成绩。

”

师：

同意吗

生：

同意。

师：

填错了不要紧，你可以接着说。

生1：

“又练习了一段时间，我学得差不多了。

”

师：

练习了一段时间，又觉得学得差不多了还有什么想法，来，这位男同学你来说。

生：

我觉得应该改成“对自己的成绩感到很满意。

”

师：

你们觉得呢

生：

嗯，很好。

师：

接着说。

生1：

“两年，就这样，两年过去了，我的书法——”

师：

技。

生1：

“技艺练得相当到家了。

”

师：

同意吗

生：

同意。

师：

好嘛，你接着说。

生1：

“就是爱好书法的爷爷也赞叹不已，老师高兴得拍着我的肩膀说：

‘你就要成功了！

’”

师：

对吗

生：

对。

师：

好的。

生1：

“后来我成了——书法的——书法的能手。

”

师：

掌声送给他。

掌声起。

师：

回答得不错。

师：

同学们你们看，归类积累词语，能够让你更好地比较词语的细微差别，你的运用、你的表达就会更加准确，给自己掌声吧。

掌声起。

师：

文章还有一类表示“看”的短语。

大家一起来读。

一起读。

生:

“牢牢地盯住、不能眨一眨、不会眨一下、睁大眼睛、注视、聚精会神地盯着。

”

师：

课下将两类短语，分别摘抄积累下来好吗

生：

好。

师：

本篇课文当中有两个要求会认的字，不许看书，看谁在读寓言过程中就认识了。

第一个，会读的请读。

生：

妻子。

师：

不够大声，再读一遍。

生：

“妻子”。

师：

好，第二个。

生：

“虱子”。

师：

换个词你还认识吗你看。

生：

“视虱如轮”。

师：

文章中有一句话说的就是这个意思。

找到的同学快读。

大家读：

“那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。

”

师：

这就是——

生：

“视虱如轮”。

师：

本课还有三个要求会写的字。

第一个，我们二年级就学过“歌唱”的“唱”，那不用学，大家都会吧

生：

会。

师：

第二个，妻子的“妻”在写的时候要注意什么你来说。

生：

它的一竖不要出头。

师：

对吧

生：

对。

师：

注意一竖的收笔。

最后一个字读什么

生：

刺cì。

师：

这个字背后是有故事的，你们看，左半部分，你知道念什么吗

生试着读。

师：

也念cì。

甲骨文是这样写的，你看，像不像带刺儿的植物

生：

像。

师：

哎，发展到金文是这样的，发展到小篆是这样，后来又发展成了我们学习的楷体，凡是用“朿”作形旁的字，都跟带刺儿的植物有关。

比如说我们常吃的……

生：

大枣的枣。

师：

对，枣树的树枝上就带刺儿再比如说，荆棘的“棘”。

“朿”加上一个立刀就变成了左右结构的字，你注意观察，捺要变——

生：

点。

师：

嗯，要谦让。

这三个字要写得漂亮，那是有规律的，你们来看。

多横多竖，要注意疏密匀称，别光看了，拿起笔来，选一个你觉得最难的写一写。

师：

注意头正身直脚放平，两臂张开略挺胸。

师（巡视）：

注意女字的一横是最长的，要做到主笔突出。

好的，你做到了结构疏密匀称。

是的，“刺”的一点儿要注意谦让。

师：

好，同学们坐好，今天我们学了纪昌学射，不断读书，不断发现，收获了这么多道理，同时我们又积累了两类短语。

《寓言两则》中还有一则叫《扁鹊治病》，注意不要只读出一个道理就满足了呀如果你也能像今天读《纪昌学射》一样，不断读书，不断发现，你就会从治病的过程，病人对病的态度，病人对医生的态度等方面得到很多提示，同样你也就会积累到与看病有关的短语。

课下可以找来读读，咱们下课。