部编人教版七年级 语文下册 课外阅读理解阅读训练含答案.docx
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部编人教版七年级语文下册课外阅读理解阅读训练含答案
部编人教版七年级语文下册课外阅读理解阅读训练含答案
一、七年级语文下册现代文阅读理解训练
1.阅读下面的文字,回答各题。
每一棵草都会开花
①回乡下,跟母亲一起到地里去,惊奇地发现,一种叫牛耳朵的草,开了细小的黄花。
那些小小的花,羞涩地藏在叶间,不细看,还真看不出。
②我问:
“怎么草也开花?
”
③母亲笑着扫过一眼来,淡淡说:
“每一棵草,都会开花的。
”
④我愣住了,细想,还真是这样,蒲公英开花是众所周知的,开成白白的绒球球,轻轻一吹,满天飞花。
狗尾巴草开的花,就像一条狗尾巴,若成片,是再美不过的风景。
蒿子开花,是大团大团的……就没见过不开花的草。
⑤曾教过一个学生,很不出众的一个孩子,皮肤黑黑的,还有些耳聋。
因不怎么听见声音,他总是竭力张着他的耳朵,微向前伸了头,作出努力倾听的样子。
这样的孩子,成绩自然好不了,所有的学科竞赛,譬如物理竞赛,化学竞赛,他都是被忽略的一个。
甚至,学期大考时,他的分数,也不被计入班级总分。
所有人都把他当残疾,可有,可无。
⑥他的父亲,一个皮肤同样黝黑的中年人,常到学校来看他,站在教室外。
他回头看看窗外的父亲,也不出去,只送出一个笑容。
那笑容真是灿烂,盛开的野菊花般的,有大把的阳光开在里头。
我很好奇他绽放出那样的笑,问他:
“为什么不出去跟父亲说话?
”他回我:
“爸爸知道我很努力的。
”我轻轻叹一口气,在心里。
有些感动,又有些感伤。
并不认为他,可以改变自己什么。
⑦学期要结束的时候,学校组织学生手工竞赛,是要到省里夺奖的,这关系到学校的声誉。
平素的劳技课,都被充公上了语文、数学,学生们的手工水平,实在有限,收上去的作品,很令人失望。
这时,却爆出冷门,有孩子送去手工泥娃娃一组,十个。
每个泥娃娃,都各具情态,或嬉笑或遐想,活泼、纯真、美好,让人惊叹。
作品报上省里去,顺利夺得特等奖。
全省的特等奖,只设了一名,其轰动效应,可想而知。
⑧学校开大会表彰这个做出泥娃娃的孩子。
热烈的掌声中,走上台的,竟是黑黑的他——那个耳聋的孩子。
或许是第一次站到这样的台上,他神情很是局促不安,只是低了头,羞涩地笑。
让他谈获奖体验,他嗫嚅半天,说:
“我想,只要我努力,我总会做成一件事的。
”
⑨刹那间,台下一片静。
⑩从此面对学生,我再不敢轻易看轻他们中任何一个。
他们就如同乡间的那些草们,每棵草都有每棵草的花期,哪怕是最不起眼的牛耳朵,也会把黄的花,藏在叶间。
开得细小而执著。
(1)文题“每一棵草都会开花”与母亲的话“每一棵草,都会开花的”语句相近而含义不同,各是什么意思?
(2)文章前四段运用大量笔墨细致描写各种草开的花,其作用是什么?
(3)品读第⑥节画线的句子,联系上下文,分析从哪些地方可以看出这是一个内心阳光的孩子?
(可以引用原文回答)
(4)结合全文分析“我”的形象,并说说“我”在文中的作用。
(5)生活中,总有一些人很少受到关注。
选择你身边的其中一人。
以花喻人写出一段话,表达你对他(她)的评价和关怀。
(30字左右)
【答案】
(1)文题“每一棵草都会开花”的含义是每一个人(学生、孩子)都能成才,母亲的话只是在陈述每一棵草都会开花的这一自然现象。
(2)为下文“写耳聋学生不被重视却取得成功”打下铺垫;结构上与结尾构成首尾呼应;借花喻人,表现文章的主题。
(3)①他有些耳聋。
因为不怎么能听见声音,他总是竭力张着耳朵,微向前伸了头,努力倾听。
②他回答我:
“爸爸知道我很努力的。
”③每个泥娃娃都各具情态,或嬉笑或遐想,活泼、纯真、美好,让人惊叹。
④让他谈获奖体会,他嗫嚅半天,说:
“我想,只要我努力,我总会做成一件事的。
”
(4)“我”是一个关怀学生、尊重学生、具有爱心、勇于反思的教师。
作用:
“我”是文章的线索,起到了贯穿全文脉络,把人物和事有机结合,使文章条理清楚的作用,同时使文章主题更加突出。
(5)××就像一朵蒲公英,总是绽放出灿烂的笑脸,她虽然成绩平平,但她微笑待人,她的乐观感染着我,让我情不自禁走近她,帮助她提高学习成绩。
【解析】【分析】
(1)“每一棵草都会开花”是文章的标题,结合全文内容来看,它指的是每一个学生都能成才。
而“每一棵草,都会开花的。
”是母亲的话,句中的“草”指的就是自然界生长的草,是母亲向我陈述每一棵草都会开花的这一自然现象。
(2)这篇文章以母亲的话及“我”教过的一个学生的故事,来表现“每一棵草都会开花”的主旨,告诉读者:
每一个人都像草一样,能开出属于自己的花朵。
结合全文来看,作者重点要表现的是“草”,是像草一样不被人重视的学生,作者运用大量笔墨描写各种草开的花,是为下文写像草一样的耳聋学生不被重视,最终“手工泥娃娃却获得特等奖”作铺垫,借花喻人,表现“每一棵草都会开花”的主题。
(3)画线句子采用了比喻的修辞方法。
把“笑容”,比喻成“盛开的野菊花”,生动形象的写出了笑容的灿烂和阳光。
表达了我对孩子的欣赏。
然后从文中找出有关“他”的描写,从中筛选出他“阳光的心态”的句子即可。
(4)第一问:
结合“‘为什么不出去跟父亲说话?
’他回我:
‘爸爸知道我很努力的。
’我轻轻叹一口气,在心里。
有些感动,又有些感伤。
并不认为他,可以改变自己什么。
”分析得出:
关怀学生、尊重学生、具有爱心。
结合“从此面对学生,我再不敢轻易看轻他们中任何一个”得出:
勇于反思。
然后综述即可。
第二问:
本文在“情节结构”上:
“我”是一个线索式的人物,通过“我”串联起了故事的所有情节,增强了故事的真实性;从“人物塑造”方面,“我”见证了“耳聋学生不被重视却取得成功”的过程,写“我”是为了更好地塑造“耳聋学生”的形象;从“主题表达”上“我”的所见所闻所思所感,有助于揭示作品的主题。
(5)开放性题,答案不唯一。
要结合自己的理解作答,注意比喻贴切合理,同时还要注意评价与比喻存在关联,体现关怀意识。
故答案为:
⑴文题“每一棵草都会开花”的含义是每一个人(学生、孩子)都能成才,母亲的话只是在陈述每一棵草都会开花的这一自然现象;
⑵为下文“写耳聋学生不被重视却取得成功”打下铺垫;结构上与结尾构成首尾呼应;借花喻人,表现文章的主题;
⑶①他有些耳聋。
因为不怎么能听见声音,他总是竭力张着耳朵,微向前伸了头,努力倾听。
②他回答我:
“爸爸知道我很努力的。
”③每个泥娃娃都各具情态,或嬉笑或遐想,活泼、纯真、美好,让人惊叹。
④让他谈获奖体会,他嗫嚅半天,说:
“我想,只要我努力,我总会做成一件事的。
”
⑷“我”是一个关怀学生、尊重学生、具有爱心、勇于反思的教师。
作用:
“我”是文章的线索,起到了贯穿全文脉络,把人物和事有机结合,使文章条理清楚的作用,同时使文章主题更加突出;
⑸××就像一朵蒲公英,总是绽放出灿烂的笑脸,她虽然成绩平平,但她微笑待人,她的乐观感染着我,让我情不自禁走近她,帮助她提高学习成绩。
【点评】⑴本题考查句子含义的辨析。
解答此题首先要区分两个句子在文中的不同作用,结合其所处的语境去分析含义;
⑵本题考查内容的理解与分析。
解答此题关键要整体感知文章内容,根据上下文内容去判断;
⑶本题考查信息的筛选。
解答此题从文中找出有关“他”的描写,从中筛选出符合题意的答案即可;
⑷本题考查人物形象及作用的分析。
分析人物形象,找出描写“我”的语句与相关事件,然后结合具体内容来分析即可;
⑸本题为开放类试题,不设统一答案,只需言之成理,符合题目的要求即可。
作答本题时,选择一个自己身边的最熟悉的人,然后用借物喻人的手法对其进行评价即可。
2.阅读下面的文章,完成小题。
老海棠树
史铁生
①奶奶,和一棵老海棠树,在我的记忆里不能分开,好像她们从来就在一起。
②老海棠树有两条粗壮的枝桠,弯曲如一把躺椅,小时候我常爬上去,一天一天地就在那儿玩。
奶奶在树下喊:
“下来,下来吧,你就这么一天到晚呆在上头不下来了?
”是的,我在那儿看小人书,用弹弓向四处射击,甚至在那儿写作业。
“饭也在上头吃吗?
”对,在上头吃。
奶奶把盛好的饭菜举过头顶,我两腿攀紧树桠,一个海底捞月把碗筷接上来。
“觉呢,也在上头睡?
”没错。
四周是花香,是蜂鸣,春风拂面,是沾衣不染海棠的花雨。
奶奶站在地上,站在屋前,老海棠树下,望着我……
③春天,老海棠树摇动满树繁花,摇落一地雪似的花瓣。
我记得奶奶坐在树下糊纸袋,不时地冲我叨唠:
“就不下来帮帮我?
你那小手儿糊得多快!
”我在树上东一句西一句地唱歌。
奶奶又说:
“我求过你吗?
这回活儿紧!
”我说:
“我爸我妈根本就不想让您糊那破玩艺儿,是您自己非要这么累!
”奶奶于是不再吭声,直了直腰,又凝神糊她的纸袋。
④或者夏天,老海棠树枝繁叶茂,奶奶坐在树下的浓荫里,又不知从哪儿找来了补花的活儿,戴着老花镜,埋头于床单或被罩,一针一线地缝。
天色暗下来时她冲我喊:
“就不能劳驾你去洗洗菜?
没见我忙不过来吗?
”我跳下树,洗菜,胡乱一洗了事。
奶奶生气了:
“你们上学上班,就是这么糊弄?
”奶奶把手里的活儿推开,一边重新洗菜一边说:
“我就一辈子得给你们做饭?
就不能有我自己的工作?
”这回是我不再吭声。
⑤有年秋天,老海棠树照旧果实累累,落叶纷纷。
那时我大些了,在外工作,从陕北回来看她,奶奶已经腰弯背驼。
早晨,天还昏暗,奶奶就起来去扫院子,“刷啦刷啦”的声音把我惊醒,赶紧跑出去:
“您歇着吧,我来,保证用不了三分钟。
”可这回奶奶不要我帮:
“你刚回来,去歇息着吧。
”
⑥冬天,窗外,风中,老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐,磨擦着窗棂。
奶奶常常在灯下学习。
她曾经读一本《扫盲识字课本》,再后是一字一句地念报纸上的头版新闻。
那一回,奶奶举着一张报纸,小心地凑到我跟前:
“这一段,你给我说说,到底什么意思?
”我看也不看地就回答:
“不知道。
再说,您学那玩艺儿有用吗?
”奶奶立刻不语,惟低头盯着那张报纸,半天半天目光都不移动。
我的心一下子收紧,但知已无法弥补。
“奶奶。
”“奶奶!
”“奶奶——”我记得她终于抬起头时,眼里竟无对我的责备。
⑦……
⑧如今,奶奶已离我而去。
而在我的梦里,我的祈祷中,老海棠树也便随之飘然而去,跟随着奶奶,陪伴着地,围拢着她;奶奶坐在满树的繁花中,满地的浓荫里,望着我,或不时地要我给她说说:
“这一段到底是什么意思?
”这形象,逐年地定格成我的思念,和我永生的痛悔。
(1)文章叙写了奶奶做的哪些事情?
请逐一概括。
(2)从第④段中找出与第⑤段画线句子相照应的句子。
(3)品读语言,回答下面的问题。
①“我跳下树,洗菜,胡乱一洗了事。
”中的“胡乱”一词能否删去?
为什么?
②“奶奶举着一张报纸,小心地凑到我跟前”中“凑”字有何妙处?
(4)品读下面的语句,请从语气的角度分析“我”心理变化的过程。
“奶奶。
”“奶奶!
”“奶奶——”我记得她终于抬起头时,眼里竟无对我的责备。
(5)从全文看,以“老海棠树”为标题的好处是什么?
【答案】
(1)树下唤孙、送饭,糊纸袋,补花,洗菜,扫院子,树下学习(读《扫盲识字课本》、读报、请教)。
(2)“可这回奶奶不要我帮”照应的句子:
“你就不能去洗洗菜?
”
(3)①不能,“胡乱”表现我洗菜的不认真态度,以我的行为来反衬奶奶生活的不易,表现奶奶每天做家务的辛苦。
②“凑”是对奶奶的读作描写,表现奶奶想问我问题而又有些不好意思,说明奶奶勤学好问的品质。
(4)我知道伤了奶奶的心,有点不安;我急切希望奶奶原谅我。
(5)以老海棠树为线索,贯穿全文;含蓄、形象地表现了奶奶和“我”之间浓浓的祖孙情。
“老海棠树”至始至终贯穿全文,同时又具有一定的象征意义。
这两点“好处”在文中是显而易见的。
【解析】【分析】
(1)文章第2段叙写奶奶树下唤孙,送饭;第3段叙写奶奶在树下糊纸袋;第5段叙写奶奶在树下补花,洗菜;第六段叙写奶奶在树下扫院子;第7段叙写奶奶在树下学习。
据此概括作答。
(2)根据理解,可以看出与文章第5段“可这回奶奶不要我帮”这句话相照应的句子是第4段中的“可这回奶奶不要我帮”和“你就不能去洗洗菜?
”这两句话。
(3)①“胡乱”指的是我洗菜的不认真的态度,表现我对奶奶的要求敷衍了事,以此来侧面烘托奶奶每天工作的不易。
如果删去,则过于平淡,无法突出奶奶的辛苦。
②语句“奶奶举着一张报纸,小心地凑到我跟前”中的“凑”字,准确而传神地写出了动作轻,形象地表现敢奶奶勤学好问的品质,同时又写出了奶奶想问问题而又不好意思的情态。
据此理解分析作答。
(4)结合前后文内容来看,我说:
“我爸我妈根本就不想让您糊那破玩艺儿,是您自己非要这么累!
”可见我说错了话而伤了奶奶的心,因此而感到不安;同时又不停地对呼叫“奶奶”,希望得到奶奶谅解。
据此理解分析作答。
(5)从全文内容来看,叙写的内容都围绕着老海棠树展开,所以标题是贯穿全文的线索;老海棠树又是“我”与奶奶之间的见证,表现我与奶奶之间的浓厚情感,从而表现文章的主旨;同时,老老海棠树又是奶奶的象征,寄托了我对奶奶的思念之情。
据此理解分析作答。
故答案为:
⑴树下唤孙、送饭,糊纸袋,补花,洗菜,扫院子,树下学习(读《扫盲识字课本》、读报、请教)。
⑵“可这回奶奶不要我帮”照应的句子:
“你就不能去洗洗菜?
”
⑶①不能,“胡乱”表现我洗菜的不认真态度,以我的行为来反衬奶奶生活的不易,表现奶奶每天做家务的辛苦。
②“凑”是对奶奶的读作描写,表现奶奶想问我问题而又有些不好意思,说明奶奶勤学好问的品质。
⑷我知道伤了奶奶的心,有点不安;我急切希望奶奶原谅我。
⑸以老海棠树为线索,贯穿全文;含蓄、形象地表现了奶奶和“我”之间浓浓的祖孙情。
“老海棠树”至始至终贯穿全文,同时又具有一定的象征意义。
这两点“好处”在文中是显而易见的。
【点评】⑴本题考查文中事件的概括。
解答此类题目,需要紧密联系文本,根据文本内容,概括全面,用语精炼。
⑵本题考查信息的筛选。
所谓的照应,指的就是文章前后是说明一个意思,或者说是铺盖,覆盖上首,互相照应。
⑶此题考核赏析句子的能力,答题时注意从手法、内容的角度分析,分析手法分析效果,内容注意结合文段的内容。
⑷本题考查景物描写的作用与人物情感的梳理。
结合前后文内容来看,
⑸分析标题的作用:
①以人物为题的作用:
突出人物形象;展开故事情节;紧扣中心,突出主题。
②以形象特征为题的作用:
铺陈情节,呼应细节;对比讽刺,强化效果。
③以物象为题的作用:
表层含义,深层含义;线索,贯穿全文;概括故事情节;悬念,引发联想,吸引读者;寄托某种情感,突出文章主题。
④以事件为题的作用:
突出主要故事情节;紧扣中心,突出主旨。
⑤以时间、地点、环境为题的作用:
点明故事发生的时间地点,创设故事背景;渲染环境氛围;具有隐喻象征意义。
3.阅读下文,回答问题。
报秋
宗璞
①似乎刚过完春节,什么都还来不及干呢,已是长夏天气,让人懒洋洋的像只猫。
一家人夏衣尚未打点好,猛然却见玉簪花那雪白的圆鼓鼓的棒槌,从拥挤着的宽大的绿叶中探出头来。
我先是一惊,随即怅然。
这花一开,没几天便是立秋。
以后便是处暑便是白露便是秋分便是寒露,过了霜降,便立冬了。
真的怎么得了!
②一朵花苞钻出来,一个柄上的好几朵都跟上。
花苞很有精神,越长越长,成为玉簪模样。
开放都在晚间,一朵能持续开一昼夜。
六片清雅修长的花瓣围着花蕊,当中的一株顶着一点嫩黄,颤颤地望着自己雪白的小窝。
③这花的生命力极强,随便种种,总会活的。
不挑地方,不拣土壤,而且特别喜欢背阴处,把阳光让给别人,很是谦让。
据说花瓣可以入药。
还有人来讨那叶子,要捣烂了治脚气。
我说它是生活上向下比,工作上向上比,算是一种玉簪花精神罢。
④我喜欢花,却没有侍弄花的闲情。
因有自知之明,不敢邀名花居留,只有时要点草花种种。
有一种太阳花又名死不了,开时五色缤纷,杂在草间很好看。
种了几次,都不成功。
“连死不了都种死了。
”我常这样自嘲。
⑤玉簪花却不同,从不要人照料,只管自己蓬勃生长。
往后院月洞门小径的两旁,随便移栽了几个嫩芽,次年便是绿叶白花,点缀着夏末秋初的景致。
我的房门外有一小块地,原有两行花,现已形成一片,绿油油的,完全遮住了地面。
在晨光熹微或暮色朦胧中,一柄柄白花擎起,隐约如绿波上的白帆,不知驶向何方。
有些植物的繁茂枝叶中,会藏着一些小活物,吓人一跳。
玉簪花下却总是干净的。
可能因气味的原故,不容虫豸近身。
⑥花开有十几朵,满院便飘着芳香。
不是丁香的幽香,不是桂花的甜香,也不是荷花的那种清香。
它的香比较强,似乎有点醒脑的作用。
采几朵放在养石子的水盆中,房间里便也飘散着香气,让人减少几分懒洋洋,让人心里警惕着:
秋来了。
⑦秋是收获的季节,我却是两手空空。
一年、两年过去了,总是在不安和焦虑中。
怪谁呢,很难回答。
⑧久居异乡的兄长,业余喜好诗词。
前天寄来南宋词人朱敦儒的《西江月》。
原文是:
⑨日日深杯酒满,朝朝小圃花开,自歌自舞自开怀,无拘无束无碍。
⑩青史几番春梦,红尘多少奇才,不消计较与安排,领取而今现在。
⑪我把“领取而今现在”一句反复吟诵,觉得这是一种悠然自得的境界。
其实不必深杯酒满,不必小圃花开,只在心中领取,便得逍遥。
⑫领取自己那一份,也有品味把玩、获得的意思。
那么,领取秋,领取冬,领取四季,领取生活罢。
(1)根据本文内容,完成下面填空。
刚看到玉簪花“圆鼓鼓的棒槌”时,作者先是“一惊”,随即“________”,接着文章描写了玉簪花的生长形态、特点及作用,然后笔锋一转,从第________段开始由物及人,表达了自己对人生的感悟。
最后作者在“________”诗句的反复吟诵中达到“________”的境界。
(2)作者笔下的玉簪花有哪些特点和作用?
请用简洁的语言概括。
(3)阅读第⑤段,品味句子,说说下面句子运用了哪种修辞方法?
有什么作用?
在晨光熹微或暮色朦胧中,一柄柄白花擎起,隐约如绿波上的白帆,不知驶向何方。
(4)下列对文章内容的分析和理解不正确的一项是( )
A.文章语言简炼,富含哲理,表达了作者对玉簪花的喜爱和赞美之情。
B.作者对“领取而今现在”一句的反复吟诵,传递了一种珍惜现在时光,品味人生真谛的悠然境界。
C.“领取自己那一份”,是劝慰人们及时把握自己应得的那一份,而不要有非分之想。
D.作者运用对比手法,写出了玉簪花所散发出的与其他几种花不同的、特有的芳香。
(5)根据你的阅读理解,说说文章题目“报秋”有哪些含义?
【答案】
(1)怅然;⑦;领取而今现在;悠然自得
(2)特点:
生命力强,喜欢生长在背阴处,香气浓郁。
作用:
花瓣可以入药,叶子可以治脚气。
(3)比喻;将玉簪花比作绿波上的白帆,生动形象地写出了白色的玉簪花在绿叶衬托下的生机与活力情态,表达了作者对玉簪花的喜爱之情。
(4)C
(5)“报秋”是指玉簪花一开没几天就是立秋,它含有预报秋天来临的意思;“报秋”还寓意人生秋天的来临,作者借玉簪花抒发自己对人生的感悟。
【解析】【分析】
(1)答此类题,要通读全文,梳理文章层次结构,理清文章思路。
然后根据提示,找到相应的句子,第①段“我先是一惊,随即怅然。
”第⑪段“我把‘领取而今现在’一句反复吟诵,觉得这是一种悠然自得的境界”,抽取关键词就可。
(2)回答此题,要锁定第③段中“这花的生命力极强”“而且特别喜欢背阴处,把阳光让给别人,很是谦让”“据说花瓣可以入药。
还有人来讨那叶子,要捣烂了治脚气”抽取关键词句即可。
(3)本句运用了比喻修辞手法,赏析时,要抓住绿波上的白帆这一喻体,体会玉簪花生命力强的特点,从而感悟到作者对玉簪花的喜爱赞美之情。
(4)依据最后一段“领取自己那一份,也有品味把玩、获得的意思”和第⑪段“其实不必深杯酒满,不必小圃花开,只在心中领取,便得逍遥”可知,“领取自己那一份”是品味把玩、心灵的获得的意思。
故选C。
(5)标题“报秋”有两层含义:
表层含义和深层含义。
表层含义依据第1段“这花一开,没几天便是立秋。
”,可知是预报秋天。
联系文章主旨,深层含义是从玉簪花身上作者获得了认识感悟:
要热爱眼前的生活。
故答案为:
⑴怅然;⑦;领取而今现在;悠然自得;
⑵特点:
生命力强,喜欢生长在背阴处,香气浓郁;作用:
花瓣可以入药,叶子可以治脚气;
⑶比喻;将玉簪花比作绿波上的白帆,生动形象地写出了白色的玉簪花在绿叶衬托下的生机与活力情态,表达了作者对玉簪花的喜爱之情;
⑷C;
⑸“报秋”是指玉簪花一开没几天就是立秋,它含有预报秋天来临的意思;“报秋”还寓意人生秋天的来临,作者借玉簪花抒发自己对人生的感悟。
【点评】⑴本题是信息筛选能力的考查。
必须先认真阅读课文,根据提示,在上下文中筛选出关键信息。
⑵本题考查筛选信息的能力。
锁定关键句接的题干,即可概括得出玉簪花的特点;
⑶本题主要考查体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术的能力。
赏析句子,我们应该从修辞、语言、表现手法、思想感情等方面去考虑。
看这句话运用了什么方法,写出了什么内容,表现了什么样的思想感情,有怎样的深刻含义,语言上有怎样的特点;
⑷本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。
对照原文一一对应即可做出选择;
⑸在分析标题含义的时候,最重要的是找到标题的深层含义,这样才能找到问题的得分点。
标题的含义和文章的主旨有着密不可分的联系。
在通读全文,理清内容,把握主旨的前提下,按照“关键词语含哲理。
‘人’‘物’同一象征义。
内容主旨紧联系。
先表后里理顺次。
”的解题思路,能保证相关题目不丢分。
注意:
在答题的时候,一定要先写出表层,再表达深层,最后联系主旨。
4.阅读下面文章,完成各题
种春风
虹莲
那天正好是立春。
我拿着几张稿费单去邮局,心情很好。
邮局里人不多,我前面是个小伙子,正在给家里寄钱。
后面是一个七十岁左右的老人,戴副老花镜,穿着破烂又邋遢。
他肯定是来取子女们的汇款的。
他手中还拿着一张报纸,我扫了一眼,是《河北农民报》,我从来没读过的一份报纸。
老人的外套油渍斑斑,我不由得站远了一些,以免蹭脏自己新买的“宝姿”风衣。
我正戴着MP3耳机听歌呢,老人忽然伸出手来,我忙摘下耳机。
他说:
“姑娘,麻烦你帮我取张汇款单。
”
我拿了一张给他,他又说:
“姑娘,你能帮我写一下吗?
人老了,戴上花镜也怕写错。
”我有点儿无可奈何,但看他恳请,也只好从命。
“寄到哪里﹖”我问。
“就照这报纸上印的地址寄吧。
”他指着巴掌大的一篇文章说。
我很快看完了那则煽情的报道——原来是说某村的一个小女孩,父母去县城卖菜的途中出了车祸,肇事司机至今没有消息,她只好跟着80岁的奶奶生活,学费、生活费都没有着落。
“多可怜啊!
”老人说。
“骗你呢,大伯。
这肯定是骗局,连照片都没有,哪能信?
”
老人很固执:
“肯定是真的。
以前我也寄过,人家都给回信了。
你说,谁要有活着的办法会这么求你呢﹖一定是过不去这个坎了,对吧,姑娘?
”
我抬起头来,打量着这个猛然打动了我的老人。
他其貌不扬,甚至是寒酸的,摊开的双手老茧重重。
老人叹口气说:
“小的时候家里穷啊,要不是别人帮我,我肯定活不到现在。
为保险起见,我拨通了那家报社的电话,他们不仅知道老人的大名,还说,他每月都要寄钱来,他们对他非常感激。
老人每月的退休金只有500元,但那天他寄出的钱是300元。
我有些震惊,300元对我而言无所谓,一篇稿子而已,可对老人几乎是倾其所有。
老人说:
“下个月我还要寄,让她们祖孙俩起码能吃上饭。
”
不知为什么,我的眼角有些湿润,如果不是亲手填写这张汇款单,我很难相信一个也刚刚吃饱的人,正在把钱寄往一个更穷的地方。
那一刻,我的心隐隐不安。
一个买瓶CD香水就要花上千儿八百的女人,是越来越爱自己了,却对他人越来越铁石心肠。
那天