新人教版七年级语文第一单元教案.docx
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新人教版七年级语文第一单元教案
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）
第一单元
单元主题
亲情
教材简析
新学期开始了，又一阶段的语文学习之旅启程了。
第一单元以家庭人生为主题，五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。
本单元是七～九年级阶段语文学习的第一单元，在起始阶段具有定位、定势的意义，影响深远。
务必认真贯彻义务教育语文课程标准，争取开个好头。
要确认学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的引导者和组织者。
教师应引导、组织学生自主地、合作地、探究性地从事学习，要努力形成这种新的学习方式。
要牢牢把握语文课程的性质和目标，防止这样或那样的偏颇，一切着眼于“全面提高学生的语文综合素养”，努力培养学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，人文教育要贯穿于日常的教学过程之中，通过熏陶感染，收到潜移默化的功效。
引导学生探究，要从学生实际出发，首先要摸清学生的已知领域与未知领域，据以确定探究什么，怎样引导学生探究，要重视学生探究的过程和方法。
探究之后，还要回顾探究的得失，总结经验教训，使学生逐步学会学习。
要注意语言的积累、感悟和运用。
语言学习总是从模仿开始的，要模仿着说和写，日积月累，丰富语言，提高语言表达能力。
朗读教学要有示范，要有指导，要多让学生自己练读，使全体学生都得到提高。
本单元综合性学习，根据新生入学的情境，以“自我介绍”为主题，设计了多种活动方式，进行口语交际和写作练习。
综合性学习是一种新型的学习方式和新型的教学活动，不像单纯的口语交际、单纯的写作训练那样简单，有许多准备工作要做，教师要满腔热情，组织好这种学习活动。
课程
目标
1、整体把握课文内容，理清文章脉络。
领会作者的写作意图，提炼文章主旨。
联系自己的生活体验，学会思考人生，感悟亲情。
2、学会朗读，做到读音准确、停顿恰当，能读出语气。
养成良好的朗读习惯，掌握一定的朗读技巧，能有自己独特的阅读感受。
学习并积累课文中精彩的字词句段，学会在自己的表达中运用本单元精彩的语言材料。
3、规范书写、积累、掌握和运用课后常用词，在阅读课文时，能抓住关键的语句，品味语言，理解课文。
能熟练使用字典、词典并养成习惯，有一定的理解能力和表达能力。
单元重点与难点
学习这个单元，必须抓住如下要点：
1、整体把握课文内容，理清文章脉络。
2、领会作者的写作意图，提炼文章主旨。
3、联系自己的生活体验，学会思考人生。
4、学会朗读，做到读音准确、停顿恰当，能初步读出语气。
5、学习并积累课文中精彩的字词句段，学会在自己的表达中运用本单元精彩的语言材料。
课时安排
1、《散步》3课时
2、《秋天的怀念》2课时
3、《羚羊木雕》2课时
4、《散文诗两首》2课时
5、《世说新语》两则2课时
第1课第1课时
课题
1散步
课时目标
（含重、难点简析）
教学目标：
1、初步理解文章的主要内容，感悟作者一家人深深的亲情。
2、理清文章的脉络。
3、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命、勇于承担责任的情感。
教学重点：
赏析语言，体会语言中所蕴含的情感。
教学难点：
揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句。
教具、学具准备
教学用具：
媒体课件准备作者的相关资料、本课的生字词。
教学方法：
诵读、质疑、讨论、合作、探究。
预计授课
时间
月日
教学过程
个人修改（或备注）
教学过程：
第一阶段：
学情诊断
1．教师导入。
妈妈，是这个世界上最美的称呼；妈妈，是我们每个人情感世界的主角。
我们爱妈妈！
困难中，妈妈是手杖；黑暗中，妈妈是烛光；幸福中，妈妈是微笑。
当我们长大成人时，妈妈却衰老了，我们该如何回报妈妈呢？
今天，我们一起学习莫怀戚的《散步》，去感受成熟生命对衰老及幼小生命的呵护。
2．字词积累。
（1）字音字形。
拆散（chāi）分歧（qí）粼粼（lín）委屈（qū）
（2）词语解释。
熬：
忍受，艰苦支持。
委屈：
受到不应有的指责或待遇，心里难过。
文中是使儿子受到委屈的意思。
粼粼：
形容水的明净。
（3）多音字。
散（sǎn）散漫（sàn）散步铺（pū）铺床（pù）当铺
3．多媒体显示作者资料。
莫怀戚，当代作家，重庆师范大学文学与新闻学院副教授。
已发表各类作品近500万字，包括小说《诗礼人家》《大律师现实录》《经典关系》等，散文《散步》人选现行中学语文课文及新加坡华文教材。
第二阶段：
自主探究
学生自由朗读课文，并用一句话概括文章的内容。
（先由教师提问以此来帮助学生梳理课文内容）
提问：
1．从文中找出散步的时间、地点、人物。
2.散步中发生了什么分歧？
3．为什么由“我”来解决？
4．“我”要如何解决呢？
5．最后为什么选择了走小路？
6．根据上面的几个问题，让一位同学来概括一下，这篇课文讲了一件什么事？
这是一篇叙事性的散文，在概括时要注意时间、地点、人物和事件。
我们一家祖孙三代在初春的田野上散步。
第三阶段：
合作探究
1．文章哪几个段落有写景物的片段？
分别写了哪些景物？
学生合作讨论后回答。
第4段：
田野、新绿、嫩芽、冬水；第7段：
菜花、桑树、鱼塘。
2．理清课文脉络（给课文分层次）。
学生合作探讨，教师讲解。
第一部分（第1段）：
开门见山地交代了事件（散步）、地点（田野）、人物。
第二部分（第2-8段）：
围绕散步这一中心事件，展现了一家人尊老爱幼的动人情景。
最后一句是全文的画龙点睛之笔，揭示了中年人要对生活充满责任感的道理。
第一层（第2段）：
交代母亲对这次散步的态度的转变。
第二层（第3-5段）：
写田野的春色以及一家人散步的乐趣。
第三层（第6-8段）：
写散步路线产生分歧以及解决办法。
第四阶段：
检测小结
一、基础知识
1．给下列加点的字注音。
（1）嫩芽（）
（2）波光粼粼（）（3）拆散（）
2．用横线画出下面句子中的错别字，并改正。
（1）树上的嫩芽也蜜了。
（）
（2）我想折散一家人，分成两路，各得其所，
终不愿意。
（）
（3）儿子虽然很胖，毕竟幼小。
（）
（4）不过，一切都取绝于我。
（）
二、阅读理解
①我们在田野散步：
我，我的母亲，我的妻子和儿子。
②母亲本不愿出来的。
她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。
我说，正因为如此，才应该多走走。
母亲信服地点点头，便去拿外套。
她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
③天气很好。
今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。
但是春天总算来了。
我的母亲又熬过了一个严冬。
④这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。
这一切都使人想着一样东西——生命。
⑤后来发生了分歧：
母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。
不过，一切都取决于我。
我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。
一霎时，我感到了责任的重大。
我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。
我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。
我说：
“走大路。
”
⑥但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：
“还是走小路吧。
”她的眼随小路望去；那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。
“我走不过去的地方，你就背着我。
”母亲对我说。
⑦这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去……
1．从记叙的要素看，选文第①段交代了散步的和。
2．联系选文内容，你认为下面这段话放在哪儿最合适呢？
我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。
小家伙突然叫起来：
“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
”我们都笑了。
3．“熬过”一词有什么表达作用？
4．请结合文意说一说怎样理解文中的“强壮”“高大”？
5．文中画线的两句话，表现了人物什么样的道德品质？
教学反思
第1课第2课时
课题
1散步
课时目标
（含重、难点简析）
教学目标：
1、学会赏析语言，体会语言中所蕴含的情感。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章的主要内容，感悟作者一家人深深的亲情。
3、培养尊老爱幼、珍爱亲情、勇于承担责任的思想感情。
教学重点：
通过细节描写，把握文章中的四个人物形象。
教学难点：
指导学生在阅读中逐步提高赏读美文的能力，通过比较阅读来提高审美情趣。
教具、学具准备
教学用具：
多媒体课件准备作者的相关资料
教学方法：
诵读法、讨论法、点拨法。
预计授课
时间
月日
教学过程
个人修改（或备注）
教学过程：
第一阶段：
学情诊断
1．教师导入。
尊老爱幼是我们中华民族的传统美德，也体现着人世间美好的情感——亲情。
其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。
日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天等等，哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。
这节课我们一起品读莫怀戚的《散步》，课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。
2．教师提问，一起复习上节课的内容。
学生思考下列问题并回答。
（1）《散步》一文的线索是什么？
课文讲了一个怎样的故事？
（2）文中哪些段落是写景的？
作用是什么？
学生积极发言。
巩固旧知，引出新知。
第二阶段：
自主探究
1．如何理解文章结尾“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话？
学生认真思考并回答。
教师讲解。
中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代。
一个家庭是这样，一个民族、一个国家又何尝不是这样？
2．分析人物形象。
（1）“我”的形象。
在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。
学生自主发言，教师引导总结。
（2）母亲的形象。
在文中找出有关“母亲”善解人意、爱护小辈的段落和语句，小组内讨论交流。
参考：
善解人意，爱护小辈。
（慈爱、亲切）
（3）儿子、妻子的形象。
学生自主探究，教师讲解。
妻子很贤惠，是位慈爱的妈妈和孝顺的儿媳。
对丈夫温顺有理，对婆婆尊敬有加，对儿子关怀备至。
在她身上也渗透了尊老爱幼、孝敬父母的高尚情操。
儿子天真活泼、聪明伶俐，也非常懂事，在爸爸作出决定后，他欣然接受，没有一点蛮横无理的态度。
小结：
本文无论写谁，作者在字里行间都表达一种永恒的情感——亲情。
第三阶段：
合作探究
小组探究，总结本文写作特点。
本文运用了怎样的表现手法？
（提示：
根据本文主旨内容作答）
学生小组内讨论并回答。
（1）以小见大，文中作者抓住一件十分平常的小事“散步”，反映了祖孙三代人之间深沉的爱，昭示中年人应当肩负起赡养老人、孝敬长辈，爱护儿女、教育幼辈的责任，即尊老爱幼的传统美德，给人以深刻的启示。
（2）通过细节描写展示人物的思想感情。
文中多处表现了互敬互爱的细节。
如母亲和她孙子发生分歧时，“我”经过思考决定：
“走大路。
”——走大路方便老人。
“我”理所当然地照顾母亲，反映了对母亲的尊敬。
母亲改变了主意：
“还是走小路吧！
”——走小路孩子感兴趣。
母亲慈祥，想让孙子高兴，改变了主意，反映了母亲对孙子的喜欢和爱护。
这两处细微的情节，反映了两代人的具体心态，具体表现了一个幸福的家庭，他们在散步中互敬互爱，感情十分融洽。
（3）语言平易朴实，但内涵丰富，耐人寻味。
第四阶段：
检测小结
1．结合语句的意思，解释加点的词语。
（1）但是春天总算来了。
我的母亲又熬过了一个严冬。
熬：
（2）我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。
各得其所：
（3）我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。
委屈：
2．“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
”对“整个世界”的正确理解是（）
A．世界就是由“母亲”和“儿子”构成的。
B．“我”上有老，下有小，因此责任极其重大。
C．在家庭生活里，“母亲”和“儿子”是最重要的两代人。
D．“母亲”是老一代，“儿子”是新一代，他们代表了人类的过去和未来。
答案：
1．
（1）忍受，耐苦支持。
（2）每一个人或事物都得到合适的安顿。
（3）这里指不按儿子的意愿办事，使儿子受到委屈。
2．D
板书设计
母亲：
走大路↑承上
散步—→分歧—→我和妻子责任重大—→使命感
儿子：
走小路↓启下
教学反思
第1课第3课时
课题
1散步
课时目标
（含重、难点简析）
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章的主要内容，感悟作者一家人深深的亲情。
2、反复诵读，在诵读中理清文章思路，理解作者的情感，品析人物形象。
3、在朗读中整体感知文意，体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。
教学重点：
反复诵读，在诵读中理清文章思路，理解作者的情感，品析人物形象。
教学难点：
引导学生通过朗读去仔细品味、感受本文朴素自然而又深沉的意蕴。
教具、学具准备
教学用具：
多媒体课件
教学方法：
点拨法。
预计授课
时间
月日
教学过程
个人修改（或备注）
教学过程：
学法点津。
《散步》是一篇秀美隽永、内蕴丰富的精美散文。
它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。
根据散文的特点，学生在鉴赏时可从如下几个方面人手：
第一，把握立意，探索作者不断深化的脉络，进而揣摩作品的立意和主旨。
第二，鉴赏散文，善抓“文眼”较为重要。
抓住了本文的文眼，欣赏佳作就像按图索骥、顺藤摸瓜一样。
第三，在鉴赏散文时要探索散文意境美，可以从即景、披事、体物人手，进而悟情、人情、察情、明情，来感受作者的思想感情。
第四，分析结构。
散文的特点是“形散而神不散”。
鉴赏散文，就要在分析和梳理其组织材料的结构特点以及明确其线索的基础上，把握文中的“神”。
第五，仔细体味散文的语言之美。
鉴赏品析
句子赏析
1．她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
这句话句式整齐、对称，有一种独特的对称美，互相映衬，很有情趣，写出了慈母孝子之间深沉的爱，和睦家庭的宁静温馨。
这种对称的句子为文章内容服务，“我”站在人生的中点上，一边是长辈，一边是后代，这样写既表现了“我”强烈的责任感，又体现了“我”挚爱生活，品尝人生甜美的无穷韵味。
2．但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：
“还是走小路吧。
”
摸摸，让人感受到奶奶对孙儿的那种爱抚和疼爱；还有她遵从了孙儿的想法，因为她不想让孙儿委屈。
从这里能体会到浓浓的亲情。
3．但我和妻子都是慢慢地，稳稳地．走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
这句话寓意深刻。
它以轻衬重，不仅突出了中华民族的传统美德，更含蓄地写出了“我”——一个站在生命之链连接点上的中年人——对生命和社会的责任。
此句揭示了本文的中心，是作者写作意图及情感升华之所在，与文章的第四段中“这一切都使人想着一样东西——生命”前后呼应，在全文中起着点明题旨、深化内涵的作用，是点睛之笔。
写法赏析
1．本文采用以小见大的写作手法，借一家人散步这一小事，表现中华民族尊老爱幼的传统美德和中年人肩负重任的大主题。
2．语言富有诗意而情趣盎然。
本文的语言散发着清新淡雅的芬芳。
于平实中见灵气，在浅易中见哲理。
“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”一句看来熟悉、平实，令人羡慕母子情深的同时又有所感悟：
生命原本这样，代代相传，生生不息。
而结尾“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子”“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻“在文中是常见的，它构成了句式的对称美，同时也为文章的内容服务，这里既有作者强烈的责任感，又体现了作者挚爱生活，品尝人生甜美的无穷韵味。
巩固拓展阅读
阅读选段，完成1-5题。
（文章见参考资料）
1．“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”这句话的意思是（C）
A.母亲老了，她依赖长大了的我，就像我小时候依赖她一样。
B．母亲老了，没有自己的主见，就像我小时候没有自己的主见一样。
C．生活的担子已经从母亲肩上转到了我的肩上，母亲依赖我，就像我小时候依赖她一样。
D．母亲老了，只能听从我的安排．就像我小时候只能听从母亲的安排一样。
2．第②段在文中有什么作用？
（这几句把母子二人的情态都显现出来了，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。
交代了母亲对这次散步的态度转变，并上为下文“我”背母亲埋下了伏笔。
）
3．④⑦这两段的景物描写有什么作用？
（第④段对初春景物的描写，突出初春蓬勃旺盛的生机，使人感觉到生命的存在，生命的召唤，为后文作铺垫。
第⑦段的景皂描写“金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘”是春天在召唤，生命在呼唤。
字里行间流露出作者对生活的热爱，对生命自珍爱。
）
4．用一句话概括第⑥段内容。
（散步路线上的分歧。
）
5．为什么“我”感到责任重大了？
（祖孙发生分歧，“我”处理好了，全家高高兴兴；处理不好了，别别扭扭，会破坏家庭和谐，所以“我”感到责任重大。
）
阅读短文，完成6-9题。
孝心无价（文章见参考资料）
6．给下列加点字注音。
嗷嗷（áo）磋跎（cuō）（tuó）咫（zhí）尺
7．作者说，“我不喜欢一个苦孩子求学的故事”“也不喜欢父母卧病在床，断然离去的游子”，作者对“求学的苦孩子”和“断然离去的游子”都作了道德上的评价，请从文章中找出作者评价的语句。
（对求学的苦孩子：
“那是一个自私的学子”；对断然离去的游子：
“那是对生命的大不敬”。
）
8．作者主张如何尽孝心？
请从原文中找出一个最恰当的词语来概括。
（抓紧）
9．你能从本文中找到一句富有哲理的句子吗？
（
（1）有一些事情，当我们懂得的时候，已不再年轻。
（2）世上有些东西可以弥补，有些东西永无弥补之日。
）
教学反思
第2课第1课时
课题
2秋天的怀念
课时目标
（含重、难点简析）
教学目标：
1、积累“瘫痪、暴怒”等词语。
了解史铁生的相关资料。
2、理解课文内容，体会母子深情，把握母亲的艺术形象，感悟作者的意图。
3、初步理解母子之间的浓浓深情，把握母亲的艺术形象，感悟作者的写作意图。
教学重点：
在反复朗读中，体会母子深情，感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。
教学难点：
学习作者运用细节描写刻画人物，品析课文意味深长式的结尾方法。
教具、学具准备
教学用具：
多媒体准备作者的相关资料、本课的生字词。
教学方法：
读书指导法。
预计授课
时间
月日
教学过程
个人修改（或备注）
教学过程：
第一阶段：
学情诊断
1．创设情境，导入新课。
秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累。
秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。
著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。
2．多媒体显示重点字词和作者简介。
（1）出示重点字词。
瘫痪（tān）沉寂（jì）捶（chuí）打
憔悴（qiáocuì）絮（xù）叨诀（júe）别
（2）作者简介。
史铁生，1951年1月4日出生于北京，河北涿县（今涿州市）人，中国电影编剧，著名小说家，文学家。
生前曾任北京作家协会副主席、驻会作家，中国作家协会第五、六、七届全国委员会委员，中国残疾人作家协会副主席。
2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。
他死前把绝大部分的器官捐献了出去。
本文写于1993年。
．
第二阶段：
自主探究
整体感知，学生通读课文思考。
1．默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？
学生自主探究学习。
提示：
本文三次写秋天里看菊花，前两次母亲和“我”都有不同的表现，第三次是“我”和妹妹去看菊花。
第一次：
“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。
”“不，我不去！
”
第二次：
“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
”“什么时候？
”
第三次：
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。
我俩在一块儿，要好好儿活……
2．作者的生活态度前后有什么改变？
（勾画出表现作者对生活态度发生变化的语句。
）学生思考并尝试作答。
教师讲解。
提示：
是母亲促使作者对生活的态度发生巨大的转变，并影响了作者的人生观。
“我可活什么劲！
”（绝望）
“要好好儿活……”（再生）
结尾句：
我懂得母亲没有说完的话……要好好儿活。
3．通过读课文你感受到母亲是一个什么样的人？
学生尝试归纳总结，教师小结。
母亲关心体贴儿子，坚强乐观，非常爱“我”。
第三阶段：
合作探究
学生小组合作，共同研讨：
1．母亲为什么要带“我”去看菊花？
学生积极探讨。
美丽的菊花象征着多姿多彩的生活。
菊花很美，生活也很美。
我们不管遇到多大的困难与打击，都应该勇敢地、好好地活下去！
2．文中多次提到菊花，有何用意？
本题体会“菊花”这一物象的作用，结合上下文和文章的主旨，考虑的是菊花的象征意义和情感寄托的作用。
学生认真思考。
母亲带“我”看花，是对生命的热爱；菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照；菊花热烈深沉，是母爱的写照；母亲爱花，“我”看菊花是对母亲的缅怀。
第四阶段：
检测小结
1．给加点字注音或在括号内填上正确的字。
瘫痪（）沉寂（）xù（）叨淡yǎ（）
暴nù（）júe（）别làn（）漫chuí（）打
2．下面各组词语书写有误的一项是（D）
A．瘫痪墙壁沉寂B．捶打遮挡憔悴
C．央求絮叨豌豆D．决别淡雅烂慢
3．“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。
”“暴怒无常”的意思是（B）
A．常常生气B．毫无规律地发大火
C．无缘无故地发火D．不常常生气
4．下面句子中的标点符号使用无误的一项是（D）
A.史铁生创作的散文我与地坛，鼓励了无数的人。
B．史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的，广为人知的文学作品。
C．这些年，我到北京必去看望史铁生。
在他那里坐两、三个小时，吃顿饭。
D．读史铁生的文章，和他谈话，都不会越读越狭隘。
A句“我与地坛”应加书名号；B句中“优秀的”后面应用顿号；C句“两三个小时”为估计的约数，期间不能加标点符号。
教学反思
第2课第2课时
课题
2秋天的怀念
课时目标
（含重、难点简析）
教学目标：
1、进一步理解课文内容，理解“母爱”的内涵。
2、在“怀念”的情意中，体会作者的情感，感受作者“爱母”的思绪。
3、在“秋天的怀念”中，获得“好好儿活”的感悟。
教学重点：
注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读中品味。
教学难点：
学习作者运用细节描写刻画人物，品析课文意味深长式的结尾方法。
教具、学具准备
教学用具：
多媒体准备作者的相关资料
教学方法：
诵读品味法、研究探讨法。
预计授课
时间
月日
教学过程
个人修改（或备注）
教学过程：
第一阶段：
学情诊断
1．教师导入。
母亲，是十月怀胎的艰辛凝成的泪；母亲，是玉不成器的愁絮集成的鬓；母亲，是临行密缝的情意交织的衣……倘若我们是跋涉千里的夜行者，母亲一定是那重重夜幕里一盏温柔的灯光，远远地为我们亮着，轻唤我们迟疑的脚步。
失去了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根……让我们走进史铁生的《秋天的怀念》，细品这浓浓的母子情吧！
上节课我们整体感知了课文中母子之间的浓浓深情，初步把握了母亲的艺术形象，感悟了作者的写作意图。
这节课我们继续来研读课文。
2．提问回答：
从哪些地方看出，母亲爱花但是更爱儿子。
学生自主思考，教师讲解。
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