环境教育讲座与教案.docx
《环境教育讲座与教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《环境教育讲座与教案.docx（56页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
环境教育讲座与教案
（此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！
）
xx镇中心初中环境教育讲座：
水资源
一、世界水资源状况
1、水是生命之源，没有水就没有生命。
人和水是分不开的。
成年人体内含水量占体重的65％，人体血液中80％是水。
如果人体减少水分10％便会引起疾病，减少20％－22％就要死亡。
大象身体的70％是水，马铃薯的水分含量为80％，西红柿约为95％。
人体中的水调节体温，促进新陈代谢，输送营养物质、排除废物，忙碌而有秩序。
同时，水也参加化学反应，与蛋白质、糖、磷脂结合，发挥复杂的生理作用。
一个健康成人，每天平均要喝2200毫升水，再加上体内物质代谢产生的内生水300毫升水，总共2500毫升，每天经皮肤和粪便排除与此相等数量的水。
简言之，每天中稍加间隔就需要而且是必要的水补充和排出，这是生命的象征，也是生命的内容。
对人来讲水是可敬的也是可畏的。
2、世界上水的总储量约有14亿立方公里，平铺在地球表面上约有3000米高。
地球表面70％被水覆盖，因此有人把地球说成是蓝色星球，又叫水球。
地球上的水97.2％的水都分布在大洋和浅海中，这些咸水是人类无法直接利用的（要利用就要海水淡化，成本高）。
陆地上两极冰盖和高山冰川中的储水占总水量的2.15％，目前也无法直接利用。
余下的0.65％才是人类可直接利用的。
从数字上可看出，水是丰富的，但可利用的淡水资源是极其有限的。
若把一桶水比为地球上的水，可用的淡水只有几滴。
?
?
?
?
人类用水量中，25％的消费被用于工业，70％以上则用于农场和牧场。
农业是用水矛盾最突出的领域。
当今世界的水资源分布十分不均。
除了欧洲因地理环境优越、水资源较为丰富以外，其他各洲都不同程度地存在一些严重缺水地区，最为明显的是非洲撒哈拉以南的内陆国家，那里几乎没有一个国家不存在严重缺水的问题；在亚洲也存在类似问题。
例如，公元前每天人均耗水约12升，中世纪时人均耗水增加到20－40升，18世纪增加到60升，当前发达国家一些大城市人均每天耗水500升。
在发展中国家，对水的需求量也日益增加，如我国，近20年城市用水番了几番。
根据有关专家预测，到2000年，全世界的用水量将由1985年的3900亿立方米增长到6000亿立方米。
届时人们将面临全球性的严重水荒。
?
?
?
?
阿拉伯联合酋长国被迫从1984年起每年从日本进口雨水2000万立方米。
为水而引发的战争。
例如土耳其给幼发拉底河以及底格里斯河畔的大型水利工程配备了地对空导弹，抵御军事袭击约旦盆地也潜伏者水的争端。
那里许多蕴藏地被掠夺破坏，以致海水涌入，使地下水不能再为人所用。
为了避免冲突，科学咨询委员会要求制定"世界水宪章"，签署国有义务以和平的方式解决水争端。
二、中国的水资源状况
1、我国水资源总储量约2.81万立方米，居世界第六位，但人均水资源量不足2400立方米，仅为世界人均占水量的14，相当于美国的15,前苏联的17,，加拿大的148，世界排名110位，被列为全球13个人均水资源贫乏国家之一。
全世界有60多个国家和地区严重缺水，三分之一的人口得不到安全用水。
90年代初，我国476个城市中缺水城市近300个。
2、重点水域水质状况
1998年度我国主要流域（水系）中，辽河、海河污染严重，以五类或劣五类水质为主；淮河水质较差，五类或劣五类水质也占到50％左右；黄河局部河段污染严重；松花江水质以四类水质为主；长江、珠江水质良好，以一至三类水质为主。
滇池、巢湖、太湖富营养化问题突出。
富营养化：
在湖泊、水库、海湾、水口，由于氮、磷等植物营养成分大量积聚，使水生生物，特别是水藻类过分繁殖引起污染的现象。
富营养化还可能使有些湖泊有贫营养湖变为富营养湖，进一步发展为沼泽和干地。
水体的划分：
一类指未受任何污染的源头水。
二类指重要的集中式生活饮用水源一级保护区及珍贵的鱼类保护区、鱼虾产卵场。
三类指集中式生活饮用水源二级保护区及一般鱼类保护区、游泳区。
四类指一般工业用水区及人体非直接接触的娱乐用水区。
五类指一般农业用水区及一般景观要求的水域。
三、北京的水资源状况
1、北京因水而建都。
北京是的水资源由入境地表水、境内地表水和地下水组成。
地表水和地下水主要靠降雨补给。
1996年全市水资源总量为45.8亿立方米。
北京水资源的特点：
※北京属华北地区干旱少雨气候，水资源严重不足。
※年际变化大。
如1959年降雨量达1406毫米，而1993年却只有400毫米。
※降雨多集中在6－8月，往往形成地表径流，不易补充、涵养地下水。
3、北京的五大水系：
蓟运河水系、潮白河水系、北运河水系、永定河水系、大清河水系。
共有大小河流100余条，全长2700多公里。
有大小湖泊、水库120余座。
4、北京人均水资源不足300立方米，仅为全国人均的18，世界人均的132。
若世界人均一杯水，我国人均只有这杯水的14,北京人均只有这杯水的132。
5、北京城市生活水源：
北京市区自来水供应量为245万立方米日，其中40％来自地下水，60％来自地表水（地表水主要是密云水库的水）。
99年夏天用水量高峰达244万立方米日，差一点就不够用了。
官厅水库原是为北京提供饮用水的，由于近20年来水量大量减少，水质受到上游河北张家口一带工业的污染，已不符合饮用水标准，不再向市区供饮用水，而做工农业用水。
6、北京的四次水危机
A、60年代中期的城市供水危机是靠开挖京密饮水渠饮用密云水库的水化险为夷的。
B、70年代的供水危机是以牺牲子孙后代的水资源为代价，过量开采地下水来勉强度日。
（现已有近2000平方公里的大漏斗）
C、80年代初期，华北地区连续5年出现干旱，北京用水极为紧张。
国务院决定密云水库的水只给北京供水，河北和天津市人民为保证首都人民用水做出了重大牺牲。
D、目前，面临第四次水危机，我们如何渡过？
城市管网漏水率达20％，即供水中15被白白浪费了，每年跑冒滴漏的水有13个北海的水。
怎么办？
污水回收利用美国洛山矶、以色列等缺水城市污水回收率已达90％，99年北京城市污水处理率22.4％，回收率更低。
降低城市生活用水指标美国92年立法，规定全国每户家庭用水量从原来的291升降至204升。
而北京家庭计划用水量为每天360升，偏高。
治污、开源、节水、引水
治污：
在上游投资建污水处理厂，本市再建14个污水处理厂
引水：
南水北调是解决北京水危机的根本出路。
2010年开始陆续从南方调水，40－100亿立方米。
如何调，在研究过程中。
节水：
青少年怎么做？
这是每一个北京人必须面对和为之付出行动的现实问题。
广洋湖镇中心初中环境教育讲座：
水污染与人体健康
1、水污染种类
水污染是指进入水体的污染物含量超过水体本地值和自净能力，使水质受到损害，破坏了水体原有的性质和用途。
水污染主要来自工业废水、生活污水、农业废水等。
一句话，水污染是由人类活动引起的。
水污染可分为病原体污染、需氧物质污染、植物营养物质污染、石油污染、热污染、放射性污染、盐类污染、有毒化学物质污染等。
有些污染物是可以用肉眼看出来的，例如水污染后，有飘浮物、水变颜色、有异味等，而有些污染物则需要测定。
2、水污染对人体健康的危害水污染对人体健康造成的危害是严重的，其中包括：
※慢性中毒和急性中毒。
水体受化学毒物污染后，通过饮用水或食物链便会造成中毒，入甲基汞中毒（水俣病）镉中毒（痛痛病）砷中毒、氰化物中毒、农药中毒等。
致癌作用
3、水污染实例
重金属污染：
水俣病
1950年，在日本水俣湾附近的小渔村中，发现一些猫的步态不稳，抽筋麻痹，最后自己跳水溺死，当地人称它们为"自杀猫"。
后来又有大批自杀猫、自杀狗出现。
此后，水俣镇发现了一个怪病人，开始时步态不稳，面部呆痴，进而是耳聋眼瞎，全身麻木，最后精神失常，一会儿酣睡，一会儿兴奋异常，身体弯弓，高叫而死。
1956年又有同样病症女孩住院，引起当地熊本大学医院专家注意，开始调查研究。
最后发现原来是当地一个化肥厂（日本氮肥公司）在生产氯乙烯和醋酸乙烯时，采用成本低的汞催化剂工艺，把大量的含有有机汞的废水排入水俣湾，使鱼有毒、人和猫、狗吃了毒鱼生病而死。
因为此病发生在水俣湾，故叫水俣病。
改病真相大白了，成为世界八大公害之一被曝光。
1991年3月底已有2248人被确认为公害病患者，其中1004人死亡，制造氮肥的公司（TISSO株式会社的前身）累计支付的补偿金额到93年底为908亿日元，现在仍每年支付30多亿日元。
直到现在仍能从一部分鱼类贝类的体内检测出高于厚生省规定的"汞的暂行控制值"。
（因底泥污染严重）
痛痛病（略）
X、赤潮：
是由于浮游生物异常繁殖使海水变色的现象。
种类繁多的浮游生物，其中多数具有一定颜色，少部分还有发光本领。
当港区海面养分过分时，带有各种颜色的浮游生物大量浮于水面，在阳光的照射下五光十色。
赤潮并非都是红色，它是随着引起红潮的浮游生物的颜色不同，而呈现发光的和不发光的红色的、红褐色的、绿色的。
发生赤潮时，大量浮游生物浮在水面，减少或隔绝水中溶解氧的来源，使大量鱼类等水生生物缺氧而死。
同时，有道德浮游生物在代谢过程中或尸体分解时，往往产生多种有毒物质。
这些有毒物质通过食物链而富集在鱼类、贝类体内，产生毒害作用，被人食用就有中毒的危险。
（北京鲍家街幼儿园，一儿童及家长吃火锅，大虾是赤潮中死的虾，中毒住院一个月。
）
Y、多瑙河污染2000年2月12日，从罗马尼亚边境城镇奥拉迪亚一座金矿泄漏出的氰化物废水不可阻挡地流到了南联盟境内。
毒水流经之处，所有生物全都在极短时间内暴死，迄今为止流经罗马尼亚、匈牙利和南联盟的欧洲大河之一－－蒂萨河及其支流内80％的鱼类已经完全灭绝，沿河地区进入紧急状态。
这是自前苏联切尔诺贝利核电站事故以来欧洲最大环境灾难。
Z、淮河、辽河、黄河、长江等
五、北京市水污染现状与防治
1、加强法制建设
2、综合整治城市水系
3、建城市污水处理厂
4、防治工业污染
5、节约用水
六、青少年应该怎样做
水是那样的普通，普通的让人须臾不可离开，而又随时可以忘却。
人只是在俄的时候想到吃饭，渴的时候想到喝水，而对于粮食和水本身，可以说关心的很少甚至从未关心过。
至今绝大多数地球人的心目中，水仍然是取之不尽用之不竭的，到处都是对水资源的过量盲目开采，肆意挥霍浪费以及粗暴的践踏与污染。
水的历程造就了生命的历程，却又隐身于生命之内。
有相当于全球河流一半的水，流淌在人类和动物的血管里，流淌在植物的根茎、叶脉之中。
水的流转是生命的流转，水的渗透是生命的渗透。
水的交融是生命的交融，水的永续是生命的永续。
水的循环是自然界最伟大的循环之一。
它永远是老的、旧的，又总是新的、美的。
广洋湖镇中心初中环境教育教案：
处理好废旧电池
（一）活动目的：
引导学生关心废旧电池的污染问题；培养学生发散
性思维，加强学生创新能力和动手能力的训练。
（二）活动用具：
投影仪，投影片，大屏彩电，化学实验品。
（三）活动条件：
在室内，需两课时；课外继续培养。
（四）活动方法：
调查，讲解，演示，讨论，设计竞赛等。
课前调查反馈
（1）调查日常生活中那些家用电器需要用到电池？
（2）调查家中电池的使用数量，使用寿命和废旧电池处理的方法。
新课引入
随着家用电器的种类不断增多，电池已经成为家居生活中不可缺少的必用品。
然而，小小电池在给人们的生活带来方便的同时，也时时威胁着我们的生存环境。
案例研究
结合日本神奈川县令人震惊的废旧电池污染水源从而导致多人重金属中毒事件，分析废旧电池随意丢弃对自然环境及人类健康产生的危害。
投影演示
用几组数据介绍废旧电池的危害性。
放录像
观看《日本的环境教训》录像片段，分别播放震惊世界的“水悮病”以及水悮污染受关注的变化，让学生们看到同龄的日本少年在为环境做着什么。
注：
尽管“水悮病”是由工业生产排污造成的，但从一个侧面也让我们领教了汞和镉等重金属污染对人类健康造成的威胁。
教师讲解
废旧电池分类回收的意义及现状。
分组讨论
（1）收集起来的废旧电池最后的归宿到底在哪里？
对政府这方面的工作提出好的建议。
（2）列举日常生活中家用电器合理使用的具体措施。
布置“作业”
以小组为单位为学校设计美观实用的废旧电池回收箱（已调查过此学校没有类似的设施）
演示投影
由工作人员结合一副废旧电池回收箱图片，启发引导学生在设计中要不拘一格，节省材料，自由发挥。
交流评比
小组交流设计结果，教师和学生共同评奖作品，选出优秀方案提交校方制作。
广洋湖镇中心初中环境教育教案：
《爱护有益动物》
一、教学目标：
1、认知要求：
知道什么是有益的动物及它们对人类有哪些帮助。
知道什么行为伤害了动物，什么行为是保护动物。
知道作为一名少先队员应该去保护动物。
2、行为要求：
能够自觉地爱护动物，不伤害动物，不吃有益的动物。
遇到有伤害动物的行为时，能够劝阻或向有关部门报告。
3、情感要求：
培养学生保护动物的决心。
激发学生对动物的喜爱之情和同情之情。
让学生珍爱每一种动物的生命。
二、教学重难点：
1、明白有益的动物及对人类有哪些帮助。
知道应该怎样去爱护有益的动物，去保护动物。
2、将保护有益动物落实到行动上。
三、教学准备：
1、学生课前了解有益动物的资料，生活中伤害动物的情况。
2、有益动物的图片、资料。
四、教学过程
（一）创设情境，激情导入
1、师：
辽阔的大地充满了生命的绿色，大自然的精灵们吟唱着生命的欢歌。
你听（有各种动物的叫声，加上一些语言的描述）
你再看（放大狗熊憨态可掬的画面）
2、师：
走进这神秘的动物世界，不但可以大开眼界，更可以真正体会到大自然浓浓的爱意。
此刻，你想说什么？
生：
有动物的世界真精彩！
动物是人类的朋友！
小熊真可爱，带给了我们无穷的乐趣！
3、师：
是啊，多么可爱的动物！
所以，我们要爱护它们，特别要爱护有益的动物。
这就是我们今天思品课要探讨的话题。
［设计意图：
上课伊始，播放动画，把学生的情感、思维调动起来．使他们兴趣盎然地投入学习中，了解到有了动物的世界更快乐更充满乐趣。
］
（二）体验学习，夸夸有益动物
1、师：
请各小组交流收集的有益动物的资料，看哪个小组知道的对人类有益的动物多．并能说清有什么好处。
（如，蚯蚓松土；蜜蜂传播花粉，酿造蜂蜜；蛇吃田鼠；猫头鹰捕食田鼠。
）
2、师：
看一看。
一只青蛙一年可吃害虫1.5万多只。
一只猫头鹰一个夏天能捕上千只野鼠，为人类保护1000公斤粮食，抵得上3个人一年的口粮。
在树林中过冬的害虫，95％都被啄木鸟消灭。
师：
对此，大家有什么想法？
3、生表演体验：
和喜欢的小动物说说心里话。
啄木鸟：
大家好！
我是长嘴巴的啄木鸟，我是树木的朋友……
小朋友：
（和啄木鸟握手，并用诚恳的态度、敬佩的语气说）啄木鸟医生，谢谢您帮我们抓了这么多害虫，您的长嘴巴就像一个探测器，一敲树干，就知道害虫在哪儿，您真是名副其实的‘森林卫士’啊！
谢谢您。
4、师：
你们愿意和这些小动物快乐地生活吗？
让我们和小青蛙共同歌唱吧。
齐唱《小青蛙，你唱吧》
［设计意图：
此环节让学生在轻松愉快的气氛中认识有益动物，营造和谐民主、平等欢快的氛围，寓教于乐，在体验中拉近了动物和人之间的关系，了解动物对人类的帮助，为激发保护有益动物的情感奠定基础。
］
（三）设身处地，了解动物困境
1、师：
温馨和谐的画面总是这样让人难以忘怀，不过—我们也不会忘记2002年3月21日下午两时，就在北京动物园5只熊横遭大难，嘴巴和背上受到硫酸的重创，还记得吗？
我们班的XX就此写过一篇小作—现在，我们请她为我们讲一讲那个悲惨的故事！
生：
出示伤熊事件图片，这就是被刘海洋伤害的黑熊……
2、师：
现在你想说什么？
生：
刘海洋是自私的；太残忍了；太无人道了；太缺德了；素不知人类在伤害动物时，最终伤害的是自己；太愚昧了；小心动物的报复；我们需要人和动物和谐小相处的画面；我们不但不应伤害他们，还应尽力保护人类的朋友，这也是保护我们自己。
3、师：
联系查阅的资料、联系生活实际说说还有哪些伤害有益动物的现象。
4、师：
如果我们继续伤害、捕害有益动物，会造成什么后果呢？
［设计意图：
此环节为学生提供了“情境、心境、语境”，利用多媒体课件播放有益动物受伤害的录像，激起学生愤慨的情怀，再进行有效的讨论，水到渠成地明白了“保护有益动物，就是保护人类自己”的道理，激发了学生保护有益动物的情感。
］
5、师：
自古，人类与动物息息相关，所以有人说，如果有一天，人类要牵往别的星球了那也千万别忘了带上鸟儿，狗儿，虎儿……没有动物的世界是寂寞的……
6、师：
知道徐秀娟的故事吗？
（放《一个真实的故事》）鹤是世界上濒危的珍稀动物之一，徐姐姐爱鹤、养鹤，她是在保护野生资源，是在创造美好的生活。
其实，我们应该为徐姐姐感到自豪，也为那些丹顶鹤感到幸福……
7、师：
你还知道让动物觉得幸福的事吗？
生：
落实行动；建立保护区，人工繁殖……
8、师：
我们又可做些什么？
生：
谈小做法：
不捕捉、不伤害它们，见到别人伤害要劝阻、节省零钱，养小动物……
（四）合作实践，保护有益动物
1、师：
就让我们从这节课行动起来，为人类更文明的明天创意“小广告”如何？
可以是一句口号，也可以以图为主，能图文并茂当然也不错啦……
2、生：
四人一组讨论策划。
3、生交流。
［设计意图：
此环节集中体现了“尊重个性，面向全体”的设计理念，让学生自由表达，能说的说；能画的画；能演的演；通过不同方式的表达提高学生运用信息的能力，把保护有益动物的决心用行动体现出来。
］
（五）放飞愿望，升华爱的情感
1、好象听到青蛙富有活力的叫声了，好象又看到东北虎矫健的身影了，喔——大海龟还是那么可爱，鸟儿又在林间萦绕欢叫……
2、老师写了一首小诗，想和同学们一起交流，我们一起配乐朗诵，好吗？
环保小卫士
别让小鸟轻轻叹息，
别让蜻蜓折断双臂。
快擦干青蛙的眼泪，
快抚平燕子的外衣，
保护有益的动物，
就是保护我们自己。
我们是动物亲密伙伴，
我们是绿色环保卫士，
让我们用真诚的心灵，
换取大地明天的美丽。
3、现在老师正式向同学们提出倡议：
保护有益动物，做环保小卫士，你们愿意响应老师的倡议吗？
愿意的同学上台签名。
在歌曲《一个真实的故事》声中，学生上台签名。
［设计意图：
教师也和学生一样抒发心声，提笔写诗，发出倡议，将使学生在课堂中获得的情感态度和价值观得到进一步深化，并迁移到生活中。
］
广洋湖镇中心初中环境教育教案：
酸和酸雨
教学目的
1.使学生了解接触法制硫酸的原理并了解其生产过程的几个典型设备
认识环境保护的重要性，了解防治环境污染的重要性
教学重点
接触法制硫酸的化学反应原理及发展
媒体
Powerpoint课件
教学总体设计
以小组学习为主
教师组织讨论
1.指导学生课前阅读材料：
①生产硫酸历史②酸雨的成因与危害
2.组织学生通过自行操作课件学习“接触法生产硫酸”的过程
3.组织学生结合所学知识，围绕“环境保护”进行主题讨论
教学过程
教师活动
学生活动
[引入]情景创设
前面我们已经学习了硫酸在现代工业生产中占有十分重要的地位，被称为“工业的支柱”，其产量是衡量一个国家化学工业发展水平的标志之一。
但同时我们也应注意到硫酸的工业生产对环境和人类的生活也产生了十分严重的影响.
通过课前的阅读材料，请同学来回答下列问题：
问题1：
问题2：
20世纪末发展起来的“接触法制硫酸”对以往生产硫酸的方法进行了改进，这节课我们就来学习这一方法。
学生归纳：
1.SO2直接排放，污染严重
2.消耗大量资源和能源
3.生产的硫酸浓度和纯度不高
1.生产中的SO2对环境有极大的危害（酸雨、空气污染物等）
2.不能随意排放，应加以回收和综合利用（用碱液吸收等）
[课件展示]
展示课件，提示学生在操作课件的同时注意思考问题单上所列出的问题
教师巡视，记录学生的讨论热点、疑惑，组织学生讨论
学生自行操作课件，以四人为单位进行小组讨论，回答问题
[问题讨论与解答]（问题3——5）
根据巡视的情况，选择有代表性的小组进行学习汇报
1.请小组代表进行汇报，同时操作课件给大家展示，其他组同学可以质疑、讨论或评判
2.教师组织学生一起得出结果
学生回答：
（略）
[问题讨论与解答]（问题6）
组织讨论同上
讨论完后追加提问：
通过这三个问题说明在“接触法制硫酸”的过程中，人们从哪些方面进行了改进？
选择1-2名学生回答，组织学生进行总结或补充
学生回答（略）
[问题讨论与解答]（问题7）
“在现代，人和社会需要的不断增长，人对自然的作用不断加剧，带来了前所未有的社会、经济、科学文化的空前繁荣。
人们在拼命增加对自然索取的同时，不断增加对环境排放废弃物，从而引起世界环境的恶化。
为此我们提出了绿色化学的概念。
”
1.启发学生理解“绿色化学”的概念，发挥想象力，创造力
2.不求回答全面，但要求说出根据和可行性
（如果时间允许问学生是否还有其它问题）
学生回答（略）
总结
广洋湖镇中心初中环境教育教案：
环境保护（第一课时）
教学目标
（一）知识目标：
了解大气污染的定义、危害、防治措施以及大气污染的种类。
（二）能力目标：
1．培养学生的自学能力、科研能力。
2．培养学生的思维能力及表达能力。
（三）情感目标：
懂得人类与环境、化学与环境科学的关系，领悟环境保护的重要意义。
教学重点：
环境污染的成因及防治污染的措施。
教学过程
[引入]在前面的学习中，我们在第一节介绍了臭氧层问题，在第二节介绍了二氧化硫的污染和酸雨问题，这些都属于环境保护的范围。
环境是一个非常复杂的体系。
我们在这节课介绍的主要是人类的生存环境。
人类的生存环境也分为自然环境和社会环境——自然环境是指非人类创造的物质所构成的地理空间，阳光、空气、水、土壤、野生动物等自然物质与一定的地理条件结合，就形成了一定的自然环境；社会环境是指人类通过生产活动所建造的人为环境，如城市、农村等。
[板书]一、环境
学生阅读教材，师生一起讨论。
1．自然环境：
非人类创造的物质所构成的地理空间，如阳光、空气、水……
2．社会环境：
人类通过生产活动所建造的人为环境，如城市、农村、生活区……
[过渡]研究环境问题所设计的学科包括地理、化学、物理、生物，甚至历史、政治等。
化学与环境有密切的关系，在某些情况下，环境污染主要是由化学污染物造成，但我们更应看到，很多环境问题的解决都要依靠化学的方法。
那么，环境污染是如何造成的呢？
[板书]二、环境污染
1．环境自净——由于大气、水、土壤的扩散、稀释、氧化还原、生物降解等的作用，污染物质的毒性和浓度自然降低的现象。
2．环境污染——人类活动向环境排放的污染物质超过了环境的自净能力，环境质量发生不良变化，从而危害人类的健康和生存。
3．环境污染的分类
（1）按环境要素分：
大气污染、水体污染、土壤污染
（2）按人类活动分：
工业环境污染、城市环境污染、农业环境污染。
（3）按造成污染的性质来源分：
化学污染、生物污染、物理污染、固体废弃物污染、能源污染。
《考试说明》在总体测试目标中指出：
“考试还应力图反映出考生能够初步运用化学视角去观察生活和生产中各类有关的化学问题。
”这就要求同学们能利用
升级会员 