教育系一至十章习题及答案DOC.docx

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教育系一至十章习题及答案DOC

第一章 教育与教育学

一、单选题

1、德国教育家赫尔巴特是（ B ）代表。

A、儿童中心论  B、教师中心论 C、劳动教育中心论  D、活动中心论

2、柏拉图的代表作（ C ）。

A、教育论  B、巨人传  C、理想国  D、雄辩术原理

3、世界上最早的一篇专门论述教育教学问题的论著是（A ）。

A、学记 B、论语 C、雄辩术原理 D、理想国

4、在西方,通常认为科学教育学形成的标志是（ A）。

 A、赫尔巴特的《普通教育学》B、洛克的《教育漫话》

 C、杜威的《民主主义与教育》 D、夸美纽斯的《大教学论》

5、学校教育产生于（ B ）。

A、原始社会未期  B、奴隶社会初期   C、奴隶社会未期 D、封建社会初期

6、狭义的教育主要是指（  C ）。

A、家庭教育 B、职业教育 C、学校教育 D、社会教育

7、“学而不思则罔，思而不学则殆”的思想出自（ C  ）。

A、《学记》 B、《大学》 C、《论语》 D、《师说》

8、古代希腊以雄辩和与青年智者的问答对话而著称的大教育家是（  A  ）。

A、苏格拉底 B、亚里士多德 C、德谟克利特 D、柏拉图

9、最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行德智体多方面和谐发展教育的教育思想家是（ 亚里斯多德）。

10、我国倡导启发式教学的第一人是古代教育家（ A  ）。

A、孔子 B、墨翟 C、董仲舒 D、朱熹

11、以马克思主义的观点来阐述教育教学问题的著作是（B ）。

A、杜威的《民主主义与教育》 B、凯洛夫的《教育学》

C、赫尔巴特的《普通教育学》  D、夸美纽斯的《大教学论》

12、“活到老学到老”是现代教育（  C   ）特点的要求。

 A、大众化       B、民主化       C、终身化       D、世俗化

13、在欧洲奴隶社会中，斯巴达教育特别重视（D）。

A、文化知识教育B、艺术教育C、读写算的教育D、军事体操教育

14、年轻时的夸美纽斯就具有强烈的民主主义思想，强调教育的（ B ）。

A、基础性B、自然性C、自觉性D、客观性

15、古代印度的主要教育内容是婆罗门教的经典（ C ）。

A、《旧约圣经》B、《新约圣经》C、《吠陀》D、《古兰经》

16、“君子忧道不忧贫”，故孔子把请学稼、学圃的樊迟视为“小人”。

这反映了古代教育（　C　）。

A、具有鲜明的阶级性　　B、具有鲜明的等级性　　　C、脱离生产劳动　　D、形式简单

17、首先把“教”“育”两个单字合作为一个词见于（　C　）。

A、论语  B、学记   C、孟子   D、说文解字

二、多选题

1、学校教育制度在形式上的发展经历的过程有（ ADE  ）。

A、前制度化教育   B、义务教育    C、普及教育

D、制度化教育      E、非制度化教育

2、20世纪以后的教育的特征（现代教育的主要特征）有（ABCDE）。

A、教育终身化B、教育全民化C、教育民主化D、教育多元化E、教育技术现代化

3、下述属于孔子主张的是 （ ABE  ）。

A、有教无类B、“学而不思则惘，思而不学则殆”C、复归人的自然本性 D、化民成俗，其必由学 E、“不愤不启，不悱不发”

4、柏拉图认为人的灵魂由（ BCD  ）三部分构成。

A、感性 B、理性C、意志 D、情感E、人格

5、墨家对于获得知识的理解，认为主要有三种途径（ACD ）。

A、“亲知”B、“熟知”C、“闻知”D、“说知”E、“见知

6、道家的教育主张包括（AE）。

A、“弃圣绝智”B、“教学相长”C、“弃仁绝义”D、“有教无类”E、“复归”人的自然本性

三、填空题 

1、中国近代完备的学制系统产生于1902年的“壬寅学制”以及1903年的“（奏定章程）”

2、主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国启蒙思想家（卢梭）。

他的教育思想集中体现在《 爱弥尔 》一书中。

3、中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“（废科举，兴学校）”。

4、苏格拉底的问答法分为三步，第一步称为苏格拉底讽刺，第二步叫定义，第三步是（助产术）。

四、判断题

1、不学教育学，照样能上课。

错 

2、教育现象就是指学校教育现象。

错

3、教育不是人类社会特有的社会现象，与人类几乎是同时产生的。

错

4、墨家主张教育要“复归”人的本性，一切任其自然。

错

5、亚里斯多德的教育思想集中体现在《政治学》中。

对

6、西周以后形成了以礼乐为中心的文武兼备的七艺教育。

错

7、“不愤不启，不悱不发”是朱熹的教育思想。

错

8、“学不躐等”、“不陵节而施”是孔子提出的教学要求。

对

9、我国在春秋战国以后就有了“国学”与“乡学”之分。

错

10、“教育不应再限于学校的围墙之内”是制度化教育所推崇的理想。

错

第二章教育与社会发展

一、单选题

1、决定教育的领导权是（ B ）。

A、生产力  B、政治经济制度  C、文化   D、科学技术

2、直接决定教育目的的因素是（D）。

A、生产力  B、文化   C、科学技术  D、政治经济制度

3、一个国家教育经费投入的多少，最终取决于（  C ）。

A、文化传统  B、受教育者的需求  C、生产力的水平  D、教育的规模

4、学校物质文化、制度文化、精神文化的统一体是（ C ）。

A、校训     B、班风     C、校风    D、学风

5、提出高等教育大众化的要求在（ D ）。

A、第一次工业革命后          B、第二次工业革命后

C、第三次工业革命后          D、信息革命后

6、科学知识再生产的最主要途径是（ C ）。

A、社会科研机构的科研活动  B、生产领域的应用 C、学校教育 D、市场推广

7、环境文化和设施文化属于（ B ）。

A、学校精神文化 B、学校物质文化 C、学校组织和制度文化D、学生亚文化

8、学校各群体所具有的思想观念和行为方式是学校文化的（ C ）。

A、特征   B、表象   C、核心   D、内容

9、学校物质文化是校园文化的空间物态形式，是学校（ C ）文化的物质载体。

A、组织   B、制度    C、精神    D、观念

10、“建国君民，教学为先”反映了教育与（ A ）的关系。

A、政治    B、文化    C、经济     D、科技

11、“今天的教育是明天的经济，教育的消费是明显的消费潜在的生产，是有限的消费，扩大的生产，是今日的消费明日的生产”。

这一认识表明现代教育具有（生产性）的特征。

12、生产力发展水平决定着（D）

A、教育的领导权  B、受教育的权利  C、教育目的的性质 D、教育结构的变化

13、舒尔茨推算出教育水平对国民经济增长的贡献是（ D ）。

A、43%  B、100%  C、50%   D、33%

二、多选题

1、学生文化的特征包括（ ABCD ）。

A、非正式性  B、多样性  C、互补性  D、过渡性 

2、校园文化由（ABE）构成。

A、观念文化 B、物质文化 C、设施文化 D、环境文化  E、物质文化

3、教育对社会发展的作用主要表现为教育的功能即（ABCD）。

A、政治功能  B、经济功能   C、文化功能   D、科学技术发展功能

4、教育对生产力的促进作用主要通过两个途径实现的。

即（AD）。

A、教育再生产劳动力B、教育推进科学的体制化

C、教育具有科学研究功能D、教育再生产科学知识

5、网络教育的特征是（ACDE ）。

A、是“平等的”开放式教育  B、是“金字塔形”教育  C、是跨年龄段的教育

D、是跨时空的教育         E、所依据的是“兴趣选择”

6、学校精神文化分解为（ABCD）基本成分。

A、认知成分 B、情感成分 C、价值成分 D、理想成分

三、填空

1、教育对生产力的促进作用主要通过两个途径实现：

教育再生产劳动力和（教育再生产科学知识）。

2、决定教育性质的根本因素是（政治经济制度）。

3、教育的根本任务是（培养人）。

4、学校文化以传递文化为己任的特征，突出地表现在它所传递的（教学内容）上。

5、科学技术对教育的影响，首先表现为对教育的（动力）作用。

五、判断题

1、教育本身不是一种文化现象。

错

2、教育有相对独立性，要重视学校自身的办学规律。

对

3、因为教育的政治功能，可以通过教育的作用解决政治、经济的根本问题。

错

4、生产力水平是教育发展的物质基础，办教育需要一定的人力、物力和财力，取决于经济发展到一定的水平。

对

5、人力资本理论的核心概念是“人力资本”。

 对

6、校园文化的核心是学校的：

精神或观念文化。

对

7、科学知识再生产的最主要的途径是学校教育。

对

8、学校的组织和制度文化有三种主要的表达方式：

一是保证学校正常运行的组织形态，二是规章制度，三是角色规范。

对

第三章  教育与个人的发展

一、单选题

1、人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有（B）。

A、顺序性 B、阶段性 C、不平衡性 D、差异性 

2、一般来讲，初中阶段相当于人生发展的（ B ）。

A、童年期  B、少年期  C、青年期  D、成年期

3、在人的身心发展中起决定作用的因素是（ D ）。

A、遗传素质 B、成熟 C、学校教育 D、个体主观能动性

4、强调人的身心发展的动因是人自身的内在需要，身心的发展是人的潜能的完善，这种理论是（ A ）。

A、内发论B、外铄论C、成熟论D、多因素相互作用论

5、个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及其矛盾，面临着不同的发展任务，这表现身心发展的（ B ）。

A、顺序性B、阶段性C、不平衡性D、不稳定性

6、在教育工作中做好因材施教的前提是个体身心发展的（ D ）规律。

A、顺序性   B、阶段性   C、互补性  D、个别差异性  

7、洛克的“白板论”是关于个体身心发展动力观（B ）的观点。

A、内发论B、外铄论C、成熟论D、多因素相互作用论

8、教育教学立足于发展的关键期或最佳期的目的是为了适应个体身心发展的（ C ）规律。

A、顺序性   B、阶段性  C、不平衡性  D、个别差异性

9、美国当代生物社会学家（ D ）把“基因复制”看做是决定人的一切行为的本质力量。

A、洛克 B、格塞尔  C、华生  D、威尔逊

10、“近朱者赤，近墨者黑”这句话反映了（A）对人发展的影响。

A、环境B、遗传C、教育D、社会活动

11、遗传素质为人的发展提供了（C）。

A、现实性B、必然性C、可能性D、方向性

12、心理学家常称为“危险期”或“心理断乳期”的是（ C ）。

A、儿童期 B、青年期 C、少年期 D、幼儿期

13、个体主观能动性的最高层次是（ D ） 。

A、生理活动Ｂ、心理活动　Ｃ、语言活动　Ｄ、社会实践活动

14、（D）是个体身心两个方面逐步走向成熟的时期。

A、幼儿期Ｂ、儿童期　Ｃ、少年期　Ｄ、青年期

15、教育的直接目的是（　A　）。

A、促进人的身心发展　　B、培育“四有”新人　　

C、促进社会的发展　　　D、培养人的生存能力

二、多选题

1、关于个体身心发展的动因的观点有（ ACE ）。

A、内发论B、成熟机制C、多因素交互作用论D、教育E、外铄论

2、学校教育对个体发展的功能包括（ ABCD ）。

A、引导和培养、塑造个体发展 B、加速个体发展  C、具有延时价值

D、开发个体特殊才能 E、个体发展的主观能动性

3、个体主观能动性由不同层次的内容活动构成，包括（ABE　）。

A、生理活动　　B、心理活动　　C、精神活动　　D、思维活动　　E、社会实践活动

4、下列（ACD）属于身心发展的互补。

A、盲人一般听觉灵敏  B、聪明儿童常常学习不努力  C、坚强的意志能战胜肢体残缺的困难  D、失去双手的人能用口写字  E、有人早慧，有人大器晚成

三、填空题

1、学校教育对个体发展的影响，不仅具有即时价值，而且具有（延时）价值。

2、洛克的“（白板论）”是外铄论的一个典型代表。

3、进行（个性）教育是教育的本质和真谛。

七、判断题

1、环境使遗传提供的发展可能变成现实，所以它可以决定人的发展。

错

2、弗洛伊德把“基因复制”看做是决定人的一切行为的本质力量。

错

3、心理学家把儿童期称为“危险期”或“心理断乳期”。

 错

4、高中阶段思想政治教育中的一个特殊任务是要解决认识问题和价值问题。

对

第四章  教育目的

一、单选题

1、马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是（ D ）。

A、理论联系实际B、教育与社会实践结合

C、知识分之与工农相结合D、教育与生产劳动相结合

2、我国教育目的的理论基础是（ D ）。

A、人的身心发展规律       B、人的自然发展学说     

C、马克思主义人的本质观     D、马克思关于人的全面发展学说

3、（A）是教育的出发点和依据，也是教育活动的最后归宿。

A、教育目的 B、教育媒介 C、教育理论 D、教书方法

4、当代中国教育的导向思想是（ B ）。

A、应试教育 B、素质教育 C、特长教育 D、继续教育

5、教育目的可以发挥（C）作用。

A、导向、规范和权威作用   B、激励、评价和统一作用 

C、导向、激励和评价作用   D、宣传、引导和激励作用

6、美育的最高层次的任务是（ C ）。

A、提高学生感受美的能力  B、培养学生鉴赏美的能力

C、形成学生创造美的能力  D、培养学生的审美观

7、在全面发展的教育中起导向和动力作用的是（A）。

A、德育   B、智育  C、体育  D、美育

8、教育活动的依据和评判标准是（A　）。

A、教育目的  B、课程  C、教育评价 D、教学内容

9、现代教育与传统教育的根本区别在于重视（D）。

A、实践能力的培养 B、思维能力的培养 C、想象能力的培养 D、创新能力的培养

二、多选题

1、教育目的的作用有（ACE）。

A、导向作用  B、规范作用 C、激励作用  D、凝聚作用  E、评价功能

2、教育目的层次包括（ACDE）。

A、国家的教育目的 B、学生的学习目标 C、各级各类学校的培养目标 

D、教师的教学目标 E、课程目标

3、教育目的评价作用指的是（ACDE）。

A、评价学校的办学方向 B、指明受教育者的发展方向 C、检查学生的学习质量

D、评价教师的教学质量 E、检查教育教学工作的质量

4、素质教育强调，学生应全面发展，所以素质教育应包括（ABCDE）。

A、德育 B、体育 C、智育 D、美育E、劳动技术教育

5、以下观点属于素质教育的特点的是（ABCD）。

A、促进学生的个性发展   B、教学过程中，强调“发现”知识的过程   

C、重视创新能力的培养   D、把学生的全面发展与个性发展结合起来 

三、填空

1、1999年6月，中共中央、国务院颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，素质教育要以培养学生的（创造精神）和（实践能力）为重点。

2、教育目的具有导向作用、（激励）作用、（评价）作用。

3、教育目的是一切教育工作的出发点，又是一切教育活动的（归宿）。

4、一个国家把受教育者培养成为什么样人才的总的要求称为狭义的（教育目的）。

5、普通中学在美育方面的要求是提高学生（感受美）的能力、培养学生（鉴赏美）的能力、形成学生（创造美）的能力。

五、判断题

1、学校教育产生以后，学校教育（狭义的教育）与广义的教育的相同点在于它们都有目的性，不同点则在于学校教育具有的目的性更强。

对

2、学校教育的目的比一般的教育目的更具科学性、预见性和有效性。

　对　

3、美育等同于艺术教育。

错

4、在“五育”中。

它们之间存在相互区别、相互联系的关系，它们在内容上都有相互交叉的地方。

对

5、我们讲的全面发展就是每个学生的各方面平均发展。

错  

第五章   学生与教师

一、单选题

1、学生所享有的受教育权主要包括受完法定教育年限权、学习权和（ B ）。

A、名誉权和荣誉权   B、公正评价权 C、隐私权   D、人格尊严权

2、学生所享有的受他人尊重、保持良好形象及尊严的权利指的是学生的（ D ）。

A、名誉权   B、荣誉权是 C、隐私权   D、人格尊严权

3、教师职业的最大特点是职业角色的（ C ）。

A、合理化   B、示范化   C、多样化   D、个别化

4、师生关系在社会道德方面（C）。

A、授受关系  B、互相尊重关系 C、相互促进关系 D、民主平等关系

5、教育活动中最基本的关系是（ C ）。

A、生生关系   B、师师关系  C、师生关系  D、教师与领导的关系    

6、“师者，所以传道、授业、解惑也”出自（ B ）。

A、《学记》  B、《师说》  C、《论语》  D、《春秋》

7、公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利是（ C ）。

A、隐私权  B、受教育权  C、人身权  D、荣誉权

8、教师胜任教学工作的基础性要求是必须具有（ Ａ　）。

A、学科专业素养 B、教育专业素养 C、品德专业素养 D、职业道德素养

9、学生是学习的（　A ）。

A、主体 B、客体 C、媒体 D、手段

10、教师的教育专业素养除要求先进的教育理念、良好的教育能力外，还要求具有一定的（　B ）。

A、交往能力B、研究能力C、管理能力D、学习能力

11、学生具有发展的（D）。

A、潜在性与现实性B、潜在性与可塑性C、可能性与现实性D、可能性与可塑性

12、陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的（B）素养。

A、教育理论知识B、崇高的职业道德 C、文化学科知识 D、过硬的教学基本功

13、教师职业是促进个体（ C ）的职业。

A、系统化　　B、专门化　　C、社会化　　D、复杂化

14、当代教师的质量集中体现在教师的（C ）方面。

A、政治素养 B、教育素养c、专业素养 D、道德素养

15、学生最主要的权利是（  A  ）。

A、受教育权B、人身自由权C、隐私权 D、名誉权

16、教师首次被列入“专家、技术人员有关工作者”类别的文件是（ Ａ ）。

A、《关于教师地位的建议》B、《中华人民共和国国家标准职业分类与代码》

C、《教师资格条例》D、《中华人民共和国教师法》

17、“……是故学然后知不足，教然后知困。

知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。

”这段话描述的是对师生关系的（ D ）要求。

A、民主平等   B、尊师爱生    C、心理相容    D、教学相长

18、师生关系的本质是（ Ａ ）。

A、人—人关系  B、人—物关系 C、授—受关系 D、朋友关系　

19、教师不得有谩骂体罚、变相体罚或其他侮辱学生的行为，因学生享有（ Ｃ ）。

A、身心健康权  B、人身自由权  C、人格尊严权  D、隐私权

20、在教育史上，两种不同的师生关系模式是（ Ａ ）　。

A、教师中心与儿童中心     B、内发论与外铄论

C、社会本位论与个人本位论   D、形式教育论与实质教育论

二、多选题

1、教师的专业素养包括（ABCD ）。

A、教师的学科知识素养 B、广泛的文化素养C、教育专业素养 

D、教师的职业道德E、教师良好的人格特征

2、联合国《儿童权利公约》规定的少年儿童社会权利是（ ACDE ）。

A、无歧视原则    B、提早自立原则    C、尊重儿童观点与意见原则

D、尊重儿童尊严原则    E、儿童利益最佳原则

3、教师资格条件包括（ ABCE）。

A、具有良好的思想道德品质B、中国公民C、具有规定的学历或经国家教师资格考试合格

D、具有学习能力     E、具有教育教学能力

4、我国对中小学生身份的法律定位有三个层次，即（ ACE ）。

A、是国家公民   B、是已成年公民 C、是未成年公民

D、是有行为能力的公民 E、是接受教育的未成年公民

5、教师的职业角色有（　ABCDE）。

Ａ、传道、授业、解惑者 B、示范者 C、管理者 D、朋友 E、研究者

三、填空题

1、作为权利主体，学生所享有的合法权利主要有人身权和（受教育权）。

2、师生在教育内容的教学上构成（授受关系）。

3、师生在人格上是（民主平等）的关系。

4、教师的基本任务就是（教书育人）。

5、教师职业是一种（专门）职业，教师是（专业人员）。

六、判断题

1、教师职业是一种软专业，谁都可以当老师。

错

2、因学生犯有某种过错，学校可以扣发学生的毕业证书或不出具学业成绩证明。

错

3、教师的职责是传授文化知识。

错

4、有了渊博的知识，就能当一名合格的教师。

错

5、师生在教育内容的教学上构成民主平等关系。

错

6、学生是学习的客体，具有能动性的教育对象。

错

第六章  课程

一、单选题

1、编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是（B）。

A、课程    B、教学大纲   C、教学计划   D、课程目标

2、注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的读写算为中心的基础教养的是（A）。

A、基础型课程  B、发展型课程  C、知识性课程  D、工具性课程

3、（ B ）是有关学科教学内容的指导性文件。

A、教科书  B、教学计划 C、教学大纲  D、教学内容

4、教科书的主体部分是（ D ）。

A、目录 B、习题  C、附录  D、课文

5、重在发展学生知识与能力的课程是（ B）。

A、基础型课程B、拓展型课程C、研究型课程D、地方课程

6、教育改革的核心是（ C ）。

A、内容改革 B、方法改革　C、课程改革 D、途径改革

7、课程实施的最后一环是（ C ）。

A、安排课程表B、分析教学任务C、评价教学活动的过程和结果 D、组织教学活动

8、目前我国课程的基本结构从宏观到微观的正确顺序是（A）。

A、教学计划—教学大纲—教科书B、教学大纲—教学计划—教科书

C、教学计划—教科书—教学大纲D、教科书—教学计划—教学大纲

9、教学计划的中心问题是（A ）。

A、开设哪些科目        B、各门学科开设的顺序

C、各门学科的教学时间     D、各门学科的教学方法

10、历史上最早使用课程一词的是（B）。

A、朱熹 B、孔颖达C、夸美纽斯D、斯宾塞

11、基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的“三基"为中心的基础教养。

“三基"指的是（ D）。

A、读、写、画   B、读、画、算 C、画、写、算 D、读、写、算

12、以目标为中心展开，针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的评价模式是（ A ）。

A、目标评价模式 B、目的游离评价模式

C、背景、输入、过程、成果评价模式   D、以上都不对

13、把课程计划付诸实践的过程即达到预期的课程目标的基本途径是（C ）。

A、课程评价B、课程目标C、课程实施D、课程设计

14、泰勒的“课程原理”中，最为关键的一步是（ A ）。

A、确定目标 B、选择内容