与象共舞教学设计.docx

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与象共舞教学设计

与象共舞教学设计

　　与象共舞教学设计

　　学习目标：

　　1.有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境界。

　　2.认读课文8个生字，积累五个词语，能联系上下文理解重点词的意思。

　　课前准备：

　　搜集有关泰国、大象表演节目、人与动物和谐相处的文字、图像资料，做成课件。

　　教学过程：

　　一、初识大象，揭示课题

　　泰国素有“万象之国”的美称！

今天，让我们随作者一起来到泰国，“与象共舞”！

板书课题：

边写边提醒学生注意“象”的“舞”的写法。

　　二、初读课文，读通读准

　　1.看到这个课题，同学们有什么疑问？

　　2.请同学们带着问题，自由通读全文，要求读准每个字的字音，看看你读懂了什么？

通过读书又产生了什么疑问

　　3.出示五个成语：

　　熟视无睹 冲锋陷阵 小心翼翼 彬彬有礼 翩翩起舞

　　指名读齐读 这五个成语在文中都写了谁？

　　4.怎么写大象？

　　大象对人群已经熟视无睹。

　　大象曾经驮着武士冲锋陷阵。

　　大象会小心翼翼地为人做按摩。

　　大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士。

　　大象在欢乐的音乐声中翩翩起舞。

　　5.这真是一幅独特的风景，哪儿的风景？

　　6.通过读书：

你们读懂了“什么叫与共舞”“谁与象共舞”了吗？

　　归纳：

象和人的关系为什么会这样和谐友好？

板书：

和谐融洽

　　三、集体研读：

　　1.研读第一自然段。

　　导读：

仅仅因为象是泰国的国宝，就能让人与象的关系这样融洽吗？

我们先到泰国的公路边树林里看看大象吧！

自由读第一然段，从哪些词语中你体会出人与象的关系和谐友好呢？

体会“熟视无睹”“悠闲沉着”“不慌不忙”。

　　竞赛读，读出大象的悠闲沉着。

　　2.研读第二自然段：

为什么泰国人对大象存有亲切的感情？

　　引读法，师生同读第二自然段，体会泰国人对象的亲切之情。

　　3.研读第三自然段：

　　导读：

我们再走近一点看大象好吗？

请同学们快速默读第三自然段，看看从哪些词中可以体会出人与象之间的关系和谐友好呢？

　　理解“拍”“喷”“平静坦然”“松弛”“晶莹温和”

　　利用换词法来体会“拍”与“喷”的用词精当。

　　竞赛读，读出与大象*得很近，读出紧张的心情松弛下来的感觉。

　　4.学法小结：

读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会，字里行间间包含着作者的思想感情，作者表面写大象的可爱温顺，实际上是在赞美人与大象之间的和谐融洽。

我们刚才体会人与象的关系和谐友好，用的什么方法来学的？

──抓关键词品读。

　　5.过渡：

你们想不想自己去看看大象表演呀？

接下来就请同学们按照各组所拿到的学习单，选自己感兴趣的一段进行合作学习吧！

　　四、合作研读：

　　1.出示第四、五自然段的学习提示，学生合作学习。

　　第四自然段的合作学习提示：

　　小组成员齐读第四自然段一遍。

　　个人学习：

为人按摩的大象是什么样子的？

用“______”画出描写大象为人按摩时的句子，读一读。

　　小组成员交流：

用抓关键词品读的方法学习：

从哪些词语可以读出人与大象的关系和谐友好？

　　第五自然段的合作学习提示：

　　小组成员齐读第五自然段一遍。

　　个人学习：

舞蹈的大象是什么样子的？

用“______”画出描写大象跳舞的句子，读一读。

　　小组成员交流：

用抓关键词品读的方法学习：

从哪些词语可以读出人与大象的关系和谐友好？

　　2.交流互评：

　　第四自然段的交流

　　①小组推荐交流：

自己从哪些词语当中体会出人与象的和谐友好。

　　②心理活动的想象：

我看到一头象用鼻子把一位女士的皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇乱叫。

此时，这头大象心里在想；当大象用鼻子挥舞完皮鞋，才不慌不忙地回到那位女士的身边，把皮鞋还了她。

如果大象会说话，当他面对受到惊吓的女士行屈膝礼时，他会说

　　③再读课文，欣赏大象为人按摩表演。

　　第五自然段的交流：

　　①小组推荐交流：

从哪些词语当中体会出人与象的和谐友好。

　　②再读课文，欣赏大象跳舞。

　　③看到这令人难以忘怀的场面，此时，你也正在与大象跳舞的人群中，你会想此什么？

会说些什么？

　　3.小结：

我们通过读书，体会出人与象的和谐融洽，相互信任。

让我们一起再与象共舞吧！

师生合作读最后一段。

　　五、总结拓展：

　　1、看到这样一个热情奔放的舞蹈场面，你还认为人与大象的关系如此和谐友好仅仅因为象是国宝，仅仅因为象的可爱、温顺、聪明有灵气，还会跳舞吗？

这么一个和谐融洽的氛围是谁创造的？

　　板书：

人象相互信任

　　2、从课文中，你学习到了那些写作方法？

　　教学反思：

　　本节课的教学设计自认为还是比较适合本班的学情的。

教学中采用扶放结合的方法，先引导学生学习1至3自然段，让学生在学完前三自然段的基础上总结出研读本文的方法——抓关键词品读，接着出示自学提示让学生小组合作学习4至5自然段，学生通过小组合作学习的形式，运用读读、划划、议议等方法去理解课文。

　　在实际教学中却发现存在着许多的不足之处，如：

在课堂中，感觉自己对学生的预设还不够到位，致使对学生的反馈不够及时甚至有所忽略，特别是在学生在段落中抓关键词体会人与象的亲密与和谐时，引导与体会还不够深入，造成学生朗读没有显著提高。

再如：

放手仍然不够。

虽然明知是略读课文，教师不能包办、牵引过多，但在实际操作过程中还是不自觉地越粗代庖了。

如针对题目让学生质疑固然好，但不能问出“课文从哪几个方面写人与大象的关系”这一重要问题。

反思自己的教学，预设与生成还有一定的距离，还需不断向同行学习，学习，再学习。

　　1、让我们快速地读读课文，边读边想，作者笔下的泰国大象给你留下了什么印象？

巡视指点

　　2、交流初读收获：

泰国大象给你留下了什么印象？

请你抓住文中的一两个词语或一两句话来概括地说说板书板书：

中心句点评{你说的很有意思。

　　{你很会抓关键词语来概括课文内容

　　{你还会从课文中找中心句来说呢！

像这样的句子谁再来补充？

　　小结学法：

看来同学们对课文都了初步的印象，像这样的课文，我们有时候可以抓住中心句来读懂它。

　　3、现在请你带着对泰国大象的感受再读课文，边读边找出文中描写大象的词语吧

　　老师来检查一下同学们的读书效果，你能说出几个词语呢？

　　简单交流——点评，引导归类

　　{1、准确，量大——你找到了描写大象悠闲、聪明而有灵气的词语

　　{2、只找到一两个词语——你找到的是描写大象……谁还有补充吗？

　　小结：

【老师发现有些同学把课文读得很细致，记住了很多词语，不少同学还在文中留下了读书的痕迹，真是个好习惯。

　　同学们找的这些词语，描写了大象多方面的特点，让我们来分类积累一下：

试着自己积累一到两组，速度快的可以多积累一些，把字写端正。

　　交流：

你积累了哪组词语？

谁来补充？

——

　　4、老师也摘录了一些，请你先对照一下，没有写的可以补充完整。

　　5、朗读词语：

让我们先来看看第一组词语吧，你看到了怎样的大象？

谁来读？

第一组

　　{读得不好：

不要紧张，你把语速放慢点，可能就会读出那悠然自在的感觉，你再试试！

　　谁再来试试！

{真是一头悠闲自在的大象啊}——请女生像她一样，一起来读读

　　第二、三、四组词语：

　　后面三组词语请大家先自由读读，带着自己的理解，读出大象的特点。

　　谁来读第二组？

　　{我想，如果你能加点气势，肯定能读得更好！

你再来读读！

——谁再来读读？

　　{你真是一头勇猛、能干的大象！

　　{请男生一起来读读——从你们的朗读中，老师仿佛看到了一大群勇猛、能干的大象。

}

　　第三、四组 我们一起来读读吧

　　小结：

我们积累了这么多好词语，透过它们，我们看到了悠闲温和、勇猛能干、聪明而有灵气的大象。

在平时读书时，我们就可以这样分类积累词语，提高学习的效率！

让我们再来读读课文，想想作者运用这些词语，给我们描写了哪几个画面？

请你用概括小标题的形式简练地写在语段旁边。

——板书：

画面 巡视指点

　　自由交流：

相遇 按摩 跳舞

　　同学们刚刚说到的大象会为人们做按摩非常有意思，老师和大家一起合作地来读读这个画面：

请同学们读大象的句子，努力体会蓝色的词语，其余老师来读！

　　小结：

这画面可真有意思啊！

　　四、升华感情

　　1、但是最让作者难以忘怀的还是——看大象跳舞——那是在芭堤雅的东巴乐园，一群大象为人们表演——出示第5自然段部分

　　2、让我们自己读一读这段话，边读边体会描写大象跳舞的词语，告诉我，你仿佛看到了什么？

　　3预设：

　　【动作：

你说的这些都是大象舞蹈的——板书动作你找到了这一句

　　大象的舞蹈动作有哪些？

拿起笔圈一圈！

交流——在一般人印象中，大象总是很——笨重的——可是这里的大象的舞蹈，却给人？

的感觉——谁能带着轻盈的感觉为我们读读第二句。

　　{读得不好：

你读书时可以想象一下画面，用轻快的语气，可能会读得更好！

你再读读！

——轻盈多了！

谁再来读读？

　　{读得好：

真是一头舞姿轻盈的大象啊。

让我们一起来感受一下大象的舞蹈，读出节奏感

　　你仿佛还看到了什么？

　　【画面——你感觉到了那里热烈的气氛 板书

　　怪不得人们都要拥上去和大象跳舞呢，这个拥字让你感受到人们的心情怎么样？

　　【表情引导：

人们是那么快乐，脸上都带着快乐的笑容，那大象呢？

板书表情

　　大象也和人一样，陶醉在音乐之中了。

引读最后一句：

我想，如果大象会笑……

　　4、小结：

这样热烈的气氛，这样快乐的人群和大象一起舞蹈，其实这就是——“与象共舞”，这境界如此美好，怪不得最令作者难以忘怀！

　　配乐齐读：

让我们一起伴着音乐，融入热烈的气氛中，与大象共舞吧！

　　——小结：

听着同学们的朗读，老师感觉到自己仿佛已经身在泰国了。

　　【作家冰心曾这样说过：

“美的真谛应该是和谐。

这种和谐体现在人身上，就造就了人的美；表现在物上，就造就了物的美；融汇在环境中，就造就了环境的美。

”】这与象共舞的境界就是一种真正的美，和谐的美。

　板书和谐

　　这样的和谐之美都来源于作者那美妙的文字。

　　五、小练笔：

　　作者正是通过围绕中心句写的方法，抓住热烈的气氛、大象的动作和表情，以及人们的感受，让我们感受到那和谐美好的境界。

我们也来学着写写吧！

　　1、看视频：

老师给大家带来了两个视频，分别是看大象投篮和倒立。

请同学们边看边注意当时的气氛，大象的动作和表情，想象人们的感受。

听清楚了吗？

　　——观看视频——我们还可以从图片中寻找灵感。

出示图片2张

　　2、回顾词语：

看了视频，你脑海里出现了哪些词语？

你还可以运用本课积累的词语——出示，哪些可以运用？

现在我们要开始写了

　　3、出示题目：

请你选择其中一题，以它为开头，模仿者作者围绕中心句写的方法，把那快乐的气氛、大象的动作、表情和人们的感受写出来。

　　2、学生开始写 幻灯片展示

　　3、交流点评3-4人

　　六、总结全文

　　“与象共舞”这样的美好和谐的境界，又何尝不是我们每个人最向往的呢？

也许有一天，我们与大自然中的一切，小到一朵花，一棵草，也能达到这“与象共舞”的和谐境界！

让我们共同期待！

　　与象共舞教学设计

　　教学目标：

1、认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。

　　2、了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。

　　3、领悟课文的表达方法。

　　教学重点：

了解人与大象的亲密关系。

　　教学难点：

比较本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同，领悟课文的表达方法。

　　教学过程：

　　一、导入，明确学习目标

　　我们曾跟随马克。

吐温游览了美丽的水上城市威尼斯，今天我们再来感受一下泰国那独特的异国风情。

一起“与象共舞”

　　板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，把握文章大意

　　1、大家回家预习课文了吗？

读了几遍？

现在老师找五名同学读一读课文。

其它同学默读课文，听句子是否通顺，字音读得是否准确。

同时想一想，在泰国，人与大象的关系是怎样的？

　　2、初读课文，谁能说说课文主要讲了什么内容？

　　三、初读课文，泰国人与大象之间亲密、和谐的关系已给大家留有印象，现在，我们再次走进课文，走进文章的字里行间，感受大象与人之间这份美好的情感。

　　1、请大家默读课文，画出人与象亲密、和谐的句子。

　　2、谁来读一读你画了什么？

再简单谈两句。

　　如果你读的这段文字用本段的一句话来概括的话，你会选择哪一句？

　　小结揭示写作方法：

先概述后分述的写作方法。

　　四、出示这四句话：

　　1、大象是泰国的国宝。

泰国最初的了展和兴盛，和象有着密切的关系。

　　2、在泰国，人和象之间没有距离。

　　3、据说象是一种聪明而有灵气的动物。

　　4、最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。

　　齐读。

　　小结：

这篇文章作者2至5自然段，第一自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，且都放在该段的开头，是典型的先概述再具体的叙述方式。

使我们一下子就能抓住课文的要点，理清文章的思路，把握文章的主要内容。

　　五、学到这里武老师想问大家一个问题，喜欢作者笔下的人与象吗？

作者是怎么让我们喜欢上的呢？

　　出示两篇文章写作方法上的相同点。

　　两篇文章在写作上也有不同的地方：

如果说《威尼斯的小艇》是分别叙述事物的各个方面的话，那么《与象共舞》则采用了先概述后分述的写作方法。

　　与象共舞教学设计

　　教学目标：

　　1、认识本课的生字新词。

能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。

　　3、领悟课文先概括后具体的表达方法。

　　教学重点：

　　了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。

领悟课文先概括后具体的表达方法。

　　教学难点：

　　感受人与动物和谐相处的美好。

领悟课文先概括后具体的表达方法。

　　教学准备：

课件

　　教学过程：

　　一、材料展示，激发兴趣

　　1、师：

我带来一个小片子，想不想看？

但是老师有一个要求，把你看到的内容用简练的话说出来。

　　看录像。

　　2、师：

谁来说说？

　　3、刚才你们说的都是泰国的象文化，这节课我们就来学习一片与泰国风情有关的略读课文《与象共舞》。

看老师写课题。

强调“与”字的笔顺和“舞”的书写。

　　齐读课题

　　二、感知内容，领悟方法。

　　1、师：

无论是精读课文，还是略读课文，还是课外阅读，第一步，我们都要先读文。

那就请你轻声读课文，要读准字音，积累喜欢的词语，概括主要内容。

　　2、交流汇报：

　　⑴出示生字词：

　　师：

考考你。

　　按摩 尴尬 混杂 气氛 彬彬有礼 踮脚抬腿

　　师：

谁来读读？

 指名读 齐读 师：

字正腔圆

　　⑵谁愿意把你积累的四字词语与大家分享？

指名读说 齐读

　　⑶师：

生字词读准了，相信课文你们也一定能读好。

指名分段读文。

　　师：

其他同学认真听，概括主要内容，说出你用的方法。

　　师：

谁能概括主要内容？

　　指名概括

　　师：

除了这两位同学说的方法外，我们还学了哪些概括主要内容的方法？

　　生：

要素概括法、文题扩展法、问题罗列法等。

　　师总：

不同的文章，有不同的概括方法，我们要选择最适合的。

这篇文章最适合段意串联法。

板书：

段意串联

　　3、引：

请你快速浏览课文，找出每段的段意，画下来。

　　4、交流汇报：

　　师：

第一段谁来说？

 生答第一句

　　师：

我来给你提炼一下，板书：

遇象自然

　　师：

后面的段落，先汇报段意再提炼小标题。

　　生按顺序汇报，师相机板书：

象是国宝 人象无隙 聪明灵气 观象跳舞

　　5、体会构段方式

　　引：

看看我们刚刚画的段意，发现什么规律了吗？

　　体会中心句概括段意的方法，以及先概括后具体的构段方式。

　　三、领略异国风情，体会亲密和谐。

　　1、师：

孩子们，每篇略读课文都有一个阅读提示，阅读提示给了我们阅读的方向，快速读一读，把它找出来。

　　生找出两个要求。

　　师：

第一个问题就是我们接下来的学习任务。

　　2、让我们一起看看课题，一起读。

课文中哪一部分再现了课题与象共舞？

　　生答第五段：

　　引：

那就请你默读这一段，把你的感受用一个词概括出来，看看你能填什么？

哪些语句印证了你所谈的词。

　　出示：

此时，大象在地跳舞。

　　生默读圈点标注。

　　交流反馈：

　　生：

快乐 高兴 兴奋 尽情……

　　生阐述“舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，他们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。

”

　　师：

你能读好描写大象的动作吗？

师生接读大象跳舞的句子。

　　师：

快乐吗？

大象还笨重吗？

此时大象的舞姿简直就是---生答

　　师：

跳舞的大象，为何这样快乐？

　　师：

你看我们从一系列的动作描写中感受到大象与人共舞的快乐，体会到了人与象的亲密感情。

声情并茂地读读。

　　生阐述“表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。

”

　　“舞之蹈之”：

你捕捉到了作者语言的精妙之处，舞之蹈之的大象内心是----生答，舞之蹈之的人内心是-------生答。

人象的心贴得多近呀！

你也读之感之。

这种美妙的奇观只有在泰国才能看见，让我们一起读之感之。

　　“翩翩起舞”：

你从关键词中体会到了大象与人共舞的那份快乐。

　　生可能还会答“混杂”“快乐的气氛感染了在场的每一个人”“表情仿佛是快乐的”“独特的笑颜”等，师相机评价略处理。

　　3、师：

是的，在泰国人和象的关系是这样的生答 ，就是这样的生答 ，就是这样的亲密和谐。

板书：

亲密和谐

　　4、引：

这份亲密和谐还体现在文中的哪些段落？

小组交流交流。

　　生小组讨论

　　交流反馈：

　　师：

你还画了哪个句子？

　　出示：

　　交流：

　　生答第一段中的有关语句。

　　师：

在这段中一个词足以说明问题，那个？

生答：

熟视无睹。

　　生答第二段中的相关语句。

　　师：

从古至今，大象与泰国人的生活息息相关怎能不亲密和谐呢？

　　生答第三段中的相关语句。

　　师：

简直就是亲密无间！

　　生答第四段。

师要求用自己的话找出三个例子。

　　师：

三个事例让我们看到了人与象的这份亲密和谐。

　　4、此时，在泰国人的眼中大象还只是大象吗？

它是---生答，它是—生答，它是----生答。

　　师：

这是泰国独有的风情。

板书：

独有风情

　　师：

让我们一起感受一下吧！

　　课件出示：

泰国风情图片配乐。

　　师：

孩子们，让我们再读题。

齐读。

　　四、拓展延伸。

　　师：

此时的舞还只是跳舞吗？

　　出示：

此时，与象共舞，舞出了，舞出了……

　　指名填。

　　师：

感谢你为文章写了精彩的结尾，画龙点睛之笔体现无疑。