《小壁虎借尾巴》教案1.docx

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《小壁虎借尾巴》教案1

一年级下册语文教案-21《小壁虎借尾巴》人教部编版

《小壁虎借尾巴》教案

—、文本教学解读

《小壁虎借尾巴》是一篇知识性童话，介绍了鱼、牛、燕子等动物尾巴的作用不同，以及壁虎尾巴的再生功能。

全文配有六幅插图，旨在借助连环画课文的特点，通过图文对照培养学生自主识字，独立阅读的能力。

1.识写生字。

课文生字中，12个要求认读，7个要求书写。

“您、房”既要求认读，也要求书写。

认读“壁、墙、房”借助文中插图，将识字和认识事物相结合。

认读“转”联系“转笔刀”中的“转”的读音进行比较和区别，结合文中“转身”意思读准第三声。

认读“蚊、您、姐、草、咬、捉、拨、爬、赶”9个字，借助声旁读准音，借助形旁了解字义。

“咬、捉、拨、爬、赶”5个表示动作的词，通过做动作识记。

认读“甩”通过联系生活组词识记。

认读“断、傻、条”可以在学习课文时随文识字，结合上下文，大胆猜测汉字的读音、字义。

本课7个要求会书写的生字，可以根据字形结构特点归类指导。

“捉、姐”左右结构的字，注意左右比高低、比宽窄及关键笔画之间的穿插；“条、您、草”是上下结构的字，注意上下部分的收与放，“条”下面不是“木”“房、爬”都是半包围结构的字，注意半藏半露，继续巩固半包围结构的字的书写笔顺，重点指导“爪”和“户字头”的书写。

2.朗读课文。

在学生识字的基础上，鼓励学生自己尝试朗读课文。

遇到不认识的生字，充分借助课文插图，联系生活经验，学生之间互助猜读字词。

将字音读正确，课文读流利。

课文第3、第4、第5自然段结构相同，以对话的形式写了小壁虎借尾巴的经过，可引导学生分角色朗读，把自己当成文中人物，联系生活和上下文体会文中角色的心理，在读通顺的基础上尝试有感情地朗读，感受小壁虎借尾巴时的有礼貌。

3.积累运用。

仿照课文第3、第4、第5自然段，训练学生仿说仿写讲故事。

积累动词，仿照句式“小鱼摇着尾巴”“老牛甩着尾巴”“燕子摆着尾巴”进行拓展说话，感受用词的准确、丰富。

比如：

小猫翘着尾巴。

二、教学活动设计

教学目标：

1.认识“壁、墙”等12个生字和“户字头、车字旁”2个偏旁；正确书写“捉、条”等7个生字。

2.借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字、了解字义，把课文读正确、读流利，尝试分角色有感情朗读。

3.借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。

4.了解壁虎、鱼、牛、燕子等动物尾巴的不同功能。

教学重点：

借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字，了解字义。

教学难点：

借助连环画课文特点读懂故事内容，说说故事的主要情节。

教学时间：

2课时

教学过程：

板块—识字学词

1.出示壁虎图片，认识小动物壁虎。

（1）（出示词卡：

壁虎）认读“壁虎”。

你对壁虎有哪些了解？

（2）壁虎会出现在墙角，（出示词卡：

墙角）认读墙角。

（3）识记“壁”“墙”。

提示：

“墙、壁”2个字中都有一个“土”，为什么用“土”做偏旁？

（4）壁虎还会出现在房檐，（出示词卡：

房檐）认读房檐，识记“房”。

提示：

出示第4幅插图，请学生指一指房檐在哪里。

要点：

“户”+“方”组成“房”。

比较“户”和“户字头”，“户”做头要写小一些，撇长盖住下面的“方”。

2.出示课题“小壁虎借尾巴”，指名读课题，读准“借”。

3.学生自读课文，不认识的字用笔圈出来，猜猜字的读音和意思。

4.分类学习生字：

（1）凭借经验，自由认读“蚁、您、姐、草”。

①指名领读，读准字音。

②交流记住这些字的方法。

（2）借助旧知，认读“转身”，认识“车字旁”。

①复习“转笔刀”读音。

提示：

回顾“转笔刀”中“转”的读音，做“转”的动作。

②（出示词卡：

转身）认读“转身”。

提示：

在这里读第三声，做做转身的动作。

要点：

表示围绕一个点做圆周的运动时读第四声，表示方向改变，没有完成一圈时读第三声。

③教学新偏旁“车字旁”：

比较“车”和“转”字中的“车”，引导学生发现“车”做偏旁的变化。

要点：

车做偏旁变窄了，横要变成提。

（3）联系生活，认读“甩、咬、捉、拨、爬、赶”。

①指名领读，读准字音。

②联系生活，做动作学习动词。

提示：

说一说可以“甩什么，咬什么，捉什么，拨什么，爬什么，赶什么”。

③引导学生发现生字的构字特点。

要点：

“咬、捉、拨、爬、赶”的意思都和它们的偏旁有关。

“甩”字中的竖弯钩就像是老牛甩出去的长尾巴。

板块二朗读课文

1.指导正确朗读课文。

（1）出示插图，对照图片自己读课文。

（2）指名分小节朗读。

提示：

其他同学注意倾听，互相评价，纠正错误读音，指导正确朗读。

2.以第3自然段为例，指导有感情朗读。

小壁虎爬呀爬，爬到小河边。

（1）比较句子：

小壁虎爬到小河边。

你喜欢哪一句？

为什么？

提示：

引导学生关注3个爬，指导读好“爬呀爬”；在读好词语的基础上朗读好句子。

（2）抓住“行吗”和“？

”读出小壁虎商量的语气，抓住“姐姐、您”体会小壁虎的有礼貌。

（3）抓住“啊”“呢”两个语气词，读好小鱼的话。

（4）分角色朗读第3自然段。

3.仿照第3自然段的方法，让学生尝试小组分角色有感情地朗读课文第4、第5自然段。

4.有感情地朗读第7自然段。

（1）抓住“笑着”“傻孩子”2个词，读好壁虎妈妈的话，感受壁虎妈妈的温柔以及对小壁虎的疼爱。

（2）抓住“啦”和“！

”读出小壁虎的惊喜。

（3）分角色朗读第7自然段。

板块三积累运用

1.图文对照，借助句式，说说文章的主要故事情节。

小壁虎都到哪里，向谁借尾巴了？

结果怎样？

（1）请学生带着问题，看插图，读课文，在文中找一找相关的句子，用笔圈一圈相关信息。

（2）借助句式整理信息，完整表达。

小壁虎爬到（）向（）借尾巴，可是它要用尾巴（）。

小壁虎爬到（）向（）借尾巴，可是它要用尾巴（）。

小壁虎爬到（）向（）借尾巴，可是它要用尾巴（）。

最后小壁虎的尾巴（）。

2.仿照课文句式，练习正确使用恰当的动词。

出示：

小鱼摇着尾巴，在河里游来游去。

老牛甩着尾巴，在树下吃草。

燕子摆着尾巴，在空中飞来飞去。

（1）同样都是尾巴，为什么小鱼的尾巴是“摇”？

老牛的尾巴是“甩”？

燕子的尾巴是“摆”？

（2）迁移训练。

狐狸（）着尾巴，在（什么地方）（干什么）。

猴子（）着尾巴，在（什么地方）（干什么）。

（谁）（）着尾巴，在（什么地方）（干什么）。

板块四书写迁移

1.指导书写。

（1）观察。

“条、您、草”是上下结构的字，“捉、姐”是左右结构的字，“房、爬”都是半包围结构的字。

要注意字中最宽的笔画即横向主笔。

（2）范写。

引导学生观察后范写讲解。

“捉、姐”注意左右比高低、比宽窄及左右关键笔画之间的穿插；“条、您、草”注意上下部分的收与放，“条”下面不是“木”；“房、爬”注意半藏半露，重点指导“爪”和“户字头”的书写。

2.课外实践活动。

做个小小调查员，通过查阅资料或向别人请教，了解其他动物尾巴的样子和作用，有条件的还可以用图文的形式记录，并在班级中进行交流。

一年级下册语文教案-21、小壁虎借尾巴（第1课时）人教（部编版）

21、小壁虎借尾巴（第1课时）教学设计

教学目标

（一）知识目标：

1、认识“壁、墙”等12个生字。

2、会写“捉、条”等7个字。

3、认识偏旁：

户字旁“户”，车子旁 “车”

（二）能力目标

 有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

（三）情感目标：

初步了解一些动物尾巴的作用。

教学重点：

认字和写字，理解重点词语和练习朗读。

教学难点：

理解课文。

教学方法：

讲授法演示法 练习法 读书指导法 游戏法 问答法

教学媒体：

教学挂图，生字卡片，课件

教学过程：

一、导入谈话

你看见过壁虎吗？

图中，小壁虎干什么了？

同学们，今天我们学习的课文就是关于小壁虎的。

二、课件出示或者图片出示本课的插图

老师板书课题《小壁虎借尾巴》，请大家把课题读两遍。

小壁虎的尾巴断了，是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。

没有尾巴多难看呀，可是，小鱼姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨都不能把尾巴借给他，他可伤心了。

还是壁虎妈妈聪明，让小壁虎发现了他自己长出的新尾巴。

让我们去读课文。

三、学习生字

（一）初读课文

1、你自己读读看。

请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。

2、一边读一边圈出本课的生字。

（二）学习生字

1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

 bì qiánɡ wényǎoduànnín  bō shuǎi ɡǎnfánɡ shǎ zhuǎnzhuō tiáopá

壁  墙   蚊  咬  断   您   拨  甩   赶  房   傻   转    捉   条  爬

jiě cǎo

姐 草

2、分析生字：

一个一个生字分析：

看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。

是否多音字，反义词等。

例如

学习生字壁：

音节：

两拼音节，偏旁：

土字旁，结构：

上下结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。

3、就这样一个一个学完本课生字。

多音字

     nàn 苦难

 难   

      Nán难看   

 反义词

借——还  难过——高兴

近义词

难过——难受，高兴——快乐，开心  掌握——把握

这节课我们要记住

户字旁“户”，车子旁 “车”

（三）我书中的组词

请学生圈出本课中的生字组词

如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。

四、朗读生字

（一）带拼音朗读生字

1、学生齐读：

说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语。

2、学生领读。

（一课一领读）

（二）去掉拼音朗读生字（我会读）

齐读——男生读——女生读——分行读——自读三遍——开火车读

五、考一考你

汉字魔术

写偏旁

转——（   ） 壁——（   ） 断——（   ）

拨——（   ） 赶——（   ） 傻——（   ）

加偏旁

方——（   ）（   ） 巴——（   ）（   ）（  ）

且——（   ）  你——（   ） 早——（   ）

反义词

借——（    ） 难过——（  ）

六、升华学习

游戏：

摘果子游戏

老师叫学生闭上眼，老师去太空种苹果，老师把生字卡片挂在一棵树上。

种完后全请学生睁开眼，学生认识哪一个，就把哪一个摘下来。

七、小结

1、今天我们一起学习了什么?

2、学生说。

3、老师总结：

我们学习了本课的生字。

4、初读了课文

八、下节课我们做什么？

1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文

2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。

一年级下册语文教案-21《小壁虎借尾巴》人教部编版

《小壁虎借尾巴》教案

【教学目标】

1．认读本课“壁、虎”等9个生字，掌握“难看、姐姐、拨水、吃草、伯伯、空中、方向、难过”等词语。

学写“河、姐、借、呢、呀、哪”6个字。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。

【教学重难点】

1．准确掌握生字的读音和字形，结合词语、句子理解字义。

2．正确流利地朗读课文，并能读出适当的语气。

【课时安排】

一课时

【教学准备】

1．准备小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的图片以及相关的资料。

（参考资料：

壁虎爬行动物，身体扁平，四肢短，脚趾上有吸盘，可以附在天花板和墙壁上爬行，经常在黄昏和夜间出来活动，吃蚊、蝇、蛾等昆虫，并不咬人，是人类的朋友。

壁虎的断尾是一种“自卫”，当它受到外力牵引或者遇到敌害时，能用力使尾部断落，过一段时间，尾巴又会长出来。

）

2．准备生字卡片、活动幻灯片或课件。

【教学过程】

一、导入新课。

1．猜谜语引出“壁虎”

师：

小朋友们，我们来猜谜语好不好？

生：

……

师：

身体扁平平，四肢短又短，脚上有吸盘，附在天花板，常常夜里出，吃蚊、蝇、蛾、虫，我们把它当朋友。

（壁虎的谜语）

生：

……

2．通过图片、生字词学习让学生认识壁虎。

师：

对了，小朋友们真聪明。

那么壁虎是什么样子的呢？

（出示壁虎图片，让学生观察并说说）……

师：

壁虎是爬行动物，身体扁平，四肢短，脚趾上有吸盘，可以附在天花板和墙壁上爬行，经常在黄昏和夜间出来活动，吃蚊、蝇、蛾等昆虫，并不咬人，是人类的朋友。

壁虎的断尾是一种“自卫”，当它受到外力牵引或者遇到敌害时，能用力使尾部断落，过一段时间，尾巴又会长出来。

（师详细介绍壁虎的情况，让大家对壁虎有初步的认识。

）

师：

跟老师读bìhǔ （出示“壁虎”生字卡片，并教读）

3．（小壁虎遇到危险），引出新课。

（1）师：

小朋友你们看，小壁虎遇到危险了。

它遇到什么危险了呢？

生：

被蛇咬住尾巴了。

（2）师：

今天，我们学习新课《小壁虎借尾巴》。

（板书课题，教读并分析）

“题目的中心词是什么呢？

（借尾巴）小壁虎为什么要借尾巴？

它遇到什么危险了？

”

4．学习第一段。

师：

让我们来听听（放录音，然后让学生回答以上的问题）

生：

小壁虎在墙角捉蚊子的时候被蛇咬住了尾巴，小壁虎一挣，尾巴被挣断了。

师：

结合课文理解“挣”的意思，指名做做“挣”的动作。

生：

“挣”用力使自己摆脱束缚。

5．学习第二段。

（1）出示：

没有尾巴多难看哪！

小壁虎想，向谁去借一条尾巴呢？

师：

小壁虎觉得没尾巴很难看，就想去借尾巴了，那到底向谁借呢？

结果怎样呢？

（2）理解“难看”，在文中是形容小壁虎没有尾巴很丑陋，不好看。

6．在寻找答案之前，先来学习生字、新词。

（1）认字。

出示：

    bì       h ǔ       jiè       wén     shé    táo     nán      jiě       xīn

               壁        虎          借         蚊        蛇       逃       难        姐       新

①师指导：

“壁”共16画，上面两部分写紧凑些，下边“土”字要居中写。

“虎”第三笔是横钩，不要写成横。

“逃”先写里面的“兆”，再写“辶 ”。

观察其余的字会发现它们都是左右结构的，除了“新”之外，在书写时都是左小右大。

②师范写，学生注意观察它们在田字格中的位置。

③自由练写，先描红再书写。

④扩词。

壁（墙壁）（壁虎）  虎（老虎）（狐假虎威）  借（借条）（借用）   蚊（蚊子）（蚊帐）

蛇（青蛇）（画蛇添足）   逃（逃跑）（逃走）   难（困难）（逃难）  姐（姐妹）（大姐）

新（新旧）（新鲜）

（2）学习课文中的新词。

出示：

难看、姐姐、拨水、吃草、伯伯、空中、方向、难过

学生开火车读词，连读三遍。

（师相机指正）

（3）学习近义词、反义词，体会词语在文中的意思。

①近义词

难看——丑陋     方向——方位      难过——伤心

②反义词

难看——好看     难过——开心     借——还       新——旧

二、学习课文第三、四、五段。

1．师：

上节课我们听说小壁虎遇到危险了，而且它也决定去借尾巴。

那么结果怎样呢？

我们来听听……（放录音）听完了之后，大家说说，小壁虎借到尾巴了吗？

（出示问题：

向谁借？

怎样借？

结果怎样？

）

（1）生：

我知道了小壁虎借不到尾巴。

师：

为什么没借到？

你是怎么知道的？

（2）大家有感情地朗读课文，边读课文边想想，然后回答老师的问题。

（让学

生自读自悟：

围绕提出的问题，在课文上批注。

）

生：

（读）小鱼说：

“不行啊，我要用尾巴拨水呢。

”老牛说：

“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。

”燕子说：

“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。

”

（体悟“拨、赶、掌握”，学生可以做动作来加深对这几个动作的理解。

）

师：

再读读这几句话，想想：

小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎？

（生一：

因为它们的尾巴各有用途，小鱼要用尾巴拨水，老牛要用尾巴赶蝇，燕子要用尾巴掌握方向。

生二：

小鱼不能把尾巴借给小壁虎，因为如果借给它，小鱼就没有尾巴了，它会沉到水里去的。

生三：

小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么能接到小壁虎的身上呢？

生四：

……）

2．师：

同学们的想象非常丰富，理解得很正确。

那么，你们读读看，小鱼、老牛、燕子的话该怎么读？

（生：

有滋有味，摇头晃脑地读。

）

师：

指名学生读，组织全班评议。

（可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议。

）

3．以小组分角色读3、4、5自然段。

4．小结延伸：

小壁虎借不到尾巴，多伤心啊！

假如小壁虎继续向其它动物借尾巴，它会来到什么地方，向谁借，怎样借，能借到吗？

请同学们也来当当小作家，像课文那样，编故事。

（学生自由编；在小组里说、评、议；指名说，全班评议。

）

三、学习6、7自然段。

1．自读、讨论：

师：

小壁虎借不到尾巴，心里很难过，它爬呀爬，爬回家里找妈妈。

结果怎样呢？

为什么？

生：

小壁虎长出了一条新尾巴。

因为壁虎的断尾是一种“自卫”，过一段时间，尾巴又会长出来了，壁虎的尾巴是可以再生的。

2．指导朗读：

小壁虎这时的心情可高兴了，它说的话该怎么读？

（读出无比兴奋、惊讶、高兴的语气来）

（1）学生自由读。

（2）指名读，全班评议。

（3）电脑课件录音朗读。

（4）全班齐读。

四、课堂演练，加深理解。

1．分角色朗读全文。

2．以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。

（1）熟悉角色，练习读，加上动作、神态。

（2）小组排练。

3．指名小组同学上台表演，全班评议、改进。

（让学生根据课文中的动词“摇、拨水、甩、赶蝇子”等做些示意动作来理解。

通过做动作还能帮助学生掌握词语的区别，如“摇”可用手做摇摆的动作，“甩”可通过甩一根绳子（头上拴些东西）来理解。

）

（评议依据：

①表演的连贯性；②各角色设计的动作、说话的语速、语气、表情是否符合课文的要求。

）

五、课堂总结、课后延伸。

1．师结：

通过学习《小壁虎借尾巴》，我们学习到了许多的科学知识：

壁虎的断尾是一种“自卫”，它的尾巴是可以再生的，过段时间就会长出来；鱼儿的尾巴是拨水前进的；老牛的尾巴是用来赶蚊子的；燕子的尾巴是为了在空中飞行时掌握方向的。

大家可以回去把学到的知识讲给自己的爸爸妈妈或弟弟妹妹听，让他们也羡慕你一下，原来在课堂上能学到这么多知识呀！

2．作业：

续编故事。

小壁虎看见自己长出一条新尾巴，多开心啊！

它会告诉谁？

请同学们插上想象的翅膀，编故事。

小壁虎会怎样把这件事告诉它的朋友呢？

朋友又会对小壁虎说些什么？