大班下学期教育随笔.docx
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大班下学期教育随笔
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大班下学期教育随笔
大班下学期教育随笔1
今天下午课外活动的时候，孩子们都在玩玩具，由于孩子在家都是独生子，独占独霸的习惯非常严重，再加上班内玩具数量不很充足，经常会出现两个孩子抢玩具的现象，这也是我一直担心的，越是担心的事，它偏偏又发生了。
佳佳跑到亚璐小朋友的旁边伸手要去抢那个积木小车，我急忙抓住佳佳的手叫到旁边就是一顿训话教育：
“怎么能抢小朋友的玩具呢，这样做对吗?
“佳佳在我的教育下好像也明白了许多，当我回头看亚茹时，我发现她正拿着那个积木小车瞪着眼看我，我不解的问她：
”亚茹，你怎么了?
你要做什么?
“亚茹小心翼翼的说：
“我要把积木小车给佳佳玩，老师不是说玩具要大家一起玩吗?
”我的脸就红了。
我想了很多，我竟然小气的不如一个三四岁的孩子，为什么我要替孩子处理这件事情呢?
为什么处理得这么不妥?
连孩子都不能理解呢?
我这才发现很多时候应该把自由还给孩子，让孩子自己去处理一些事情，说不定他们处理的会更好。
星期一早上，我一早就回到教室，看着一个个孩子高兴地回园，心情特别好，他们的笑容就能给我带来好心情。
但有一个小魔王却能把我的心情从高山带到低谷去，那是我们班上的“混世反斗星”辉辉，平时他总有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔满地，还会在上课的时候发出尖叫声，就是他所谓的动听歌声。
我对着他可是苦恼极了，不知该如何让他乖乖地坐着上课。
所以，每一天的好心情一遇到他的捣蛋就会变成坏心情啦。
辉辉回来啦，他像往日一样，跟我说声早上好后，还拉着我讲他星期天的开心事，说到高兴时还要亲着我来说。
我边听心里期盼着他今天能乖一点，别惹什么麻烦。
辉辉讲完后，走回位置坐了下来。
该吃早餐了，辉辉喜欢今天的汤粉，吃完了却没说要再添一点。
吃完的幼儿都去玩玩具了，辉辉却坐在我的身边，一会问我渴吗?
一会问我累吗?
渴了给我斟水，累了给我捶捶背。
我心里想：
今天辉辉真好!
上课了，我发现辉辉的脸蛋红红的，但眼睛却认真地看着老师，还积极地举手，没有唱他的动听歌曲，也没有捣乱，我一连在全班幼儿面前表扬了他两次，他非常高兴。
我心里特纳闷的。
下课后，我走到辉辉身边，摸摸他的头，天，好烫，我明白了，原来辉辉发烧了，难怪今天这么安静，他是没啥力气动来动去了。
当辉辉妈妈来接他去看病时，辉辉不愿走，他对妈妈说：
“老师今天表扬了我两次哦，我不走，我还要表扬!
”我鼻子一酸，抱着辉辉说：
“辉辉乖，你回来后老师还要表扬你!
”辉辉这才听话地走了。
这是一个渴望被老师表扬的孩子，因为他平时给老师与小朋友添了麻烦，我没办法看着他的捣乱来赞扬他，但是，当孩子生病了，却表现得那么讨人喜爱。
这是我的疏忽。
晚上，辉辉妈妈打电话来对我说，辉辉愿意天天生病，我想对辉辉说：
“老师愿意天天找到你的优点，天天表扬你。
大班下学期教育随笔2
转眼，这批孩子已经从小班升到了大班马上就要毕业了，和他们的感情也在一天天的增加，和他们分离的日子也一天天的近了。
相遇是缘，相离亦是缘。
只是可叹自己带给这些孩子的太少太少，在大班的最后的一段时间里，我要把我的时间多给孩子，而不是无谓的浪费。
真正用心在孩子身上才是一个老师应该做的。
大班了，家长总是担心自己的孩子是不是多动，担心孩子能不能上一个好的小学，担心这个担心那个，其实我说孩子总有自己的路，我们能做的就是支持着鼓励着，告诉着他们一些他们想知道的事情，在失败的时候继续鼓励着自己的孩子。
严格要求的确可以形成一个良好的习惯，但同时我们也忐忑不安着是否抑制了孩子的其他能力。
大班了，孩子们越来越会说了，只是他们和我交流的时间越来越少了，我很少有机会去亲近每个孩子。
老师的精力都在维护班级的纪律，要给孩子一个自由交流的空间，怎么给，怎样才能让孩子说的同时去学会倾听别人讲话。
这个问题好像我在读初中的时候老师也一直在强调要学会尊重他人，我现在的习惯可能就是那个时候形成的，但是对于这样小的孩子，他们又如何能理解并遵守呢。
大班了，老师们也认为大班的孩子应该是最最能干的，自然大班的孩子有了更多参与活动的空间，更多地展现自己，提高自信的时候。
在培养孩子的各种能力的时候，我也在反问自己该怎样给孩子呢?
或许丰富的活动可以给孩子更多的东西，不过本质的课程还是需要老师踏实的实施的，课堂不行就放在区域时间吧。
大班下学期教育随笔3
我班幼儿尹中玉是一个很聪明的孩子，对于老师提出的问题她心里都明白，但是几乎从来不主动举手发言，即使老师请她，她也不愿意把自己知道的告诉大家，但是与小朋友在一起时，又说又笑，由此看来其实她不内向。
在活动中我有意的经常提问她，以为多提问多鼓励她就会回答的，但是恰恰相反，还是不起作用。
遇到这样的幼儿，经过仔细分析，我实施了如下方法：
首先搞好师幼关系，只有建立良好的师幼关系，使幼儿心目中产生对老师的信任感，做幼儿的知心朋友，形成良好的教育基础，幼儿就会喜欢老师，并愿意与老师沟通。
因此在日常生活中，教师在学习、生活中多关心、体贴孩子，孩子感受到来自教师的那份爱、那份关怀，自然也会和教师沟通。
再是家园合作共同培养，家长应该积极配合老师，进一步训练幼儿的说话能力，在任何时候，都不要压抑孩子天真的本性，给孩子创造表达表现的机会，提高幼儿主动表达的兴趣。
让幼儿享受成功的快乐，塑造自信。
既使有一点点进步，也要给予鼓励。
其次，正面引导幼儿，让幼儿获得自信心，让幼儿在支持、鼓励中去创造表现，相信更适宜。
用自己的一颗爱心，一双慧眼，及时发现像尹中玉这样带有某种自我抑制孩子的表现欲。
帮助他们树立自信心，克服胆怯心理。
例如老师说：
“没什么，试一试，错了也没关系。
”如对幼儿说：
“你真棒，回答的真好。
”“你是这样认为的。
”孩子会有“老师支持我”、“我能行”的喜悦与自豪感，最终会主动的表达。
还可以用奖励小红花等方法激发孩子去表现，再者孩子需要时也可以给他一点提示。
大班下学期教育随笔4
每个星期的第一天，第一节课就是我们班的白板课，每次到了白板课，小朋友都很兴奋。
吃完早餐，小朋友们都到门口排队了，“老师，张俊康又在挤我们”“康康，怎么又开始有小朋友告状了，你又没有好好的站队啊?
”康康听到老师这样问他，不好意思的低下了头。
到了白板教室，小朋友都陆陆续续的去拿垫子了，康康跟在其他小朋友的后面又开始碰碰前面女孩子的头发，转过去和男孩子假装奥特曼打来打去，一刻也不停歇。
今天的故事开始了，是《欢欢和闹闹》，小朋友都被故事鲜艳的色彩和动态动画吸引了，康康也被故事吸引住了，聚精会神的盯着屏幕看。
瞧康康那认真的样子肯定也在考虑两只小田鼠为什么会碰到一起。
看康康随着故事的情节发展脸上变化的表情，应该也在体验两只小田鼠分开后孤单的情绪。
在老师开始提问后，小朋友们积极的开始进行讨论和回答。
康康却什么动静也没有。
不一会儿，康康又开始坐不住了，动动小屁股，拉拉自己的鞋子。
忍不住和旁边的小朋友说说话。
进行游戏活动了，这是孩子们最喜欢的活动，用白板笔在白板上点来点去就能完成有趣的游戏，当老师的问题出来后，孩子们开始争先恐后的举手。
看康康在举手，我想康康肯定想要来试一试，可是康康刚才没有认真听讲，并且康康是新小朋友，也不知道会不会操作。
但是我还是想要康康来试一试。
当我点了康康之后，小朋友们开始“哎”的一声把手放下了。
康康拿过笔后，试来试去就是点不好，小朋友都开始着急了，康康也开始着急了，小脸涨的红红的。
我也开始着急了，见到此情况，我马上请小朋友来帮助了他，当游戏完成后，康康并不是很高兴。
很失落的回到了座位上。
“小朋友都要认真的听老师讲故事哦，这样才能完成任务，如果不认真就什么都不会哦”康康听到我这样说，很快就坐的端端正正了。
第二轮游戏开始了，康康又举手了，我想这个时候请康康来，肯定能增加他的自信心，让他刚才失落的情绪得到缓解。
“老师，你别请康康，他一点也不乖”“是啊，老师，请我吧”“那小朋友说说，康康为什么不乖”“他经常排队推我们”“他喜欢讲小话”“他还拉我头发和衣服”……康康听着小朋友有这么多的控诉，开始还笑嘻嘻的，后来慢慢的把头低下来了。
“其实，康康有很多优点的。
康康是这个学期新的小朋友，对你们都还不是很熟悉，很多小朋友的名字都不知道，他很想和你们在一起玩，但是又不知道怎么办，所有有时候排队碰到你们了，上课和你们说话了，那是因为他很想和你们做好朋友，就像欢欢和闹闹一样，康康也想要好朋友，不想一个人孤孤单单的，康康，你说是不是啊?
”康康肯定想不到老师这么了解他所想的。
点点头说“是”。
“康康昨天还帮小朋友收盘子呢，还有帮小朋友搬椅子，也喜欢经常帮助老师呢，每个人都需要伙伴，你们都需要，你们应该和康康一起玩，帮助康康。
”小朋友听到老师这样说，都不出声了。
“康康，想不想有好朋友?
”康康低着头，腼腆的低下了头，搓着衣角。
“想要好伙伴，那就要和欢欢闹闹一样，不要总是吵个不停，要好好的相处，排队的时候不能故意去挤别人”“现在，小朋友想要把做游戏的这个机会给康康吗?
”小朋友们都齐声说“好”康康很高兴的上台了完成了游戏，小朋友给予了他热烈的掌声。
“欢欢和闹闹最后有没有在一起?
”“小朋友猜一猜，他们在一起后，会发生什么事情，还会不会吵架?
”“大家都需要朋友，没有朋友就会很孤独，小朋友都要友好的相处，互相帮助”。
“不乖”的小朋友总是会有因为很多原因才会“不乖”，老师要善于观察幼儿，了解幼儿的内心世界，及时的通过一些途径来帮助幼儿，这样幼儿才会健康的成长，快乐的学习。
大班下学期教育随笔5
自由活动时间无疑是孩子们的天堂，美丽可爱的抱枕几乎成了阅读前必争的玩具。
一天，区角活动开始不久，随着一阵惊呼声，我连忙向声源望去：
只见那只企鹅抱枕，挂在了区角挂饰顶端的钢丝上，霖霖在一旁哭，寰寰急得赶紧伸手拿，可是怎么也够不着，急得满头大汗，我连忙拿了一个小凳子，帮他们拿下，区角活动似乎又进入了正轨。
过了会儿，寰寰走过来说道：
“老师，老师，企鹅又飞上去了。
”我看着他眼中闪烁的狡狭，明白他是故意的，于是假装抱怨到：
“这只企鹅真调皮，怎么又飞上去了。
你去把它弄下来好吗?
”寰寰端了一个小凳子，大步走去，爬上凳子，自信的伸出小手。
够，够，再够，可是怎么也够不着。
于是满脸疑惑的望着我说：
“老师，为什么你刚才拿到了，我怎么拿不到呀?
”我忍着笑，刚要开口，燕燕忙说道：
“因为你没老师高呀!
”寰寰视乎想到了什么，连忙又端来了一个小凳子重叠上，便向上爬。
看着他摇摇晃晃的身影，我急忙要走去帮忙。
突然有股力量阻止了我前进的步伐。
侧身看去，康老师对我摇了摇头说，“没事，他们会想到办法解决的!
”
是呀，没有尝试又如何能否定。
没有经过挫折又如何能真正的成长。
年龄的小常常牵制了我的情感及思维，怕他们受伤，怕他们沮丧，仿佛只有一切在我的视线下，一切困难为他们解决，一切的不定因素为他们排除，才得以安心。
却忘了在更早以前，那跌跌碰碰和那早以褪去的，青青紫紫的伤痕，正是有了那些摔倒，才有了今日的稳步向前;正是因为不断的重复纠正，才有了牙牙学语成就了今天的滔滔不绝。
可如今，我怎能瞻前顾后的阻止，他们尝试的权利，思考，进步呢?
望向寰寰，我静静地看着他，努力的一次次尝试着爬上，尝试着向上够。
又一次一次的失败，有种似乎叫感动，又似感染的名词拨动了我的心弦。
又有一群孩子去帮忙，叽叽喳喳的提出着自己的建议。
霖霖说“还是不够，要再加高”;瑜瑜说“不行，不行，再高就爬不上去了。
”;有人道“那怎么办呀?
”;坤坤想了想说“我们再拿个抱枕，把他撞下来就可以了”燕燕疑惑道：
“要是企鹅没撞下来，这个抱枕又挂上去了怎么办?
”孩子们又陷入了片刻的宁静。
看到这，我也陷入了深思：
真不能低估孩子的智慧，只要我们放手，收获的会是惊喜;也不能低估了孩子的耐心，只要放手，收获的是坚持不懈的毅力。
收理了思绪，再次望向那群不知放弃为何物的孩子。
不知道他们已经尝试了多少方法，而屡败屡战的尝试着，努力着。
只见寰寰找李老师借来了撑衣干，站在小凳子上，努力的够着企鹅。
有的孩子扶着凳子，有的孩子在旁指挥着：
“向上”，“向右点”，“对，再向右点。
”，“呀，动了，再向上用点力。
“飞下来了，飞下来了……”相拥，拍手，欢呼，跳跃，仿佛所有的动作都不足以表达他们的喜悦。
我看到了那洋溢的自豪，那因为自信而更美丽的色彩。
这样的故事，每天每时每刻都在上演，尊重孩子思考的权利，不知道又有多少人能做到。
很多时候我们不是害怕他们受伤害;就是没有耐心等待。
殊不知，犯了一个很严重的错误。
它无意中剥夺了，孩子探究的权利，熄灭了他们创新的火花。
学习，生活应该是孩子的自主行为，自主探究是孩子的权利，我们无权剥夺!
放手让他们去思考，去创造，哪怕是一丁点的成功，也将会成为他们自豪的资本，自信的源泉。
没错“思维的信心****于自身成功的内在体验”，只有舍得放手，孩子才能更加独立，快乐的成长!
如果说课堂教育是你成长的阶梯，那么独立思考的空间，更是你自信、健康，成长的前提。
给你独立思考空间，让你更自豪，信心。
这个舞台是你的，由你做主!
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